人教版小学数学第九单元-9加几公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件.doc

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1、 9加几义务教育课程标准实验教科书人教版一年级上册第九单元一、教学内容分析1.教学主要内容9加几（义务教育课程标准实验教科书 数学人教版一年级上册第9698页。）2、教材编写特点“9加几”是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了1120各数的认识及10加几的基础上进行教学的，又是以后进一步学习20以内的进位加法的基础。“9加几”的教学的主要内容是：“凑十法”。3、教材内容的核心数学思想“9加几”，教材由例题到“做一做”的编排，遵循了由具体到抽象的原则，既为学生创设了计算9加几的问题情境，又体现了知识的形成过程。教材的设计，有利于在9加几的教学中培养学生的抽象思维能力，对以后的学习也会很有帮

2、助。4、我的思考在本节课的教学中，应该根据一年级儿童的思维特点，创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。同时注意让学生有自己发现的机会，充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。另外，教学应引导学生充分利用课本上的资源，从中选择信息，提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，选择自己喜欢的方法计算出结果。二、学生分析1、学生已有知识基础9加几的教学是在学生学习了1120各数的认识及10加几的基础上进行教学的。2、学生已有生活经验和学习该内容的经验 在“9加几”的教学中，学生已会用“点数”、“接着数”的方法得出结果。3. 学生学习该内容可能的困

3、难“凑十法”是学生新接触的一种方法，掌握起来有一定的难度，但这种方法具有规律性强、易于理解和过程简捷的特点，是教学的一个重难点。4. 学生学习的兴趣、学习方式和学法分析根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，教学时我计划使用：情境创设法、动手实验法等，引导学生自主、合作地探究学习。在重视教法研究的同时，我也要加强对学生学法的指导。因此，在教学中我注重让学生动手操作，积极思考，注重学生学习习惯的养成，让学生发挥主动性和创造性。5. 我的思考：根据一年级学生爱说、爱动的年龄特点和以具体形象思维为主要形式的思维特点，在整个教学环节中，教师要把计算教学放在各种情境中，让学生通过动手操作、动口

4、说、动脑想等学习活动掌握计算方法，在愉快的情境中自主地探究学习。另外，老师在充分肯定学生每一种算法的基础上，允许不同的学生有不同的思考方法，尊重学生的自主选择，从而，更好地发挥学生主动学习的积极性。三、学习目标1通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动，自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。 2培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。3使学生在学习活动中，体会多种计算方法的乐趣，激发学生学习数学的

5、兴趣，建立学好数学的自信心。四、教学活动一、创设情境，设疑激趣.(3分钟)1、小朋友们，十月份是学校的体育节，举行了全校运动会。瞧，比赛开始了，看运动场上多热闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行一年级的50米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。你最喜欢哪个运动项目，它有几人参加呢？2、同学们观察的可真仔细，在操场四周的看台上，还有一些同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，小明问：“还有多少盒饮料呢？” 设计意图：【以学生亲身经历的运动会为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，激起他们帮助别人解决问题的意识。】二、新授1、教学例

6、1、(15分钟)（1）组织学生讨论“还有多少盒？”的问题。a.小组讨论，交流解决问题的方法。b.组织全班学生交流解决问题的方法。请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。点数出结果。（从1开始数）从9接着数。用“凑十法”计算出结果。（课件显示放进箱内1盒的动作。）请看屏幕：箱子里有9盒饮料，差1盒就够10盒了，就从这4盒中拿1盒放进箱子，凑成10盒，外面还剩3盒，10+3=13。设计意图：【通过让学生小组合作，主动探索发挥小组合作的作用，鼓励学生用多种方法解决问题，打破了以往“凑十法”的惟一思路，培养学生敢于探索的精神。】c.以“你喜欢哪种方法”为题组织学

7、生交流。教师简单总结学生想出的几种方法后问：“在这几种方法中你喜欢哪一种？”让学生交流。学生交流后，老师小结：这几种方法中，你认为哪种最简便你就使用哪一种。这就是我们今天要学习的“9加几”。（板书课题：9加几）d.理解“凑十法”。组织摆小棒让我们一起用摆小棒的方法再来回顾一下刚才的第三种方法。教师引导学生进行操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料，演示口算过程。教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的？该怎样移动小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料？所以9加4等于多少？

8、这种先把1个数凑成10，再算10加几的方法，就叫做凑十法。（板书）通过凑十法，我们把94变成了103来计算。 设计意图：【让学生人人动手摆一摆，边实际操作，边对照算式进行计算，使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。】（2）解决“踢毽的和跳远的一共有多少人？”a.引导学生观察画面，并提出问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？”b.让学生在画面中收集数据。c.学生独立列式，并让学生讲是怎样计算出结果的。鼓励学生用不同的方法算得数。着重让学生用摆小棒的方法，感受凑十的过程。设计意图：【在这里允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了新课标准中所提倡的新理

9、念。】（3）充分利用教材资源，尝试提出新问题a.收集信息及数据。引导学生观察画面：运动场上除了踢毽和跳远之外，还有哪些比赛项目？参加这些项目比赛的各有多少人？b.小组交流，提出要解决的问题。c.解决同学们提出的问题。从同学们提的问题中选取两个让全班学生进行计算。如：踢毽的和跑步的一共有多少人？踢毽的和跳绳的一共有多少人？让学生独立列式解答。全班交流，说一说计算时是怎样想的。设计意图：【让学生切实经历提出问题，解决问题的全过程，并体验成功。】（3）、小结：在计算9加几时，都是把较小的数分成1和几，为什么？2、教学课本例2（7分钟）（1）、9+3的教学通过课件演示摆小棒的过程，进一步理解“凑十法”

10、。（2）、9+7的教学通过课件演示小花的移动过程，加深对“凑十法”的理解。补充算式下面的凑十过程。三、拓展练习，巩固提高。（15分钟）1、课本98页做一做13题（1）练习十七第1题。a.先说图意，再列式。b.集体评议，订正，并说一说计算方法。（2）练习十七第3题。a. “蚂蚁抬大青虫”图。结合题目对学生进行思想品德教育。蚂蚁虽小，但它们团结合作，就能战胜大青虫。对学生渗透团结协作精神。b. “糖块”图。（3）.练习十七第2题。设计意图：【通过学生独立练习，不仅巩固新知识，同时渗透思想品德教育。】2、出示所有9加几的题，让学生找规律。 3、运用规律抢答97 94 9 6 98 95 9 + 9设

11、计意图：【让学生探索规律，发现规律，并运用规律能比较熟练的计算9加几的问题.】4、9=1四、总结1、这节课你有什么收获呢？2、回忆这节课，我们在计算9加几时，都是把较小的数分出来1和9凑成10，这样就把9加几变成了 10加几来计算。8加几、7加几等等这些题是不是都可以变成10加几来计算呢？我们下节课再来探讨吧。五、教学效果评价（1）练习十七第1题。a.先说图意，再列式。b.集体评议，订正，并说一说计算方法。（2）练习十七第3题。a. “蚂蚁抬大青虫”图。结合题目对学生进行思想品德教育。蚂蚁虽小，但它们团结合作，就能战胜大青虫。对学生渗透团结协作精神。b. “糖块”图。（3）.练习十七第2题。设计意图：【通过学生独立练习，不仅巩固新知识，同时渗透思想品德教育。】2、出示所有9加几的题，让学生找规律。 3、运用规律抢答97 94 9 6 98 95 9 + 9设计意图：【让学生探索规律，发现规律，并运用规律能比较熟练的计算9加几的问题.】4、9=1四、总结1、这节课你有什么收获呢？2、回忆这节课，我们在计算9加几时，都是把较小的数分出来1和9凑成10，这样就把9加几变成了 10加几来计算。8加几、7加几等等这些题是不是都可以变成10加几来计算呢？我们下节课再来探讨吧。五、教学效果评价