2022漫游“三国”_遨游三国我来改变.docx

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1、2022漫游“三国”_遨游三国我来改变 漫游“三国”由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“遨游三国我来变更”。 漫游“三国” 三国演义阅读展示课教学设计 云南省建水县第四小学 李桂芳 指导思想 读书是精神上的旅行，在这段旅程中，学生跟随作者亲历各种场面，相识形形色色的人物，咀嚼精妙的语言，享受丰美的精神大餐。本次课的设计力求体现趣味性、范例性，以三国演义作例子，回顾其中的精彩故事，相识其中的英雄人物，感受相关的精妙词句，领会经典名著的魅力所在，激发课外阅读爱好。 教学目标 1在充分阅读三国演义的基础上熟知三国故事，讲解并描述故事情节，感受人物形象，感悟作品的语言魅力。 2激

2、发学生对三国人物的崇敬之情及对中国古典文学作品的酷爱。 教学重点 激发学生对三国人的崇敬之情和对中国古典文学作品的酷爱。 教学难点 引导学生全面、客观地分析人物。 教学对象 五年级学生 教学时间 60分钟 教学打算 老师： 1、阅读少年版三国演义； 2、制作多媒体课件； 3、将学生分为“魏”、“蜀”、“吴”三组，布置各组分头打算； 4、请一位老师记分，三位老师为讲故事环节评分。 学生： 1、阅读少年版三国演义，每人打算一个相关的“三国”故事（可以是一次战役、一个计策、一个成语故事、一个救主场面），先在小组内讲，每组推选一人打算在班上讲。 2、能有理有据地评价一至三个相关的“三国”人物。 3、摘

3、抄其中美丽的语言或收集关于“三国”的成语、俗语、歇后语，谈谈自己的感悟。 教学过程 一、导入 师：我们来观看一个片段，观赏一首曲子（播放电视剧三国演义主题曲及开剧片段）。知道这出自哪一部电视剧吗？ 生：三国演义。 师：看到那惊心动魄的场面，听着那悲壮的乐曲，你想到了些什么？ 生：（略） 师：悲壮的滚滚长江东逝水把我们带到了群雄争霸的三国时期，三国演义让我们相识了运筹帷幄、决胜千里的诸葛孔明，骁勇善战、忠义为先的关云长，雄霸江东的孙仲谋，一代奸雄曹阿瞒，旷世奇才周公瑾等生动传神的人物。也让我们目睹了桃园结义、官渡之战、火烧赤壁、草船借箭等场面。让我们再次漫游“三国”。（板书课题） （设计意图：情

4、境导入，渲染气氛，使学生入情入境。小结语为学生回顾故事、评价人物作铺垫。） 二、畅游学问园 师：我们先畅游学问园，考考大家对“三国”究竟了解了多少。（多媒体出示“畅游学问园”及相关题目。） 1必答题。（答对一题得10分） 魏组：（1）魏国的霸主是谁？（曹操）魏国有哪些杰出的人才？（列举35人）（张辽、许褚、于禁、司马懿、夏侯渊等）（2）曹操以七万兵力抵抗袁绍七十多万大军并大获全胜的战役是哪次战役？（涫渡之战） 蜀组：（1）蜀国的霸主是谁？（刘备）蜀国有哪些杰出的人才？（列举35人）（诸葛亮、关羽、张飞、赵云、马超、黄忠等）（2）三英战吕布中的“三英”指的是哪三人？（刘备、关羽、张飞） 吴组：（

5、1）吴国的霸主是谁？（孙权）吴国有哪些杰出的人才？（列举35人）（周瑜、鲁肃、陆逊、黄盖、程普、甘宁等）（2）说说孙策、孙权、孙坚三人之间的关系。（孙坚为父，孙策、孙权为其子，孙策为兄、孙权为弟。） 2抢答题。（答对一题得5分） 每组推选一名代表上台抽签，每个代表抽取三个签，抽到哪三个序号就答哪三个题。 （1）三国演义的作者是谁？（罗贯中）是哪朝人？（明朝） （2）这部著作写的是哪段时间到哪段时间的历史故事？（汉末年到晋代初） （3）被诸葛亮七擒七纵的人是谁。（孟获） （4）孙刘联合抗操用火攻大获全胜的战役叫什么？（赤壁之战或火烧赤壁） （5）谁在华容道放走曹操？（关羽） （6）火烧赤壁之前，

6、周瑜和黄盖运用了什么计？（苦肉计） （7）三国最终归于谁？（司马炎） （8）“刘备见他身高八尺，脸如白玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘然有仙风道骨。”句中的“他”指谁？（孔明） （9）在长坂桥吓死夏侯杰，吓退八十三万曹军的蜀军大将是谁？（张飞） 3风险题。（答对一题得10分，答错一题倒扣5分） 每组推选一名代表上台抽签，抽到一号签的组优先选题，依次类推。 （1）诸葛亮错用谁痛失街亭。（张飞、马谡、鲁肃） （2）列举汉寿侯过五关斩六将中的“二关”或“二将”。（五关：东岭关、洛阳、汜水关、荥阳、滑州渡口、六将：孔秀、孟坦与韩福、卞喜、王植、秦琪） （3）“勇关公刀劈二猛将”中的“二猛将”指的是哪两人？（

7、颜良、文丑） （4）诸葛亮临终前，授了马岱密计，又留了一个锦囊给杨仪，请问锦囊里有什么妙计？（让马岱杀魏延） （5）三国演义人物中被称“三绝”的分别是：“奸绝”_（曹操）；“智绝”_（诸葛亮）；“义绝”_（关羽）。 （6）被封为属国五虎上将的分别是哪五位？（张飞、关羽、赵云、马超、黄忠） （设计意图：题的设计体现趣味性、细微环节性、范例性、层次性、导向性，既激发学生阅读三国演义的热望，又让他们明确阅读的要求及方法：关注细微环节，注意理解与记忆。答题过程营造竞争氛围，既兼顾各组，又让学生公允、公开、公正地竞争。） 三、走进故事王国 师：同学们了解了那么多三国学问，真了不得！你们知道吗？每一道学问

8、题的背后还有一个扣人心弦的故事呢！下面就让我们走进故事王国，请各组推出的“故事王”给我们讲一讲。（多媒体出示“走进故事王国”及评分要求） 各组代表讲解并描述，评委打分。 故事内容：可以讲解并描述自己印象最深的战役（官渡之战；赤壁之战；彝陵之战；火烧连营；水淹七军；火烧博望等）。可以讲解并描述自己最感爱好的谋略（孔明智取三城；曹操抹书间韩遂；计杀魏延；孙权遗书退阿瞒；巧献连环；蒋干盗书；安居平五路；草船借箭；空城退敌；七擒七纵；美人离间；痛打黄盖；陇上妆神；招亲之计；木牛流马；智擒严颜；死诸葛吓走活仲达；诈病夺权等）。也可以讲解并描述最让自己感动的“救主”场面（赵云飞骑救公孙；典韦飞戟退追兵；周

9、泰宣城救孙权；许褚护曹夺船避箭；曹洪护曹步随渡水；周泰救权惨战重围；曹洪挡超竭力死战；曹昂让父奉马身死；长坂赵云决荡救幼主；宛城典韦生死当塞门等）。还可以讲解并描述其它（桃园三结义；温酒斩华雄；三英战吕布；煮酒论英雄；过关斩将；跃马檀溪；三顾茅庐；携民渡江；大闹长坂桥；舌战群儒；初出茅庐；七步成诗；巧借东风；曹操献刀；义放曹操；单骑救主；大意失荆州；夜走麦城等）。 评分表： 组次 故事王 评分标准、单项得分（每项2分） 总 得 分 用一般话，语速适中 声音嘹亮，口齿清晰 故事连贯、完整 精神饱满，表情自然 语感丰富，角色分明 魏组 蜀组 吴组 宣布“故事大王”。 （设计意图：面对全体学生，课内

10、外结合。课前组织多次故事会，逐层选拔，推选故事大王，既让每个学生都有讲解并描述的机会，又让有特长的学生得到充分展示。） 四、慧眼识英雄 师：“三国”充溢战乱，也造就了很多英雄。我们来比一比谁独具慧眼，能识别三国英雄。（多媒体出示“慧眼识英雄”）我们先来看一个片段。（播放三国演义“煮酒论英雄”片断） 师：谁来说说该片断叫什么，是谁与谁论英雄？（煮酒论英雄；曹操与刘备） 师：曹操认为“夫英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。当今日下之英雄，唯使君与操耳！”为什么说刘备是天下英雄？请蜀组的同学陈述。（至少讲清两条理由就给10分。） 生评刘备。例如，宽厚爱民。曹操大举南下，竟有十

11、数万百姓伴同刘备赴难，虽然情势万分紧急，刘备亦不愿暂弃百姓，受到人们的普遍爱戴。疼惜人才，求贤若渴。赵云单骑救下阿斗，刘备接过阿斗，扔在地上，大骂：“为你这小子，几乎损我一员大将！”刘备也曾经三顾茅庐请诸葛亮出山。 师：为什么说曹操是天下英雄？请魏组的同学陈述。（至少讲清两条理由就给10分。） 生评曹操。例如，疼惜人才。关羽过五关斩六将，曹操未杀关羽，显示了他的“爱才”。讨伐董卓时，关羽恳求出战，袁绍看不起关羽，吩咐部下把关羽乱棒打出。曹操不以出身论英雄，给关羽机会，结果关羽立了大功，这都多亏了曹操慧眼识英才。重视天下人心。曹操与刘备“煮酒论英雄”，明知刘备将来会成为他的对手，但他没有杀刘备。

12、因为他认为假如把前来投靠他的人杀掉，将来就没有人敢来投靠他了。以身作则。曹操曾经割发正军纪。 师：孙权统治东吴长达51年之久，得到了曹操的高度赞誉：“生子当如孙仲谋啊！”孙权算得上是天下英雄吗？请吴组的同学陈述。（至少讲清两条理由就给10分。） 生评孙权。例如，坚决。曹操占了荆襄后给孙权写信，执意要取下东吴。东吴内部分为两派，一派主战，一派主和。孙权坚决确定，以周瑜为主帅，出兵三江口，与曹操决战。这便是历史上出名的赤壁之战。知人善任。正如孙策所说：“要论领兵布阵，你不如我，举贤任能，我不如你。”正因为这样，孙权能够守住父兄留下的基业，使曹操不得不叹服：“生子当如孙肿谋！”虚心听取别人的劝说。有

13、一次，孙权在武昌临钓台饮酒，喝得酩酊大醉，醉后他叫人用水洒席上的大臣，并对大家说：今日饮酒，肯定要醉倒在这里不行。当时，任辅吴将军的张昭，板起脸孔，一言不发地离开酒席，走到外面，坐在自己的车内。孙权派人叫他回去，说：今日只不过是共同饮酒，取乐罢了，你为什么要发怒？张昭回答说：过去纣王造了糟丘酒池，作长夜之饮，也是为了欢乐，不认为是坏事。孙权听了，一句话也不说，脸上露出惭愧的神色，于是马上撤了宴席。 各组举荐本国英雄（时间：各一分钟。说出一条理由即可，每举荐一位给本组记2分）。 （设计意图：以小组合作的形式绽开评论，营造大家参加，全体关注的互动局面。既检测学生对作品内容的了解程度，又有利于集思广

14、益，全面、客观地分析人物。） 五、逛妙语佳句城 师：告辞了三国英雄，我们去逛逛妙语佳句城。（多媒体出示：逛妙语佳句城）我们先踏上成语长廊，沟通自己知道的三国成语，说说它们的出处和意思（每组限时2分钟，每讲清一个成语记1分）。 师：老师也收集了一些三国成语，我们来读一读（多媒体出示：三顾茅庐、七步之才、一身是胆、望梅止渴、锦囊妙计、乐不思蜀、如鱼得水、司马昭之心，路人皆知、万事俱备，只欠东风）。 师：我们再登上经典句子城堡去看看。听，周瑜正在高声长叹：“老天既然生了周瑜，为什么又生诸葛亮？”他在什么状况下说出这样的话，为什么要这样说？（吴组的同学优先回答，其它小组的同学补充。） 师：三国演义里值

15、得我们品尝的句子还有许多（多媒体出示部分句子，学生齐读：三军易得，一将难求。谋事在人，成事在天。死诸葛吓走活仲达。内事不决问张昭，外事不决问周瑜。），同学们能结合故事中的状况讲讲它们的意思吗？（也可以讲其它句子，每组限时2分钟，每讲清一个句子的意思记5分。） 师：三国演义在中国已经家喻户晓了，于是，流传下了有关三国的很多俗语、歇后语，让我们登上俗语城堡，跨进歇后语超市去看看！（多媒体出示俗语、歇后语，学生齐读：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。说曹操，曹操到。身在曹营心在汉。关公赴会单刀直入；张飞绣花粗中有细；关云长刮骨下棋若无其事；孔明借东风巧用天时；诸葛亮用空城计不得已；刘关张桃园三结义生死之交；曹

16、操吃鸡肋食之无味，弃之惋惜；周瑜打黄盖一个愿打，一个愿挨）同学们还知道哪些与三国有关的俗语、歇后语？我们来沟通沟通！（每组限时一分钟，每讲清一条记1分。） （设计意图：在熟知故事情节的基础上引导学生感悟语言，让学生知其然，也知其所以然，从中感受到名著语言的精妙和名著对语言的发展产生的影响。） 六、激发爱好，拓宽阅读面 师：今日，我们一起回味了三国演义中的几个精彩片故事，相识了堪称英雄的几位三国人物，感悟了一些精妙的词句，初步领会了经典名著的魅力。（宣布得分最高的一个小组为本次读书活动“三国通”。）三国演义中还有更多的故事、人物、语言等待着我们去品尝。一本好书是值得反复阅读的，因为每读一遍，我们

17、都会有新的发觉。希望同学们再去细致品读，从中获得更多的收获，更深的感受！在我国文学宝库中，还有很多像三国演义一样优秀的作品，如水浒传西游记红楼梦等都值得大家阅读。让我们（齐声）：与好书为伴，与经典同行！ （设计意图：透过范例总结读书方法，提出读书的要求，引入其它经典名著，激发学生的阅读爱好。） 三国演义教学设计 课程说明： 新课程标准要求中学阶段学生要阅读本以上名著，字数达到150万以上。“名著导读”是新教材增设的一个板块，其目的在于激发学生阅读名著的爱好，驾驭阅读名著的方法，养成纯正的文学趣味，提高语文素养。 教学设想： 教学“导读”应结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生观赏的欲望，然后以

18、学生的潜心阅读为主。本导读拟设课时，第课时以教材中的导读内容为依托，较全面地介绍名著；第课时让学生通过活动（名著故事会、精彩片段选读），感受名著的艺术魅力。 教学目标： 、学问与实力 1) 了解三国演义的背景、作者、思想内容、价值等； 2) 识记一些与三国演义有关的成语、熟语、歇后语； 3) 复习赤壁怀古蜀相； 4) 驾驭名著观赏的的基本方法。 、过程与方法 1) 语言积累以抢答的形式完成； 2) 理解教材中导读内容，把握要点； 3) 文学作品与历史记载的比较鉴赏。 、情感、看法与价值观 1) 树立“谋事在人”的主动人生观； 2) 确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观； 3) 通过鉴赏典型形

19、象获得精神愉悦。 教学重点： 、激发阅读名著的爱好； 、语言学问积累； 、了解阅读名著的基本方法。 教学难点： 文学语言与史传语言的比较鉴赏。 教学打算：课件 教学过程： 一、创设情境： 、播放电视剧三国演义序幕。 、展示篇首词，略作观赏。 、联系复习苏轼词念奴娇赤壁怀古 二、展示课题：名著导读三国演义 一提起三国演义，几乎家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的英雄我们脱口而出：诸葛亮、关羽、张飞、曹操的确，这是一个群星绚烂的时代，智谋、权术、机变、口才、志气在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。 三、导读名著 、名著的形成 1)三国演义的编撰者是罗贯中，名本，号湖海散人，生卒年不详，大约生活在元

20、末明初。 2)三国演义的形成，课件展示：晋陈寿三国志和裴松之注 宋代讲史平话“说三分” 元代讲史话本三国志平话三分事略 明初罗本贯中编撰三国志通俗演义 清初毛纶毛宗岗整理和评点三国志通俗演义 、名著的影响 1) 老师讲意思和运用，学生抢答出自三国演义的成语、熟语 课件显示：唱空城计，过五关斩六将，说曹操曹操就到，乐不思蜀，赔了夫人又折兵，人在曹营心在汉，扶不起的阿斗。 ）课件显示歇后语前半句，学生抢答后半句。 ）名著其他影响如：京剧“失”“空”“斩”是传统剧目；大型电视连续剧三国演义；易中天品三国让经典走向一般民众；教材选编出师表赤壁之战孔明挥泪斩马谡。 、名著的价值 ）课件出示三国演义的内容

21、和思想；老师介绍三国演义的情节时间跨度、线索、作品倾向。 ）提问，要求从教材“导读”中找答案： 三国演义赐予我们人生最珍贵的启示是什么？ 三国演义表现了一种怎样的社会观、历史观？ 课件展示。 、名著的观赏 ）扣人心弦的故事情节： 要求学生说出几个三国演义故事回目。 ）生动典型的人物形象： 提问：毛氏父子评点三国演义所谓“三绝”是？ 课件展示：奸绝曹操 义绝关羽 智绝诸葛亮 课件展示“曹操小档案”，建议阅读长篇小说时，由于情节困难，人物众多，可以通过制作人物档案的方式理顺内容。 谈谈诸葛亮的形象： 诸葛亮是群众才智的化身，他足智多谋、足智多谋、鞠躬尽瘁、死而后已。课件出示武侯祠楹联；复习背诵杜甫

22、律诗蜀相 ）观赏三国演义中孔明挥泪斩马谡与晋陈寿三国志诸葛亮传中对斩马谡的记载。 a) 分角色朗读孔明挥泪斩马谡中孔明“三哭”片段 分个角色：孔明、马谡、蒋琬、先主刘备及叙述者。 b) 探讨“三哭”各含怎样的感情？ 一哭： 挥泪 哀伤之哭 二哭： 流涕 惋惜之哭声 三哭 大哭不已 惭愧之哭 c)阅读诸葛亮传中记载，理解“戮谡以谢众”，意即：杀了马谡来向众人谢罪。 d)文学作品语言的形象性与正统史书叙事的客观性。 四、小结： 名著观赏的方法： 了解名著的形成和影响； 把握名著的基本内容和思想； 通读名著，观赏精彩篇章，抓住小说三要素； 积累语文学问。 五、作业： ）课后打算“三国”故事会； ）阅

23、读同步作业中两篇文章孔明挥泪斩马谡和群英会蒋干中计 六、在三国演义片尾曲声中结束。 附板书提要： 名著三国演义导读 怎样阅读名著？ 、了解名著的形成和影响； 、把握名著的基本内容和思想； 、通读名著，观赏精彩篇章； 积累语文学问。 三国 三国时期，请问下列哪一个城池位于青州?3 1.许昌 2.襄平 3.北海 4.桂阳吕布死前说：大耳而最不能信任。请问大耳而是谁 ?3 1.陈宫 2.曹操 3.刘备 4.董卓三国演义中，. 三国 第一回汉朝末年，张角兄弟发动叛乱，刘备、关羽、张飞三人桃园结义，踏上了保国安邦的道路。 其次回督邮有意刁难刘备，张飞怒不行遏，痛打了督邮一顿。朝廷上宦官专权，大将军何进立

24、外. 三国学问 1、三国演义开篇词临江仙：主持人：同学们，三国演义由罗贯中著作，是我国文学史上第一部长篇历史章回小说。三国故事家喻户晓，妇孺皆知。今日的主题班会就让我们一起七. 水煮三国 水煮三国读书笔记我们家有一本特别的书，就是水煮三国，它是我父亲自制，由打印纸线装而成的。我父亲说当时书店买不着，他又喜爱里面的言语训导，于是他就在网上整理了一本打. 三国英雄 三国英雄诸葛亮罗贯中的三国演义，人人都听说过。这本书主要讲了刘备、曹操、孙权三分天下的故事。书中描写了许多人物，如忠勇双全的关羽，老奸巨滑的曹操其中我最喜. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页