2022课堂改革实施方案_课堂教学改革实施方案_1.docx

《2022课堂改革实施方案_课堂教学改革实施方案_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022课堂改革实施方案_课堂教学改革实施方案_1.docx（14页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022课堂改革实施方案_课堂教学改革实施方案 课堂改革实施方案由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“课堂教学改革实施方案”。 课堂改革实施方案 课堂是学校教化的主阵地，是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是确定一所学校办学品位的核心。为了促进我校课堂教学改革，使广阔老师适应课程改革的要求，引导老师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。 一、课改缘由 反思我们的课堂，主要存在一下几个方面的问题： 1.传统式的教学模式在大部分老师心里扎根很深，老师虽然通过学习培训间或有一两次教改热忱，但是不自觉的又走上了老路，课堂上自

2、己唱主角，学生成了被动接受学问的机器，教学效果难以保障。 2.老师备课缺乏细心打算，“流水账”式的教案偏多，“备教材”多，“备学生”少，真正备“学法指导”和“设计意图”以及“如何调动学生”的方法几乎没有，教学反思三言两语应付较多，并没有对课堂教学效果有一个深刻剖析和反省。 3.班级差生在课堂上仍旧取得不到应有的进步，课堂上几乎没有展示自己的机会，相反挨指责较多，使得他们失去了学习的爱好和信念，成果越来越差，造成了恶性循环。 4.“六人合作小组”没能充分发挥作用，尤其是在“兵帮兵，兵教兵”上没有落实，另外在对小组进行考评以及激励方面力度不够。 5.学校在对老师课堂教学方面没有详细的抽查听课或检查

3、措施，以至于老师教研教改意识不强，备课打算不够充分而影响课堂效率。 二、课改理念 1.信任每一个学生能教好。通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上，老师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参与教学活动的机会，尤其要更多地创建机会让低层次的学生参与活动，做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最终一名学生抓起”的教学要求。 2.老师的“教”为学生的“学”服务。以学定教，以教定考，引导学生开展自主、合作、探究式学习。 3.构建轻负高效型课堂教学基本模式。“先学后教，合作探究，当堂达标”。 4.老师要把课堂中的大部分时间还给学生。授课必需体现精讲精练，对于难懂的

4、，老师要启发，适当点拨，指引迷津。一堂课学生干脆运用的时间不少于30分钟，使学生充分地自读、自解、自练、自纠、自思等，提高学生的主动性，参加性和主动性。 三、课改目标 课堂教学改革应致力于提升各学科老师专业素养和教学实力，全面提高课堂的效益；调动全体学生的参加性、积级性、主动性，培育学生实力，提高学生素养，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提高学校课堂教学质量。特殊是要培育学生的独立性和自主性，促进学生在老师指导下主动地、并有特性地学习，创设能引导学生主动参加的教化环境，激发学生的学习主动性，培育学生驾驭和应用学问的看法和实力，使每个学

5、生都能得到充分发展。 四、课改策略 高度重视课堂教学改革工作，充分相识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务，建立健全机制，完善制度，加强学习和探讨，大胆实践，全面提高我校课堂教学水平和教学效益。 1.加强领导，坚持“四实作风”（摸实情、说实话、办实事、讲实效）。为了搞好课改的探讨与试验，学校特地成立课改试验领导小组，并成立考核小组，对每天至少对一位课改老师的试验课进行检查督导和考核。 组 长： 副组长： 组 员：。 2.建立“六让、四不、三看”的课堂评价体制。 六让：问题让学生提出；时间让学生占用；过程让学生参加； 学问让学生获得；方

6、法让学生归纳；规律让学生发觉。 四不：新课程学生不预习不讲； 绝大多数学生都会的不讲； 不急于下学生争辩问题的结论； 学生说错了不指责。 三看：看老师能否设计高效优质的“导学案”； 看学生学习的激情能否被老师调动； 看课堂检测效果是否达标。 3.借鉴杜郎口中学“ 三、 三、六模式”，结合我校自身特点创立“问题导学展示互动点拨整合基础达标提高拓展”五环节的教学模式。 “五环节”课堂教学模式简介如下： 问题导学环节：老师组织学生对上节学习内容中的基础学问进行检查性复习，进行学问再现，以利于全体学生特殊是学困生巩固学问。在这一环节中，要尽可能让学困生“爬黑板”展示，并节节课形成习惯。在预习评价中要留

7、意师生之间，生与生之间的相互合作，尤其是发挥学习小组的作用。通过小组成员之间，小组与小组之间的结合，相互切磋、商讨、沟通预习所得及预习阅历方法。所存疑难由组长提交老师，便于老师快捷快速地了解学生学习中的疑点、难点。老师要明确本节学习任务，唤起学生的学习动机和主动性；要出示基于课本学问的基本问题，引导学生进入预习状态；要指导学生养成在书上勾画、圈点、批注、笔记等阅读习惯；要引导学生学会运用阅读、速读、精读等各种阅读方式，运用主次思维阅读、理解教材基本学问，并将教材学问问题化，学问结构系统化。 展示互动环节：主要让学生展示、沟通预习所得，提倡生生纠错互补，将理解驾驭状况刚好反馈于老师，以便老师随时

8、调整教学方法，进行针对性地指导。结合我校学生实际，学生展示中要有老师的问题导引、系统化基础习题导引、学问结构图导引或展示方式的提示性设计，才能收到好的效果。切忌“放羊式”、“群言堂”的、无目的地探讨沟通，这样会耗时低效，甚至连基本教学任务都完成不了。这一环节组织驾驭得胜利与否干脆确定课堂教学的成败。 点拨整合环节：主要由老师基于学生展示中出现的问题进行点拨性讲解，并与学生一起整合构建起学问系统网络结构图，以利于学生整体把握学问。 基础达标环节：主要实施“主体参加”策略，让学生通过基础性学问的习题训练，如口答、笔试等各种方式因教学内容而异，达到对基础学问的全部驾驭，这是面对全体、照看学困生的必要

9、环节，所以在这一环节要尽量让学困生“爬黑板”，突出小组生生互动，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，使得全部学生过关。 提高拓展环节：主要实施“分层优化”策略，加大练习量和难度，将竞争机制引入此环节，让不同程度的学生“吃好、吃饱”，使他们对学问进一步理解、敏捷运用，形成自我技能。这一环节要有不同层次的学生“爬黑板”，以利于学生竞争和老师发觉共性问题。 以上“五环节”课堂教学模式要针对课型、教学内容、课时时间等敏捷运用，可以全流程运用、也可以侧重于某几个环节来达成课时目标。其关键是要“一节咬紧一节”，坚持始终运用下来，才能收到良好的效果。 4.完善制度，推动课改 课改工作要顺当实施，制度建设是保

10、障，随着课改的推动，结合我校实际形势，特制定与课改亲密相关的几项管理制度。 集体备课制度。由于课改刚刚起步，老师们都在摸索，必需加强集体备课，保证集体教研时间，每学科每周集体教研一次，并提倡各备课组平常除上课时间外，全天候探讨授课思路与方法。变更过去老师各自为战、闭门造车，抄教材，抄教参的传统备课模式，推行“教学案”实行“提前备课，轮番主备，集体研讨，师生共用”，真正将集体备课落实到实处而不流于形式。使个人备课与集体备课达到有机的统一。有效地实现资源共享。 公开课制度。为了提高老师的课堂教学基本功，调动老师课改的主动性，在全校形成教学研讨与教学沟通的良好氛围，学校定于每月最终的一个星期为各学科

11、组的赛课时间。赛课周的周二下午五点申报本组讲课老师，并抽签确定讲课时间，讲课时间为周三至周五上午每半天一节。评委由学校蹲学科领导及各学科主任共11人组成。采纳满分10分制评价方式。一看老师能否设计高效优质的“导学案”；可以是教案学案分开，也可以是师生共用。此项内容满分3分，根据等级分别计3分，2.5分，2分，1.5分。二看学生学习的激情能否被老师调动，学生沟通展示是否充分，“合作小组”帮扶结对能否充分体现。此项内容满分3分，根据等级分别计3分，2.5分，2分，1.5分。三看课堂检测效果是否达标。要求授课老师每节课最终留510分钟（不低于5分钟）当堂检测授课效果。由本组学科主任当堂设计5道课堂检

12、测题，满分为10分。主要以选择或填空为题型，（难度可依据易、中、难之比为1：3：1）.主要考查学生当堂能否达标。从班级优、中、差学生中各抽取3名、5名、2名共10名学生作为样本。以此评价该授课老师的课堂教学效果。此项内容满分4分，根据抽取的学生得分折合成4分制实际积分。 预习课要求。上好预习课是整个课改的关键环节，预习课要有明确的预习目标和预习提纲。目标和提纲要符合学生实际、难易程度适中、好用。学生必需建立预习本,内容包括学习目标重点、难点、收获与困惑。学生通过自主探究基本驾驭课本学问点，针对困惑问题能够有效开展合作沟通解决问题。在预习课上要求学生做到敢想、敢问、敢说、敢答。 展示课要求。展示

13、环节是生生、师生、组内、组间互动的过程，主体是学生，学生提出问题，学生探讨、阐述自己的观念和见解。本过程即使预习成果的呈现，又是在此基础上进一步提升。学生由预习沟通，接着确定目标，然后由老师安排学习任务，自主探究、合作沟通，形成自己或小组最佳答案方案，完成后，各小组展示提升，课堂容量加大，而且教学进度加快，学生们的理解、驾驭、体会，更深、更透、更快。 5、小组合作，提高质量 学习小组分组：依据本班的实际状况，把全班学生按优、良、中、差生合理搭配，保证各小组有各学科优秀学生。依据本班学生人数，每4人或6人为一个小组，做到优势与劣势的整合。 合作小组排位：第一次由组长抽签排座，然后由小组考核分的凹

14、凸进行排座，考核分最高的小组优先选座，依次类推。 小组组长选拔：组长要有较强的责任心；组长成果比较优秀；组长要有较强的语言表达实力和管理实力；组长与组员共同商议，给本组起一个主动上进的名字。 组长管理组员：组长要擅长发觉表现优劣的；组长要擅长发觉同学的不足，能提出见议和要求；组长能评价小组中的同学（点评、抽查、评比排序） 老师做好顾问：在全班营造一种氛围，想什么说什么，消去畏惧心理；培育小组带头人和主动分子；老师主动参与评价课堂；评比主动的小组和个人并赐予嘉奖；利用班会或夕会时间同小组长谈进步、找不足 合作小组嘉奖：嘉奖分为精神嘉奖和物质嘉奖；每天结束时由小组长对当天小组学习状况作出点评，好的

15、提出表扬，差的提出要求；每周班会或者是下星期一夕会时间小结。由班主任对本周学习状况作出小结，评出2个优秀组长、组员和优秀合作小组报政教处进行表彰（每周之星）及2个落后合作组，并由组长写出300字的状况说明，并保证下周要有进步；学月总结表彰。每月要评比优秀小组长、小老师、组员和优秀合作小组，并进行表彰；每次学校组织的统一考试结束后，核算出优胜的擂台赛小组并进行表彰。 6、定期检查，总结分析。尤其是目前和同年级班级教学质量的差距比照，分析出结果，并形成文字性材料，在学校课改老师会（或者全校大会）进行沟通，使全员老师提高相识转变观念。优秀者学校给与嘉奖或向上级教研部门申报。 五、重点问题 一是要注意

16、学习和研讨。要把学习和研讨的过程变为广阔老师进一步解读新课程方案、新课标和更新教化理念、提高专业素养的过程。 二是要注意总结反思积累。在通过对新课堂教学改革的实践与反思和总结中，引导老师将先进理念转化为教学行为，努力探究新课堂教学改革的方法、策略，基本形成各学科新课堂教学模式。 三是要注意培育骨干。通过教学评比，发觉和培育一批适应新课程改革要求的优秀中青年老师。 四是注意培育团队精神。必需调动和依靠全体老师的主动性和主动性。 六、老师课堂教学改革的基本要求： 1、学案设计的基本环节： 学习目标；自学指导；合作探究；自我展示；巩固练习与自主测评。学案须由同学科老师共同研讨制订，并提前打印下发给学

17、生预习。 2、老师课堂操作的基本要求： 落实“三主” ：学为主体、教为主导、练为主线； 提倡“三自” ：自主学习、自主探究、自主沟通； 激励“三动” ：动脑、动口、动手； 实现“三会” ：学会、会学、会用； 发展“三维” ：认知、情感、技能； 3、老师课堂教学评价的改革： 由评老师的课前打算变为评学生的课前预习； 由评老师的讲解精彩度变为评学生的合作参加度； 由评教学环节的完备性变为评教学结构的合理性； 由评老师的板书设计变为评学生的作业、笔记； 由评学生课堂学问的理解度变为评学生学问的驾驭度； 由评老师教学为主变为评学生学习为主。 七、课改的监督与保障 1、学校为课改班创建特质条件，室内布置

18、图书角、小展示板、大展示板，优先运用多媒体，进一步完善完备硬件设施等。 2、学校对课改取得成果的班级和老师讲给与肯定的物质和精神嘉奖，对有突出进步者将享受学校教科研成果奖。 3、课改老师课外学习和培训学校可适当赐予补贴以激励广阔老师主动参加教改，努力提高教学质量。 总之，在课堂教学改革年的今日，杜郎口的课堂教学改革，给了我们启迪、给了我们信念，给了我们思路。或许在改革实施的过程中会遇到许多阻力甚至是倒退，但是只要我们坚持下去，勤于思索，不断总结，尤其是敢于放手让学生去说、去想、去活动，要在教中大胆地放，在放中仔细地引导，让学生愉悦地学，学得愉悦，肯定能达到预期的教学目标。 课堂改革实施方案 2

19、0222022学年度其次学期课堂教学改革实施方案在推动基础教化课程改革的背景下，重建课堂成为实施教学改革的重要任务之一。重建课堂，意味着我们要根据新课程的理念探讨、改. 有效课堂改革实施方案 阆中市北门乡中心学校 有效课堂教学改革实施方案一、指导思想课堂是教学改革的主阵地，课堂教学改革是进一步推动课改的关键，是学校的头等大事。我校坚持以新课程理念和有效课. 深化课堂改革实施方案 深化课堂教学改革实施方案一、指导思想：以教化部基础教化课程改革纲要精神为指针，以教化教学实践工作为载体，以基础教化课程改革通识培训教材为依托，以提高老师队伍整体素养. 高效课堂改革实施方案 小店镇圣王台小学 高效课堂改

20、革实施方案 昌乐二中的“271高效课堂”课堂教学模式，为我们的课堂改革开拓了一条崭新的道路，是对传统课堂的全面“颠覆”。我们始终试图改善学生. 课堂改革实施方案1 课堂教学改革实施方案课堂是学校教化发生的主阵地，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径。为了有效落实襄教体20225号文件的精神，深化开展“以生为本，减负提. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页