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1、七分数的初步认识(二)七分数的初步认识(二)昆山乡前门小学钟海飞教学内容:教学内容:教科书第 7678 页例 1、例 2,以及之后的“试一试”“想想做做”。教学目标:教学目标:1.使学生在具体情境中进一步认识分数,知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份,其中的一份表示这个整体的几分之一。2.使学生在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中,进一步培养抽象、概括能力,增强用数表达和交流信息的能力。3.使学生进一步体会分数与现实生活的联系,了解分数在实际生活中的应用,感受分数的意义和价值。教学重难点:教学重难点:初步理解一个整体的几分之一。教学准备:教学准备:课件、小棒。教学过程:教学
2、过程:一、谈话导入一、谈话导入谈话:有两只小猴子在树林里玩耍。猴妈妈带来了他们最喜欢吃的水果桃(课件展示1 个桃)。要把这个桃平均分给2 只猴子,每只小猴能分得这个桃的几分之几?(课件展示分桃的过程)1学生回答后板书:把一个桃平均分成 2 份,每份是这个桃的。2上学期我们已经初步认识了分数。今天这节课,我们进一步来认识分数。(板书课题:认识分数)二、探究新知二、探究新知12(1)提问:吃完一个桃子,小猴们觉得还不够。于是,猴妈妈又拿出一盘桃,准备把这盘桃都分给小猴吃。想一想,如果把这盘桃平均分给2 只小猴,每小结:不管一盘桃有几个,只要把他们看成一个整体,并且平均分成 2 份,1那么每份都是这
3、盘桃的。2延伸:如果这里有一筐桃,把这筐桃平均分成 2 份,每份是这筐桃的几分之几?如果这筐桃有 30 个,平均分成 2 份,每份是这筐桃的几分之几?如果这筐1桃有 31 个,平均分成两份,每份还可以用来表示吗?2(1)提问:其实猴妈妈带来的这盘桃就是 6 个,猴妈妈刚准备把这盘桃分给两只小猴吃,这时,又来了一只候。想一想,猴妈妈会怎么分这盘桃呢?启发:把这盘桃平均分成三份,每只小猴能分到这盘桃的几分之几?学生回答过后,课件展示过程并板书:把一盘桃平均分成 3 份,每份是这盘1桃的。3追问:如果要把这盘桃平均分成 6 份,你会分吗?强调:把一盘桃平均分成 6 份,每份是这盘桃的几分之一?1学生
4、回答后板书:把一盘桃平均分成 6 份,每份是这盘桃的。6课件出示三盘桃的图和三个分数。11比较:这里的三盘桃都是 6 个,为什么分的结果有的事用 表示,有的是用231表示,而有的又是用 表示呢?6明确:把一盘桃看成一个整体,如果把这个整体平均分成 2 份,每份就是他11的;如果把这个整体平均分成 3 份,每份就是它的;如果把这个整体平均分成2316 份,每份就是它的。也就是说,把一盘桃平均分成几份,每份就是这盘桃的6几分之一。指导完成“试一试”,并追问:分别是把多少个桃看成整体?平均分成几份?112 个桃的 是几个桃?12 个桃还可以平均分成几份?每份各是这些桃的几分之4几?小结:通过以前对分
5、数的认识,我们已经知道,把一个物体或一个图形,平均分成几份,其中的一份就是这个图形或物体的几分之一,可以用分数来表示;通过今天的学习,我们又知道可以把几个物体,如:2 个桃、4 个桃、6 个桃、几十个桃等等看做一个整体,把这个整体平均分成几份,其中的一份就是这个整体的几分之一,也可以用分数来表示。启发:除了把一个西瓜、一盘桃看作整体进行平均分之外,还能把哪些物体也可以看做一个整体?三、巩固练习三、巩固练习“想想做做”第 1 题让学生看图写出分数,并要求说说是把什么看作一个整体,平均分成了几份。“想想做做”第 2 题先让学生说说每个图里各有几个什么物体,平均分成几份,再要求用分数表示每个图里的涂色部分。学生按要求写出分数后,追问:下面的两幅图中,每个圈里都是 8 个正方体,11为什么左图里涂色部分用 表示,而右图的涂色部分却用 表示?42“想想做做”第 3 题先要求互相说说应该把各个图里的物体平均分成几份,在要求给其中的一份图上颜色。4.做“想想做做”第 4 题同桌合作完成。四、全课总结四、全课总结这节课你有什么收获?