2022教学设计方案_教学设计方案.docx

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1、2022教学设计方案。_教学设计方案 教学设计方案。由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“教学设计方案”。 多媒体协助地理教学的初中地理教案（人教版七年级上册） 其次章第一节大洲和大洋 一、教材分析 本节教材选自人民教化出版社地理七年级上册，其次章陆地和海洋的第一节大洲和大洋，是学习陆地和海洋的基础与铺垫。本节教材内容包括海陆分布、七大洲四大洋和各大洲的分界线三部分内容。 1.海陆分布：教材利用文字和图从两方面来说明世界海陆分布及其特点，使学生了解“地球”“水球”称谓的依据。 2.七大洲和四大洋：首先从大陆、岛屿、大洲的基本概念入手，然后说明通常状况下，人们把全球陆地划分为

2、七大洲。通过“读图”，分别相识七大洲的名称、大小和位置，进而通过文字和图来介绍连接在一起的大洲的界线。另外，还通过“活动”来启发学生用简洁的几何图形表示大洲基本轮廓，引导学生通过轮廓来相识各大洲。四大洋：首先说明地球上的海洋既被陆地分割，又相互连通。然后介绍了四大洋的名称，进而通过图表对比四大洋的大小，最终通过“阅读”介绍大洋、海、海峡。 3.各大洲的分界线：利用图片来说明各大洲的分界线。 二、学生状况 学生已经学习了地球的形态和大小、经纬网、五带的划分和地图等内容，在学习过程中已经涉及到若干本节课的内容，尤其是前几节中出现的地球人造卫星照片、半球图等，使学生具备了学习本课的基础，利于调动学生

3、的学习欲望，不断提高学生的读图实力和分析推断实力。总之，只要加以适当的情景创设、问题引导和学法指导，就可充分发挥学生的学习主动性和主动性，达到预期的效果。由于初一的学生在小学中已学过一部分地理学问，所以对本节课的内容并不生疏，但学生在学习方法、学习习惯、相识等方面都存在着欠缺与不足，针对这些状况，在学习时主要利用地图和学生的参加，培育读图分析实力，并指导学生用“图上记忆法”记忆地理事物的空间分布。 三、教学目标 1.学问目标：用地图说明全球海陆分布特征在地图上能判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡等。在地图上能说出七大洲、四大洋的名称，位置、轮廓和分布特点。 2.实力目标： 通过视察各种

4、地图得出结论，培育学生看图、析图、绘图的实力，学会运用地理的语言地图。通过自主学习、合作沟通、展示提高等形式驾驭基础学问 3.情感目标：通过“地球”“水球”的争辩，培育学生酷爱科学、主动探究自然界奇妙的精神.通过读图、绘图等熟识七大洲、四大洋的空间分布状况情感、看法与价值观，感悟人类探究地球面貌的历程 四、教学重点 1地球表面海陆面积比例。 2.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。 3七大洲的名称、面积排序。 4四大洋名称、面积排序。 五、教学难点： 1、识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。 2、海峡的概念及其重要作用 六、课型 新授课 七、说教学方法 教法：讲授法，读图分析法

5、，探讨法，启发，互动，提问 学法：学生紧跟老师的思路，学会分析地图，刚好动手记笔记。 八教学工具 教具运用：多媒体课件，大洲轮廓图卡片、地球仪、地理图册 九、说教学过程 （一）导入新课 我们居住在这个漂亮星球上可是我们真的了解它么？接下来跟着老师一步一步的探究和了解地球吧。同学们，你们知道的中人类第一个乘宇宙飞船进入太空的人是谁呢？（苏联宇航员（加加林），那中国第一个登入太空的宇航员又是谁？（杨利伟） 播放PPT，展示太空中拍摄的地球的图片。提问：看这张图片有没发觉什么特点？ 蓝色是海洋，绿色是平原及地势较低的地方，（越绿地势越低）黄褐色是山地及海拔较高地，（越黄地势越高），白色是云团。我们可

6、以看到蓝色居多，在太空里看地球是一个是不是总体蔚蓝色的星球 那么人类给地球起名字的时候，为什么叫它是地球，而不叫它水球呢？ 假如你是一名宇航员，当你在太空中遨游的时候，你会发觉地球上有什么？本节课我们就来学习其次章陆地和海洋的第一节大洲和大洋(板书)。 设计目的：以加加林、杨利伟等事迹提出地球像一个水球的观点，使学生感觉真实，既创设了本节课的学习情景，又激发了学生的爱好。 （二）讲授新课 步骤一：世界海陆分布 1.老师：翻开课本26页，我们一起来看下P26图2.1“世界海陆分布”，学生视察海洋和陆地的面积后回答：“海洋面积大还是陆地面积大？” 学生：（海洋面积大于陆地面积） 2老师;通过看P2

7、6图2.2“世界海洋和陆地面积比较”，我们是不是清清晰楚的看到海洋和陆地各占地表的比例是多少，快速记忆，七分海洋，三分陆地（地表的海陆分布：海洋：71%；陆地：29%）（板书） 老师提问：视察地球仪说明，南北半球海洋和陆地的分布有何不同？ 学生回答：略 老师:世界海陆分布并不是匀称地分布在地球表面上的，而是陆地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。（边说边在地球仪上指示） 2.老师：读教材P27图2.3“地球还是水球”，请同学们来选择一下，你们觉得这个星球应当叫地球还是水球？ 学生：（叫水球，因为地球表面大部分是海洋；叫地球，因为人类生活在陆地上的；可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球？

8、因为古人生活的范围很小，居住在大陆两岸的人们没有沟通，海洋被视为天地的终点，他们根本不知道地球的全貌。） (目的：以小组探讨的形式，谈谈对地球名称的看法，不是让学生争议地球的名称是否科学合理，而是通过学生探讨、运用地球仪和地图求证，加深对地球表面海陆分布的相识。) 3、老师：下面阅读下书本“人类探究地球面貌的历程”部分，谈感想。 学生：略 老师总结： 人类对地球的相识经验了一个漫长的过程，早期的时候科技不够发达，人类对地球的探究是艰苦的。在这过程，须要敢于冒险，渴望新知的人去勇于探究，人类地球面貌的探究不会停止 （目的：了解人类探究地球面貌的艰苦历程，知道我们今日能够从课本上相识地球表面海陆分

9、布的大势，这是多数的航海家、旅行家、探险家、外交使节拼搏奋斗和科学探究的结果，培育勇于探究的精神。） 步骤二：七大洲和四大洋 1、老师：讲完对人类地球的探究过程，接下来让我们来了解，人类对地球母目前的探究的结果，一起相识下大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡 首先，读课本图2.5，相识下“大陆、半岛、岛屿与海洋” （课件展示）大陆：指地球表面面积广阔的大陆块； 半岛：指陆地延长进海洋的部分； 岛屿：指与大陆分别，面积较小的陆地； 海洋：面积广阔且包围大陆的水系 老师：了解了这些概念后，下面我们来思索一道题，大家看图，思索下图中的abcd分别代表的是什么，小组探讨三分钟后回 答 课件展示 学生

10、回答：A为半岛B为海湾，C为岛屿，D 为群岛 老师说明：回答正确，从图中可以看出，A是陆地伸向海洋的部分为半岛；B是三面环陆的海洋为海湾；C是面积较小的陆地为岛屿；D是彼此距离很近的很多岛屿为群岛 目的：课本地图与课件相协助，有助于学生理解，再加以思索题巩固新学问点了解概念，避开学生死记硬背 2.老师讲解并描述：下面我们来学习大洲和大洋内容全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋（板书）请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。（学生以四人一小组为单位，共同查找） （1） 请几个同学上台，分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋，并在黑板“全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋”中的“七大洲”和四大

11、洋”后面写出其名称 （2） 老师:同学们知道哪几个大洲主体分布在东半球吗？哪几个大洲主体又分布在西半球呢？ 回答：（亚洲、欧洲、非洲主体分布在东半球，北美洲与南美洲主体分布在西半球。） （3） 老师：我们下面来看下，赤道穿过哪几个大洲的大陆？哪几个大洲的全部或大部分在北半球？哪几个大洲的全部或大部分在南半球？ （赤道横穿南美洲、非洲大陆。北美洲和欧洲全部在北半球，亚洲、非洲大部分在北半球，南极洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。） （4）老师：下面看下世界陆地各大洲面积比较图，从大到小给他们排排位次。用口诀总结七大洲面积从大到小的位次 （课件展示）七大洲面积轮廓 出示大洲轮廓图卡片，

12、让学生上台根据七大洲面积从大到小的位次在黑板上排列出来。 老师:大家都已经经排列正确了，现在我给大家总结一个口诀方面大家记忆大洲面积大小，以下是面积由大到小的口诀（亚非北南美，南极欧大洋）。 （4）读图2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大洋？“四大洋面积”，比较四大洋的面积，最大的是哪个洋？最小的是哪个洋？ 学生回答：北冰洋、大西洋、印度洋、太平洋，面积最大的是太平洋，最小的是北冰洋。 老师:由此我们同样可以总结成总结成口诀，（太大印北，四洋贯穿）。 （6）老师讲解：我们已经了解了海陆大体分布，但是同学们你们知道造成现在这种海陆分布格局的缘由是什么吗？接

13、下来大家一起来跟我了解下吧。照成这种海陆分布格局的学说主要有两个，一个是大陸漂移學說，一个是板块构造学说（板书）。最早是魏格纳提出的大陆漂移学说，指大陆原本是一个很大的整体，后来渐渐分为6个大陆的过程.板块构造学说是指6个版块的相互运动：挤压、张裂等,从而形成不同的山脉、裂谷。（课件中图片展示过程）。而板块构造学说则是在大陆漂移学说的基础上进一步发展，板块构造学说认为地球表面覆盖着不变形且坚实的板块（岩石圈），这些板块逐年移动分别，直至形成现在这个分布。与大陆相比,板块还包括了海洋.，提出了板块内部和板块交界处的地壳运动状况。而且板块与板块的边界地质活动，是极其不稳定的，简单发生地震，火山爆发

14、，（协作ppt图片展示）比如日本正是出于亚欧板块和太平洋板块的边界处，是地震和火山多发的国家。这个学说在当时的提出访视为不解之谜的地球活动大多得到了说明，因此它是得到了广泛的认可。 （5）老师：现在大家看下面这则阅读材料，了解下就可以。（PPT展示） 阅读材料内容：亚洲：在古代人把地中海以东的地方叫做亚细亚（意思是“日出之地”）.这里位于地球的东方.亚洲即是亚细亚洲的简称.欧洲：古代人把地中海以西的地方叫欧罗巴（意思是“日落之地”）.它位于地球的西面,欧洲即欧罗巴洲的简称.非洲：全称是“阿非利加洲”,拉丁文的意思是“阳光灼热”.因为非洲被赤道横穿中部,非洲多处位于热带和亚热带地区.美洲：北美洲

15、和南美洲的总称.美洲是意大利人亚美利哥航海时发觉的一块所谓的“新大陆”,欧洲人为了纪念这位“新大陆”的发觉者,便用亚美利哥的名字称它为亚美利加洲,简称美洲.拉丁美洲：是指北美洲以南的地区,过去曾是拉丁语系西班牙、葡萄牙等国的殖民地,故称为拉丁美洲.大洋洲：17世纪欧洲人发觉了它,因其处于世界各大洋的包围之中,游离于其它大洲之外而得名.17世纪被发觉时,人们误为它是地球最南端的大陆,故在很长的一段时间里称为澳大利亚（即南端大陆之意）.南极洲：即南极所在的大陆.这才是地球上真正的南端大陆. 设计目的：视察图的同时，了解大洲的命名，使形象记忆（轮廓）与意义记忆（名称由来）相结合，以加深印象，同时利用

16、口诀使学生快速记忆与深刻记忆。 【互动三】各大洲的分界线 依据书后的世界地形图，辅导学生完成下列各地的界线。 老师;刚刚我们找出了大洲和大洋的位置，但是各大洲之间是不是全部单独存在的啊？ 学生回答否定 老师;有些大洲与大洲之间是相连的，而有些大洲之间是隔着海峡的，这时候就须要分界线把他们划分开，区分各大洲。比如说，亚洲大陆与欧洲大陆是一个整体，合称为亚欧大陆，他们之间以山脉、河流、湖泊为界。亚洲西南部和非洲西北部过去也是相连的，后来，人们在这里开凿了一条运输河，才把他们分隔开了（一边讲解，一遍在地图上指出来）。同学们现在再找出哪些洲也只是以运输河或者海峡为界的？（展示大洲与大洋分布的地图） 学

17、生回答：亚洲和非洲、亚洲和北美洲、非洲和欧洲、北美洲和南美洲。 下面我们看下课件了解下这些各大洲的分界线及其名称 PPT展示内容： 亚洲和欧洲的分界线：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉； 亚洲和非洲的分界线：苏伊士运输河； 亚洲和北美洲的分界线：白令海峡； 非洲和欧洲的分界线：直布罗陀海峡； 北美洲和南美洲的分界线：巴拿马运输河。 设计目的：通过识图，要求学生学会读图，读懂图，从图片中获得文字信息。 （三）课堂小结 这节课你学到了什么？ 通过本节课的学习，学生对于世界七大洲、四大洋有所熟识，下节课正是在此基础上加强读图训练，强调七大洲、四大洋的相互位置关系。 （四）课堂作业：完成活动题。 八、

18、说板书设计 自我测评： 给学生发一张空白的地图 作业要求： 1、在空白地图上填出七大洲和 四大洋的名称。 2、在地图上相应的地方各大洲划出分界线，标出分界线名称 教学设计方案 “院前急救”教学设计方案商丘医学高等专科学校 董红艳通过学习，感受较多，受益匪浅。下面是我在急救援理技术教学中“院前急救”一章的教学设计方案，请老师指导。一、院前. 教学设计方案 photoshop画龙点睛添文字教学设计方案课题名称 photoshop画龙点睛添文字科目 信息技术 年级 8年级教学时间 1课时学习者分析七、八年级学生对簇新事物的新奇心特别强，有肯定. 教学设计方案 叙述式教学设计方案模板课题名称设计者（姓

19、名、通讯地址）一、概述 说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学前等） 简要描述课题来源和所需课时 概述学习内容 概. 教学设计方案 教学设计方案氯气的性质一：教材分析氯是比较典型的非金属元素，氯及氯的化合物在日常生活、工农业中的应用特别广泛。“富集海水中的氯”选自人教版中学化学必修一第四章，是. 教学设计方案 附件： 教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称中国画技法姓名侯宝山 年级学科中学一年级一、教学内容分析 工作单位教材版本 丰宁职教中学高教版 中国画技法是高教出版. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页