（人教部编版）六年级上册语文教案22《月光曲》.docx

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1、教学目标,从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从 而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。1 .学习掌握“谱、莱”等9个生字，理解“谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉”等词语， 描述画面进行语言训练。2 .学习在写实的过程中，展开适当的联想，开展学生的想象力和逻辑思维的能力。教学重点L引导学生了解月光曲的创作过程，体会贝多芬的情感变化。2 .引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生的想象能力。教学难点引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景，体会人物的心境和乐曲的意境的统一。第一课时教学目标L自学课文，整体感知，理清文章层次。3

2、.范读课文，指导正确朗读课文。4 .讲读课文第一局部和第二局部的第一层。教具准备课件教学设计一、揭示课题，激发兴趣同学们，说起月光，你一定会想起许多优美的诗句，回忆起许多与月光有关的故事或传说。 这一课我们就看看月光曲是如何诞生的。【出示课件1：课题】（板书课题：月光曲）这 篇课文很美，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：1 .月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？2 .月光曲这篇课文，写的是什么？二、自学课文，读后提问（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）1 .月光曲这篇课文写的是什么？提示：月光曲写的是一个真实的故事吗？（不是，是一个传说）解释“传说”：是在民间流传的故事。2月

3、光曲这篇课文写的是关于什么的传说？（懂得月光曲这篇课文写的是关于贝多 芬创作月光曲的传说。）3月光曲是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。（通过练习，懂得月光曲是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲。）4.结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习兴趣：【课件2】贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们 的艺术应当只为贫苦的人造福J “做到这一点，我将是多么的幸福！”使自己的学习方法更科学，更系统，更完善。这就要要求学生建立知 识树，这是系统学习的很棒的方法。学习语文是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，所以，每个 阶段都有每个阶段的学习方法。

4、小学数学学习方法指导小学数学是同学们的起步阶段，大家都拥有很大的热情，可又怕 掌握不了学习的知识，下面给大家带来的小学数学学习方法指导！一、学会主动预习新知识在未讲解之前，认真阅读教材，养成主动预习的习惯，是 获得数学知识的重要手段。因此，培养自学能力，在老师的引导下学 会看书，带着老师精心设计的思考题去预习。如自学例题时，要弄清 例题讲的什么内容，告诉了哪些条件，求什么，书上怎么解答的，为 什么要这样解答，还有没有新的解法，解题步骤是怎样的。抓住这些 重要问题，动脑思考，步步深入，学会运用已有的知识去独立探究新 的知识。二、在老师的引导下掌握思考问题的方法一些学生对公式、性质、法那么等背的挺

5、熟，但遇到实际问题时, 却又无从下手，不知如何应用所学的知识去解答问题。如有这样一道 题让学生解“把一个长方体的高去掉2厘米后成为一个正方体，他的 外表积减少了 48平方厘米，这个正方体的体积是多少？ ”同学们对 求体积的公式虽记得很熟，但由于该题涉及知识面广，许多同学理不 出解题思路，这需要学生在老师的引导下逐渐掌握解题时的思考方法。 这道题从单位上讲，涉及到长度单位、面积单位；从图形上讲，涉及 到长方形、正方形、长方体、正方体；从图形变化关系讲：长方形一 正方形；从思维推理上讲：长方体一减少一局部底面是正方形的长方 体一减少局部四个面面积相等一求一个面的面积一求出长方形的长（即正方形的一个

6、棱长）一正方体的体积，经老师启发，学生分析后， 学生根据其思路（可画出图形）进行解答。有的学生很快解答出来： 设原长方体的底面长为X,那么2XX4 = 48得：X = 6（即正方体的棱长）， 这样得出正方体的体积为：6X6X6 = 216 （立方厘米）。三、及时总结解题规律解答数学问题总的讲是有规律可循的。在解题时，要注意总结解 题规律，在解决每一道练习题后，要注意回顾以下问题：（1）此题最 重要的特点是什么？（2）解此题用了哪些基本知识与基本图形？（3） 此题你是怎样观察、联想、变换来实现转化的？ （4）解此题用了哪 些数学思想、方法？ （5）解此题最关键的一步在那里？（6）你做过 与此题类

7、似的题目吗？在解法、思路上有什么异同？ （7）此题你能 发现几种解法？其中哪一种最优？那种解法是特殊技巧？你能总结 在什么情况下采用吗？把这一连串的问题贯穿于解题各环节中，逐步 完善，持之以恒，学生解题的心理稳定性和应变能力就可以不断提高， 思维能力就会得到锻炼和开展。四、拓宽解题思路在教学中老师会经常给学生设置疑点，提出问题，启发学生多思多想，这时学生要积极思考，拓宽思路，以使思维的广阔性得到较好 的开展。如：修一条长2400米的水渠，5天修了它的20%,照这样计 算剩下的还需几天修完？根据工作总量、工作效率、工作时间三者的 关系，学生可以列出以下算式：（1） 24004- （2400X20

8、%H-5） 5 = 20 （天）（2） 2400X （1-20%） + （2400X20%4-）=20 （天）。教师 启发学生，提问：”修完它的20%用5天，还剩下（1 20%要用多少 天修完呢？ 学生很快想到倍比的方法列出：（3） 5X （1-20%） + 20% = 20 （天）。如果从“一个数的几分之几是多少，求这个数” 的方法去思考，又可得出以下解法：5 20%5 = 20 （天）。再启发学 生，能否用比例知识解答？学生又会想出：（6）20% ： （1-20%） =5 ： X （设剩下的用X天修完）。这样启发学生多思，沟通了知识间的纵横 关系，变换解题方法，拓宽学生的解题思路，培养学生

9、思维的灵活性。五、善于质疑问难学启于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从有疑开始的，学 会发现和提出问题是学会创新的关键。著名教育家顾明远说：“不会 提问的学生不是一个好学生。”现代教育的学生观要求：“学生能独立 思考，有提出问题的能力。”培养创新意识、学会学习，应从学会提 出疑问开始。如学习“角的度量”，认识量角器时，认真观察量角器， 问自己：“我发现了什么？我有什么问题可以提？ ”通过观察、思考， 你可能会说说：“为什么有两个半圆的刻度呢？ ”“内外两个刻度有什 么用处？ ”，“只有一个刻度会不会比两个刻度更方便量呢？ ”，“为什 么要有中心的一点呢？ ”等等，不同的学生会提出各种不同的看

10、法。 在度量形状如“V”时，你可能会想到不必要用其中一条边与量角器 零刻度线重合的方法。学习中要善于发现问题，敢于提出问题，即增 加主体意识，敢于发表自己的看法、见解，激发创造欲望，始终保持 高昂的学习情绪。六、归纳的思想方法在研究一般性性问题之前，先研究几个简单的、个别的、特殊的 情况，从而归纳出一般的规律和性质，这种从特殊到一般的思维方式 称为归纳思想。数学知识的发生过程就是归纳思想的应用过程。在解 决数学问题时运用归纳思想，既可认由此发现给定问题的解题规律, 又能在实践的基础上发现新的客观规律，提出新的原理或命题。因此, 归纳是探索问题、发现数学定理或公式的重要思想方法，也是思维过 程中

11、的一次飞跃。如：在教学“三角形内角和”时，先由直角三角形、 等边三角形算出其内角和度数，再用猜测、操作、验证等方法推导一 般三角形的内角和，最后归纳得出所有三角形的内角和为180度。这 就运用归纳的思想方法。七、符号化的思想方法数学开展到今天，已成为一个符号化的世界。符号就是数学存在 的具体化身。英国著名数学家罗素说过：“什么是数学？数学就是符 号加逻辑。”数学离不开符号，数学处处要用到符号。怀特海曾说:“只要细细分析，即可发现符号化给数学理论的表述和论证带来的极 大方便，甚至是必不可少的。”数学符号除了用来表述外，它也有助 于思维的开展。如果说数学是思维的体操，那么，数学符号的组合谱 成了

12、“体操进行曲”。现行小学数学教材十分注意符号化思想的渗透。 符号化思想在小学数学内容中随处可见，数学符号是抽象的结晶与基 础，如果不了解其含义与功能，它如同“天书”一样令人望而生畏。八、统计的思想方法在生产、生活和科学研究时，人们通常需要有目的地调查和分析 一些问题，就要把收集到的一些原始数据加以归类整理，从而推理研 究对象的整体特征，这就是统计的思想和方法。例如，求平均数是一 种理想化的统计方法。我们要比拟两个班的学习情况，以班级学生的 平均数作为该班成绩的标志是有一定说服力的，这是一种最常用、最 简单方便的统计方法小学数学除渗透运用了上述各数学思想方法外, 还渗透运用了转化的思想方法、假设

13、的思想方法、比拟的思想方法、 分类的思想方法、类比的思想方法等。从教学效果看，在教学中渗透 和运用这些教学思想方法，能增加学习的趣味性，激发学生的学习兴 趣和学习的主动性；能启迪思维，开展学生的数学智能；有利于学生 形成牢固、完善的认识结构。小学英语学习方法指导小学英语学习方法的指导：小学阶段的英语学习是启蒙教育。在 这一阶段教会学生学习方法尤为重要。俗话说：“授人以鱼，不如 授人以渔“，Teach a man to fi sh rather than give him a fish.语言是学会的，不是教会的，要想学会，必须会学。英语是现代社会 中运用范围最广泛的语言，是各国人民沟通的桥梁，是

14、推进各国文 化开展的重要支柱。为了使我国能够吸收国外更多的丰富经验，我们 必须从小把英语学好。而基础教育阶段英语的任务是：激发和培养学 生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有 效的学习策略，开展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的 英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力； 培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神：帮助学生了解 世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健 康的人生观，为他们的终身学习和开展打下良好的基础。一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。小学生刚接触英语都有一种好奇心、新鲜感, 这正是兴趣的重要表现形

15、式，但如何让这种兴趣长久的保持下去，是 英语教师的重要工作之一。我认为要从以下两个方面入手：1 .创设英语环境，激发学生兴趣外语对小学生而言，是陌生而遥远的，他们很少在平日生活当中 看到或听到英语，学校是他们接触英语最多的地方，因此，教师要 在学校内创设一定的语言环境，刺激他们的感官，以激发他们学习英 语的兴趣。比方：学校的走廊内，有silence的标语牌，教室的门 楣上写着Class A Grade B,教室内有英语名言，黑板报上有英语小 短文，墙壁上有英语单词卡片等等。我们可以给学生提出要求，只要 见到英语就要想方法读出来，并且弄明白意思，同学们之间展开竞赛。 在这种环境中，学生们看到的都

16、是英语，张口就说英文，并且形成了 相互考试，相互竞争的好气氛。这种环境拉近了学生同英语的距离, 使他们觉得英语不再陌生，不再遥远。2 .感受成功，激发学生兴趣学习的根本兴趣来自于成就感。试想一下，一个小学生对于总也 听不懂，学不会的知识，如何产生兴趣呢？学习本来就是苦的，读书 负担重，但对于爱读书的人来说是幸福快乐的。中小学生好学者不多, 会学者更少，大量的学生是苦学，教师的任务是要把客观上的苦变为 主观上的乐。除了采用适合学生年龄特点的教学方法外，尽可能让学 生有成就感，产生愉悦感。成功感是保持自信的重要因素，学生有了 自信心，自然就愿意学。教师应当在平日教学中注意教学内容的安排 和教学方法

17、的使用，时刻让学生感受成功，保持学习的兴趣。二、学法指导，提高效率学法在整个教学过程中是学习者得以吸收外界信息的一个不可 缺少的步骤，较好的学法有利于课堂教学到达最正确效果。小学生对英 语存在好奇心、新鲜感，但他们原有的知识几乎是空白，没有任何学 习英语的方法和学习习惯，因此，我们在教学生时，不仅要注重教会 学生知识，而且要注重指导学生形成良好的学法，坚持以学生为主体, 教师为主导，就是在教师的指导下，学生课前预习，上课学习，课后 综合的模式。在上课前对要学的新课程提出预习的要求，学生通过听 录音，对要学习的知识有了一个初步认识。实践证明学生在预习中听 不懂，跟不上的单词、句子往往是这一课的难

18、点，同时也是知识迁移 的阶梯。在上课时，学生听课及有针对性，对他们不懂的地方，加倍 注意，这样所学的知识不易忘记。语言的学习过程是一个积累的过程，因此我指导学生采用“滚雪 球”的学习方法，课堂大局部时间是学生利用以前所学知识进行各种 各样的交际活动，不会出现知识遗忘现象。这种方法，使知识越积越 多，越积越大，学生在各种不同场合，可以进行简单会话。课上新授 知识所占比例少，并且不做过深要求，因为现在采用教材，知识点反 复出现，通过学习学生可以逐步掌握。课下学生通过复习，将所学综 合起来，找出旧知识，发现新知识，学生对知识的认识是一个整体。 学生在这种学法指导下，就形成了学习的良性循环。整个过程表

19、达了 以学生为主体的思想，使英语教学到达预期的效果三、培养学生英语自学能力我国学生学习英语，中小学是打基础的阶段。只有具备一定的实 际运用语言的能力和自学能力，才能在需要进一步学习和运用外语时 继续提高，在遇到新问题时能够独立专研并加以解决。从这个意义上 来说，学生在学校时获得自学能力比获得一点外语知识更为重要。自 学能力应从小学开此渗透，从以下几个方面培养：1 .读准单词的能力单词拼读不正确，不仅会造成记忆单词的困难，而且可以影响对 词句的正确理解。小学阶段有必要为学生的正确拼读打下坚实的基础。 教会学生正确读出单词，同时教给学生一些基本的读音规那么。这对学 生以后自学和提高都是一个重要的条

20、件。与此同时，当然也要注意教 会学生朗读句子和短文的能力。2 .查阅字典的能力无论自学或运用外语进行工作，都需使用字典，指导学生查字典 是培养其自学能力的一项重要内容。教师不仅应教会学生查阅字典的 方法，还应训练查阅字典的速度。同时注意每一个单词的不同词性 例 如：watch当名词是“手表”的意思，当动词是“观看”的意思。 查字典可从高年级开始培养，最好把查字典作为一项课外活动的内容 来安排。3 .教法和掌法的相互转换在教学中进行学法指导，很重要的一个方面就是把学生的学习方 法运用到教学中，使教法和学法吻合起来。在教学过程中，教法与学 法有同一性，因为教师和学生的目标是一致的，完成的是同一任务

21、。 因此，在教学过程中必须使教法和学法辨证起来，教师要善于把自己 教学过程中所运用的一些好方法尽可能地帮组学生掌握，变成学生自 己学习的好方法教法与学法的有机转化，对于提高效率有着积极的 作用。联合国教科文组织出版的学会生存一书中指出：“未来文盲 不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人J在教学中，教师 应注重加强学生学法的指导，教会学生掌握学习方法，这对于培养学 生的英语学习能力有重要的作用，也是二十一世纪人才需要掌握的方 法。5 .歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写, 简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？（谱成）写曲子叫谱写，写出非常壮丽的

22、诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的 诗篇。三、理解结构，引导分段L这一自然段最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用？6 .课文哪些段落写了这个传说？7 .那么课文可以分成几大段？段意：总的介绍。关于月光曲的传说。8 .这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。范读课文第二大段。四、读后提问，分清层次。L现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的月光曲？2 .第二局部按照贝多芬弹第一首和第二首为根据，分成两层。出示【课件3】第一局部：第1自然段第二局部：第210自然段第一层：第26自然段第二层：第710自然段五、进入情境，体会内心读讲课文第二局部第一层

23、。L指名读本段第一节。3 .通过教师描述，带入情境：这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面：出示【课件4：相关图片】我们仿佛 看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静 的小路上散步。同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散 步的贝多芬外，根据故事的开展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好 画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）.这儿离热闹的地方比拟远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多 么幽静啊！这小路就可以说幽静的小路。4 .贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那

24、所茅屋里传来断断续续的琴声，当贝多芬听 到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？请同学们 联想。5 .贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，走进了茅屋。） （通过设问，启发学生思考）现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。（1）男女生分角色读。（2）读后指导：那有多好啊！这句话要把姑娘渴望能听到贝多芬弹琴的心情读出来。（板书：聆听谈话） 谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。出示【课件5】 男的（）地说一个姑娘（）地说同桌对读。Up u xu

25、ewang. cOmll指名两人。现在让我们大家跟随贝多芬来到小茅屋的窗外听屋里的谈话。6 .听到这里，贝多芬可能会怎么想？（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子； 但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的 享受。）7从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。 （板书：同情）8 .贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的 确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。（一支、微弱、正在、旧、瞎）指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那

26、琴声是断断续续，因为弹琴的是个盲姑娘。9 .下面是贝多芬和他们的对话。指名分角色读本段4、5两节的对话。10 .读后指导。指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说。应该怎么读呢？要读好，首先要理解。解释：纯熟就是技术高超而又熟练。出示【课件6】重点指导：您您就是贝多芬先生吧？ ！技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个您读起 来不一样，第一个是表示猜测，语调稍延长一些。后来她作出了判断，弹得这么好的，只有 贝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是一一示范；练习朗读。通过填充练习，小结课文。出示【课件7】（）贝多芬走近（）茅屋，给一位（）（）姑娘

27、弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（）o第二课时教学目标L讲读课文第二局部第二层。2.总结课文、练习。教具准备课件教学过程：一、前后衔接，进入新课1.从前课导入：第一课我们学了第一段第一局部，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘 弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说 过：我的音乐只应当为穷苦人造福。还说，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。这时, 贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里有什么样的感受？ 2 .师生对读盲姑娘和贝多芬的话。3 .于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是月光曲。这首曲子是不是贝多芬早已谱 写好的，还是即兴弹

28、出来的？从哪一句里可以看出？（他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚 才弹的曲子一一月光曲记录了下来。）.同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的钢琴曲呢？盲姑娘 和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？请你们看看插图、带着这个 问题自学第二层。（学生自学）二、感受情境，享受艺术L是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的钢琴曲呢？这个情景课文中有这样的 描述出示【课件8】（老师读课文：一阵风把蜡烛吹灭了按起琴键来。）读后描述，把学 生带入课文描写的情景：这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么 白，那么亮，那么美。为了描写这个环境，课文中用

29、了什么词？（清幽）这个“清”是亮、 清朗的意思；“幽”给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。这两个词的 意思加在一起是清幽、幽静，都有寂静的含义。但清幽有秀丽的意思。月光是那么亮、那么 美，也给人宁静的感觉。2 .现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么 情景？屋子里人物的形象怎么样？（学生各自准备，同桌两人对话。）出示【课件9】例话：一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅 屋里的一切好像披上了银纱，啊,这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦， 他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来

30、光明，贝多芬望了 望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。3 .月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上 没有写，但是从哪儿我们可以知道？4 .通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文， 哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？（学生自学。）（p u X u ewaNG. com）.学生读写实的局部：出示【课件10】皮鞋匠静静地听着，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她 那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。6从事实引出联想，课文中用了哪两个词语

31、？（板书：好像仿佛）7.下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画面。 学生自学课文分层次。月亮升起来了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大风，卷起巨浪三个画面。他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。8,用简易画创设情境，理解课文词句，体会感情。（1）语言描述带入情境：现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听 贝多芬弹琴，想象自己也看到了课文上的一幅幅画面。老师轻声地慢慢地哼唱月光曲起 始句，我们也好像看到了大海，还看到了什么？你们说，老师画。（2）第一幅画面：月亮应该画在哪儿？为什么要画在海平线上？（理解水天相接） 边作画边指点：粼粼指水清。指导想象画面：

32、听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静 的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也 比拟慢。）（板书：月亮升起）（3）第二幅画面。表达：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她仿佛看到了什么？（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）（板书：月亮升高）微云是小云吗？从整个句子看，是一缕一缕轻纱似的。想一想，这儿的“微”是什么意思？ （薄）一缕一缕的微云又是什么样的，你们说老师画。（边讨论边画图，见右图）（板书：微波粼粼）这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？（再回到插图，进一步把学生带入情境）（4）第三幅画面：描述：皮鞋匠听着听着

33、，觉得海上刮起了大风，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形 容？（板书：卷起巨浪波涛汹涌）波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？结合学生回答作画：雪亮的浪花一个连一个涌 向岸边（见右图）指点：可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令人激动的情景。引导学生思考：想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴 声怎样？（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）.描述性小结：贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海；有 柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象，又是多么广

34、阔自由的天地呀！9 .皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？【出示课件111姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象-在月光照 耀下的波涛汹涌的大海。指点：眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪里？（恬 静的脸上。）解释恬静：盲姑娘脸上是恬静的，表示心里很舒适的，很安逸的。这波涛汹涌的大海，盲姑 娘以前有没有看到过？（板书：月光照耀）这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切：快乐得入迷了，时间比拟长， 程度比拟深，忘掉了一切，就叫陶醉。出示【课件12】指导读：她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。这里运用

35、重复，强调看到得是她从来没有看到的景象。10 .引导体会联想在文章中的作用：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很大的关系。引导比照：如果把联想局部去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。 指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事 中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。男生读写实局部。女生读联想局部。11 .照应前文指点；盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激动，听了月光曲是恬静、陶醉， 我们想想看这个穷苦的盲

36、姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可能要说什么？我们帮她说 出来。12 .贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非 常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词可以看出他也很激动？（飞奔）。贝多芬在这样一个秋天的明月夜，走进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又一首，这表现 了贝多芬对穷苦人的同情和爱。这个动人的传说本身，同样是一首很美的月光曲，这也 表达了人民对贝多芬的爱。所以课文用月光曲做题目，是很有道理的。三、满怀深情，激情描述.闭上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，与贝多芬先生之间发生了这么一段故事, 现在，贝多芬回旅馆了，你的心情怎样？1 .创造性描述

37、：贝多芬回到客店记录月光曲时，当时他可能怎么写？怎么想？请你写一段话描述。（板书：创作月光曲感动）出示【课件13】要求：1 .交代清楚时间、地点、人物、事情。2 .贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象，学习在写事中加入联想。注意用上好像、 仿佛，引出联想的内容。学生描述。总结：学习了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬对劳苦群众的感情是很深的。课文本身写的是关 于月光曲创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的月光曲。板书设计：教学反思月光曲讲的是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的故事。在了解课文主要内容后，提出一个问题：“贝多芬为什么给盲姑娘弹了一曲，又弹了一曲？ ” 统领全文。让学生

38、读书、思考、交流。同学们在体味作者用词精妙的同时，更为文中所流露 出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。第九段是重点段，让学生认真读书，了解哪些是联想，哪些是实在事物。之后听过聆听月 光曲，指导感情朗读。“月亮升起微波粼粼”的局部，这乐曲的曲调应该是比拟轻柔的，而 且也是比拟缓慢的。而联想到“月亮升高穿过微云”的局部，应该是比拟轻快的，因为他们 感觉到了快乐。在他们联想到“月光照耀巨浪奔涌”的局部，那么应该是比拟热烈、激昂的, 因为只有这激昂的音乐，才能让他们有这样的联想。只是了解课文内容，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀是远远不够的。让学生应 该学会

39、文章的表达方法。在最后，让学生进行一个小练笔“盲姑娘和哥哥醒来后，会说些什 么？ ”可以学习文中联想和想象的方法。学生的作品令人惊喜。比方“啊，简直太美妙了！ 不愧是大音乐家！贝多芬先生的演奏，让我仿佛看到微波粼粼的海面上，霎时间洒满了月 光被月光照耀的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来我太感谢贝多芬先生了，能为 我们兄妹演奏，这实现了我梦寐以求的愿望。”习作不仅表达了对贝多芬的感谢，还会运用 文中的优美语言，真正到达了学以致用。小学各科学习方法指导小学语文学习方法指导语文的学习不像其他学科，可以快速提升，而是一个循序渐进的 过程。学好语文需要同学们不断积累，而不同年级的学生应该掌握不 同的语文

40、学习方法。小学语文低年级学法指导从教材要求上讲，小学语文教材低段（一、二年级）的教学，着重 是进行汉语拼音、识字写字、听、说、阅读、写话的训练。课堂语 言训练很关键，让学生完整的说一句话。1 .借助形象物学习汉语拼音和简单的汉字。可以买一些拼音卡之 类的。2 .学会写字的基本方法。在这里强调书写姿势，铅笔的执笔姿势。3 .能用形象记忆法、趣味记忆法、情境记忆法背诵课文。简短的 课文让孩子背诵。4 .学会按一定顺序观察图画和简单事物的方法。多买一些看图读 物之类的书籍。5 .通过先想后说的方法，说、写完整的话，通顺的话，规范的话。 会说，为将来的习作打下基础；敢说，为将来普通话打下基础。小学语文

41、中年级学法指导小学中年级（三、四年级）的语文教学，着重进行句、段的训练。 通过对片段的理解，片段的练习，逐步过渡到整篇的感知和训练， 在小学中年级段中，对学生语文学习方法的要求为：在学会利用工具 书掌握字、词的基础上，学会基本的语文学习方法（分析总结段意， 加注小标题等等）。1 .学会课前预习找疑点，课堂笔记记要点，课后复习抓重点的方 法。语文预习课文时要读三遍以上，利用字典等工具书自行解决课文 中的生字词，生字词做到会读、会写、会用。课堂和课后老师会明确 告诉怎么做。2 .学会用音序、部首、数笔画的方法查字典、词典，理解词语。 三、四年级的学生必须学会查字典，最好背一背小的新华字典，背字 典

42、终生受益。3 .学会有顺序地观察事物。如“方位变化观察法”（以方位为序 进行观察），“时间推移观察法”（以时间为序进行观察），“情节开展 观察法”（以事件情节开展为序进行观察），“移步换境观察法”（以地 点移动为序进行观察）。例如：学校举办元旦联欢会，学校整体的变 化，每个班级的变化，每个学生的变化，由整体到局部，练习着有顺 序的观察。4 .学会按时间先后顺序，事情开展顺序，总分思路顺序介绍事物 的几个方面的顺序分段的方法。例如：早晨、中午、晚上介绍时思路 清晰。5 .学会用“摘句法”“归纳法”“取主法”概括段意。小学语文课 文的段意有的是段首第一句，有的是最后一句。6 .学会用“理序法”“路

43、标法”“化整法”“提纲法”“首尾法”背 诵课文。三、四年级多背背有一些经典的文章，对孩子有好处，有的 擅长整篇背诵，有的分段背诵最后整合。无论哪种方法，只要背过就 可以。小学语文高年级学法指导高年级（五、六年级）语文的教学，着重是进行整篇课文的训练, 要求学生在加强对课文条理、层次、内容理解、篇章结构训练的基础 上，突出感知整篇的写作艺术。因此，在这个学段中，对学生学习语 文的方法要求为：熟练掌握技术技能（字、词、句的读写用），慢慢的 过渡到情感共鸣（体会作者的意图）。1 .学会用“比拟法”掌握不同类型课文的内容、结构、特点。2 .学会用“质疑法”阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑的过 程得到

44、新的知识。不动笔墨不读书，倡导在课本上做批注。一般班里 语文学习很棒的都是课本上写的密密麻麻的读书批注的学生。3 .学会用“总结段意法”“找中心句法” “审题归纳法”“重点段 落归纳法” “课后问题归纳法”归纳文章的主要内容。五、六年级课 文分两种：重点和非重点。重点课文后面的课后问题都是精华问题, 学生应该熟记。4 .学会用“课文题目分析法”“重点段落分析法”“分析主要内容 法”“找文中总结、小结、过渡或议论等关键句法”归纳文章的中心 思想。看文章的开头和结尾，有的给出了中心句子。例如詹天佑 一课中，第一句话“詹天佑是我国著名的爱国工程师”，这一句就是 本文的中心句。5 .学会逐步掌握“分析综合、抽象概括、逻辑推理”的思维方法。 有些文章中的句子，暗指生活中的一些道理，钓鱼余的启示中的 “诱惑”，现实中有哪些？6 .学会用“总结提高的方法”检查自己的学习方法、学习效果,