《江村小景》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑江村小景教学设计 江村小景教学设计 在教学工开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我精心整理的江村小景教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 教学目标： 1、理解这部独幕剧揭露的兵祸战乱给社会和家庭带来的灾难，及其对军阀混战罪行的控诉。 2、学习本文精练通俗、思想内容丰富的语言。 教学过程与方法： 1、对本课的教学，教者可根据学习目标，组织学生进行讨论，通过阅读和思考，领悟其丰富的内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上

2、的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。 2、让学生养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性;乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中加深领悟，共同提高。 教学重、难点及突破： 1、重点 学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。 2、难点 对于本文主题的理解与两个儿子形象的理解。 3、教学突破 本课的课堂教学要坚持“以读为主，以讲为辅，读练结合”的原则。讲课时，以讨论为主，让学生充分发表自己意见和见解，重点讲清学生理解不透彻、含糊的地方。 充分利用话剧的特点训练学生语言表达能力和课本剧的表演能力。 教学工具： 多媒体设备等 教学步骤： 一、导入 同学们，我们大家也

3、许听说过著名的作词家田汉先生吧，他是现代著名的话剧作家。今天我们就来学习他的一部独幕剧江村小景。 首先请同学们听我介绍一下这部话剧的主要思想内容： 这部独幕剧的主题是揭露兵祸战乱给社会和家庭带来的灾难，控诉了军阀混战的罪行。主题通过三个方面加以表现：一是弟兄之间互相枪杀的故事情节，二是弟兄俩，尤其是长子的人性扭曲，三是母女俩生活理想的破灭。 请大家思考：这篇课文给你的感受是什么? (学生自由思考并讨论，后交流) 二、分析课文第一部分 1、教师引导学生思考：请大家用10分钟左右的时间浏览全文，思考全文可以分为几个部分? (学生浏览课文，思考) 2、指名同学回答。 (参考答案：全文可分为三部分。第

4、一部分从开头到“老母依旧在做活”，主要写母女对白，为后面情节的发展做必要的铺垫和交代，同时也表现那个年代普通百姓的生活追求。第二部分从“已而闻叩门声”到“不，孩子这些日子这儿查得很严”，写长子回家，母子相逢，长子叙述在外的经历。第三部分是剩下的部分，写兄弟互相残杀。 3、教师分析讲解第一部分：这一部分是情节的开端，通过母女的对白为后面的情节开展作了必要的交代和铺垫。先是由女儿要进城读书引出二哥这个人物，然后再由母亲对女儿命运的慨叹引出大哥这个人物，女儿的联想表达了妹妹对哥哥的思念，也是后文情节暗示。这一部分内容，可以说无一闲笔，人物的每一句台词都和下文的情节有着紧密的联系，都是必不可少的交代和

5、铺垫。 问：请大家思考我能说说女儿的性格如何吗?从哪里看出来的? (学生思考、交流) (参考答案：女儿的性格较为鲜明，是一个对生活充满憧憬和希望的女孩子。在那些日子里，她一心想着要进城去读书，外界的思想丝毫不能改变她的想法，表现出她对新生活追求的执著。) 4、女儿是这样的一个人，很值得人们同情，那母亲又是一个怎样的人呢? (学生思考，讨论，交流) (参考答案：母亲的形象代表了当时更为普遍的广大群众。她最大的理想是让儿子结婚，传宗接代，这样的理想在当时是很普通的理想，但最后也破灭了。) 5、指导学生联系全文，比较第一部分与第三部分的戏剧气氛。 (学生看书，思考，讨论，交流) (参考答案：这一部分

6、在气氛上和第三部分不同。尽管是动乱年代，但母女的对白还洋溢着温馨的气氛，这和第三部分兄弟互相残杀的结局形成了强烈的对比。用古人评论的话来说，是以喜写悲，愈见其悲。 6、指导学生分角色表演这一段对白。 三、分析第二部分 1、请大家用5分钟左右的时间浏览这一部分的情节，揣摩长子的性格，并思考：长子的性格是天生如此吗?如果不是，又是如何形成的? (学生看书，思考，讨论，交流) (参考答案：长子的当兵经历扭曲了他的灵魂，使他不分好歹，不知是非，养成了一种土匪习气和兵痞性格。他的经历塑造了他的性格，酿造了兄弟相互残杀的悲剧。他即使不是死在弟弟的枪口之下，也很快会莫名其妙地死在不知什么地方的战场上。 2、

7、请几名学生分角色表演这一情节。 (学生揣摩，表演) 四、分析第三部分 1、请大家用5分钟左右的时间阅读课文的第三部分内容并思考：这部分主要写了什么? (学生看书，思考，讨论，交流) (参考答案：这一部分先写长子对妹妹的调戏，然后写兄弟之间的冲突，最后写母亲的哭诉。) 2、引导学生思考：兄弟俩矛盾的导火线是什么? (学生思考，讨论，交流) (参考答案：长子的流氓习性推动了故事的发展，又最终使兄弟俩的矛盾激化。) 3、引导学生思考：长子如果没有这种种陋习，那么兄弟俩也不会相互残杀。那么母亲的哭诉又说明了什么? (学生思考，讨论，交流) (参考答案：母亲的哭诉，揭示了主题，即老百姓在这样的社会里是没

8、有出路的。) 4、教师小结： 这一部分，巧妙地运用了巧合手法，推动了情节的发展，刚巧在女儿出去时，长子回家，刚在在母亲出去借便服的时候，女儿回家，刚巧在长子对妹妹非礼的时候，次子回来，而又刚巧在次子对长子开了枪的瞬间，母亲才回到家。这样的时间安排，如果有一个发生错位，悲剧就不可能发生。 5、组织血色怀念感分角色朗读这一部分内容。 (学生分角色朗读课文第三部分内容) 五、引导质疑，明确主旨 1、引导学生思考：剧本这样的情节安排，合理吗? (学生思考、讨论、交流) (教师小结：有人认为，这个独幕剧的情节有许多地方不太合理，一是巧合太多，世界上哪有这么多凑巧的事情，二是长子回到自己的家里对回来的妹妹

9、调戏不太可能，即使不知道是自己的妹妹，调戏到自己家里的女孩子也不合情理，但一般认为，艺术的真实不等同于生活的真实，它强调的是在事理发展的逻辑上能够成立，而戏剧艺术更追求的是结构的紧凑与矛盾冲突的激烈，容许情节超越常规地发展，甚至是夸张式的发展。 2、引导学生思考：母亲的理想是什么?其理想的破灭说明了什么? (学生思考，讨论，交流) (参考答案：母亲的理想是给儿子结婚，延续香火。但她这样普通的理想最终都破灭了，说明了在那个时代老百姓是没有出路的。) 六、总结全文 1、小结本文的主要特点：情节典型，主题深刻;故事紧凑，结构严谨;矛盾冲突，主线突出。 2、本文的主题是什么? (参考答案：通过一个家庭弟兄互相枪杀的故事，抨击了动乱时代给人们带来的灾难，控诉了战争的罪行。) 七、布置作业 课后联系与学习与评价第 7 页 共 7 页