公开课教案教学设计课件长春初中语文七上《词三首》PPT课件.ppt

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1、 李煜李煜 ,初名从嘉，字重光，号钟隐。初名从嘉，字重光，号钟隐。史称史称南唐南唐后主。即位后对宋称臣纳贡，以后主。即位后对宋称臣纳贡，以求偏安一方。生活上则穷奢极欲。求偏安一方。生活上则穷奢极欲。975975年，年，宋军破金陵，他肉袒出降，虽封作宋军破金陵，他肉袒出降，虽封作违侯命违侯命，实已沦为阶下囚。他精于书画，谙于音律，实已沦为阶下囚。他精于书画，谙于音律，工于诗文，词尤为五代之冠。工于诗文，词尤为五代之冠。前期词多写前期词多写宫廷享乐生活，风格柔靡；后期词反映亡宫廷享乐生活，风格柔靡；后期词反映亡国之痛，题材扩大，意境深远国之痛，题材扩大，意境深远，感情真挚，感情真挚，语言清新，极富

2、艺术感染力。后人将他与语言清新，极富艺术感染力。后人将他与李璟的作品合辑为李璟的作品合辑为南唐二主词南唐二主词。作者简介 相 见 欢 李煜 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。古诗欣赏 亡国前耿于享乐、亡国后亡国前耿于享乐、亡国后溺于悲哀，这就是李后主的一溺于悲哀，这就是李后主的一生。南唐亡国降来后，李煜被生。南唐亡国降来后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小楼中，幽禁在汴京的一座深院小楼中，过着终日以泪洗面的凄凉日子，过着终日以泪洗面的凄凉日子，相见欢相见欢写的就是这种囚禁写的就是这种囚禁生活的愁苦滋味。生活的愁苦滋味。相见欢相见欢为为词牌名词牌名

3、。写作背景默默无言，孤孤单单古诗翻译独自一人缓缓登上空空的西楼 抬头望天，只有一弯如钩冷月相伴低头望去只见梧桐寂寞地孤立院中 幽深的庭院被笼罩在清冷凄凉的秋色之中。那剪也剪不断,理也理不清让人心乱如麻的，正是离别之苦那悠悠愁思（丝）缠绕在心头却又是另一种无可名状的痛苦。1、为什么会、为什么会“无言无言”？(提示提示)无人可伴无人可伴 无人相随无人相随 无人相对无人相对2、“独上独上”写出怎样的步履和神情写出怎样的步履和神情?请用对称的请用对称的句式，续写两句：句式，续写两句：词人愁绪满怀，缓缓独行词人愁绪满怀，缓缓独行，。(提示提示)步履是那样的滞缓，神情是那样的步履是那样的滞缓，神情是那样的

4、委顿。委顿。步履是那样机械呆板，神情是那样黯然步履是那样机械呆板，神情是那样黯然神伤。神伤。“无言独上西楼无言独上西楼”，直接呈现出词，直接呈现出词人的孤独身影，不见一丝帝王气人的孤独身影，不见一丝帝王气象。后主失国后，象。后主失国后，痛苦无人与说痛苦无人与说,也不愿与人诉说也不愿与人诉说,说了何用说了何用?又有又有谁能理解自己谁能理解自己?“无言无言”加上加上“独独上上”仿佛使人看到一个仿佛使人看到一个“斯人独斯人独憔悴憔悴”的孤独身影。的孤独身影。西楼见月，西楼见月，夜已深沉，顾影徘徊，不能入寐，夜已深沉，顾影徘徊，不能入寐，其人之浓重愁情可见。其人之浓重愁情可见。“抬头望月，残月如钩。抬

5、头望月，残月如钩。”此处若此处若改成改成“月似盘月似盘”你觉得如何呢？你觉得如何呢？1、不押韵。、不押韵。2、残月象征着人事的缺憾，与全、残月象征着人事的缺憾，与全词基调一致。词基调一致。他抬头望月，月如钩，在伤心人他抬头望月，月如钩，在伤心人眼里，这残月不也象征着人事的眼里，这残月不也象征着人事的缺憾吗？再向深院望去，冷月的缺憾吗？再向深院望去，冷月的清光照着梧桐的疏影，寂寞庭院，清光照着梧桐的疏影，寂寞庭院，关锁着冷冷的清秋，多么清冷的关锁着冷冷的清秋，多么清冷的环境啊！（此处明为写景，你认环境啊！（此处明为写景，你认为仅是写景吗？为仅是写景吗？“寂寞寂寞”一词该一词该如何理解呢？）如何理

6、解呢？）“寂寞梧桐深院锁清秋”，写景写人，人景合一。自然不光写天上月，院内梧桐，而是写见桐见月的人，是深层次的抒情。寂寞的不是梧桐，不是深院，而是词人在梧桐深院中的感受。实体的梧桐深院锁住了抽象的深秋，喻无情的囚笼锁住了多情的皇帝。“锁”字下的重而真切，因为这是一个在清夜深秋的囚徒的感情体验。被锁者，实非“清秋”，亦人也。失去自由，生不如死。上阕所写，全是后上阕所写，全是后主眼中之景，眼前主眼中之景，眼前的一切都着上冷落的一切都着上冷落凄清的色彩。凄清的色彩。“梧桐”一词在古典诗词中，从来就是个表现愁情的物象，如：温庭筠的更漏子中的“梧桐树，三更雨，不道离情正苦”，”张炎的清平乐中的“只有一枝

7、梧叶，不知多少秋声”。表现的都是愁闷的境界；秋天又是个萧条悲凉的季节，秋景所引起的是一种凄切、悲伤的情绪。处在这样秋色深锁的梧桐深院中，一般人也都会产生凄寒孤寂之感，何况李后主已由君主沦为囚徒，昔日为君主之时，所居之地可用“凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝”形容；而现在所居之地却是“寂寞梧桐深院”，陪伴他的也只有“月如钩”，其内心的愁恨该是多么深长呀！古诗详解面面对对如如此此寂寂寞寞凄凄清清之之景景，词词人人直直抒抒胸胸臆臆，“剪剪不不断断，理理还还乱乱，是是离离愁愁”，点点出出自自己己的的“离离愁愁”。他他的的离离愁愁，不不是是一一般般的的男男女女离离别别之之愁愁，而而是是失失掉掉故故国国的的

8、深深愁愁长长恨恨。李李后后主主的的愁愁是是“剪剪不不断断，理理还还乱乱”，可可见见愁愁之之深深，恨恨之之长长。其其心心中中的的滋滋味味应应是是旁旁人人所无法理解的。所无法理解的。离愁本是内心一种抽象的感情，后主离愁本是内心一种抽象的感情，后主把它写的很形象，此处用丝缕来比喻愁思，把它写的很形象，此处用丝缕来比喻愁思，用剪不断，理还乱形容愁思之纷繁和难以用剪不断，理还乱形容愁思之纷繁和难以解开。使人仿佛看到离愁就像一团转动的解开。使人仿佛看到离愁就像一团转动的乱丝，紧紧盘绕着人，而无法摆脱。乱丝，紧紧盘绕着人，而无法摆脱。“别别是是一一般般滋滋味味在在心心头头”一一句句中中“别别是是”一一词词，

9、就就是是不不同同于于一一般般，这这是是由由君君主主变变为为囚囚徒徒的的特特殊殊滋滋味味。这这种种滋滋味味，凡凡人人未未能能尝尝试试，只只有有自自家家领领略略。自自己己亲亲身身尝尝过过，尚尚且且说说不不出出，则则他他人人又又岂岂可可明明白白。此此所所谓谓“无无声声胜胜有有声声”，此此种种无言之哀，更胜于痛哭流涕之哀。无言之哀，更胜于痛哭流涕之哀。“别是一般滋味别是一般滋味”也就是说不出是什么一也就是说不出是什么一种滋味，真是：只可意会，不可言传。种滋味，真是：只可意会，不可言传。这首词上阕写眼中之景，下这首词上阕写眼中之景，下阕直抒胸臆，其实上下阕均为凄阕直抒胸臆，其实上下阕均为凄婉之情所笼罩。

10、上阕情随景生，婉之情所笼罩。上阕情随景生，情景交融；下阕从具体描写到无情景交融；下阕从具体描写到无法形容。百般写情，所以感人至法形容。百般写情，所以感人至深。深。林花谢了春红，林花谢了春红，太匆匆，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重？胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东。自是人生长恨水长东。相见欢（其二）相见欢（其二）李煜李煜请您 欣赏学习目标学习目标1、复述故事，深入理解文章内容，初步把握人物形象。2、学会利用文中关键词句分析人物形象。3、体会文章所揭示的深刻道理。故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果要复述清楚。看图复述课文内容自学指导

11、自学指导(一一)1、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文中找出具体句子进行分析。并说说你是如何看待这中找出具体句子进行分析。并说说你是如何看待这两个人物的。两个人物的。2、从这个故事中你懂得了什么道理？、从这个故事中你懂得了什么道理？自学指导(二)陈尧咨（善射）陈尧咨（善射）卖油翁（善酌）卖油翁（善酌）动作动作神态神态语言语言睨之无他，但手熟尔以我酌油知之我亦无他，惟手熟尔汝亦知射乎吾射不亦精乎尔安敢轻吾射释担而立释担而立但微颔之但微颔之取取置置覆覆酌酌沥沥性格性格:自矜（骄傲）自矜（骄傲）谦虚谦虚对比对比道理道理:熟能生巧,即使有什么长处也不必骄

12、傲自满。忿然忿然笑而遣之笑而遣之笑而遣之笑而遣之1、联系生活、学习，说说熟能生巧的、联系生活、学习，说说熟能生巧的事例。事例。2、你认为一个人应该如何看待自己、你认为一个人应该如何看待自己的长处？又如何看待他人的长处？的长处？又如何看待他人的长处？课外延伸人外有人，天外有天。取人之长，补己之短。自满人十事九空，虚心人万事可成。谦受益，满招损。三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。阱是我们自己亲手挖掘的。老舍老舍尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。屈原1、正视自己的长处，扬长避短，、正视自己的长处，扬长避短，2、正视自己的缺点，知错能改，、正视自己的缺点，知错能改，3谦虚使人进步，谦虚使人进步，4、人应有一技之长，、人应有一技之长，5、自信是走向成功的第一步，、自信是走向成功的第一步，6强中更有强中手，一山还比一山高，强中更有强中手，一山还比一山高，7艺无止境艺无止境8、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，刻苦、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，刻苦训练才能有所收获，取得成效。训练才能有所收获，取得成效。9、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视；、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视；10、智者超然物外、智者超然物外