2022课题研究阶段性总结_小课题研究阶段性总结_1.docx

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1、2022课题研究阶段性总结_小课题研究阶段性总结 课题探讨阶段性总结由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“小课题探讨阶段性总结”。 小学数学课堂教学中有效提问策略的探讨 2022年度课题探讨阶段性总结 去年申请的小学数学课堂教学中有效提问策略的探讨在校领导的带领和关切下，在老师们的大力协作下，经过一次次的学习、实践、研讨、沟通、改进，取得了一些收获。这一探讨活动，进一步提高了我校数学老师课堂教学的效率、质量；进一步促进了老师的理论水平、教学水平的提高。在探讨的过程中，我们真实地听到了自己成长的脚步声。我们工作虽然惊慌，但却感觉很充溢；虽然很劳碌，但却在不断成长；胜利的喜悦与

2、探讨的困惑并存，现将我们的工作进 展与体会总结如下： 一、探讨状况及进展 1、理论引领实践。 理论是实践的航标。因此进行理论学习是我们课题组始终坚持执行的工作重点之一。这一学期，我们做了特地充分的理论学习。每位老师通过对有效性教学的思索，确立自己探讨重点和方向，然后在平常的学习生活中通过上网、看书学习，这一习惯从课题试验伊始始终持续至今,同时，每月开展研讨活动。大家就所看到的文章和观点进行沟通和探讨。这样，我们在科研思想上就较简单沟通和达成共识。我们课题组的老师还主动参与学校组织的业务学习和各种教研教改活动。 2、以课堂教学为主阵地，边教学边反思。 一开学就组织老师学习，明确本学期试验重点、要

3、求和进程，老师们有针对性地制定个人探讨安排，以便于每个人都能依据自己的实际状况从不同的角度或不同的层次来开展试验。在平常的教学中，以课堂教学为主阵地，边教学边反思。并刚好对探讨状况进行总结，撰写试验论文，提高了老师的教科研水平，促进了教学质量的提高。. 二、我们的收获： 首先就关于提问方面的收获来谈一谈。古人曾经说过：学起于思，思源于疑。有了问题，思维才有方向。有了问题，思维才有动力。有了问题，思维才有创新。由此可见，有效的培育学生的问题意识是增加数学课堂有效性的重要环节。小学数学老师要重视课堂提问应用技术的科学性和艺术性，废止不恰当的提问，探讨提问的类型、表达、候答、理答等策略及技巧，实现小

4、学数学课堂提问的优化。详细而言，老师要从以下几个方面入手： 提高设问技能。小学数学老师要提高问题设计实力。它主要包括设计问题的数量、难度、切入点限制三个方面。老师设计问题时要把握设计的原则、策略和步骤的细心谋划，做到问题精当、难易适度、思维含量高、切入点精确。这包括： （1）问题数量要求少而精。老师要依据教学内容的特点，抓住数学学问的关键（重点、难点）与本质，运用归纳和综合方法，尽可能设计容量大的问题，避开问题过于繁琐、直白，以提高学生思维的密度与效度，达到以“精问”促“深思”的目的。 （2）难度限制要求适度合理。难度是指问题的深度与广度，难易适度就是指问题要切合学生实际。限制难度要考虑三个因

5、素：一要切合学生的学问基础。教化心理学探讨表明，当问题要求的学问与学生已有学问缺乏有意义的、本质的联系（非字面上的联系）时，问题就显得太难了；假如问题要求的学问与学生已有的学问有亲密联系，又有中等程度的分歧，对集中学生留意力，动员学生主动思索最为有效，那么这个问题就显得难易适度。二要符合学生的实际水平。老师设计的问题要让不同层次的学生通过主动思索都能解答，老师设计问题时要合理调配四种级别的问题，一般状况下，要以后两种级别的问题为主。这样的问题阅历性重、联系性紧、趣味性浓、探究性大、穿透力强、覆盖面广。 （3）问题切入点要切中要害。小学数学老师要依据详细数学学问的性质和特点，结合课型在适当的环节

6、设计问题。数学新知教学，要围绕数学要点设计问题；数学试验（动手操作）要从试验原理、方法、结论推导设计问题；复习教学，要从学问的规律性、易混淆的数学学问点设计问题；习题讲评，要从思想方法、解题规律入手设计问题，等等。老师还要依据教学过程中学生出现的状况见机行事，在学生数学学习以及思维活动的怀疑处、受阻处、转折创新处设计问题，引发数学思索。 提高发问技能。老师要考虑学生的年龄特点、心理特点，选择恰当时机，采纳适当的形式向学生提出问题，提高课堂发问的艺术性，以激发学生爱好，活跃思维。详细而言，有以下三个方面： 把握发问时机。要结合课堂教学的进展及改变组织发问。一般状况下，要关注两方面：学生在新旧学问

7、发生激烈冲突、意识中的冲突激化、思维囿于狭窄范围、受原先阅历影响无法实现学问迁移、留意力涣散的时候，即为发问的时机；二发问时机应和教学须要并与教学视角吻合。如教学达到教材的关键处、疑难处、冲突处、深邃处、精华处、转折创新处时，即为发问的时机。 选择发问句式。 一般说来，推断型、叙述型发问句式常用于增加师生活动，检查学习效果，运用得当能使学生产生胜利感。诊断型发问句式常用于诊断思维障碍，疏通思维渠道，建立情感认同。述理型、发散型、求异型发问句式则多用于提高学生思维的品质。从这几种问句的实际运用效果来看，老师发问时应尽量削减推断型、叙述型句式，尽可能增大述理型、发散型、求异型发问句式的比例。如老师

8、教学应当常常问学生：你是怎样想的？你还有什么其他的方法吗？你的想法有什么不同？假如根据你的想法，结果会怎样？这位同学的想法对吗？为什么？错在哪儿？ 确定答问对象。这是检查和评定学生问题思索结果的先置环节。调查中我们发觉，一些数学老师经常先指定学生再发问，或根据肯定的次序（根据座位）发问的情形。这样的做法，虽然省事，却产生了明显的弊端：这将使答问对象固定，使得大部分学生不去留意思索老师的问题。所以老师在确定答问对象时应遵循普遍性原则，先面对全体学生，让全部的学生都带着问题去思索，等学生思索之后再指名回答。同时确定答问对象还要考虑学生的学习基础，遵循量力性原则，对数学学习的优秀生、中等生、后进生分

9、别提出不同难度的问题让其回答，促使他们通过回答问题产生胜利的快感，激发其学习数学的自信念 三、存在问题 1、探讨范围过于宽广，实际探讨操作难度很大，达不到预期的探讨效果。 2、如何与校本教研有机结合？ 我们课题组在领导的关怀、老师的共同努力下获得了一些收获，但是还存在一些问题和不足。今后，我们对小学数学教学中的有效性问题的探究还将接着深化下去，争取对教学有效性的探讨越来越细致，越来越成熟。 课题探讨阶段性总结 课题探讨阶段性总结课题：与新能源产业相适应的专业（群）“校企融合，学训交替”人才培育可持续发展探讨老师：XXX课题探讨阶段性总结一、课题进展状况我们学校成立了与新能源产业. 课题探讨阶段

10、性总结 2022年上半年课题探讨阶段性总结“发展学生特性特长，不拘一格地培育多规格、多层次人才的特别素养。最主要地是在每一个孩子身上发觉他最强的一面，找出他作为人发展根源的机. 课题探讨阶段性总结 小学数学课堂教学中有效提问策略的探讨2022年度课题探讨阶段性总结去年申请的小学数学课堂教学中有效提问策略的探讨在校领导的带领和关切下，在老师们的大力协作下，经. 课题探讨阶段性总结 课题探讨阶段性总结（赵鹏）发布：赵鹏时间：2022/11/23 11:13:20来源：宁夏教研网点击：10602 探讨：0初中生物“探讨性学习”方法的实践与探究课题探讨阶段性总结青铜峡市教研室 （本课题. 课题探讨阶段性总结 会飘移的芝麻作者：谢向弛宁乡县老粮仓中小六年级每天放学后，我都会喝到妈妈为我打算的一杯芝麻茶。这天，我把一根筷子插入茶杯中的时候，惊异地发觉：靠近筷子漂移在水面的芝麻都迅. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页