《做个百数表》教学反思.pdf

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1、做个百数表教学反思前思考：关于教材的思考：做个百数表是北师大版一年级下册第三单元 生 活中的数”的第六节，也是这个单元的一节总结，是学生在学习了 100100 以内数的表示方法、数位等知识之后安排的教学内容。其目的是为了 让学生通过直观探究的方式更深刻地揭示百以内数与数之间的关系，以及行和列与数位上表示的数之间的对应关系。由此，确定本节的教 学重点是：理解百数表中行和列的规律。关于学生的思考：学生在之前已经认识了百以内的数，会读、会写 100100 以内的数，知道一个数的前面是谁、它的后面是谁。会辨认上、下、左、右、左上、右下等方位，也知道横着一排叫行”，竖着一排叫列”，并能根据所给的数找到它

2、们之间的规律，进而接着写出下面 的数。同时，学生经过近一年的指导训练，已经初步具备了自主探究、小组合作、汇报交流的能力。相信本节如果在教师的适当引导下，大 胆放手，让学生通过合作交流把自己寻找到百数表的规律展示出，学生们是完全可以做到的。根据对学生的分析和了解，我认为本节的教 学难点有两个：1 1、理解百数表中斜行的规律。2 2、探究百数表中其他 隐含的规律。关于教学目标的思考：本着教学内容于教材、高于教材的原则，一切 为了学生的发展着想，本节力求做到：一是深入研读教材，理解教材 的编排意图，挖掘教材的思想内涵，最大限度地用好教材。二是以学生的发展为根本宗旨，为学生的需要设计教学活动，这样才能

3、真正为 学生搭建成长的平台，为学生的发展提供机会。通过以上对教材和学 生的分析，我确定了本节的教学目标是：1 1、知识与技能目标：通过 观察、猜测、验证及与他人的交谈活动认识百数表，并能在百数表上 正确填空。2 2、过程与方法目标：在百数表中分类探究各种有趣的规 律（行、歹 I I、斜行），并能用自己的语言进行总结。3 3、情感态度与价值观目标：培养学生观察能力、分析能力，学会从不同角度去 观察事物，逐步发展学生的数学思维，使学生感受到学习数学的乐趣。实践后的反思：一、发现应从学生起点出发由浅入深教材首先给出了一个没有完成的百数表，教学中，我也首先给学生每 人发一张同样没完成的百数表。填完之后

4、，教材便呈现出笑笑和淘气 的对话，由填百数表引出从百数表中寻找规律。第一次试讲时，我是 按照书上呈现的内容去讲，但是学生发言不积极，一部分还去表中寻 找。这种现象说明了我提的问题不够简单直接，引导的不够。在此，我做了一些调整，并没有急于让学生去找规律，而是发问（教学片断 一）师：找同学说一说你是按照什么顺序填的表？学生分别说出了横着一个接一个地填、竖着一个接一个地填，个别学 生（程度较好）还说出可以斜着填。师：按照你的方法填表的时候有什么发现？反思：此处的设计是让学生先对百数表有个感性初步的认识，其实学 生们填表的方法即可看作表中的规律，先让学生们用自己的语言把方 法概括一下，之后再进行系统地

5、总结，这样使学生接受知识更加容易。二、知识分类为学生指明方向百数表中的规律有许多，刚开始讲时设计的是让学生自己去说，学生 们能够把规律说出，但是发言是无序的，有的是我行的规律，有的是 找列的规律感觉很杂乱无，特别是让听者一头雾水，没有主次之 分。所以，在修改教学设计之后，总结规律时我先让学生把规律分分 类，按照分类标准去寻找规律（教学片断二）师：我们先说说横行的规律。生 1:1:每行从左往右前 9 9 个数十位相同。生 2:2:老师我补充，应该加上一句话 除第一行外工因为第一行前 9 9 个数没有十位，其它行都满足这个规律。生 3:3:同一行中的数，后面的比前面的大 1 1。生 4:4:我补充

6、，同一行中，相邻两个数后面的比前面的大生：也可以说，同一行中，相邻两个数相差 1 1。师：这几位同学又从 相邻两数的关系”方面找到了百数表中行的规 律，给我们做出了很好的示范，下面，大家就从数的组成上”和 相1 1。邻两数的关系”两方面找一找百数表中竖列的规律吧！反思：修改之后的设计条理更加清晰，让学生对于新知识有 迹”可循。学生的发现加上教师的分类与引导，可以使学生很好的去思考和模仿，同时帮助学生在潜移默化中养成有条理地思考问题的习惯。三、情感教育为学生的思维插上翅膀之前在试讲时缺少了对学生情感态度、价值观的教育，所以感觉整节 的知识没有升华。于是，我就思考这节主要是 百数表”找规律，那怎

7、样把知识的学习上升到情感的熏陶呢？通过学生在找斜行的规律时，我发现了亮点”。（教学片断三）师：行和列的规律大家都找到了，那百数表中斜着看有哪些规律呢？生 1 1：斜着看 1111、2222、33993399 都是十位和个位相同的数。生 2:2:斜着看，个位上的数变大，十位上的数也变大。比如：1212、2323、34893489 这些数都是个位上的数字在变大，十位上的数字也在变大。师：你的发现真了不起，同时我们可以说的更具体一点，个位和十位 上的数依次多 1 1。还有没有别的规律呢？生 3 3：换个角度看就变成了：个位上的数依次少 1,1,十位上的数依次 多 1 1。1919、2828、3791

8、3791 这一排就是。师：大家听听这个同学说的多好啊！他说了一句很有思想的话换个角度看前一位同学其实是从百数表的左上方往右下方看我的规律，而这个同学换一个方向从右上方往左下方看，并且找到了不同规律，你真了不起！同时我们要向这位同学学习，对于一个百数表要学会从 不同的角度去观察它，在生活和学习中也是一样，面对同一个事物，我们如果从不同的角度去观察就会有不同的发现，希望同学们都有一 双善于发现的眼睛！反思：对学生的教育可以是多方面的，数学程标准（20112011 版）的 总体目标中指出，通过义务教育阶段的数学学习，学生能够体会数 学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维

9、方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问 题的能力。”这将是我们数学教师努力的方向。这节没有吸引眼球的情境；没有耳目一新的形式；没有此起彼伏的欢 呼声；没有各式各样的练习但是，我仍然认为这是一节优点大于 缺点的。数学堂至真至美的魅力在于她的 智慧”，用智慧点亮学生的 思维，用真情打造堂的和谐，这才是最美的！面对新程，教师应确定 更高层次的教学目标。对于数学而言，不能光是知识的传授，而是包 括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求能够教好一节”或 教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经 不符合改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生 存的能力应成为所有教师的职业追求。