读《义务教育语文课程标准》有感.pdf

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1、读（义务教育语文课程标准）有感读（义务教育语文课程标准）有感寒假期间，我认真阅读了（义务教育语文课程标准）。国 家 给 了 不 同 学 段 的 孩 子 相 应 的 学 段 目 标 和 内 容。由 于 不 同 学 段 的 学 生 在 心 理、生 理、言 语 能 力 开 展 方面有 阶 段 性 特 征，不 同 教 学 内 容 也 有 各 自 规 律，所 以 要采取 相 应 学 段、板 块 的 不 同 教 学 策 略。在这里，主要想和各位老师分享关于识字、写字、汉语 拼 音 教 学 的 所 思 所 想。（课标）中提到，识字写字是阅读写作的根底。教学过 程 中 要“多 认 少 写 ，先 认 先 写“字

2、 表 中 的 300 个字。运 用 多 种 识 字 教 学 方 法 和 形 象 直 观 的 教 学 手 段，创设 丰 富 多 彩 的 教 学 情 境，提 高 识 字 效 率。确 实，小 学 语 文 低 段 教 材 中 采 纳 的 识 字 方 法 多 种 多样，有 蒙学识字、儿 歌识字、看 图识字、象 形识字、韵语识 字、归 类 识 字 等 十 种 识 字 方 法。每 种 识 字 方 法 对 应着不 同 的 识 字 方 法。比 方 蒙 学 识 字 注 重 反 复 诵 读，在 学生掌 握 字 形 或 对 字 义 理 解 困 难 处，通过 故 事、图片、视频 解说 等 方 法 加 以 阐 释，渗 透

3、 汉 字 文 化 和 传 统 文 化；象 形识字，突出图画、古文字、现代汉字之间的联系。引导学生在 反 复 诵 读 中 识 记 汉 字，感 受 汉 字 背 后 的 文 化。值 得 注 意 的 是，每 一 种 特 性 的 文 本 都 有 其 相 对 应 的识 字 方 法，这 就 是 文 本 特 质 与 识 字 方 法 的 契 合 性。换句话 说，作 为 教 师 必 需 要 认 真 研 读 教 材 文 本，熟 悉 教 材特性，揣摩编者编写意图，不能把看图识字教成象形识字，也 不 能 把 象 形 识 字 教 成 韵 语 识 字。这 里 以 一 年 级 下 册（小 青 蛙）为例，这是 一 篇 典 型

4、的组 块 归 类 识 字 课 文。学习 此 篇 课 文 的 汉 字“情、睛、清、晴、请 时，不 能 简 单 地 运 用 借 助 拼 音 拼 读 生 字 的 机械方 法 来 识 记，而 要 引 导 学 生 通 过 汉 字 与 汉 字 间 的 音 形义比 拟，发 觉 某 一 汉 字 与 这 一 类 汉 字 中 的 共 性，以 及 这一汉 字 的 独 特 性。古代、近代和现代汉字中，汉字字符归为三类:义 符、音 符、记 号。跟 整 字 所 代 表 的 语 素 在 意 义 上 有 联 系 的字符 是 义 符，在 语 音 上 有 联 系 的 是 音 符，在 意 义 和 语 音上都 没 有 联 系 的 就 是 记 号。要学好（小青蛙）中的青字族这五个生字时，要引导学 生 读 准 这 五 个 字 的 音，依 据 不 同 的 义 符 援 助 学 生 区分汉字的字义。“清和清水有关，所以是三点水旁；晴和太阳有关，所以是日字旁；“情是心中所想，所以是竖心旁；“请要用言语表达，所 以是言字旁；“睛要用目去观察，所以是目字旁。学生通过义符理解字义，毫不费 力 就 记 住 了 这 五 个 字。所 以，我 将 在 今 后 的 教 学 中，依 据 不 同 种 类 的 教 材文本，继续运用（课标）中提到的多种识字方法，降低孩子 们 识 字 难 度，援 助 其 体 会 识 字 乐 趣。