课文雷雨教学反思 雷雨的教学反思.docx

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1、课文雷雨教学反思雷雨的教学反思我执教的是新课程第四册雷雨。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨 前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉 爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着 小脚Y,在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增 添了许多乐趣。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙 地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导 学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。较好地完成了 教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施：一、创设情境，激

2、发兴趣。雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使学生整体感知全文，我设计如下的 情境教学环节：学生读课文前，欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真 的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下 雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变 化。调动了学生的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的展开，从而，激起了 学生学习课文的浓厚兴趣。二、生字学习，结合词句课前预习时，要求学生一边读一边圈出生字，用横线划出生字组成的词语， 并允许学生提出本课尚不要求或被遗忘的字，在文中画出来。再对照本课要求掌握 的生字，让学生在朗读中试拼。然后引导学生

3、运用已有的识字方法及个人独特的 识记方法进行生字识记。由于本课的生字只有四个，在课堂上的教学，就采用了检 查生字：逐个出示生字，生字组成的词语，最后通过组词成句，回到课文，体会生 字出现的环境，了解用法习惯。三、自主学习，感悟语言。实施自主学习，是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。我在教学本课 时，留出大量时间给学生朗读，让学生找一找：读完了课文，你有自己喜欢的词语 和句子吗？请你默读课文，用波浪线划出你喜欢的词语或者句子。然后四人小组说 说喜欢的理由，最后带领学生品字赏句，重点领悟“压、舌L、垂”。四、训练语言，指导朗读有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出 来

4、，是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境（配上风声、雷声、音乐声 等），指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，先让学 生看录像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗， 哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐 地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描 写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画 面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗 读课文的欲望。五、课外拓展，积累运用。搐习语言的最终目标是能够“运用”。本课的最后一个教学环节是在学生读 透课文的基础上，在拓展练习中，我先让学生交流与“雨”有关的好词好句，通过 交流，加深对雨中的理解，从中发展学生的抽象思维能力。然后播放大雨时的课 件，有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与语言实践活动，把大雨的情景 用自己的语言写下来。