课杏儿熟了说课稿.docx

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1、优质课杏儿熟了说课稿杏儿熟了这篇课文，主要写杏儿成熟时，邻居家的小淘淘等 小伙伴来偷摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责怪，还得到了奶奶送 的杏儿，表现了奶奶宽厚、和善的品行。课文的内容贴近同学生 活实际，浅显易懂，语言美丽，同学可以从中明白一些做人的道 理。下面我就从教学目标的设定、教材的自我把握、教学设计理 念、教法与学法、教学程序等几个方面进行说课。一、课时的支配和教学目标的设定：本课是这一册第七单元的一篇重点课文，这一单元的重点是 如何概括段落大意，我觉得概括段意并非难点，关键是让同学如 何对课文进行正确的分段。要想让同学精确地分段,首先还是在于让同学深化地把握住课文的内容。课文内容能深化 人

2、心了，分段自然能轻松了，概括段意也能水到渠成了。所以我 依据单元的训练重点，方案用两课时完成这篇课文的教学。今日 我上的是第一课时，设计的教学目标如下：学问目标：能有正确流利地朗读课文，深化感知课文的内容。力量目标：以读感悟，理解句子“果子大家吃才香甜”的意 思，感受奶奶和善宽厚的品行。情感目标：有感情地朗读课文，体会对奶奶深深的思念之情, 懂得与人共享。这些目标中的教学重点难点是:把握课文内容；理解句子“果子大家吃才香甜”；感受奶奶宽厚和善的品行。支配的其次课时目标就是落实单元训练重点，分好段落，说 好段意和进一步体验与人共享的欢乐。二、我对教材内容的把握。课文先写了杏儿的多和好，再通过一件

3、事来反映奶奶宽厚和 善的品行，最终写了我在奶奶的影响下，懂得了与人共享的道理。 表面上以杏儿熟了为线索，其实课文最想反映的是奶奶这一人物 的品行。奶奶是全文的中心，读懂了奶奶这一人物，课文的内容 也就全把握了。我分析了课文后发觉，奶奶的宽厚和善都能融入 到一个“笑”字中。在第一段中有一个“奶奶忍不住笑了”，其 次段中有一个“奶奶的嘴角上露出了微笑”。抓住这两个笑，就 能学懂第一段中奶奶因杏儿多而笑，因孙子的天真而笑；也能学 懂其次段中奶奶面对小淘淘他们这些小馋猴露出了宽容的微笑。 但第三个笑，课文中没有写。第三大段中有没有笑呢？有，虽然 奶奶已经离开了我们，但孙子的行为足以让奶奶又一次露出微笑

4、, 怎么才能让同学体会到这一笑呢？我就在同学读懂课文的基础 上，让同学写下小想对奶奶说的话，假如奶奶听到这些话，看到 小孙孙的行为，不是就笑了吗？再来看这三个笑，一个比一个深 化，一个比一个有价值，从笑杏儿多的人人都能做到的笑，到体 现奶奶品行的宽厚的笑，最终是教育了一代又一代的意味深长的 看不到的笑。读懂了这三个笑，同学的理解层层推动了。鉴于我对课文的这一分析，所以在设计教学过程时，我就紧紧抓住奶奶 的“笑”来贯穿整个教学流程，让同学读懂全文内容。小精灵 儿童网站三、教学设计理念理念一，语文教学应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学 内容的价值取向。今日的这一篇课文向我们展现了 “果子大家吃

5、才香甜”这一价值观。如何让同学懂得这一句话内在的含义，首 先就得理解奶奶对待小伙伴们的态度，懂得奶奶在把果子分给大 家吃时的欢乐，懂得奶奶这样做让大家都得到了欢乐。同学懂得 了的基础上，再来感受这一份欢乐，让同学体验打杏儿时的不简 单但欢乐的感觉；让同学想像小伙伴吃杏儿的欢乐场面。通过这 样的课堂感受，我想同学才会真正懂得“果子大家吃才香甜”这 一道理，进而在自己的生活中懂得与人共享的欢乐。理念二，要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所 感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶；语文课要注意 读，读的魅力大家都深深感受过。今日，我首先让同学自由读全 文，整体感知课文内容，这一步的读，是

6、浅显的。课文的语言易 懂，生字只有四个，对于四班级的同学确定能读通。所以在读后， 我让同学说说你读懂了什么，同学都能较精确地说出课文的内容。其次次读，我让同学关注意点人物奶奶。这一读, 深化了一步，同学不但找到了写奶奶笑的句子，还还思索奶奶为 什么在笑。接下去就是更深化地读，读好自己对重点理解来。这 些读，把奶奶的宽厚和善都感悟出来了。理念三，语文教育应敬重同学在学习过程中的独特情感、体 验和独特的、共性化的、多元化的理解。这一课的内容好像都有 一个标准的理解尺度，怎么样才能体现这一教学理念呢？在读写 奶奶颤颤巍巍打杏儿这一句时，一般我们的理解都是应当读出奶 奶打杏儿的困难。但认真一想，这一句

7、话还能不能体现出其他的 感受呢？我让同学闭上眼睛想像看到了怎么样的画面，结果我想 同学不但会看到了奶奶颤颤巍巍打杏儿的情景，还会看到杏儿一 个接一个落下来的情景，看到旁边小伙伴们欢快的情景。这些独 特的体验，不是比一个标准的理解尺度更宝贵吗？把看到的情景 融入到朗读中去，同学会读得更有滋有味。四、说说教法：“教有多法，但无定法依据课文的特点和本课时的目标 要求，我主要采纳直观教学法、情感朗读理解法、借助多媒体帮 助教学，引导同学从读中感悟、品尝，更好地理解课文。五、学法：依据教材特点和同学的认知规律，老师主要向同学渗透“读 中学”的方法，让同学会读，会学，在读读、想想、写写中调整 调动同学的学习乐观性，培育同学良好的学习习惯。六、说说教学过程：一、谈话引入，图片揭趣。这一部分是课堂的开头，我努力创设一个轻松、和谐、开心 的课堂气氛，使同学进入一个最佳的学习状态。二、“以读为本”，初步感知课文。无论教改改到何处，放弃了朗读，就等于放弃了一切。“读 书百遍，其义自见”，所以在揭示课题后就让同学去读，让同学 在读中感知全文内容。三、抓住奶奶的第一笑，理解写杏儿多的句子。四、抓住奶奶的其次笑，感受奶奶的品行，理解重点句“果 子大家吃才香甜”。五、抓住杏儿笑了和奶奶的第三笑，感受我的懂事、成长。