初中现代文阅读理解之修辞手法--部编版语文七年级下册.docx

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1、第一节 修辞手法修辞手法是为提高表达效果，用于各种文章或应用文，在语言写作时表达方法的集合。一、比喻比喻，通过两类不同事物的相似点，用乙事物来比甲事物。通常比较完整的比喻句包括三个部分：本体（被比喻事物），喻词（表明比喻关系的词）和喻体（比喻事物）。比喻可分为明喻、暗喻和借喻。（1）比喻的分类1.明喻本体+明显性喻词+喻体，三者缺一不可；喻词必须是“像”“如”“似”“犹”“若”“如同”“好比”“仿佛”等明显性的喻词。【例句】残月（本体）像（喻词）一片薄冰（喻体），飘在沁凉的夜色里。2.暗喻本体+暗示性喻词+喻体，暗喻有时可以不使用喻词；暗示性喻词大多是“是”“做”“成”“为”“等于”“当做”等

2、，暗示性比较突出。【例句】汗水在他那络腮胡根上聚成了一粒粒晶亮的露珠。（有暗示性喻词）胡宗南这个志大才疏的饭桶，什么都想要，什么都舍不得，结果把一切都丢得精光。（无）3.借喻本体和喻词都不出现，直接由喻体代替本体的比喻。【例句】晚妆新，高绾起乌云。（把乌黑的发髻比作乌云）（2）比喻的作用4个作用：生动形象地描绘事物；深入浅出地阐明事理；褒贬分明地表达感情；含蓄深刻，发人深思，耐人寻味。答题规范：运用比喻的修辞手法，将比作，再写上比喻的作用。一、比拟比拟是故意把物当做人或把人当做物、把此物当做彼物来描写。比拟分为拟人和拟物。（1）比拟的分类1.拟人故意把物当作人来写，赋予物以人的思想、情感和性格

3、。例：货轮放慢速度在河上滑行。马达犹犹豫豫地喘息着。2.拟物故意把人当做物来写，或把此物当做彼物来写。【例句】尤其是县政府豢养的警察、警备队、差役这般恶狗，他们怕下乡，下乡也不敢再敲诈。（把人当做物来写）风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮。（把此物当做彼物来写，“吼”“咆哮”是猛兽震怒时发出的叫声）（2）比拟的作用3个作用：使叙述形象生动；使感情褒贬分明；使气氛更加浓郁。答题规范：运用拟人的修辞手法，将拟人化，生动形象地描写了的情景（或特点），抒发了的情感。三、夸张所谓夸张，就是在客观实际的基础上，发挥丰富的想象力，故意将事物的某些特征加以扩大或缩小，以便更充分地描写事物和表达感情。（1）

4、夸张的分类1.扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用等，故意说的比实际要高、大得多。例句：当我们回顾四年这一切，笑声和泪水不仅仅限于嘴和眼睛，甚至会从肚脐眼里溢出。（扩大了感情激动的程度）2.缩小夸张对事物形状、性质、特征、作用等加以缩小。例句：可是更妙的是三五月明之夜，天是那样的蓝，几乎透明似的，月高离山顶，似乎不过几尺（写月离山近，故意缩小距离）3.超前夸张从时间先后上进行夸张，把后出现的说成先出现的，或同时出现的，反之亦然。例句：憨老汉真是饿急了，那位大嫂刚把一碗黑面饸饸端进来，他接住，嘴还没沾上碗边，半碗饸饸早九咽下肚了。（2）夸张的作用夸张可以使所描绘的事物形象更鲜明，让人印象深刻；引

5、发人们的联想和想象，使读者体会到它所蕴藉（ji）的感情。答题规范：运用了夸张的修辞手法，突出了的形象，使人印象更深刻，启发读者联想。四、排比用三个或三个以上结构相同或相似，语气一致的的词组或句子，来表达相关的内容。排比既可以是词组排比，也可以是句子排比。例句： 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏，风轻悄悄的，草软绵绵的。（词组排比） 走生路，生而出新；走险路，险而出奇；走难路，难而不俗。（句子排比）（1）排比的作用排比的作用在于加强语势，提高表达效果。排比用于叙事，可使语意畅达，层次清楚；用于抒情，起到节奏和谐，感情奔放的效果。【例句】 每天早上，海滨长廊上非常热闹，老人们有

6、的在下棋，有的在打太极，有的在散步，还有的在跑步（排比用于叙事） 爱心是一缕照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的清泉，使濒临绝境的人重新看到生活的希望：爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。（排比用于抒情）答题规范：运用排比的修辞手法，增强了文章的气势，层层深入的写出，突出地表达了作者之情，句式整齐，语调铿锵，使语言更有表现力，更有气魄。五、反复重复使用同一词语、句子或句群。（1）反复的分类1.连续反复相同的语句连续不断地使用，中间不插进别的语句。例句：沉默呵！沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。2.间接反复把相同的语句间隔开来使用，

7、中间插进了别的语句。例句：在一条并不惹人注目的小巷深处有一扇并不惹人注目的石库门。在那扇并不惹人注目的石库门里住着一对并不惹人注目的夫妻。（2）反复与排比的区别反复是字面上的重复，起到强调感情、突出思想，增强节奏感的作用。排比是结构相似，语气一致，三句或三句以上并列，起到加强语势，提高表达效果的作用。反复和排比也可以一起使用，以同时达到两种修辞效果。例句：“夜，静极了；月光，静极了；大地，静极了。在这如水的静夜中，她仿佛是一段莲花，在微风中开放。”（3）反复的作用运用反复可以加强语势，抒发强烈的感情，表达深刻的思想，分清文章脉络层次，增强语言节奏感。答题规范：运用反复的修辞手法，“XX”加强了

8、.（对象的特征），强烈地抒发了.（情感）。六、对偶对偶是把字数相等、结构相同、意义相反或相近的两个句子或词组对称的排列在一起。（1）对偶的分类1.严式对偶要求上下句字数相等，结构相同，词性一致，平仄相对，不能重复用字。【例句】海内存知己 仄仄平平仄天涯若比邻 平平仄仄平2.宽式对偶要求不那么严格，仅一部分等同于严式对偶。【例句】星垂平野阔，月涌大江流。惨象，已使我目不忍视了；流言，犹使我耳不忍闻。（2）对偶的作用运用对偶，使结构匀称，形式整齐，音律和谐答题规范：运用对偶的修辞手法，对，对，对，描绘了 的景物（或抒发了的情感，或阐述了的哲理），语言凝练，对仗工整，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和

9、音乐美。表达了 之情。七、反问反问，用疑问的形式表达确定的意思，不需要回答，答案就是问语的反面。【例句】凭着崇高的理想、豪迈的气概、乐观的志趣，克服困难不也是一种享受吗？谁说一见钟情总是轻浮的呢？在某种机缘下，突然遇见自己或朦胧向往或苦苦追求而未能获得美好的事物，怎能不一见生情呢？（1）反问的作用反问的作用在于加强语气，表示强烈的感情，以引起深思。答题规范：运用反问的修辞手法，更有力地强调 （把反问句改成陈述句），加强语气，发人深思，激发读者情感，加深读者印象，增强文章的气势和感染力。八、设问设问，故作疑问，自问自答；或者自己问而不答，但是答案读者已经能够体会到。只问不答，一般出现在小说结尾。

10、答案在前面故事中，让读者去思考。【例句】长而空不好，短而空就好吗？也不好。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。（1）设问的作用1.引起注意，启发思考。2.蕴含丰富，引人遐。（这种修辞作用，多见于诗歌中只问不答的设问）3.设问在不同的位置也有不同的作用：设问在标题或文章开头，有提挈全篇的作用，吸引读者注意力，引起读者的思考，帮助读者领会篇章的主要内容。设问在段与段之间，有承上启下的作用，使表述自然、严谨。设问在文章末尾，再次引人深思，加深情感，有“言有尽而意无穷的韵味。答题规范：运用了设问的修辞手法，引出/强调_（文中提问的内容），引起读者思考和注意，吸引读者阅读兴趣，（自然地引出下文）。九、引用引

11、用，是指创造性地引用现成语（警句，诗词，成语，熟语等，）来印证、补充、对照作者的本意。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆”，人们把这种现象称为遗传。（1）引用的作用引用，因作者的的意图和文体的不同而不同，或警辟中肯，或简洁凝练，或幽默风趣，或生动形象，总之，能增强文章或说话的说服力和感染力。答题规范：使用了引用的修辞手法，引用了警句/诗词/成语/熟语，使语言简洁凝练/警辟中肯/幽默风趣/生动形象，增强了文章的诗情画意/说服力/感染力。十、借代借代，不直接说出人或事物的本来名称，而借用与它密切相关的人或事物的名称去代替。构成借代的三个要素：人或事物的本来

12、名称叫“本体”；借用来代替本体的人或事物的名称叫做“借体”；本体和借体之间的关系叫做“相关性”。【例句】两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（部分代整体，“孤帆一片”代一只船。）排队挂号“白大褂”。（白大褂代指医务人员）老拔贡的脚丫子迈进了民国，脑瓜子可还留在大清的门槛里，遗老思想，痰迷心窍，一心想教出个状元及第的徒弟，他也好人死留名。（具体代抽象，脑瓜子代老拔贡的遗老思想。）（1）借代的作用借代的作用是突出描述对象的特征，引发读者联想，使其获得鲜明深刻的印象；委婉地表达情意；揭示人物的思想性格，表达褒贬感情。答题规范：运用了借代的修辞手法，用（c）代（d），使（c）更加具体，生动表达了引（什么感情或特点）。十一、通感通感，用形象的词语，把一种感官的感觉转移到另一种感官上。也叫移觉。换句话说就是用描写甲类感官感觉的词语去描写乙类感官的感觉。这种把视觉、听觉、嗅觉、味觉沟通起来的方法，称为通感。【例句】一弯甜甜的的弦月，刚刚被西山吞没，山坳里的养鹿场，有间小房内就亮起了灯光。这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（1）通感的作用能够突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，增强文采，生动形象。答题规范：运用了通感的修辞手法，是觉，是觉，两种感觉相通，生动形象地写出了的特点。学科网（北京）股份有限公司