【高中地理】高中地理案例分析.pdf

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1、【高中地理】高中地理案例分析随着新课标的深入,应试教育体制的改革,高中地理课程教学旨在培养学生自主学习能力、思维能力。案例教学法有利于新课标的深入发展,迎合了学生学习特点,有利于提高教学质量,完成教学任务、实现教学目标。笔者以湘教版高中地理教材为例,探究案例教学法在新课程视角下高中地理教学课堂中的应用。案例教学法在高中地理教学中,教师根据教学目标、教学内容,创设或描述具体的教学情境,组织学生从地理的角度去讨论和研究案例,从而培养学生学习能力、思维能力。不仅传授了学生地理知识,还传授了学生学习方法,将教学与学习整合在一起,满足了新课程教学理念的要求。一、案例教学法在高中地理课程中存有的问题分析第

2、一,新课标要求地理教学必须加强与社会实践、与日常生活之间的联系,加强学生运用所学知识解决实际问题的能力。为遵循这一原则,所选的教学案例可能缺乏典型性,因此,教师在选择案例时要注重典型性;第二,灌输式、说教式教学模式根深蒂固,学生对教师产生依赖性,学生在课堂上更多的不愿意开动脑筋、发散思维,导致教学案例的分析、总结难以完成,讨论时,有些学生敷衍了事,导致讨论效果不佳,学生没有深入去分析案例,教学任务就难以完成;第三,教学案例的好坏没有界限,主观性强,教师选择的案例没有针对性,不能挖掘深层次的东西,导致案例教学法的优势没有发挥出来;第四,地理一节课 45 分钟,时间紧,一节课很难完整的展示案例以及

3、有充足的讨论时间,导致教学效果不佳。二、案例教学法在高中地理中的应用领域策略 (一)高中地理课程中案例教学法的具体应用第一,学生做为教学主体。崭新课程标准明确要求学生做为课堂主体,教师做为参与者、指导者,地理教师必须为学生阐明恰当的探究方向,切勿偏移主体。例如,在传授工业区位影响因素章节知识点时,书中的案例材料 3:仅考量土地因素,分析以下工厂的区位精心安排合理吗?(1)珠宝首饰加工厂设于市中心2)钢铁制造厂设于市中心。有些学生可能将忽略了前面仅考量土地因素”这个管制条件,纷纷展开讨论,那么这就是在搞无用功,教师必须及时鼓励,防止他们偏移主题。第二,精心安排任务、创设教学情境,调动学生积极性。

4、例如在传授农业生产活动特点章节知识点时笔者在主讲前提及“橘生淮南则为橘,橘生淮北则为内积”、南蔗北甜”等谚语去创设教学情境,引导学生回去思索这些谚语中暗含的问题、科学知识。笔者根据教学经验,以“工业区位影响因素”为基准,笔者分析案例教学法的应用领域。第一步:以小组为单位,合作分析“工业区位影响因素”第二步:播出有关钢铁生产过程的视频第三步:非政府学生探讨:如果你就是一名决策者,正计划在本市投资建设一个钢铁生产企业,东站在区位角度,须要考虑到叨仔些影响因素?第四步:提供更多有关案例材料:鞍钢座落在辽宁省,周边存有多样的煤炭、铁矿石等矿产资源,交通便捷,充分利用于辽中南工业基地大市场;宝钢坐落于长

5、江三角洲,周边矿产资源紧缺,特别就是铁矿石必须从澳大利亚、巴西等海外国家进口。第五步:非政府学生探讨:从区位角度分析鞍钢与宝钢的相同与优劣。第六步:播出首钢发展史有关视频第七步:非政府学生探讨:首钢为什么必须从石景山迁往曹妃甸?第八步:教师总结出来工业区位的影响因素。综上所述,笔者在积极开展教学前,可以布置学生回去复习,带着问题回去复习,以上述内容为基准,在复习时,笔者建议学生介绍我国钢铁产业发展历程,介绍区位影响因素存有哪些等等,增加课堂自学压力。学生在复习过程中、案例探讨中锻炼身体自己的辨认出、分析和解决问题的能力,提升语言表达、人际交往能力、反应能力等等。(二)案例教学法在高中地理课程中

6、的应用反思第一,地理基本知识教学。意在使学生全面掌控地理基础知识以及有关技能,地理教师收集适当的案例不予积极支持和协调,案例的挑选必须兼具基础知识的传授以及技能的培育。第二,科学应用方法。这在案例教学模式中的促进作用至关重要,在采用案例教学法教学时,地理教师必须著重科学应用方法。例如,在传授“热岛效应”时,最出色以学生所在城市的实际情况为案例去传授,有助于学生深刻介绍身边城乡平衡存有非常大差异的原因。其次,以此案例为基础,传授气候暖化、二氧化碳排放量抽检等地理知识,使学生能够综合掌控这些科学知识。第三,强化地理与其他学科之间的联系。在使用案例教学法教学时,必须强化地理与其他学科之间的协调,这样,就可以使学生对所收集的资料掌控认知的更为深刻,进而提升教学资料与案例的综合实用性。例如,传授“煤炭冷却产物”才臭氧和酸雨”等知识点时,地理教师可以对化学、物理等学科的科学知识展开科学扩散,从而强化案例教学法在高中地理教学中的应用领域可靠性。结束语:综上所述,案例教学法就是一种技术创新的教学方法,应该教师们回去推敲、回去弘扬,同时,为了提升案例教学质量,地理教师还要著重因材施教,掌控每个学生的个性特点,具备针对性的积极开展教学活动。应当通过案例教学鼓励学生在探讨中辨认出规律,每个教学案例中牵涉的问题都必须存有学生自己探讨分析化解。提升教学质量的同时提升学生的综合素质。