2022掌声公开课课件_掌声公开课课件.docx

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1、2022掌声公开课课件_掌声公开课课件 掌声公开课课件由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“掌声公开课课件”。 掌声公开课课件 设计理念: 语文课程标准指出:“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激发学生的阅读爱好，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案。整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。 教学目的: 会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、

2、文雅、情愿、姿态、轮番、状况”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动的关切、帮助别人，也要珍惜别人的关切和帮助。掌声公开课教案设计 抄写最让自己感动的句子。 教学难点、重点: 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。通过英子的语言、动作来体会英子的心理改变。 教学时间:1课时 教学过程: 一、谈话激趣 小挚友们，你们好!今日有机会和大家一起学习，我很兴奋，但是老师!呀!现在心里有点儿惊慌，能给我一点掌声吗?(感谢大家!)同学们热情的掌声，给了我信念，给了我志气!信任我们能够合作开心.这节课，我们接着学习

3、的29 课掌声，(板书课题，读课题) 二、检查生字词 1、在上课之前来检查一下上节课学习的生字词驾驭得怎么样呢?(课件:生字) 2、指名读-小老师带读 三、初读课文，感知内容 过渡语:生字认读得很好，读起课文来就更流利啦，请大家打开书，自由的朗读课文。在读之前老师给你们提出两个要求: 要求:把课文读通顺，读流利。 一边读一边想:原来的英子是个什么样的女孩?后来又是怎样的呢? 四、细读课文，理解内容 一学习课文第一部分的内容 1、指名沟通:原来的英子是怎么样的? 2、在课文的哪个自然段告知你的?(第一自然段)。 3、好!谁情愿起来读一读课文的第一自然段。 4、从这段话中你感受到英子是个怎样的女孩

4、呢?(随机板书:自卑)你是从那些词感受到的?指读句子。 5、是什么使英子这样自卑? “小儿麻痹症”的孩子有些什么样的症状? 6、这样的孤寂、自卑、愁闷、可怜只是一天、两天，一个月、两个月吗?你是从那个词感受到的?(总是 )指读句子 7、这真是个多么孤寂 、可怜的小姑娘，她其实内心肯定也想像我们一样健健康康，和同学们游戏玩乐，那该多好啊，可是- 8、我想请一个我们班胆子最小的-同学们来读一读一一段。读得挺好啊!比以前大胆多啦，告知现在还怕吗?为什么?哦，老师从你的眼神中看到了感谢，感谢同学们的掌声，感谢你们的激励。感谢你! 9、本该是花季一样的孩子，英子的不幸让我们都为她惋惜，为她心疼。同学们让

5、我们一起来读读这一段吧。 10、同学们假如他就是我们身边的伙伴，她就是我们同窗的学友，在你们的心里，希望看到的是怎样的英子呢?(活泼、开朗、自信) 小结:是啊，我们都希望英子能开朗活泼一点，能融入到我们集体中间来，同学们，你们的真得很和善，正如你们所愿，后来，英子真的变了。 二学习第4小节 英子后来变得怎样了呢?你从哪里知道的呢? 不再愁闷，相反的就是变得怎么样了呢?(相机板书:活泼) 3、一个愁闷、自卑的残疾小女孩变成了一个活泼、开朗、自信的小女孩，是什么给了她力气，让她有了那么大的转变呢?-(随机板书:掌声) 三学习2-3自然段 1、课文中一共写到几次掌声，分别是在什么状况下响起的?分别在

6、课文哪一自然段? 2、请两位同学读读 2、3自然段，其他同学边听边划出描写两次掌声的句子。 3、让我们一起来感受这两次奇妙的掌声。 (1)第一次掌声是在什么状况下响起的呢? 出示:就在英子刚刚站定地那一刻，教室里隧然间响起了掌声。(课件:出示句子) (2)这么一个自卑愁闷的英子，她莫非是很干脆地站起来的吗?引出:英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。什么是“迟疑”?英子为什么迟疑?她在想什么?“眼圈红红的”说明她快要-哭了，但是她哭出来了吗?可见她又是多么的-坚毅 (3) 就在小英刚刚站定地那一刻，你想用掌声对小英说什么吗? (4)我们的掌声热情、长久，小英当时是怎样的心情? (5)

7、 指导朗读:就在这时候，掌声响起来了，这掌声代表着什么?(板书:激励) (6) 这掌声包含了千言万语，谁能用自己的朗读把它表现出来?(指读-齐读) (7)从你们的朗读中，我听到了激励，我也听到了同学之间那浓浓的友情。 2、其次次掌声又是在怎样的状况下响起的呢? (1)出示句子:故事讲完了，教室里响起了一阵热情的掌声。(课件出示句子) (2) 这掌声又代表着什么?(激励、表扬、敬重)快把这夸奖的掌声鼓起来吧! (3)此时此刻假如你是英子，你有什么话想对大家说呢?(生畅谈) (4) 英子有着很多话想对大家说，他将这千言万语化作了-深深地一鞠躬。然后，一摇一晃地走下了讲台。 (5)不知同学们留意没有

8、，可稳中两字都写到了英子是一摇一晃，刚才是一摇一晃地来，现在是一摇一晃地走，英子走路的姿态是无法变更的，但她的心情还是一样吗?(课件出示两个“一摇一晃”的句子) (6)你能用你的朗读区分他们的不同吗? 3、一个愁闷的变成了一个开朗的女孩，这巨大的变更就源自于同学们那一阵阵-热情的掌声! 4、此时此刻，你觉得这“掌声”还仅仅是掌声吗?这掌声其实就是一种“爱”(板画心形)同学们让我们再次齐读两次掌声。把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。(课件出示两次掌声的句子) 5、过渡语:是啊，掌声使英子鼓起了志气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，后来的英子变了，她的性格变得不再-愁闷 6、她在性格

9、上变更了，行动上也变更了，她变得- 7、大家想象一下现在的改变后的英子是怎样和大家开展活动的?请你说一说。(出示课件:英子活动场景) 8、此时的英子是多么欢乐，多么自信，谁情愿和她一起共享欢乐呢?(指读、齐读第四自然段) 五、掌声激荡，真情流露悟真谛 过渡语:几年以后，同学们和英子上了不同的中学，可英子总也忘不了那掌声，大家看!英子来信啦! 1、老师给你们读一读这封信吧!(出示课件:信的内容) 2、从英子的心中我们感受到了什么? 3、正是这包含激励包含着爱的掌声使英子鼓起了志气微笑着面对生活，变更了她的一生。让我们齐读最终一段。 4、同学们，掌声变更了英子一生，让我们带着对英子的激励、赞扬，再

10、来回顾一遍课文内容吧! 5、是啊，掌声就是爱，懂得爱的人才会赐予爱，也会有收获，希望不要遗忘把自己的掌声献给别人。有个歌手很好地表达了这种心情，让我们一起来听听。歌曲掌声响起来。 五、做一做 1、在你的读书笔记上抄写最让自己感动的句子。 2、回家后，把你的想法写在信中，告知英子。 3、你在生活当中又没有得到过别人的掌声，或者，有没有给与别人掌声。请你也登记来。 六、结课语：同学们，在老师就要和你们分别的时候，老师有两句话与大家共勉：人人都须要掌声，人人都须要爱，让我们珍惜别人的掌声吧！同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 同学们今日表现都不错，后面的老师让我们把掌声也送给这些可爱的孩子吧 学

11、习目标: 1、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。 2、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并情愿主动关切、激励他人，并珍惜别人的关切和激励。 3、在感悟文本的基础上流利并有感情地朗读课文。 教学重难点: 引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的改变以及掌声的内在含义。 课前谈话 1、孩子们，今日来这里听课的老师真多，让我们对他们的到来表示热情的欢迎! 2、掌声如此热情，真是一群热忱好客的孩子。 3、我今日第一次在这里给你们上公开课，心里既惊慌又激烈，大家能给我点掌声吗? 4、你们想通过掌声告知我什么呢? 5、感谢同学们的掌声，让我有了信念。

12、这节课，我们将一起去感受掌声的力气。 教学过程: 一、导入新课 1、今日我们接着学习掌声 2、齐读课题，读出掌声的热情 3、就是这热情的掌声，它变更了课文主子公英子一生的命运，让我们一起走进课文，去感受那奇妙的掌声。 二、感悟重点，领悟掌声内涵 (一)体会第一次掌声的意义 1、请同学们打开书，快速默读课文，边读边想:掌声一共响了几次?并在文中划出相关句子。 2.掌声一共响了几次? 3.沟通汇报(谁来给大家读读第一次掌声的句子) 第一次掌声 课件出示:就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了一阵掌声。那掌声热情而长久。(谁来给大家读读第一次掌声的句子) “隧然间”你能换个词吗?这掌声是怎样的

13、?(朗读) 过渡:同学们为什么会有如此热情而长久的的掌声?我们来看看英子的表现。 体会英子走上讲台的心情 出示:英子迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站起来，眼圈儿红了。在全班同学的的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。(齐读) “迟疑”什么意思?面对上台讲故事,英子不知道怎么办?她当时的心里会怎么想? 英子上去呢，她怕同学们看到她走路的样子，会讪笑她，不上去吧，可老师叫到了她，这老师是新调来的,又不知道他的状况,担忧老师指责、指责，此时英子这种进退两难拿不定办法的境地就叫什么?(迟疑) 过渡:英子的迟疑归根结底都来缘于他腿有残疾,不敢面对同学。让我们走进生活中的英子。出示课件，请同学们自由读读这段话,

14、看看她是个什么样的孩子? 英子是个什么样的孩子?你从文中哪里体会到。 你从哪里体会到他自卑? 板书:自卑。引读:因为她自卑,所以她总是(静默地坐在教室的一角)。因为她自卑,所以上课前(她总是早早地就来到教室，)下课后，(他又总是最终一个离开)。因为(她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人望见她走路的姿态)。 过渡:长期以来，因为腿有残疾，英子将自己封闭，孤独自卑的她面对老师让她上台讲故事，是多么迟疑啊! 再听老师读读这句话?英子迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站起来，眼圈红红的请同学们在自由的读一读这句话，看看你能读出英子什么样的心情?让我们一起在读中去感受难过、难受、无助的英子。 这个残缺的

15、女孩，尽管自卑，尽管冲突，尽管难受，但她还是站了起来，在全班同学的的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。 一摇一晃走上讲台的英子此时心情是怎样的?他这样艰难的走上讲台简单吗?你能通过朗读表现出英子的艰难、不简单? 上讲台的路是短暂的，但对自卑的英子来说，这短短的路是那么的漫长，让我们一起在读中去感受英子内心的苦痛与艰难吧! 全班齐读。 体会掌声的内涵 正值英子无助、冲突、艰难的走上讲台时，教室隧然间响起了什么?假如你是英子的同学，你想通过这掌声向英子表达些什么呢? 同学们的话语中流露出了热忱的激励，真诚的关爱，这浓浓的情意化作了热情而长久的掌声，让我们把支持、理解、激励、感动的掌声通过朗读来传

16、递给英子吧! 掌声中充溢了激励、赞扬、夸奖，英子感受到了吗?此时此刻，英子会怎么想呢?在英子最无助时，同学们的掌声给了她信念、志气，下面让我们再次在朗读中来感受这掌声的力气吧。 (二)体会其次次掌声的意义 正因为有了同学们激励关爱的掌声，后来英子在故事会中表现得特别精彩。出示课件:引读:他的一般话说的很好，声音也非常好听。故事讲完了，教室里又响起了(热情的掌声。) 教室里再次响起了掌声，这掌声是对英子精彩表现的什么?(夸奖、表扬、赞扬、观赏，赞许、赞美) 此时，你就是英子的同学，你想怎么赞扬英子呢? 英子面对同学们潮水般的赞扬，多数感动的话语在心头涌动,此时，没有任何语言能表达她的心情，在掌声

17、中，英子选择了向大家深深地鞠躬，这样一个简洁朴实的方式表达谢意。同学们的支持、热忱感动了英子，英子的志气、自信也感动了我们!让我们的教室里也响起这感动的掌声吧! 在掌声里,英子一摇一晃地走下了讲台.此时英子的走路姿态并没有变更。但她的心情和一摇一晃地走上讲台时是一样的吗?当他摇一晃地走上讲台时，我们看到的是难过难受的英子，可现在摇一晃地走下讲台的英子是怎样的英子。让我们一起在朗读为英子感到欢乐华蜜吧。(学生齐读句子) 过渡:英子的心情发生了这么大的改变，这些改变是什么力气带给他的,那就是掌声! 三、感受自信的英子 过渡:正因为有了大家的掌声，大家的激励，大家的赞扬，使英子从今变更了自己! 从那

18、以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。她和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上,还让同学们教他跳舞。 现在的英子是个什么样的孩子呢? 用我们的朗读把活泼、开朗、自信的英子表现出来.生齐读。 四、体会英子的来信 掌声使英子从一个愁闷自卑的女孩变成了一个活泼自信的女孩，英子是多么难忘这掌声，多么感谢这掌声。千言万语，万语千言全都融进了她的信中-(课件出示来信) 1、(齐读英子的来信)看看在英子的来信中，你体会到了什么? 2、是啊,掌声鼓舞了英子，感动了英子，变更了英子。掌声传递着同学们的激励、支持、关切、赞扬。这全部一切汇成一个字，那就是同学们对英子的爱。 3、就这是这爱的掌声将同学们

19、的心和英子的心紧紧连在一起;就是这爱的掌声将一个残疾儿童英子的心深深暖和;就是这爱的掌声使英子鼓起了志气微笑面对生活，从自卑走向自信!同学们把自己的爱融入在掌声里，通过掌声来表达对残疾同学的关爱。爱还有哪些详细表现呢? 我们还可以怎样表达爱? 五、体悟掌声，升华主题 1、生命因志气而精彩，生命因志气而绚丽。在我们的生活中，在课外，你了解到哪些残疾人的事迹，咱们来沟通沟通。 是啊,多些掌声,多些激励，就会让那些身处逆境的人们，有了面对生活的志气，有了拼搏的动力，他们才能立足于社会，实现自己的人生价值，让我们再次把掌声送给这些自强不息的人们。 2、布置随文练笔:你接受过别人的掌声吗?又赐予过别人掌

20、声吗?写一写自己的感受。 3、同学们今日这节课表现的特别精彩，让我们把掌声送给自己!(生鼓掌)也再次把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!老师们，也让我们把掌声送给这群可爱的孩子们!(生鼓掌，台下老师鼓掌) 【拓展阅读】掌声教学课例研修心得 新课标指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向。曾经我在一次学校的校本探讨周上执教了掌声这一课。至今想起来，仍感回味无穷，感受颇深。 一、以情激情，唤

21、起情感体验 刘勰曾经说过，文章都是“情文”。学生阅读一篇课文，要想亲心体验，首先必需“入乎其内”，进入到课文所能描述的情境中去。掌声一课中英子的所处的环境是孩子们所不熟识的。在课前与学生的对话沟通中。为了缩短学生与文本之间的距离，我灵机一动，对孩子们说:“孩子们，今日来这里听课的老师真多，让我们对他们的到来表示热情的欢迎!”然后我再顺势引导:“我今日第一次在这里给你们上公开课，心里既惊慌又激烈，大家能给我点掌声吗?”忽然，教室里响起了热情的掌声。“同学们，你们想通过掌声告知我什么呢?”“你没关系张，我们会大胆发言的!”“你别怕，我们肯定会很好地表现的!”“我们保证让您满足!” 这样轻松、开心的

22、情感沟通，为学生营造了自然和谐的学习氛围。老师以情激情能唤醒学生的情感体验，以便在课文中引导学生移情，走进作者的心灵，更好地与文本对话。老师只有以情激情，找准情感基点，才能使学生在情感的驱使中学习语言，从中获得情感与人文精神的养料。 二、读中感悟，与文本胜利对话 课文往往蕴涵着丰富的人生真谛、人品精华、人情意蕴、人世沧桑，它是人的思想、志趣、情感等的有形折射，它是多彩亮丽的生活世界的无声写照。掌声就是一篇蕴含着丰富情感和人文因素的课文。如何引领学生透过文本，走进人物的内心世界呢?朗读是最好的方法。老师引导学生读中悟境、读中悟情、读中悟法，在学习第一次掌声和其次次掌声响起的经过时，我引导学生边读

23、边想:“假如你是英子的同学，你想通过这掌声向英子表达些什么呢?”“掌声中充溢了激励、赞扬、夸奖，英子感受到了吗?此时此刻，英子会怎么想呢?”通过这些问题，让学生成为课文空白处的补充者，揣摩人物的内心世界，充分地调动了学生已有的学问阅历与情感体验，入情入境地去读、去说，使静止的文字重新变得鲜活，将课文描绘的情感世界快速地与学生熟识的生活世界相联，始终把学习语言和学生的生活世界、情感世界紧密结合在一起。 三、立足文本，丰富学生的精神世界 1、拓展文本空间，深挖人文内涵: 王崧舟老师说:“有了人，才有文;为了人，才有文。因此语文是人的教化。”掌声一课中，包含着深刻的人文因素。如何更好地挖掘课文的人文

24、内涵，升华课文的主题呢?在课堂上，我设计了这么一个环节:“是掌声让英子由自卑变成了自信，是掌声带给了她迥然不同的改变，这掌声就是爱的同义语。同学们把自己的爱融入在掌声里，通过掌声来表达对残疾同学的关爱。爱还有哪些详细表现呢?”学生通过单元导读中的句子，知道爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶等等“我们还可以怎样表达爱?”孩子们结合校内生活、家庭生活等实际，谈到爱是给孤儿院的小挚友献出爱心，爱是看到小挚友跌倒后把他扶起来，爱是给爷爷奶奶揉肩捶背在孩子们的叙述中，我仿佛看到爱在每个孩子的心灵中流淌，在孩子们的沟通中一次次撞击，激荡起一圈圈涟漪。 2、扩展课外阅读，

25、积淀文化底蕴: 语文课要担当丰富学生精神世界的责任，要有意识丰富学生的文化积累，有利于学生建构自己的文化。因此，我们要给学生多方面的养分，从多角度考虑这种文化的构成，其中课外阅读就是一种很好的方式。留给学生阅读的空间，有利于学生大量地感知语言材料，潜移默化地受到熏陶。在平常的教学中，我比较注意对学生课外阅读的指导，遇到比较好的文章就利用语文课的时间引领学生阅读观赏，培育学生良好的语感，提高学生的阅读鉴赏水平。在上掌声这一课前，我给学生举荐了读者上的一篇文章，名叫让生命化蛹成蝶，说的是加拿大第一位连任两届总理让克雷蒂安从小脸部就有严峻缺陷，但他不气馁，克服了重重困难，最终取得了胜利，因为他坚信“

26、每一只蝴蝶只有咬破束缚自己的茧才能变成一只漂亮的蝴蝶。”于是，在课堂上，当我讲到“在全班同学的凝视下，英子迈出了这一瘸一拐、别出心裁的步伐，这是多么珍贵的一次迈步呀!你想对她说些什么呢?”这一问题时，许多孩子纷纷举手，告知我:“其实，这就是英子生命中的一个茧，她迈出了这一步，就是冲破了生命之茧，她就有可能化为一只漂亮的蝴蝶。”说得多好啊!学生们的发言的确让我感动。我从未想到，自己不经意间教给学生的学问，竟然与今日课堂教学自然地融为一体，使学生充分相识到一个人要想获得胜利，除了别人赐予的支持、激励、赞扬以外，自身也要敢于奋斗，才能让生命化蛹为蝶。难怪有人说，语文是睿智的。我们不能就教材教教材，作

27、为老师要勇于把语文课堂的触角伸向更广袤的天地，通过广泛的课外阅读，多元收纳，不断积累，从中受到情感熏陶，获得思想启迪，开拓真正属于孩子成长发展的精神家园。在一次次阅读实践中，学生的语文功底、领悟理解力慢慢地厚重起来，生活积淀、文化底蕴、审美情趣都得到提升，为学生的终身学习奠定了坚实的基础。 3、资料沟通，让生命更精彩: 在这堂课进入尾声的时候，全体学生朗读了英子的来信。英子在来信中说到，是志气使她微笑着面对生活。我用充溢激情的语气说:“生命因志气而精彩，生命因志气而绚丽。在我们的生活中，在课外，你了解到哪些残疾人的事迹，咱们来沟通沟通。”学生们拿出自己课外搜集到的资料在小组里沟通，从他们的汇报

28、中，我们了解了中国残联基金会主席邓朴方、体操运动员桑兰、身残志坚的张海迪、美国盲聋女作家海伦凯勒、英国物理学家霍金教授等等。这些都是绚丽的生命，是志气和自信使他们战胜了自我，自信、自强，向命运挑战，成为了生活的强者。学生们通过信息的沟通，情感体验得到升华，正确的价值观和人生观初步形成，充溢了学生精神世界。正如王崧舟老师所言:“我们的语文教学应当为学生的精神垫底，当有这么一段感动可以进入学生的情感世界，为他们的精神注入新的元素时，我们语文教学的春天就来了。” 四、随文练笔，链接生活，陶冶情操 课后，学生对英子的故事仍记忆犹新。为此，我支配了这样一个话题让学生练笔:“你接受过别人的掌声吗?又赐予过

29、别人掌声吗?写一写自己的感受。”有了这一课的学习基础，孩子们表达、倾吐的愿望非常剧烈，对掌声所包含着的含义也有了新的相识。有的孩子在文中写道:“掌声真好，能给别人送去暖和，也能给自己带来欢乐。”还有的写道:“是掌声给了我自信，我希望每天都能获得这样的掌声。”这样的随文练笔，有效地链接了学生的生活，使学生有话可说，情动而辞发。陶行知说过:“生活与教化是一个东西，而不是两个东西。”在阅读教学中，学生与文本进行对话，情融于笔端，用学生的生活实际来充溢我们的阅读体验，使学生自然而然地获得学问，习得语言，陶冶高尚的情操。 江苏名师陈健光说:“浸润人文精神的语文教化才是语文学科性质的完整体现，才能实现语文

30、教化的最终目的。语言文字渗透了民族特性，负载着中华民族几千年的优秀文化，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神。老师要有目的、有意识、有感情地用民族的优秀文化和民族精神培育后代，以收春风化雨，润物无声之功。假如舍弃了人文精神，就是舍弃了语文的灵魂。”掌声一课就是工具性和人文性水乳交融的范例，文、情、道三箭齐发，知文、动情、明道三维的渗透，使语文课堂充溢了和煦的人文之光。 狐假虎威公开课课件 一、检查复习出示生词卡片 认读生词卡片二、导入新课1、（出示狐狸、老虎的图片）。质疑：它们是谁？你对它们有什么印象？（1）自由发言2、过渡：今日，我们就来听听他们之间的故事。3、板书. 大禹治水公开课课

31、件 大禹治水讲解并描述大禹率领民众，与自然灾难中的洪水斗争，最终获得了成功的故事。以下是小编为大家细心整理的大禹治水公开课课件，欢迎大家阅读。大禹治水公开课课件一教材内容简析：. 变色龙公开课课件 变色龙是一部经典的讽刺小说，下面就是小编为您收集整理的变色龙公开课课件的相关文章，希望可以帮到您，假如你觉得不错的话可以共享给更多小伙伴哦！变色龙公开课课件【教学目. 初中作文公开课课件教案 篇一初中作文公开课课件书目1、感受母爱体验真情教学实录2、特殊的祝愿给特殊的你如何写祝愿语3、让细微环节亮起来关注细微环节，抒写真情教学实录4、“片段成篇”. 说明文复习公开课课件 说明文阅读专题复习学案 九年级语文备课组主备：柴淑琴一、复习目标：1、会分析说明文标题的作用及妙处。2、精确辨别说明方法，学会分析其作用。3、娴熟驾驭品尝说明文语言特点的. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页