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1、高原湿地三江源地区课标解读高原湿地三江源地区课标解读一、正确理解课标要求一、正确理解课标要求2011 年版义务教育地理课程标准关于中国地理“认识区域”的课程内容最大的变化是删去了以下内容：“以区域某一地理事物的分布为例，绘制略图，并描述该地理事物的分布特点”；“根据有关材料，说出支柱产业对区域经济发展的带动作用”；“举例说出影响区域农业或工业发展的地理因素”。避免了内容的重复，同时降低了难度。其他各条仅做了个别词语的修改，使语言表述更准确。另外，2011 年版义务教育地理课程标准将“活动建议”进行了删减和整合，新增了“围绕某区域自然资源开发利用、自然灾害防治、节能减排、低碳生活等主题，自拟题目
2、，撰写小论文”等活动建议。“说明”中明确了“北京、台湾、香港、澳门为必学区域”，并新增了“在学习区域时，要引导学生用科学发展观理解不同区域的差异，认识区域发展及其存在的问题”，强调科学发展观在地理教学中的运用。“运用地图简要评价某区域的地理位置”和“在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征”都是为理解“三江源地区是我国大江大河的发源地”服务的，所以，知道三江源地区在青藏高原的东南部（或者青海省南部，长江源区、黄河源区、澜沧江源区的总称）这个大致的位置即可。因为三江源地区位于青藏高原上，海拔高，气温低，所以雪山、冰川、湖泊、沼泽成了主要景观，这为其成为江河的源头创造了有利条件。“
3、举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响”，重在说明地形、气候以及雪山、冰川、湖泊、沼泽等与河流流量之间的关系。“根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验”是重点目标，既要让学生根据三江源地区存在的突出环境问题，理解我国建立三江源自然保护区的重要性，更要理解保护三江源的意义。1二、有效落实课标要求二、有效落实课标要求在课堂实施中，教师需要做好以下几点：1.关注地理要素之间的相互作用和相互影响地理要素之间的相互作用和相互影响在三江源地区体现得尤其充分。例如，三江源地区位于青藏高原上，海拔高，气温低，所以多雪山和冰川，每至温暖季节，“固体水库”
4、的冰雪消融，形成涓涓细流，汇集成江河最初的源流；三江源地区湖泊和沼泽分布广，是世界高海拔地区面积最大的天然湿地，对河流具有重要的调蓄作用，所以，三江源地区被誉为“中华水塔”。以上关系，包括位置、地形对气候的影响，地形（地势）、气候对景观的影响，气温对河流流量的影响，湖泊、沼泽对河流流量的影响等。再如，三江源地区具有独特而典型的高寒生态系统，是世界高海拔地区生物多样性最集中的自然保护区，也是生态系统最敏感的地区，因此，认识三江源地区生态环境问题具有重要意义。这充分体现了自然环境对生态系统的影响，以及人与自然环境的关系。认识这些影响关系是理解三江源地区的生态保护的前提。2.理解三江源地区生态环境保
5、护的重要性三江源地区具有以下突出特征：三江源地区是中国面积最大的自然保护区；中国海拔最高的天然湿地，平均海拔 4000 多米；三江源素有“中华水塔”的美誉，它是长江、黄河、澜沧江三条大河的发源地，长江总水量的25%、黄河总水量的 49%和澜沧江总水量的 15%都来自这一地区；世界高海拔地区生物多样性最集中的自然保护区；生态系统最敏感的地区。三江源地区在调节气候、涵养水源、蓄洪防洪、维持生物多样性、为人类生产和生活提供多种资源等方面具有不可替代的作用，具有强大的生态功能。三江源地区生态环境的变化不仅影响其自身的生态环境质量，而且影响长江、黄河、澜沧江中下游乃至全国的生态安全。从地理环境的整体性和
6、人地协调的角度进行分析，有利于帮助学生深刻理解保护三江源地区生态环境的重要性。三、分解细化教学目标三、分解细化教学目标将三维目标融合到一起，本专题的学习目标可以分解细化如下：21.运用三江源地区的位置、范围图说出三江源地区的位置、范围，并在认识三江源区域特征的同时，简要评价三江源地区的地理位置。2.运用三江源地区地形图以及各种图文资料，描述三江源地区的地表景观，认识三江源地区的自然环境特征。3.运用三江源地区的地形图、景观图等图文资料，说明三江源地区地势、气候、雪山冰川、湖泊沼泽、植被等自然地理要素的相互作用和相互影响，理解三江源地区被称为“中华水塔”的原因，以及三江源地区生态环境的重要性。4.根据相关图文资料，分析三江源地区存在的突出环境问题，理解三江源地区生态保护的重要性，了解三江源地区生态环境保护的成功经验。3
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