试论小学教师怎样做好小课题研究.doc

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1、试论小学教师怎样做好小课题研究试论小学教师怎样做好小课题研究升文小学 鲍燕青做课题研究，对很多教师而言，都是个难题.很多教师想做课题研究,却因为疲于教学而没有精力；很多教师想做课题研究,却找不到方法和门道，甚至连选题思路都没有;很多教师想做课题研究，却不能坚持下来。但是做课题，做研究，特别是小课题究对于老师而言，却甚为必要，它有利于教师的专业成长，有利于教师解决教育教学中的一些困惑。今天我试着从自己的教学经验和各位交流下，怎样用我们现有的教育资源和有限的精力，更经济、更快地实现由“教书匠”向“研究型”教师的转变，从而更好承担起教育赋予我们的神圣使命。1、为何要做小课题研究?（1）。教师专业成长

2、的需要.时代发展很快，教育改革的步伐也很快.在信息化的社会里,要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力。为了适应素质教育对我们老师提出的新要求：教育、教学工作的模式由“经验型转向“科研型”。实践表明：一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研,以教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。许多名师成了搞教育科研的最大受益者，完全可以说：“教师参加教育科学研究，是提高自身素质的重要途径。”（林崇德语）（2)。解决实际问题的需要。做小课题研究主要是为了解决在教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践的问题、有学生行为习惯

3、、道德表现的问题、有学校教育的问题，还有学校管理模式的问题。我反对一线教师脱离教学实践做研究，做那些大而空的课题，徒劳无益。(3).有助于养成严谨的工作作风.课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。（4)。教育科研是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师进行学习的方式之一.课题驱动，行动研究是教师自我发展、自我提高的基本方法，教师职业化要求我们必须研究教育。必须有“教书匠”向科研型教师转变。2、课题从哪里来？如何选题？爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。教育科研小课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。课题要反映现有理论和实践的广度与深度，也

4、要反映科研前景的广度与深度，需要创造力与想象力。过去比较多的是从上至下，下达课题，往往大而空；我比较主张从自己身边选题,从教育教学实践的困惑中选题。如,小学生学习习惯的培养；小学生英语(课程）口语能力的培养等.（1） 选题的基本原则：前瞻性原则：新意对象新、视角新：如，小学生抄写题目与解决问题正确率关系的研究。这个课题视角就比较新颖;科学性原则：如，利用气功提高学生自理能力的研究 就缺乏科学性；可行性原则：与主客观条件相符，有实现的可能性。如，开发大脑潜能的研究，可行吗?对于一线教师显然不适宜研究；价值性原则：看其理论价值与应用价值。一是理论价值（学述价值）：指课题对检验、修证和发展教育理论，

5、建立科学教育理论体系的作用。二是应用价值:指选定的研究课题及其成果可直接运用于教学实践，具有指导教学实践的意义。如，新课程背景下校本教研管理模式的实验与研究;明确性原则:要求选题能准确反映各研究要素的内涵与外延，并且表述准确;伦理性原则:符合伦理道德、法律规范。（2） 选题注意事项:从实际出发,研究中实践，实践中研究。不要贪大求全。如小学生学习心理的研究，就显得大了些，如果改成小学生学习数学概念思维特点的研究，就比较适合一线教师做。注重平时积累，从小处着手.首先我们要有问题意识。要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验.如

6、有的学生不喜欢举手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢举手发言？”我们可以做这样的思考：仅仅是他的智力问题吗?仅仅是她的个性问题吗？有没有心里因素地影响?等等。如果你以科研的眼光去和学生交谈，去调查一下,作一些个案分析，就会发现学生上课不举手发言的原因是多种多样的。我们还可以进一步反思：小孩的天生求知欲强，他们对世界充满了好奇,满脑子的问号。但他们为什么在课堂上不想问？在课堂上为什么选择沉默？这就是问题。于是，我们就可以确定一个课题：“学生在课堂中主体参与意识的研究.适合自己的就是最好的。大家知道，近两年来，不少学校开展了教育叙事的研究，将回归经验总结法的问题提出来.教师将教学过

7、程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意记录下来，通过讲自己的课程故事和案例来阐述新的思想理念。实时的反思就是是经验总结,往上升华就是课题研究。观察中小学相关研究，真正引起共鸣的是那些既有实践经验又有理论高度的专家型教师的案例，而且课题研究越深入越是这样！因为这是教师真正能够模仿，真正能够受益的。前苏联成就的一批教育家大多都有这样的背景.何克抗教授曾经说过这样一句话：真正的教育家出在中小学,不在高校。这句话的确意味深长。3、 选题从哪些方面入手（1） 选教育科研的前沿课题.人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，达到特色创新的统一.把教学需要做为第一选择,在学科间寻找交点与结合部，围绕热点问题

8、下功夫、做文章。如，教师教学行为与学生学习方式关系的研究.（2） 选择应用研究型课题。（3） 选择主观条件比较成熟的课题。量力而行。从专业特长、爱好兴趣、研究能力出发，选体验深、实践多、研究透的课题。如，课堂教学中如何营造和谐氛围的研究。（4） 选客观条件比较具备的课题。（5） 选择大小较适宜的中观、微观课题。通常情况下,题域越窄，题目越小，越容易把问题讲透彻;题域越宽，例证说不清楚，道理讲不明白，面面具到，点到为止，没有深度难成佳作，题目小一点、格调新一点、讨论透一点.对教材、教法、教学对象的研究都可以有深度。如，课堂教学中学生参与意识培养的实验与研究等。4、做好课题的关键是什么首先要做好方

9、案.一个详尽的课题方案,是课题研究成功的保障.曾不止一次地听搞科研的专家说：课题方案制定好了，课题也就做好了一半。设计方案的基本框架：（1）课题名称； (2)问题的提出；（3）研究的依据和研究假设;（4）研究的内容 ；(5）研究的方法；（6）研究对象；（7）研究步骤 ；（8）研究保障;（9）成果预测；(10）课题组的组成及分工 ；（11）经费预算;（12）资料附录.其次准备阶段：(1）理论准备。收集、查阅、分析有关课题的资料;通过阅读教育学、心理学方面的书籍、报刊和杂志熟悉与课题相关的理论知识，研究方法等。（3） 方案设计。确定研究的内容、目标、步骤、研究保障等。修正、完善课题的研究方案。(3

10、)课题论证。请有关专家对课题的科学性 、可行性进行论证.怎样论证呢？第一，阐明你为什么要研究这个课题；第二，你所研究的课题，主要解决什么问题;第三,解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破;第四,前期成果有哪些?所以在论证的时候一定要考虑周到，能让大家很清晰地知道你这个课题所要解决的是什么，难点是什么，表明你可以解决。再者是实践阶段。根据课题研究的内容、策略进行扎实的实践，不走过场、不玩花哨。记录、收集实验的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分析数据等。发挥团队作用，群策群力。这里想说说在研究过程中要努力构建研究共同体。一般地说有三种合作形式：大学教师与中小学教师合作的研究共同体。教研员

11、与中小学教师结成的研究共同体.这是较为常见的或者说是最普遍的研究合作形式之一。学校部分教师结成的研究共同体.在合作研究时，要尽量淡化指导与被指导的关系，把民主、合作作为处理双方关系的准则。不惟书、不惟上，只为实.同时要消除依赖心理.最后是总结阶段。整理资料，总结研究实验情况，对相关数据做理性分析，做好结题准备。撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果。成果表述的意义：有利于科学系统地总结科研工作。显示研究水平和价值，便于对成果进行评价。有利于锻炼思维能力和语言能力，提高科研水平。4、 成果表述的类型（1） 教育科研报告用约定俗成的格式与规范描述教育研究工作的全过程和研究结论的文献。包括调查报告（含观察报告、测量报告）,实验报告，行动研究报告，经验总结报告几种类型.（2） 教育研究论文对某些教育现象、教育问题、进行比较系统，专门的研究探讨，提出新观点,得出新结论,作出解释和论证的一种理论性文章。包括经验性论文、研讨性论文、评述性论文、学术性论文。这是老师们比较熟悉的行当。最后个人感悟是：写成初稿后要反复修改。好文章不是写出来的，是改出来的;请专家或同行提修改意见（旁观者清),从多角度论证，减少失误。