巧用课本素材作文别有洞天剖析.pptx

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1、巧用课本素材作文别有洞天剖析巧用课本素材作文别有洞天剖析 信高语文组信高语文组 刘亚琳刘亚琳第1页/共39页站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指壮心不已；夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指壮心不已；陶渊明悠然南山，饮酒采菊陶渊明悠然南山，饮酒采菊他们选择了永恒。他们选择了永恒。纵然谄媚污蔑蒙蔽视听，也不随其流扬其波，是执纵然谄媚污蔑蒙蔽视听，也不随其流扬其波，是执着的选择；纵然马革裹尸魂归关西，也要扬声边塞着的选择；纵然马革裹尸魂归关西，也要扬声边塞尽扫狼烟，这是豪壮的选择；纵然一身清苦终日难尽扫狼烟，这是豪壮的

2、选择；纵然一身清苦终日难饱，也愿怡然自乐、躬耕陇亩，这是高雅的选择。饱，也愿怡然自乐、躬耕陇亩，这是高雅的选择。在一番番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁在一番番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁客成其千古文章。客成其千古文章。选择永恒选择永恒第2页/共39页“语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的是那青天里的一

3、行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。潜过了落满雪梨花的大自然，让我们乘着潜过了落满雪梨花的大自然，让我们乘着“刚朵拉刚朵拉”到生活中寻找它的答案。到生活中寻找它的答案。”（高考作文（高考作文冷香飞上语文冷香飞上语文）第3页/共39页“大江东去，浪淘尽，千古风大江东去，浪淘尽，千古风流人物流人物”，语文从那古人口中，语文从那古人口中娓娓道出，语文被当阳桥头的娓娓道出，语文被当阳桥头的张飞一声吼出，语文从忧国忧张飞一声吼出，语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出，语文民的范仲淹的笔端流出，语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡

4、。语文带我们到天姥山的仙荡。语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险；它让我们深青石上感受惊险；它让我们深味味“逝者如斯逝者如斯”的感慨，的感慨，“才才下眉头，却上心头下眉头，却上心头”的忧愁，的忧愁，“对酒当歌，人生几何对酒当歌，人生几何”的无的无奈，奈，“秋阴不散霜飞晚，留得秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声残荷听雨声”的萧瑟的萧瑟这就是这就是语文，如此丰富多彩的答案语文，如此丰富多彩的答案。（陕西高考满分作文（陕西高考满分作文（陕西高考满分作文（陕西高考满分作文冷香飞上语文冷香飞上语文冷香飞上语文冷香飞上语文）第4页/共39页思考：本段文字是怎

5、样将课本素材化入文章的？本段文字是怎样将课本素材化入文章的？“大江东去，浪淘尽，千古风流人大江东去，浪淘尽，千古风流人大江东去，浪淘尽，千古风流人大江东去，浪淘尽，千古风流人物物物物”，语文从那古人口中娓娓道，语文从那古人口中娓娓道，语文从那古人口中娓娓道，语文从那古人口中娓娓道出，语文被当阳桥头的出，语文被当阳桥头的出，语文被当阳桥头的出，语文被当阳桥头的张飞张飞张飞张飞一声一声一声一声吼出，语文从忧国忧民的吼出，语文从忧国忧民的吼出，语文从忧国忧民的吼出，语文从忧国忧民的范仲淹范仲淹范仲淹范仲淹的笔端流出，语文在浔阳江头的笔端流出，语文在浔阳江头的笔端流出，语文在浔阳江头的笔端流出，语文在

6、浔阳江头琵琵琵琵琶女琶女琶女琶女的琴弦上回荡。语文带我们的琴弦上回荡。语文带我们的琴弦上回荡。语文带我们的琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到天姥山的仙人洞里体验神奇，到天姥山的仙人洞里体验神奇，到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险；它到景阳冈的青石上感受惊险；它到景阳冈的青石上感受惊险；它到景阳冈的青石上感受惊险；它让我们深味让我们深味让我们深味让我们深味“逝者如斯逝者如斯逝者如斯逝者如斯”的感慨，的感慨，的感慨，的感慨，“才下眉头，却上心头才下眉头，却上心头才下眉头，却上心头才下眉头，却上心头”的忧愁，的忧愁，的忧愁，的忧愁，“对酒当歌，人生几何对酒当歌，人

7、生几何对酒当歌，人生几何对酒当歌，人生几何”的无奈，的无奈，的无奈，的无奈，“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听秋阴不散霜飞晚，留得残荷听秋阴不散霜飞晚，留得残荷听秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声雨声雨声雨声”的萧瑟的萧瑟的萧瑟的萧瑟这就是语文，如这就是语文，如这就是语文，如这就是语文，如此丰富多彩的答案此丰富多彩的答案此丰富多彩的答案此丰富多彩的答案。（一）巧引诗句（一）巧引诗句（二）巧借人物（二）巧借人物第5页/共39页（一）巧引诗句（一）巧引诗句1.直引诗句直引诗句 根据行文需要，直接引用课本根据行文需要，直接引用课本中的诗词。中的诗词。例例1.“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝月明星稀，乌鹊南

8、飞，绕树三匝，何枝可依？可依？”这是曹孟德的诗文这是曹孟德的诗文短歌行短歌行中的中的诗句。我们何不以此自问，诗句。我们何不以此自问，“何枝可依？何枝可依？”问自己什么是适合自己的，找准自己的位置，问自己什么是适合自己的，找准自己的位置，找到自己的归属。找到自己的归属。（河南考生（河南考生绕树三匝，何枝可依？绕树三匝，何枝可依？）第6页/共39页例例2.翻开灿若银河的唐诗宋词，数不翻开灿若银河的唐诗宋词，数不胜数的当算离别诗了，王勃壮怀高胜数的当算离别诗了，王勃壮怀高歌歌:“无为在歧路，儿女共沾巾。无为在歧路，儿女共沾巾。”柳永则声情哀怨柳永则声情哀怨:“今宵酒醒何处？今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残

9、月。杨柳岸晓风残月。”江淹却千帆过江淹却千帆过尽一言蔽之尽一言蔽之:“黯然销魂者，惟别而黯然销魂者，惟别而已矣。已矣。”1.直引诗句直引诗句第7页/共39页 1.1.直引诗句直引诗句直引诗句直引诗句例例例例3.3.如果没有空间和时间的限制，我会如果没有空间和时间的限制，我会如果没有空间和时间的限制，我会如果没有空间和时间的限制，我会背上一个旅行包，与王维一起欣赏背上一个旅行包，与王维一起欣赏背上一个旅行包，与王维一起欣赏背上一个旅行包，与王维一起欣赏“明月松间照，清泉石上流明月松间照，清泉石上流明月松间照，清泉石上流明月松间照，清泉石上流”的的的的人间佳人间佳人间佳人间佳境境境境，与他一起，与

10、他一起，与他一起，与他一起“行到水穷处，坐看云行到水穷处，坐看云行到水穷处，坐看云行到水穷处，坐看云起时起时起时起时”；我会与李清照登上那叶诗的；我会与李清照登上那叶诗的；我会与李清照登上那叶诗的；我会与李清照登上那叶诗的扁舟，在黄昏后共饮一杯酒，分担她扁舟，在黄昏后共饮一杯酒，分担她扁舟，在黄昏后共饮一杯酒，分担她扁舟，在黄昏后共饮一杯酒，分担她“帘卷西风，人比黄花瘦帘卷西风，人比黄花瘦帘卷西风，人比黄花瘦帘卷西风，人比黄花瘦”的的的的相思与相思与相思与相思与忧愁忧愁忧愁忧愁；我会与苏东坡一起游赤壁，看；我会与苏东坡一起游赤壁，看；我会与苏东坡一起游赤壁，看；我会与苏东坡一起游赤壁，看“惊涛

11、拍岸，卷起千堆雪惊涛拍岸，卷起千堆雪惊涛拍岸，卷起千堆雪惊涛拍岸，卷起千堆雪”的的的的激狂壮激狂壮激狂壮激狂壮观景色观景色观景色观景色；我会与李白；我会与李白；我会与李白；我会与李白“举杯邀明月举杯邀明月举杯邀明月举杯邀明月”，在花园里痛饮。，在花园里痛饮。，在花园里痛饮。，在花园里痛饮。（河南考生河南考生河南考生河南考生你想做什么你想做什么你想做什么你想做什么）第8页/共39页2.2.化用诗词意境化用诗词意境化用诗词意境化用诗词意境例例4.语文是那语文是那无声的冷月无声的冷月，是那，是那静谧的荷塘静谧的荷塘，是，是秦皇岛外滔天秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船白浪里的打鱼船，是那，是那青天里青天里的

12、一行白鹭的一行白鹭，是，是那沉舟侧畔的那沉舟侧畔的万点白帆万点白帆，是那，是那山重水复后的山重水复后的柳暗花明柳暗花明。经过了落满雪梨花。经过了落满雪梨花的大自然，让我们乘着的大自然，让我们乘着“刚朵刚朵拉拉”到生活中寻找它的答案。到生活中寻找它的答案。冷香飞冷香飞上语文上语文）第9页/共39页（二）巧用典故（二）巧用典故（二）巧用典故（二）巧用典故典故分类典故分类典故分类典故分类:成语典故，如成语典故，如成语典故，如成语典故，如 不入虎穴不入虎穴不入虎穴不入虎穴 焉得虎子，按图索骥焉得虎子，按图索骥焉得虎子，按图索骥焉得虎子，按图索骥 等等等等历史典故，如历史典故，如历史典故，如历史典故，如

13、 冯唐易老，李广难封冯唐易老，李广难封冯唐易老，李广难封冯唐易老，李广难封 等等等等文学典故，如文学典故，如文学典故，如文学典故，如 晓风残月，高山流水等晓风残月，高山流水等晓风残月，高山流水等晓风残月，高山流水等文化典故，如文化典故，如文化典故，如文化典故，如 牛郎织女牛郎织女牛郎织女牛郎织女 等等等等第10页/共39页（二）巧用典故（二）巧用典故（二）巧用典故（二）巧用典故A.古人范例：1.1.辛弃疾的辛弃疾的永遇乐永遇乐永遇乐永遇乐巧用孙权、廉颇等五人的巧用孙权、廉颇等五人的巧用孙权、廉颇等五人的巧用孙权、廉颇等五人的典故抒发了词人怀才不遇的情怀典故抒发了词人怀才不遇的情怀典故抒发了词人

14、怀才不遇的情怀典故抒发了词人怀才不遇的情怀2.2.迢迢牵牛星迢迢牵牛星迢迢牵牛星迢迢牵牛星和秦观的和秦观的和秦观的和秦观的鹊桥仙鹊桥仙鹊桥仙鹊桥仙都巧借都巧借都巧借都巧借牛郎、织女的民间故事，来抒发对爱情的感慨。牛郎、织女的民间故事，来抒发对爱情的感慨。牛郎、织女的民间故事，来抒发对爱情的感慨。牛郎、织女的民间故事，来抒发对爱情的感慨。3.3.曹操的曹操的曹操的曹操的短歌行短歌行短歌行短歌行中借中借中借中借“周公吐哺，天下归心周公吐哺，天下归心周公吐哺，天下归心周公吐哺，天下归心”这一典故来表达他的爱才惜才之情。这一典故来表达他的爱才惜才之情。这一典故来表达他的爱才惜才之情。这一典故来表达他的

15、爱才惜才之情。4.4.李商隐的李商隐的李商隐的李商隐的锦瑟锦瑟锦瑟锦瑟中巧用中巧用中巧用中巧用“庄生晓梦迷蝴蝶，庄生晓梦迷蝴蝶，庄生晓梦迷蝴蝶，庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃望帝春心托杜鹃望帝春心托杜鹃望帝春心托杜鹃”两个典故表达了他的悲欢情两个典故表达了他的悲欢情两个典故表达了他的悲欢情两个典故表达了他的悲欢情感。感。感。感。第11页/共39页（二）巧用典（二）巧用典（二）巧用典（二）巧用典故故故故巧用典故应注意：巧用典故应注意：1.引用典故要概述要简洁，不引用典故要概述要简洁，不能长篇大论能长篇大论2.依据文章表达的需要详略得依据文章表达的需要详略得当的引用当的引用3.要描写典故的亮点，不

16、必也要描写典故的亮点，不必也不可全盘引用。不可全盘引用。第12页/共39页（二）巧用典故（二）巧用典故B.排比事例排比事例例例例例5.5.齐桓公与管仲曾有一箭之仇，自是对其痛恨齐桓公与管仲曾有一箭之仇，自是对其痛恨齐桓公与管仲曾有一箭之仇，自是对其痛恨齐桓公与管仲曾有一箭之仇，自是对其痛恨无比。然而，当他认识到管仲的才识时，放下无比。然而，当他认识到管仲的才识时，放下无比。然而，当他认识到管仲的才识时，放下无比。然而，当他认识到管仲的才识时，放下心里的厌恶，重用管仲，终成一代霸主。心里的厌恶，重用管仲，终成一代霸主。心里的厌恶，重用管仲，终成一代霸主。心里的厌恶，重用管仲，终成一代霸主。刘邦不

17、喜韩信的出言无忌，却委其以重任，刘邦不喜韩信的出言无忌，却委其以重任，刘邦不喜韩信的出言无忌，却委其以重任，刘邦不喜韩信的出言无忌，却委其以重任，让韩信统兵作战，征讨四方，终于灭了西楚霸让韩信统兵作战，征讨四方，终于灭了西楚霸让韩信统兵作战，征讨四方，终于灭了西楚霸让韩信统兵作战，征讨四方，终于灭了西楚霸王，成了天之骄子。王，成了天之骄子。王，成了天之骄子。王，成了天之骄子。房玄龄曾为李建成出谋划策暗害李世民，李房玄龄曾为李建成出谋划策暗害李世民，李房玄龄曾为李建成出谋划策暗害李世民，李房玄龄曾为李建成出谋划策暗害李世民，李世民又岂能不恨？然而李世民不计前嫌，重用世民又岂能不恨？然而李世民不计

18、前嫌，重用世民又岂能不恨？然而李世民不计前嫌，重用世民又岂能不恨？然而李世民不计前嫌，重用房玄龄为相，遂有房玄龄为相，遂有房玄龄为相，遂有房玄龄为相，遂有“贞观之治贞观之治贞观之治贞观之治”之盛世。之盛世。之盛世。之盛世。（浙江考生（浙江考生（浙江考生（浙江考生勿以好恶论断之勿以好恶论断之勿以好恶论断之勿以好恶论断之 第13页/共39页（三）巧借（三）巧借人物人物巧借人物一般包括巧借课文中的文学形象巧借人物一般包括巧借课文中的文学形象和巧借诗文的作者。和巧借诗文的作者。在历年的高考作文中，不少考生通过巧借在历年的高考作文中，不少考生通过巧借活用李白、苏轼、陶渊明、史铁生等诗人活用李白、苏轼、陶

19、渊明、史铁生等诗人以及项羽、苏武等文学形象，写出了十分以及项羽、苏武等文学形象，写出了十分优秀的考场佳作。优秀的考场佳作。第14页/共39页（三）巧借人物（三）巧借人物例例6苏武忠贞爱国，拒绝折节叛苏武忠贞爱国，拒绝折节叛国，甘愿与羊为伍。地窖冰冷，国，甘愿与羊为伍。地窖冰冷，他咽白雪啮毡毛；北海荒远，他咽白雪啮毡毛；北海荒远，他他“掘野鼠藏草实而食之掘野鼠藏草实而食之”。他用赤胆忠心奏响了千古绝唱他用赤胆忠心奏响了千古绝唱贫贱不能移，威武不能屈，贫贱不能移，威武不能屈，富贵犹能忘。富贵犹能忘。（四川考生（四川考生永远的永远的苏武苏武）第15页/共39页例例7史铁生拖着残废的双腿史铁生拖着残废

20、的双腿“漫漫步步”林间，林间，“漫步漫步”于生命的于生命的征途。他想象、思考、体会，征途。他想象、思考、体会，然后用埋藏最深的情感叙写人然后用埋藏最深的情感叙写人生。支持着的那源源不断的动生。支持着的那源源不断的动力是母亲目送的眼神，和她在力是母亲目送的眼神，和她在下石阶前欲言又止的样子下石阶前欲言又止的样子母亲想嘱咐却又怕儿子嫌他唠母亲想嘱咐却又怕儿子嫌他唠叨。沿着已经很深的车辙叨。沿着已经很深的车辙那是一个残疾人永不衰竭的生那是一个残疾人永不衰竭的生命记录。命记录。（随铁生随铁生漫步漫步）（三）巧借人（三）巧借人物物第16页/共39页（三）巧借人物（三）巧借人物例例例例8 8你看，李煜总在

21、哭，哭声中你看，李煜总在哭，哭声中是他故国朱颜改的悲哀；陆游是他故国朱颜改的悲哀；陆游总在哭，哭声中是他北国久失总在哭，哭声中是他北国久失的无奈；杜甫总在哭，哭声中的无奈；杜甫总在哭，哭声中是他渴望国强的期待；李白总是他渴望国强的期待；李白总在哭，哭声中是他一醉千年的在哭，哭声中是他一醉千年的姿态。泪，飘洒。你听，苏轼姿态。泪，飘洒。你听，苏轼在泪中低吟：在泪中低吟：“相顾无言，惟相顾无言，惟有泪千行有泪千行”；柳永在泪水里默；柳永在泪水里默念：念：“执手相看泪眼，竟无语执手相看泪眼，竟无语凝噎。凝噎。”泪，表达了千种风情泪，表达了千种风情。（眼泪中的中国情节眼泪中的中国情节眼泪中的中国情节眼

22、泪中的中国情节）第17页/共39页课堂小结一一一一.巧引诗句巧引诗句巧引诗句巧引诗句1.直引诗句直引诗句2.化用诗化用诗词意境词意境二二二二.巧用典故巧用典故巧用典故巧用典故1.古人范例古人范例2.排比排比事例事例三三三三.巧借人物巧借人物巧借人物巧借人物1.诗文作者诗文作者2.文学人文学人物物第18页/共39页三三.课堂练课堂练习习请化用课本一二单元的诗人诗请化用课本一二单元的诗人诗词，续写下面文句：词，续写下面文句：我从我从我从我从遥远的遥远的遥远的遥远的诗经诗经诗经诗经中走来中走来中走来中走来，静女，静女，静女，静女你依然你依然你依然你依然保持保持保持保持着着着着“爱而不见爱而不见爱而不

23、见爱而不见”俏皮和美丽；俏皮和美丽；俏皮和美丽；俏皮和美丽；我从激情的我从激情的我从激情的我从激情的楚辞楚辞楚辞楚辞中走来，屈原你依然怀着一中走来，屈原你依然怀着一中走来，屈原你依然怀着一中走来，屈原你依然怀着一颗颗颗颗“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰长太息以掩涕兮，哀民生之多艰长太息以掩涕兮，哀民生之多艰长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”爱国爱爱国爱爱国爱爱国爱民之心；民之心；民之心；民之心；我从悲剧的乐府诗中走来，兰芝你依然保持着我从悲剧的乐府诗中走来，兰芝你依然保持着我从悲剧的乐府诗中走来，兰芝你依然保持着我从悲剧的乐府诗中走来，兰芝你依然保持着“妾当做蒲苇，蒲苇纫如丝妾当做蒲苇，蒲苇纫如丝妾

24、当做蒲苇，蒲苇纫如丝妾当做蒲苇，蒲苇纫如丝”爱情坚贞爱情坚贞爱情坚贞爱情坚贞第19页/共39页三三.课堂练课堂练习习（1 1）我从刚健的建安诗中走来，曹操你依然低吟着）我从刚健的建安诗中走来，曹操你依然低吟着）我从刚健的建安诗中走来，曹操你依然低吟着）我从刚健的建安诗中走来，曹操你依然低吟着“青青子衿，青青子衿，青青子衿，青青子衿，悠悠我心悠悠我心悠悠我心悠悠我心”的肺腑之言。的肺腑之言。的肺腑之言。的肺腑之言。（2 2）我从隐逸的田园诗中走来，陶潜你依然过着）我从隐逸的田园诗中走来，陶潜你依然过着）我从隐逸的田园诗中走来，陶潜你依然过着）我从隐逸的田园诗中走来，陶潜你依然过着“采菊东篱下，采

25、菊东篱下，采菊东篱下，采菊东篱下，悠然见南山悠然见南山悠然见南山悠然见南山”的田园生活。的田园生活。的田园生活。的田园生活。（3 3）我从鼎盛的盛唐诗中走来，李白你依然高喊着）我从鼎盛的盛唐诗中走来，李白你依然高喊着）我从鼎盛的盛唐诗中走来，李白你依然高喊着）我从鼎盛的盛唐诗中走来，李白你依然高喊着“安能摧眉折安能摧眉折安能摧眉折安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜腰事权贵，使我不得开心颜腰事权贵，使我不得开心颜腰事权贵，使我不得开心颜”的豪壮之言。的豪壮之言。的豪壮之言。的豪壮之言。（4 4）我从婉约的宋词中走来，李清照你依然苦守着）我从婉约的宋词中走来，李清照你依然苦守着）我从婉约的宋词中走

26、来，李清照你依然苦守着）我从婉约的宋词中走来，李清照你依然苦守着“守着窗儿，守着窗儿，守着窗儿，守着窗儿，独自怎生得黑独自怎生得黑独自怎生得黑独自怎生得黑”的凄凉生活的凄凉生活的凄凉生活的凄凉生活（5 5）我从豪放的宋词中走来，苏东坡你依然高唱着）我从豪放的宋词中走来，苏东坡你依然高唱着）我从豪放的宋词中走来，苏东坡你依然高唱着）我从豪放的宋词中走来，苏东坡你依然高唱着“大江东去，大江东去，大江东去，大江东去，浪淘尽浪淘尽浪淘尽浪淘尽”的豪迈之歌。的豪迈之歌。的豪迈之歌。的豪迈之歌。第20页/共39页怎样让课本素材与作文主题相联系 多层面多层面宽角度宽角度深挖掘深挖掘联主联主题题素材素材素材素

27、材材素用材素用工加巧工加巧位定速位定速材材搜广搜广主题主题巧用课本素材巧用课本素材作文别有洞作文别有洞天天第21页/共39页布置作业请以请以“遭遇挫折和放大痛苦遭遇挫折和放大痛苦”为话题，找寻课本中的相关素为话题，找寻课本中的相关素材，并试着用今天所学的一种材，并试着用今天所学的一种或几种方法，化用和巧用这些或几种方法，化用和巧用这些素材连缀成文。素材连缀成文。（素材：（素材：1.史铁生史铁生2.海伦凯勒海伦凯勒3.司马迁司马迁4.王勃王勃5.李白李白等）等）第22页/共39页经典材料一材多用经典材料一材多用孔子篇孔子篇第23页/共39页尝试练习：尝试练习：试用下面的经典材料作论据去论证一些试

28、用下面的经典材料作论据去论证一些高考作文题目：高考作文题目：文王拘而演文王拘而演周易周易，仲尼厄而作，仲尼厄而作春秋春秋，屈原放逐，乃赋，屈原放逐，乃赋离骚离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传修列；不韦迁蜀，世传吕览吕览；韩非；韩非囚秦，囚秦，说难说难、孤愤孤愤-司司马迁马迁报任安书报任安书第24页/共39页1、无论在个人经历中，还、无论在个人经历中，还是在社会生活中，常常会出现令是在社会生活中，常常会出现令人难忘的转折。对此，你一定会人难忘的转折。对此，你一定会有所感，有所思，有所悟。请以有所感，有所思，有所悟。请以“转折转折”为题，

29、写一篇不少于为题，写一篇不少于800字的文章，除诗歌外，文体字的文章，除诗歌外，文体不限。不限。第25页/共39页我们可以这么思考：周文王、孔子、左丘明、孙子、吕不韦、韩非子人周文王、孔子、左丘明、孙子、吕不韦、韩非子人周文王、孔子、左丘明、孙子、吕不韦、韩非子人周文王、孔子、左丘明、孙子、吕不韦、韩非子人生的转折是什么？他们人生转折的前后表现是否有生的转折是什么？他们人生转折的前后表现是否有生的转折是什么？他们人生转折的前后表现是否有生的转折是什么？他们人生转折的前后表现是否有一致性？一致性？一致性？一致性？紧抓他们人生紧抓他们人生紧抓他们人生紧抓他们人生“转折转折转折转折”不放，其他部分意

30、思都可以不放，其他部分意思都可以不放，其他部分意思都可以不放，其他部分意思都可以舍弃，然后进行想象和扩充，表达自己的思想观点。舍弃，然后进行想象和扩充，表达自己的思想观点。舍弃，然后进行想象和扩充，表达自己的思想观点。舍弃，然后进行想象和扩充，表达自己的思想观点。第26页/共39页运用示范：运用示范：人生谁能一帆风顺，没有人生谁能一帆风顺，没有波折波折呢？呢？“文王拘文王拘而演而演周易周易；仲尼厄而作；仲尼厄而作春秋春秋；屈原放逐，；屈原放逐，乃赋乃赋离骚离骚”正是人生中这些灾难性的波正是人生中这些灾难性的波折，构成了周文王、孔子、屈原人生的折，构成了周文王、孔子、屈原人生的重大转折重大转折，

31、成为他们成就伟大人生的重要助力。如果生活没成为他们成就伟大人生的重要助力。如果生活没有巨大波折，人生就不会有重大的有巨大波折，人生就不会有重大的转折转折，周文王，周文王就可能就可能仅仅是一个平凡的诸侯而非伟大的哲人；仅仅是一个平凡的诸侯而非伟大的哲人；没有转折没有转折，孔子就可能仅仅是一个活跃的政客而，孔子就可能仅仅是一个活跃的政客而非伟大的文化巨人；非伟大的文化巨人；没有转折没有转折，屈原就可能仅仅，屈原就可能仅仅是一个普通的政令起草人而非伟大的诗歌巨匠。是一个普通的政令起草人而非伟大的诗歌巨匠。正处于窘境的人，往往会更迅速地迎来人生的正处于窘境的人，往往会更迅速地迎来人生的转转折折，这可以

32、让他们的生活以最快捷的方式发生飞，这可以让他们的生活以最快捷的方式发生飞跃。跃。第27页/共39页2、社会是一本书，人是一本书，自然是一本书，、社会是一本书，人是一本书，自然是一本书，父母同学都是一本书。父母同学都是一本书。“读读”是了解，是探索，是了解，是探索，是超越，从读书中能够思索、感悟和品味，请以是超越，从读书中能够思索、感悟和品味，请以“读读”为题写一篇文章。为题写一篇文章。“读读”的内容是什么？的内容是什么？“读读”和作文材料的契合点在哪？和作文材料的契合点在哪？怎样怎样“拉一拉，靠一靠拉一拉，靠一靠”？第28页/共39页运用示范：运用示范：运用示范：运用示范：人，真是一本读不完的

33、大书。人，真是一本读不完的大书。人，真是一本读不完的大书。人，真是一本读不完的大书。文王被拘，推演文王被拘，推演文王被拘，推演文王被拘，推演周易周易周易周易，我，我，我，我读读读读出面对危局的淡定洒脱；仲尼困厄，出面对危局的淡定洒脱；仲尼困厄，出面对危局的淡定洒脱；仲尼困厄，出面对危局的淡定洒脱；仲尼困厄，能作能作能作能作春秋春秋春秋春秋，我，我，我，我读读读读出了面对窘迫的执著追求；屈出了面对窘迫的执著追求；屈出了面对窘迫的执著追求；屈出了面对窘迫的执著追求；屈原放逐，赋得原放逐，赋得原放逐，赋得原放逐，赋得离骚离骚离骚离骚，我，我，我，我读读读读出面对困境的高尚情出面对困境的高尚情出面对困

34、境的高尚情出面对困境的高尚情操。操。操。操。第29页/共39页3 3、有人说，世界上本没有路，走的人多了，有人说，世界上本没有路，走的人多了，就成了路；也有人说，世界上本来有路，走的就成了路；也有人说，世界上本来有路，走的人多了，反而没有了路；有人说人多了，反而没有了路；有人说请以请以“人人与路与路”为题，写一篇作文。为题，写一篇作文。提示：是什么人？提示：是什么人？他们走的是什么路？他们走的是什么路？第30页/共39页运用示范 天生一材，必有一用。天生一材，必有一用。天无绝人之路。天无绝人之路。文王被拘，仲尼困顿，屈原放逐，左丘失文王被拘，仲尼困顿，屈原放逐，左丘失明，孙子膑脚，当此之时，可

35、谓人生绝境，明，孙子膑脚，当此之时，可谓人生绝境，他们似乎已无路可走！但历史证明，他们他们似乎已无路可走！但历史证明，他们最后都走出了一条辉煌的最后都走出了一条辉煌的人生之路人生之路！路路，是人自己走出来的。是人自己走出来的。心有多远，路，就有心有多远，路，就有多远多远。孙子无脚可走，但他走出了一条兵。孙子无脚可走，但他走出了一条兵法之圣的非凡之路；左丘双目失明，但他法之圣的非凡之路；左丘双目失明，但他却看到了历史的最深处。却看到了历史的最深处。第31页/共39页4 4、题目：留给明天。（题目：留给明天。（20052005天津卷，天津卷，命题作文）命题作文）提示思考：提示思考：是谁是谁留给明天

36、留给明天的是什么的是什么第32页/共39页时间之矢不可逆转，生命难时间之矢不可逆转，生命难免免“终有竟时终有竟时”。创造人生的，。创造人生的，是今天；而今天是否有价值，关是今天；而今天是否有价值，关键在于为明天留下什么键在于为明天留下什么。文王被文王被拘，他留给明天的是拘，他留给明天的是周易周易；孔子落难，孔子落难，他留给明天他留给明天的是的是春春秋秋；屈原流放，；屈原流放，他留给明天他留给明天的的是是离骚离骚。圣贤也是人，他们。圣贤也是人，他们终究也是要死的；然而，他们都终究也是要死的；然而，他们都为明天留下为明天留下了一笔巨大的精神财了一笔巨大的精神财富，从而让自己永垂不朽。富，从而让自己

37、永垂不朽。的确，明天尚未到来，但明的确，明天尚未到来，但明天终会到来。明天将如何到来，天终会到来。明天将如何到来，取决于我们今天取决于我们今天留给明天留给明天一些什一些什么。今天为么。今天为明天留下明天留下一颗美好的一颗美好的种子，明天就会拥有一棵参天大种子，明天就会拥有一棵参天大树。树。第33页/共39页小结小结：1、由此可以看到：同一个材料，由此可以看到：同一个材料，通过通过“拉一拉，靠一靠拉一拉，靠一靠”，你可以，你可以巧妙地运用到不同的话题之中。这巧妙地运用到不同的话题之中。这样就大大地拓展了作文素材的运用样就大大地拓展了作文素材的运用空间。空间。2、“是什么是什么/为什么为什么/怎么

38、样怎么样”在在拓展作文观点立意方面起到重要作拓展作文观点立意方面起到重要作用。用。第34页/共39页“怎么拉？怎么靠？怎么拉？怎么靠？”归纳具体做法。归纳具体做法。步骤：步骤：1、找准材料与论点的、找准材料与论点的契合点契合点。2、通过合理、通过合理想象和扩充想象和扩充来强化和来强化和突出这个契合点，从而有力地证明突出这个契合点，从而有力地证明论点。论点。3、“只抓一点，不计其余只抓一点，不计其余”，对，对材料中无关的内容大胆材料中无关的内容大胆舍弃舍弃。第35页/共39页课堂练习：课堂练习：试以试以“孔子孔子”这一个经这一个经典材料进行发散思维并用于典材料进行发散思维并用于作文之中。（充分利

39、用我们作文之中。（充分利用我们手头的资料）手头的资料）第36页/共39页课后操作和方法1.1.选择你喜欢的几个历史文化人物。这些人物可选择你喜欢的几个历史文化人物。这些人物可选择你喜欢的几个历史文化人物。这些人物可选择你喜欢的几个历史文化人物。这些人物可以是重量级的，如孔子、庄子、陶渊明、苏轼等；以是重量级的，如孔子、庄子、陶渊明、苏轼等；以是重量级的，如孔子、庄子、陶渊明、苏轼等；以是重量级的，如孔子、庄子、陶渊明、苏轼等；也可以是次重量级的，如苏武、柳永、谭嗣同等。也可以是次重量级的，如苏武、柳永、谭嗣同等。也可以是次重量级的，如苏武、柳永、谭嗣同等。也可以是次重量级的，如苏武、柳永、谭嗣

40、同等。2.2.对这些人物的人生经历进行概括总结，掌握其对这些人物的人生经历进行概括总结，掌握其对这些人物的人生经历进行概括总结，掌握其对这些人物的人生经历进行概括总结，掌握其重要经历，特别是著名事迹和散落的轶事，并分析重要经历，特别是著名事迹和散落的轶事，并分析重要经历，特别是著名事迹和散落的轶事，并分析重要经历，特别是著名事迹和散落的轶事，并分析其生平行为中包含的人生意义。这个环节你最好要其生平行为中包含的人生意义。这个环节你最好要其生平行为中包含的人生意义。这个环节你最好要其生平行为中包含的人生意义。这个环节你最好要做笔记，对你的分析思考进行书面整理。做笔记，对你的分析思考进行书面整理。做

41、笔记，对你的分析思考进行书面整理。做笔记，对你的分析思考进行书面整理。第37页/共39页3.3.熟记并理解他们每个人最著名的言论（名言、熟记并理解他们每个人最著名的言论（名言、熟记并理解他们每个人最著名的言论（名言、熟记并理解他们每个人最著名的言论（名言、诗句等），以备作文时引用。诗句等），以备作文时引用。诗句等），以备作文时引用。诗句等），以备作文时引用。4.4.考场作文时，有意识地把话题同与之适应的名考场作文时，有意识地把话题同与之适应的名考场作文时，有意识地把话题同与之适应的名考场作文时，有意识地把话题同与之适应的名人材料结合起来。历史文化名人的人生通常是多人材料结合起来。历史文化名人的

42、人生通常是多人材料结合起来。历史文化名人的人生通常是多人材料结合起来。历史文化名人的人生通常是多向度的丰富人生，因此，他们具有作为经典材料向度的丰富人生，因此，他们具有作为经典材料向度的丰富人生，因此，他们具有作为经典材料向度的丰富人生，因此，他们具有作为经典材料而被广泛运用的可能。而被广泛运用的可能。而被广泛运用的可能。而被广泛运用的可能。5.5.任何历史文化名人、任何经典材料的使用，在任何历史文化名人、任何经典材料的使用，在任何历史文化名人、任何经典材料的使用，在任何历史文化名人、任何经典材料的使用，在考场作文中应该与现实人生结合起来，至少要有考场作文中应该与现实人生结合起来，至少要有考场作文中应该与现实人生结合起来，至少要有考场作文中应该与现实人生结合起来，至少要有现实因素的注入或暗示。古人只是我们作文的材现实因素的注入或暗示。古人只是我们作文的材现实因素的注入或暗示。古人只是我们作文的材现实因素的注入或暗示。古人只是我们作文的材料；我们的用意不是仅仅谈论古人的事情。料；我们的用意不是仅仅谈论古人的事情。料；我们的用意不是仅仅谈论古人的事情。料；我们的用意不是仅仅谈论古人的事情。第38页/共39页感谢您的观看。感谢您的观看。第39页/共39页