2022互动教学模式_交流互动教学模式.docx

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1、2022互动教学模式_交流互动教学模式 互动教学模式由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“沟通互动教学模式”。 思想政治理论课合班教学“双 主”互动 教学模式探究与实践 2022年4期 鄂州职业高校学报 夏兰芬 （鄂州职业高校 社科部 ， 湖北 鄂州 436000） 摘要：思想政治理论课合班教学成为普遍现象，这给思想政治理论课教学带来了挑战。该文从合班教学的现实状况入手，谈合班教学环境下思想政治理论课 “双主”互动教学模式的概念内涵、实践过程及实践意义。 关键词：高职院校；思想政治理论课；合班教学；“双主”互动教学模式 随着经济的发展，高职院校的扩招，思想政治理论课教学普遍

2、存在“生多师少”合班上课的现象，这给思想政治理论课教学带来了挑战。当授课老师身处“以一当百”的境地时，単一性的教学模式、教学手段、课型、教法不能满意高职学生的须要。高职老师必需改进传统的满堂灌学生被动接受学问的学习方式，走出先进的多媒体信息单向流淌的电灌误区。主动探究“双主”互动教学模式，调动学生主动学习的主动性，达到提高学生综合素养的目的。笔者从合班教学的现实状况入手，谈合班教学环境下思想政治理论课“双主”互动教学模式的概念内涵、实践过程及实践意义。 一、思想政治理论课合班上课教学的现实状况 1 教室学生人数多，授课老师限制有限 授课老师限制力的强弱是确定课堂效果的重要因素，而老师的课堂限制

3、实力总是有肯定的限度。据探讨，老师在教学中视野的覆盖范围一般不超过25名学生。老师站在讲台上的视觉限制宽度一般小于10人，视觉纵深小于10排。当留意对象的数量超过这个数量后，则无法有效地把握。假如老师处在用心讲课状 【1】态，其限制范围还要小。目前，思想政治理论课合班教学的学生人数远远超过了老师的限制实力，致使老师身心乏累。课堂上常常出现学生说话、睡觉、发短信、看课外书籍等状况，老师很难限制好课堂秩序。思想政治理论课的教学效果难以保证。 2教室学生人数多，学生被关注的时间份额削减，师生之间心理距离扩大 老师在“身处百人”的大班环境中上课，无法全面了解每一位学生的实际学 习状况，也不行能有足够的

4、精力关注好每一位学生思想动态，高职学生得到老师关注的时间份额相对削减时，师生关系变得疏远，师生之间心理距离扩大。高职学生基础差底子薄，没有养成自主学习的良好习惯，一旦缺乏归属感，心情低迷，就会变得浮躁担心，难以很好地坚持学习，学习任务不能圆满完成。 3合班教学环境下中职升上来的学生时空错位，学习处于被动状态 高职学生中有部分是中职上来的，他们学习、生活习惯松散，时空明显错位。吃饭时间人在寝室，上课时间到了，还提着过早的塑料袋往教室走，讲授新课内容时他们处于休闲状态，不知从何学起，作业不能自己按时完成。这给思想政治教化工作者带来较大的挑战。 二、思想政治理论课合班教学“双主”互动教学模式 思想政

5、治理论课合班教学是时代发展的产物。任何新事物的产生，都会出现新状况、新问题，这就须要授课老师尽快找寻解决问题的方法，主动探究新的教学方式，重新建够教学模式。 （一） “双主”互动教学模式的概念及内涵 “双主”互动课堂教学模式就是在课堂教学过程中，以老师和学生为主体，以学生发展为中心，师生共同参加教学活动，以实现课堂教学效率最大化的一种模式 。区分于其他模式，其显著特征是老师和学生两者都是课堂教学的主体，两大主体交互在一起，共同参加课堂中的教和学。这种模式下的课堂是由教学内容、老师和学生共同构成的有机系统。三者之间的关系是三者的相互作用、相互影响、互为一体的动态平衡关系。主体参加的课堂教学系统就

6、是由教学内容、老师、学生及课堂环境有机构成的生态系统。这种模式充分调动了学生学习的主动性和参加性，激发了学习爱好，培育了创新精神，重视了人格培育。通过主体的全员主动参加，最大限度地关注到每一位学生的课堂生成及问题的解决，提高了课堂整体效率。 （二）大班教学条件下“双主”互动教学模式的实践过程 参加式学习是“以学生为主体、以老师为主导”的“双主”模式的最好体现，它能够让学生有机会以主子翁的看法去视察、思索和分析一些现实问题，同时也能够发挥学生自己的专进步行创建性地学习。2 “凡是预则立，不预则废。” 参加互动教学模式须要做好打算工作。这主要表现在三个阶段： （1）第一次“破冰之旅”的“双主”互动

7、教学模式为教学搭建平台 每一学期的第一次课，笔者从未上过新课，而是从四个方面进行“双主”互动。首先是自我介绍，让学生知道笔者喜爱天底下最光辉的职业即教书，喜爱交最真诚的挚友即学生；其次是笔者将教学论文与学生共享，让学生意识到高职的学习理念是学、研相结合；再次是讲明师生同等共同遵守的班规、学期支配、学分结构；最终是让学生即兴演讲说出自己内心想说的话。一颗真诚的执教之心交给了高职学生，学生也会坦诚地向老师讲出远离亲人无处说出的内心话。高考失误的同学懊丧地说，志向的高校与现实的高校落差太大；有些女生含泪地说，尽管来校一个多月，我们还是特别想家；有些男生反应，饭菜口味很不适应；有少数学生在演讲的时候，

8、心情低落，声音哽咽等等。面对此情此景，课堂上能用语言劝告解决的就当即解决，让他们心服口服，问题严峻的下课后立刻交心谈心尽快解决。通过“双主”互动，学生对老师产生了信任感，能很快建立民主、同等、和谐的师生关系，老师也驾驭了学生的第一手材料，做学生的思想工作能对症下药，讲课也能联系高职学生的现实，有很强的针对性和很好的实效性。譬如，英语系有位女生课下交谈时说，不知怎的咱寝室女生都不理我。想起她的第一次即兴演讲，微笑着摸索地问是不是你过于主动表现自己，女同学嫉妒你？假如你心正，是为了学习和工作，女同学会很快变更对你的看法。多年的实践证明，第一次“破冰之旅”的“双主”互动教学模式为整个学期的思想政治理

9、论课教学工作作了很好的铺垫。 （2）教学过程中“化整为零与化零为整相结合”的方法，激励小组成员主动参加互动 营造一个井然有序而又生气勃勃的课堂教学环境是高职合班学生的迫切愿望。然而合班教学的课堂秩序有时失控，是因为学生人数远远超过老师的限制范围，要想降低老师的干脆管理人数，就要运用课堂教学管理 “化整为零”的方法把班级划分为小组。在班干部的带动下自由组合，小组成员按合班人数多少而定，最多不超过10人，组长由每组成员选定，上课坐在以小组为单位的固定座位，每组针对老师支配的某一问题进行沟通与探讨，由组长总结发言。譬如，讲 “以爱国主义为核心的民族精神”时，为了体现民族精神和时代精神是社会主义核心价

10、值体系的精髓，是中华民族赖以生存和发展的强大精神动力。笔者围绕在地震废墟中见证“生的意义”，在奥运赛场边展示“笑的真挚”，在社会须要的地方挥洒“爱的奉献”等提出问题让学生沟通探讨。使学生从典型事例和人物中深刻领悟到中华民族数千年血脉相传的宏大凝合力，并自觉成为民族精神的继承者和发扬者。同学们利用互联网和图书馆搜集资料，把思索和探讨的问题摆上课堂，他们特别珍惜难得的展示聪慧才智的机会，他们在内容和形式上的创建性往往会让人有意外的惊喜。 老师在激励、敬重、同等的基础上对学生的观点进行评价、引导，做到以情感人、以理服人。然而，一人难称百人心，还有的小组成员不是那么支持与协作，这就又要运用课堂教学“化

11、零为整”的管理方法。课堂学习成果以小组为单位计分，如有人迟到、早退、无故旷课或上课违反纪律都会导致小组被扣分，相反小组成员在课堂教学互动中表现主动就能为小组赢得加分，小组成员平常成果与该小组的课堂学习成果挂钩。教学实践证明，利用“化整为零与化零为整相结合”的方法组织课堂教学，有利于培育小组成员的团结合作精神，有利于提高小组成员参加互动的频率。小组成员之间相互管理、相互监督、相互激励、相互帮助的良好生活、学习习惯渐渐养成。这不仅大大减轻老师课堂管控的压力，而且广泛地调动高职学生学习的主动性、主动性，解决了部分学生在课 【3】堂教学中被动接受学问被边缘化的问题。 （3）缩小合班教学环境下师生之间心

12、理距离，建立课外互动平台 老师是学生的再生父母。为了缩小合班教学环境下师生之间心理距离，思想政治理论课老师可以建立课外师生互动平台。通过师生课下交心谈心、设立共用邮箱、或用N、QQ等方式，使学生有问题刚好向老师倾诉寻求帮助，老师也可以便捷地了解学生的所思所想并刚好予以引导。譬如，来自河南的一位中职升上来的女生，第一次课刚结束，她快步走到讲台贴近我，含着泪向我倾诉近期在英语系学习的不开心感受。我听后立刻与她的家人取得联系，两次几个小时的沟通，最终使家长、学生和学校达成共识，尽快解决了女生睡不着觉、吃不进饭的困惑。课堂外的师生互动是课堂教学互动的延长，有助于树立老师竭力为学生服务的良好形象，有助于

13、高职学生困惑时找到归属感，有助于建立良好的师生信任纽带。 （三）思想政治理论课合班教学 “双主”互动教学模式的实践意义 （1）“双主”互动教学模式，有利于激发学生学习的主动性和主动性。 依据中外教化工作者的探讨表明，大班教学中学生人数多并不是影响教学效果的根本缘由。高职院校思想政治理论课，课堂秩序差、学生参加度低、学习动机弱等问题的主要缘由在于教学方法不能适应高职学生的教学要求。传统的填鸭式教学方法仍占教学的主导地位，先进的多媒体教学模式也往往成为信息的单向流淌，走入电灌误区缺少互动性。主动探究在大班教学环境下，全班同学共同参加的“双主”互动教学模式，能充分调动学生学习的主动性和主动性，使学生

14、对思想政治理论课由厌学变为愿学，由被动转为主动。 （2）“双主”互动教学模式，有利于建立和谐的师生关系 现代教化理念告知我们，假如要提高学习效率，必需充分调动和激发学生主体意识和参加精神，建立一种和谐民主的师生关系。在思想政治理论课教学中，实施“双主”互动的教学方式，将老师和学生同时纳入互动的情境之中，师生之间的心灵得到很好的沟通，老师在课堂能超常发挥讲授内容，学生能尽情开发创建性思维。实践证明思想政治理论课教化的最佳效果，是教学内容、老师意志和学生意志三者的和谐统一。只有让学生参加到教学活动之中，形成老师与学生两个主体互动的课堂教学动力系统，才能促进这种和谐统一的完备。 （3）“双主”互动教

15、学模式，有利于提高大班教学环境下思想政治理论的实效性 高职院校实践创新型的“双主”互动教学模式，能增加思想政治理论课教化实效性。高职院校思想道德教化的内容立足现实，贴近高职学生生活，不断以先进的、生动的、丰富的思想道德教化信息和内容充溢“双主”互动传播过程。在教化方法上反对单纯的道德灌输，把以理服人和以情感人有机结合，实现道德教化方法由封闭转向开放、由单一转向多样、由单纯外部灌输转向受教化者在参加和互动中主动主动地接受，从把高校生当成道德教化的听众变为道德教化的主体，让他们在参加中获益，在消遣中感受，在生活中实践，不断提高高校生的自 【4】 主性、主动性、创建性等方面的品质与实力。 参考文献

16、1 杨胜松.论提高老师课堂教学限制力J.广西民族学院学报，2002（3）. 2 林震.大课堂条件下主体参加式的互动教学模式N.中国教化报， 2022-01-03. 3 李国娟.思想政治理论课大班教学课堂管理模式初探J.学校党建与思想教化，2022（12）：39-40. 4 金鑫、张耀灿.关于高校生思想道德及教化状况的调查与分析J.学校党建与思想教化，2022（2） Exploration and practice of interactive teaching mode on big cla teaching for ideological and political theory cours

17、e XIA Lan-fen (Ezhou College, Department of social science, Ezhou, 436000 Hubei,china) Abstract: Big cla teaching becomes a common phenomenon, which brings challenges for ideological and political theory course.By means of realistic situation on big cla teaching, the paper talks about concept connot

18、ation, practice proce and significance of interactive teaching mode for ideological and political theory course. Key words: higher vocational colleges; ideological and political theory course; big cla teaching; interactive teaching mode 作者简介： 夏兰芬（1963- ），女，湖北鄂州人，鄂州高校社科部讲师，探讨方向：高校思想政治教化。 优化教学互动模式 优化教

19、学互动模式 构建和谐政治课堂当前在思想政治课教学中仍旧存在着老师中心主义，严峻地剥夺了学生的自主性，损害了学生的自尊心，摧残了学生的自信念，由此导致学生不喜爱政治. 主体互动探究教学模式 【摘要】构建“主体互动探究”的教学模式，必需强化参加意识，体现学生的主体地位和老师的主导作用，让学生在参加中学习，主动探讨、自主学习，而老师只是学生学习的指导者和活动. 合作互动教学模式初探 英语学科合作互动教学模式 藁城市梅花镇一中 董素芳摘 要：合作互动式教学立足于课堂，突出学生自学、小组探讨、组间沟通的教学形式，充分发挥学生的自主性、主动性，让学生主动去. 沟通互动式教学模式 沟通互动式教学模式平寨小学

20、探究教学模式这一模式主要是增加了老师与学生的相互沟通。主要的表现归纳为以下几点：（一）导入新课老师引导学生明确本课的学习内容、目标与学习. 初中语文互动教学模式 初中语文互动教学模式摘要：互动式教学是师生之间相互沟通和相互促进的一种教学方法。互动式教学要遵循主体性、特性化、探究性、有序性等原则。初中语文互动式教学环节即"自. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页