人教版六年级上册英语Unit 6 A Let’s talk导学案教学设计.docx

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1、人教版六年级上册英语Unit 6 A Lets talk导学案教学设计部分内容预览：学校六班级英语学科导学案（编号：）课 题 Unit 6 A Let s talk 第1课时 授课老师 目标导学 学习目标 同学能够读懂题目要求，学会听前猜测听力 重点内容；能运用基本听力技巧完成听力任务；同学能够理解对 话大意；能够用正确的意群及语音，语调朗读对话；能够在情景 中运用be+表示心情的形容词来表达心情和感受。重点难点 同学能够理解对话大意；能够用正确的意群及语音，语 调朗读对话；能够在情景中运用be+表示心情的形容词来表达心 情和感受。预习检合作探究精讲点拨巩固拓展 一，Warm-up师生先做Le

2、t s wrap it up板块的活动，进行词汇归类。详细 操作方法参与Let s wrap it up板块的教学建议。二 Presentation老师依据文本内容引出句型并关心同学理解句型。老师依据同学 对文本的理解，板书并解释should和don t的用法。同 时要求同学借助上下文理解see a doctor的意思。老师提出开放性的问题：If you were Sarah and Sam, what should you do?要求同学依据此情景，自我代入Sarah和Sam 的角色，提出建议，老师引导并渗透要关怀他人，为他人着想的 德育教育。本活动能强化同学对should和don t语言形

3、 式的熟悉，并在文本的情景中活用此句型。老师用 B let s talk 的插图提问：Who are they? Look at Sarah and Sam. How do they feel? What happened?引导同学认真观 看Sarah和Sam的表情，猜想发生了三名事情。同学带着问题观 看或阅读文本，回答问题。老师订正答案，关心同学通过对话上 下文理解句子What s wrong?的意思。同学整体感知对话并回答问题。老师追问：What will they do? 引导同学给出自己的建议。三.Practice老师播放录音，组织同学跟读，分角色朗读并表演对话，也可以 利用老师用书配

4、套光盘中的角色扮演功能请同学给对话配音。 同学自主阅读对话，标出不明白的地方请教老师。老师在课件中呈现打乱挨次的对话文本，请同学重新排序。提示 同学关注语篇中句子与句子之间的规律关系。老师请同学依据重建的文本进行共性化改造，创编新对话。归纳提升达标测评课堂反思测 点评链接预习任务导 学自、 王学习合 作 探 究精讲点拨巩固拓展Warm-up、利用生活中的图片提问同学并呈现本单元的核心句型：How does he/she feel? He/ She老师先说观点：People have different feelings.然后呈现不 同表情的婴儿图片，提问同学：Look at the babie

5、s. What are they doing? How do they feel? Why?通过谈论图片中的婴儿表 情与动作，猜想心情，自然呈现并教授表示心情的形容词，如: angry, afraid, happy 等。Presentation老师呈现同学生活照，如：参与学校运动会，在舞台上表演话剧， 去商店买东西等,提问同学：Not only the babies, the children also have different feelings. What are they doing? How do they feel? How do they know?通过对图片的谈论，让同学从 人

6、物的表情和动作中尝试推断人物的心情。老师板书上一步中用到的句子，如：She is afraid. He is angry. 等，并解释be+形容词表示心情的用法。老师供应一下句子，请同学分类，以关心同学巩固be+形容词的 结构中，不同人称与be动词的搭配。The baby is cold. He is angry. She is happy. They are hot. We are afraid.4,完成 let s try 之后，老师提问：What film do they watch? 请同学带着问题观看动画或者阅读文本猎取信息。老师就卡片的 详细内容提问：What? s the cat

7、 s job? XWhat is the cat s job? What does he often do? Why does he do that?请同学再次观看动画或阅读文本猎取信息。5,老师呈现Let s talk的插图，引导同学看图理解chasing 的意思，并解释新句子：Maybe your cat is chasing a mouse now. Practice1,同学整体感知对话并回答问题。老师依据文本内容引出句型并关心同学理解句型。老师组织同学绽开归类活动。通过这个活动强化同学对语言形式 的熟悉，并归纳不同人称与be动词的搭配规律。老师播放录音，同学跟读，分角色朗读课文并扮演对

8、话。文本重构。老师将教材中的核心句型和词汇挖空，请同学依据自 己的状况重新组织对话，鼓舞同学加入更多自己的语音。归纳提升达标测评课堂反思学校 六 班级 英语学科导学案（编号：）执笔老师：审核： 班级：六授课时间：年 月日课题 Unit 6 ALet s learn 第2课时授课老师目标导学 学习目标同学能够听说读写feel, sad, happy, worried, afraid；能结合本部分核心句型表达人物和动物的心情和心理状态重点难点同学能够听说读写feel, sad, happy, worried, afraid；能结合本部分核心句型表达人物和动物的心情和心理状态。预习检测点评链接预习任

9、务导 学 案自 主 学 习合 作 探 究精讲点拨巩固拓展 Warm-up老师利用挂图呈现ALet s learn板块第一幅插图，提问同学： Who is she? What is it? What are they doing? How does Sarah feel? Why?引导同学谈论图片，引出并教授描述Sarah和小猫不 同的心情单词：angry, afraid.Presentation两人结对活动。老师布置任务：If you were Sarah and you are very angry, what will you do? What will you say to the ca

10、t? If you were the cat, what will you do? 组织同 学两人争论， 然后共享同学们的看法。老师以相同的方法呈现余下图片。可以要求同学发挥想象表演, 也可以用描述的方法共享自己看到的图片后的感受。老师利用课件供应多个情景。同学四人一组，发挥想象力进行表 演和介绍。同学A扮演Sarah,同学B扮演小猫，同学C和D是 描述者，也可以依据场景加上其他角色和语言。老师鼓舞同学增 加人物的语言，表演时配上动作和表情。老师依据图片和板书的内容领读单词和句子，随后要求同学自己 朗读。Practice同学合上课本，老师依据A let s learn板块的图片，提问：The

11、cat is ill. How does Sarah feel?同学凭记忆抢答。待 同学熟识后，老师说句子，请同学依据图片推断正误。比如，老 师说： When the cat is on the tree, Sarah is worried.同 学回答：Yes, she is0老师出示四幅编好号的图片。老师描述图片，同学快速找出对应 的图片并报出号码。也可以变成老师报数，同学说出对应的单词 或句子。同学制作本课的单词卡片，每张写有一个表达心情或心理状态的 单词，最好是大写字母，如：sad, worried, happy.同学四人 一组，同学A快速展现一张卡片再放下，其他三名同学说出所见 单词。

12、首先，说出的得一分，然后到同学B展现卡片，以此类推， 得分最多者获胜。Write and say.归纳提升达标测评课堂反思学校六班级英语学科导学案（编号：）执笔老师：审核： 班级：六授课时间：年 月日课题 Unit 6 B Let s talk 第3课时 授课老师 目标导学 学习目标 同学能够理解对话大意；能够用正确的意释 及语音，语调朗读对话；能够在情景中运用句型should和 don t提出建议；能使用What s wrong?询问他人状况。重点难点 同学能够理解对话大意；能够用正确的意释及语音，语 调朗读对话；能够在情景中运用句型should和don，t提 出建议；能使用What s wrong?询问他人状况。预习检测 点评链接预习任务导 学 案