“乘法估算”教学设计与评析.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑“乘法估算”教学设计与评析 “乘法估算”教学设计与评析 作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我精心整理的“乘法估算”教学设计与评析，欢迎阅读与收藏。 “乘法估算”教学设计与评析1 一、教学内容： 人教版九年义务教育第五册乘法估算 二、教学目标： 1在解决日常生活问题的过程中，培养学生估算的意识和习惯。2在现实的问题情景中，体验如何把握数的大致范围，从而培养学生的数感。 3在估算的过程中，探索解决问题的策略，并能运用数学语言进行表述和交流。 三、教学重点：

2、 掌握估算的方法，培养学生的数感。 四、教学难点： 在估算的过程中，探索解决问题的策略，并能运用数学语言进行表述和交流，培养学生的数感和合作精神。 五、课题研究在教学设计中的渗透： 在教学设计中激发学生的求知欲，对于“鱼妈妈想买3个篮球，他只带了200元钱，他带的钱够吗？”这个问题自己想办法解决，并从中自己总结得出估算的方法。 六、教学设计： （一）创设情景 数学王国的世界是丰富多彩的，那么你们知道吗，怎样才能走进数学王国？ 首先，同学们让我们踏上口算这座通往数学王国的阶梯，迈出我们的第一步。 （二）练习： 1口算 307= 603= 247= 458= 153= 242= 4003= 168

3、2= 2求出下面各数的近似数（省略最高位后面的尾数） 529 763 8376 7540 （三）引出问题 大家还记得海底总动员里的那两条小丑鱼吗？你们喜欢他吗，今天这两个小家伙邀请同学们去海底世界这个智慧的王国遨游，你们觉得怎么样？ 那好，让我们出发吧！学生欢呼！ 你们看，小鱼们来迎接我们了！ 鱼妈妈有许多鱼宝宝，鱼妈妈很爱他的宝宝，可是他发现小鱼最近越来越胖，他决定去买几个篮球，让小鱼多运动运动，这样才健康嘛！ 鱼妈妈来到了商店，看到有好多种篮球，鱼妈妈想买3个篮球，他只带了200元钱，你们说他带的钱够吗？ 学生发表意见 鱼妈妈，看见有一种篮球的价格签上写着大大的“惊爆价”你在商店里见过这3

4、个字吗？ 学生解释惊爆价 鱼妈妈决定要买这种篮球，这种篮球到底多少钱呢？你们想知道吗？告诉你们也可以，不过，老师可有条件的，当我给出单价，请你们马上估计出200元钱够不够买这样的3个篮球！如果你认为够，请你站起来！ （四）解决问题 学生判断并用行动和语言作出答案。 那请认为够的同学，你来说说，你是怎样估计出来的？ 那请估算的最快的同学，你来说说，你是怎样估计出来的？（1）583=174（元） 174200 够 （2）503=150（元） 83=24（元）150+24比200元少。 （3）5860 603=180（元） 我们再来看这道题，就问鱼妈妈带的200元钱够不够买3个篮球，这3种方法哪种你

5、认为最适合？ 明确：估算的方法可以多样，好的估算方法，首先要做到快，再力求更接近 准确值。 估算方法选择的原则是什么呢？ 原则： 1、根据题中的要求 2、根据实际的需要，灵活选择 同学们可真聪明，要知道在实际生活中，有些时候要算出一些东西需要多少钱，还剩多少钱的时候需要算出准确数。可有些时候不需要我们计算出准确的数值，我们就可以算出大约的数，这就是我们今天所要学习的乘法的.估算。（板书：乘法估算） 明确：估算的时候，我们可以先用四舍五入法把因数中的多位数最高位后面的尾数省略，求出近似数，再和一位数相乘，求近似数的式子中要写。 你能举个例子，我们在生活中什么时候会用到乘法估算？ 生：联系生活实际

6、举例子 这时候鱼妈妈，又看见有一处柜台在宣传新产品，特别水下足球。新产品呀，鱼妈妈非常好奇，想感受一下高科技，可是鱼妈妈带的200元钱够吗？这种水球推广优惠价是74元，你说鱼妈妈能买吗？ 总结：7470，703=210（元）已经不够了，而且7470已经是少算钱了，那实际200元钱肯定不够。 （五）巩固练习： 练习1：小鱼听说妈妈给他们买篮球了，高兴的立刻全体集合迎接妈妈，小鱼们排成8排，每排站18条小鱼，大概来了多少条鱼宝宝呢？ 练习2： 学年的同学知道咱们班的同学去了海底世界参观，他们也要去，老师们一研究，带大家去参观海洋馆吧，学年一共有12位老师，619名同学，成人票是28元，儿童票是9元

7、，大约带多少钱去才够？ 请你帮老师利用今天所学的知识算一算。 （六）游戏操作 我们今天的遨游海底世界智慧王国的旅程就要结束了，小鱼们要送给我们一份礼物，那礼物到底是什么呢？谜底需要大家自己去开动脑筋去寻找。 出示游戏用具，讲清要求，开始游戏。 结语：我们满载着收获要离开海底世界这个智慧的王国，你们相对鱼妈妈和 小鱼说些什么？谁想说，就站起来对他们说好了。他们在听呢！ “乘法估算”教学设计与评析2 教学内容： 第59页的例2，做一做及练习十四第512题。 教学目标： 1、知识与能力： （1）.使学生能结合具体的情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算. （2）能运用所学的知识解决日常

8、生活中简单的实际问题. 2、过程与方法：给学生创设主动探索估算知识的空间，解释估算过程，培养学生的数感，进一步提高学生的比较推理能力。 3、情感态度与价值观：培养估算意识,提高估算能力.教学重点：尝试估算的过程，进一步巩固口算，培养估算意识,提高估算能力。 教学难点： 合理选择估算方法解决生活中的数学问题。 教学方法： 探究讨论尝试、练习、教学用具：课件 教学过程： 一、复习铺垫： 1.口算 2.你能估算下面各题的结果吗？ 二、新课学习，探究新知： 1出示59页主题图.问:他们遇到了什么麻烦？你能帮帮他们吗？ (1)引导学生仔细观察主题图，从中获取相关数学信息，并根据信息提出：同学们要在会议室

9、听课，那么你们知道会议室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？ 哪个同学知道？愿意来说一说吗？ （2）把在图中获取的信息汇总，说成完整的一道题： 大会堂里共有18排座位，每排22个座位。有350名同学来听课，能坐得下吗？要判断350名学生能否坐得下，必须估算出会议室大约有多少个座位。 (3)小组合作列出算式并说说自己的想法.请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式： 1822 2218 2、探讨估算方法。 （1）小组讨论：怎样估算得数？小组合作讨论;2218你是怎么想的? （2）各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。 方法一：1820 2220 2020 = 400(个) 所以，350名学生能坐

10、下。方法二：1820 2220 = 440(个) 所以，350名学生能坐下。方法三：2220 1820 = 360(个)所以，350名学生能坐下。 （3）比较、评价。 学生说出后肯定学生的想法.从而培养学生解决问题的灵活性. （4）小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？ 3、运用策略，解决问题 刚才我们用了3种不同的方法进行估算，得出3种不同的结果，那是不是每种方法都能比较有把握地判断出够不够坐呢？ 着重引导学生明白：在第（3）种情况中，是估小了，既然估小了都够坐，那实际结果肯定就能坐下。这

11、种方法在这里相对而言更有把握解决“够不够坐”的问题。 4.总结出估算的方法 乘法估算，先把两位数看成最接近它的整十数,然后再用口算的方法确定积的范围,或者把其中的一个数看成最接近它的整十数,然后再用口算的方法确定积的范围. 三、巩固练习： 1.估算下面各题(估算抢答比赛).8930 4322 3519 2439 6329 2.做课本59做一做 尝试解决问题。 （1）请学生运用估算方法解决问题。有一本书，它其中的一页有23行，每行约有22个字。一页大约有多少个字？ （2）组织交流。 请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。 3、练习，突破难点 气象知识知多少每本19元，李

12、老师决定买12本，李老师大约要准备多少钱？ 选择答案：A、12看成10 1019=190（元） B、19看成20 1220=240（元） 针对不同争议，同桌互议，然后汇报。 小结：两位数乘两位数的估算，由于因数的不同特点，估算的方法可能有几种，但我们在解决不同的情境问题时，一定要考虑具体情况，灵活地选择合适的估算方法。尽量取整十整百的数或者是几百几十的数。什么时候估大些，什么时候估小些，应该根据实际情况而定,不能机械地用“四舍五入”法取近似数。 你们可要记住了哦！ 四、扩展延伸: 1.请你来做小判官 2.生活应用 秋游快要结束了，游乐园离学校有3千米的距离，同学们以每分钟55米的速度返回，1小时能返回学校吗？ 五、总结 请学生谈收获。 六、布置作业 1.练习十四：第4题、第10题 2.课外延伸 请你把你是怎样用估算来解决实际问题的小故事记录下来，写一篇生动的数学日记。第 10 页 共 10 页