(教案2)识字1天地人.pdf

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1、.识字1天地人教学目标：1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地等 6 个生字。2.初步学习朗读课文。教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。教学难点：读准“人、你、我的字音。教学建议：一、识字本课 6 个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，建议教学时以 3 个字为一组进展教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出“天地人3 个字。第二组可以通过师生对话引出你我他，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进展听读、正音。本课要认的 6 个生字中，“人的声母是卷舌音，“你、我是第三声，单个字读要注意读到位。

2、由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。1图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人，教师手举对应的生字“人示范读，学生跟读，理解字义。2场景听读正音。如，借助生活场景认读“地，教师可以用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片“地，听学生的发音，并及时正音。3日常交流正音。“你我他是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流气氛。如教师一手举生字“你，问“你叫什么名字，并把生字卡片“你递交给学生；一手举生字“我，说“我是你们的语文教师。出示生字“他，指学生

3、问“他叫什么名字，并把生字卡片 他递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。本课要求识记 6 个生字。“天、人构造较简单，“地、我构造相对复杂，下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。.“你、他带有一样的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。1生活语境识字。本课 6 个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。2比拟识字。比拟“地和“他，说说不同在哪里。3动作猜字。识别“天和“人，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。学有余力的话，可以结合生活，积累“天地、他人等词语。二、

4、课文学习1.朗读指导。这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。由于学生还没有学拼音，因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时，要把声调读清楚，特别注意“你、我的声调都是第三声，三字连读时，“你要读成半上，与第二声相似，“我的声调要读完整。本篇课文内容比拟简单，仅呈现了 6 个汉字，中间没有标点符号。朗读时，教师应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要防止 6 个汉字一字一顿地读。2.理解运用。在语境中理解运用。天地人的教学在借助插图理解的根底上，可以结合语境带学生读一读，在新语境中进一步理解字义。如：晴天、阴天、雨天草地、菜地、雪地男人、女人、老人“你我他的教学可以三人小组互相交流，理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片进展自我介绍、询问他人的方式，在交流中稳固生字，如，“我叫李小明。“你叫什么名字？“他是你的同桌同学吗？引导学生理解感受“你我他之间的关系，可以采用三人小组互相交流的形式，但要重在生字的识记、认读，防止将这一实践活动变成口语交际。教学时，可以为三人小组准备一套“你我他的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。