2022幼儿园大班教师教育随笔(精品)_幼儿园教师随笔10篇.docx

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1、2022幼儿园大班教师教育随笔(精品)_幼儿园教师随笔10篇 幼儿园大班老师教化随笔(精品)由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“幼儿园老师随笔10篇”。 幼儿园大班老师教化随笔（精品10篇） 来源：屈老师范文网 爱仿照的孩子 随着孩子年龄的增大，孩子们懂的事情也越来越多，仿照实力也就越来越强。 今日我值早班，世杰的奶奶来送他，笑着对我说：“张老师，现在世杰在学校表现怎么样啊？”我把世杰这段时间的表现告知了这位大妈，他随即又告知我，昨天晚上放了学 世杰可兴奋了，问他为什么，可他就是不告知我们。吃完饭以后，他让我们大人在椅子上做好，他来给我们当老师。他问我们问题，我们不回答，

2、他就生气了，还说让我们的家长来教教我们呢！说完，这位大妈又兴奋的笑了起来。看来这个小家伙长大以后想当一名老师啊！这时，大妈又开口了：“他问问题的时候很仔细的！可是我们三个大人都没有回答，所以，他就让我们站着，还说：“谁让你不会了，听听别的小挚友说吧!”听了大妈的话，我的心里有了许多的感想，虽然这件事对于家长们来说算不了什么，甚至还是一段值得回忆的事情，但我从这件事中找到了我们的不足之处： 随着年龄的增长，孩子的语言表达实力不断的在提高，仿照实力也渐渐在加强，作为老师，我们更应当留意自己的言行举动，一个眼神，一个动作，都会影响孩子的一生。所以，我们要多爱孩子一点，让孩子感到暖和；多关切孩子一点，

3、让孩子感到爱护；多激励孩子一点，让孩子感到自信！我们一个好的动作，一句美的语言会让孩子想用终身，反之，就会换来更糟糕的效果！ 合作嬉戏 案例描述 在建构区活动中，我发觉孩子们的搭建活动大多是自己玩自己的。有的幼儿不能专注于自己的活动，像今日的董振豪小挚友虽然手里拿着积木，却在不断地观望其他小挚友，一会跑到浩浩前面看看，一会又跑到涵涵前面问问，总是在询问别人“你建的是什么呀?”“请问我这个你须要不要?”“你这块积木似乎放的不对吧?”董振豪在整个活动期间不是观望就是走来走去，因为三番两次的询问总是打断其他幼儿的活动，所也让别的小挚友觉得反感，而到头来自己的搭建活动也都是简洁摆布、浅尝辄止。 指导策

4、略 针对董振豪这样的幼儿较长时间在一个区域无所事事游走和单调重复动作的现象，我想到了创建合作机会让孩子们一起搭建的方法。自己像幼儿一样进入建构区，边玩边说“哎呀，今日我想搭建一个凉亭，这样夏天人们坐在里面乘凉就不会被太阳晒到，也不会被雷雨淋湿了。”当我说到这里时，有几个幼儿就被吸引了过来问我：“你想搭什么样的亭子?”“老师，是不是像公园里那种凉亭啊?”“那凉亭那么大，你自己能建立起来么?”看到孩子们对这个话题特别感爱好，都有想搭建的欲望，于是我想通过引发探讨的方式对幼儿的合作方法进行指导。“孩子们，我太须要你们帮助我了，可是你们这么多人一起来会手忙脚乱的，我们一起设计一个方案好不好?”就这样我

5、们定好了主题和方案，因为有的幼儿阅历少，一时不知所措，我们又一起探讨了大家各自擅长的事，制定了分工协作方案。有的孩子主动提出看图解，而平常乱走乱跑的董振豪小挚友要主动搬运积木，剩下的孩子就负责搭建。这样一来每个孩子都兴趣盎然、有事可做，在活动中变得主动主动。当凉亭搭好的时候，每个孩子的脸上都露出了甜甜的笑容，合作嬉戏让他们感到愉悦和骄傲。 案例分析 建构活动深受孩子们的欢迎，几乎每个年龄段的幼儿都会被建构嬉戏深深吸引。但幼儿在建构区的发展水平因老师的指导方法和水平的不同而呈现出较大的差异。因此，在建构过程中，老师相宜的指导能够帮助幼儿更好地投入活动，提高自身的发展水平。利用同伴资源，引导分工合

6、作，共同完成任务是老师隐性指导很重要的策略。因为同伴之间比师幼之间更简单沟通，所以在区域活动中，我们可以通过老师的介入指导，激发幼儿的爱好;通过共同任务的设置，启发幼儿做出合理的分工，协作完成任务。在拼搭的过程中老师要视察并指导幼儿嬉戏，并以同伴的身份参加到嬉戏中，指导幼儿的合作行为，同时对幼儿仔细完成任务也有帮助。 通过体验合作可以让幼儿知道，原来几个人的嬉戏比一个人的嬉戏更好玩，只有让幼儿在合作的基础上体验到胜利的欢乐，才能激发幼儿合作的爱好和愿望。 一句不经意间的赞美 悠悠是班里一个内向的孩子，平常不爱说话，也不爱交挚友，还害怕怕事。因此，其他的小挚友都不情愿和他一起玩。每次区角和户外活

7、动的时候，他总是自己一个人玩，看到他这样孤寂，我很想去和他沟通，可是试了好多次，他都不愿开口讲话，为此我很苦恼。 今日早上的绘画活动，我让孩子们练习画各种图形宝宝，悠悠虽然画的不是很精彩，但是他仍旧很仔细地画。我静静走到他身边，对着他旁边的小挚友说：“小依依，你瞧，悠悠小挚友画的多仔细呀。”我偷偷看了一眼悠悠，他脸上好像挂满了笑容，以前的那种害怕消逝了，只见他快乐地仰起头对着我说：“王老师，我会仔细把图形宝宝画完的。”瞬间一股暖流融入我心中，这可是他第一次主动和我说话，我心里甭提多兴奋了。 其实，对于胆小、内向的孩子，他们最渴望得到的是老师的激励和认可，只有我们擅长视察，抓住机会，时常激励他们

8、，哪怕只是一句不经意间的赞美，信任也会得到意想不到的惊喜。 不要在饭桌上争吵 今日一大早，我们班的洋洋妈妈来送洋洋上幼儿园，我热忱的和她聊起了洋洋最近的表现。洋洋的妈妈和我聊了许多，不过，最另她头痛的是孩子的“挑食”。她告知我说：洋洋在家吃东西很少，这不吃，那不吃，不爱吃菜，不爱喝奶，气的我和他爸爸一吃饭就吵嘴，这时就免不了训斥他，他听了里、理都不理爽性一点也不吃了，该干什么干什么去了”！听了洋洋妈妈这些话后，我向她提了几点建议：咱们大人有大人的饮食观，当然孩子也不例外，家长所选择的食物挑食的孩子不肯定都能接受。这时，家长不要“强人所难”，可实行诱导法：选好可爱的食品，然后坐下来和孩子边吃边谈

9、，肯定要让气氛保持轻松活泼，不要指责他的吃饭习惯，这样孩子就会慢慢喜爱上各种食物，千万记住：进餐是与孩子共处的大好时机，要好好享受它，不要在饭桌上挑起斗争！ 请敬重孩子 作为一名幼儿老师，我们肩负着培育“祖国花朵”的重任，我们要用发展的眼光看待问题，与时俱进。在幼儿教化中，自认为我是始终敬重幼儿的潜能，敬重幼儿的特性，能运用“敬重”这把钥匙来打开孩子心灵的金锁。 今日发生的一件事情，让我有了深刻的反思。下午，我班一个孩子在外面走廊里发觉了半个馒头，看样子是中午的，于是我在班级询问，没有人承认。此事让人头疼呀，然后让孩子们围圈站，我说：“假如你现在承认说明你是诚恳的孩子，老师不会指责你。”但是没

10、有任何反应，于是我便一个一个询问，让孩子们看着我的眼睛回答，最终还是没有查到。我怎么也想不通，猜不到，觉得自己对他们已经很了解，看眼神可以辨别出来的，但是.于是我信任不是他们而是隔壁班，我拿着那个证据去了隔壁班，也没有。很失落地回教室，这时在教室门口傅英豪靠在桌子旁摆布衣物，我又随口问道：“这是你丢的吗？”他看着我小声说：“不是。”我又问道：“真的？”然后我看到他留下了眼泪，承认了。我问他为什么刚才不说，为什么不主动承认错误，他哭着说：“我怕别人笑话我.” 瞬间我感觉自己错了，不该去损害孩子的自尊心。他们已经长大了，更在乎自己在集体中的地位，于是我承诺不再提这件事，不会让他成为大家的笑话。今日

11、也给我上了一课，但愿以后不会再出现了。 孩子听话就是乖孩子吗 家长问孩子在幼儿园表现怎么样，常会用这样一句话来问“孩子今日听话了吗？”面对这样的问题，我真的不知道怎么回答。 听话就是“乖孩子”？不听话就是调皮鬼? 幼儿园面对的是三到六岁的孩子，调皮是他们的天性，孩子的调皮不是件坏事，关键是怎样对调皮的孩子进行正确的引导，假如当时老师是一句呵斥的话，或许就扼杀了孩子的新奇心。对孩子应当宽容些，允许他们调皮些、顽皮些，激励他们对事物提出自己的看法。因为在某些调皮顽皮的背后，往往闪耀着才智的星光。 所以我们虽然希望孩子听话，但更希望他们要有自己的思想。小孩子假如太乖未必是好事。在家事事都听父母的，按

12、部就班根据大人的支配去做，长大以后孩子会非常依靠父母，缺乏独立意识和现代社会中特殊强调的想象力和创建力。孩子假如在人格上跟不上时代的发展和须要，也就谈不上获得胜利了。 每个孩子都是一块玉 可能每个老师都有同感，对于聪慧可爱懂事但也很淘气的男孩子我们真的是“爱恨交加”，对于这些孩子来说，在他们感爱好的活动中是一脸的专注；但在他们不感爱好的活动中他们不但自己不仔细参加，而且还会影响别的孩子，他们有时很可爱，有时也会很淘气，假如老师指责了他，他就会乖的一声不吭，或者连忙讨饶致歉说对不起。但过不多久他的多动的毛病又要犯了，有时甚至来点恶作剧，搞点小破坏，常常会有孩子来告他的状。 这样的孩子，我们假如用

13、教化、指责的方法去教育他们，效果可能会不是很志向。假如我们尝试着采纳激励、激励的方法去表扬、赞许他们，他们便会以此为契机，更上一层楼。 孩子每个孩子都有他的闪光点，淘气的孩子也有他们好的地方。如他们喜爱帮助老师做事情，我们就应以赏识他的语气对他说：“XX，你真能干，真是个勤劳的好孩子。假如以后你始终和小挚友友好相处，上课时仔细举手，那老师小挚友就会更喜爱你了。” 对于类似这种表扬激励的话语，身为老师的我们可能都已经熟记于心，但用到实际中去的却很少，在实际的生活和教化活动中，我们可能会以严厉的表情、指责的话语去训斥他们。 每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉，每个孩子更是一张白纸，你在上

14、面画上什么就会显示什么，在他们幼小的时候，假如我们能正确地引导，加上有效地教化，那么他们就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐性来关注幼儿，了解他的内心，敬重他的特性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。信任只要我们努力，只要我们坚持，每个孩子都是一个好孩子。 让幼儿在自信中启航 刚开课时，我依据周安排表给孩子们上了这学期的第一节美术课，课的内容是折纸气球。因为以前有过这方面的教学阅历，加之这个折纸挺简洁，我用图示加示范讲解的方法，挺顺当地上完了这一节课。大多数孩子已基本上能折会了。 但课堂上陈一凡小挚友的表现引起了我的留意，每次我走到他身边时，他都仰起头可怜的兮兮的说“老师，我不会。”我对他说“

15、不会渐渐儿学，我不是正在教么？”可他还是不厌其烦的重复着“我不会。”似乎他脑子里已被“我不会”占据了，已没有其他想学和学会的余地了。 陈一凡给我的感觉是一个很仔细的孩子，我以为耐性的教他几遍就会了，于是我很仔细地教了他几遍，在我的帮助下，他已能折个差不多了，我让他自己折一个给我看时，他又说“我不会”，这时，我已能意识到他说这三个字已经习惯了，在生活中，当他说这三个字时，可能他的父母就可以包办地为他完成任何事情，这样，就使他对别人产生了依靠，从而对自己失去了信念。 作为家长或老师，我们应当培育孩子克服困难的志气和信念，自己的事情自己做，教化他们别人能做到的事情自己也能做到。让幼儿从小就树立自信念

16、，在自信中启航，开创美妙将来。 先来后到 我们班的孩子最喜爱区域嬉戏，这天孩子们正在“劳碌”中，响起了一片争吵声，我立刻走近去一探原委，孩子们便七嘴八舌的嚷开了：“老师我们小医院这一组人太多了！是我们先来的，AA和BB他们是后来的，应当不在我们这一组。”还没等我说话，AA接着说：“我好久没玩小医院了，我想在这一组玩。”原来孩子们是为了争取嬉戏资格而吵闹，看着大家僵持着，谁都玩不成，我就说：“要不你们再商议一下，那边的图书区，益智区也不错哦！”话音刚落，原本小医院组里的CC和DD立刻提出他们要去其他组，CC和DD刚走，其他的孩子也都兴奋的玩了起来。 这个问题看似圆满的解决了，但是却引发了我深层次

17、的思索。首先，我认为CC和DD早就选好了活动区，该退出来的不应当是他们。孩子们一旦在嬉戏和交往中出现须要协商和谦让的情景时，让步的总是这几个乖巧的孩子。长此以往其他的孩子就会觉得这些孩子就应当谦让，而不懂得理解他人的须要。 活动结束后，我先找来AA和BB告知他们全部的事情都有规则要懂得先来后到，我组织全班幼儿探讨如何解决选择区域的问题，最终大家达成了共识，对待幼儿间的冲突老师也不要简洁化，要看到其中的教化价值，让幼儿学习交往的基本规则和技能，有针对性的促进幼儿的学习与发展。 家长体验当老师 我班徐犇的妈妈，在班上体验了一次当美术老师，虽然时间过去很久了，但那天上课的情形至今我仍历历在目。班上的

18、孩子特别可爱，他们对待客人有礼貌、很热忱，徐犇妈妈一走进班级，就有小挚友把自己的小椅子搬过来邀请她坐，还有小挚友不停地问她渴不渴，要给犇犇妈妈倒水喝，看着孩子们的礼貌行为，我被深深感动着！ 犇犇妈妈打算起先上课了，但局面似乎有点失控。孩子们你一言我一语地探讨着犇犇妈妈们的教学内容：“阿姨是要教我们画大象。”“不对，是教我们画飞机。”“教我们画小蜜蜂。”看到这种情形，我只好出面维持秩序，我问：“孩子们，想知道阿姨教你们画什么吗？”孩子们异口同声地回答：“想。”“那好，你们只要宁静下来仔细听阿姨说，仔细地看着画，就知道阿姨要教你们画什么了。”听了我的话，孩子们渐渐宁静下来，犇犇妈妈起先画果树，她随

19、口问：“大家爱吃什么水果呀？”话音未落，宁静的教室又炸开了锅，孩子们七嘴八舌地说开了，犇犇妈妈有点慌了，用求助的眼神看着我，恳求我的“救济”，于是我又走到小挚友身边，请他们一个一个回答。活动接着，小挚友们坐的小椅子从起先的一米远左右，到后来的紧紧把她包围在中间，活动虽然显得有些无安排、凌乱，但孩子们是特别欢乐的！ 活动结束后，犇犇妈妈感慨地说：我自认为已经打算得很充分了，但操作起来却跟当时设想的有很大的出入，看来我还是对幼教工作不是太了解，有点想当然。我问她感觉怎样？她说了一个字“难！”并表示当她看到我在陪她上课时，很自然地把孩子抱在怀里，如此亲昵的师生关系，真让她感慨！活动后，犇犇妈妈在反思

20、中写到：“仓促中，一节课结束了。 不敢再提当老师，只能说在儿子的班里和他的老师、小挚友开快乐心地玩了一节课，很珍贵的体验。那天刚巧感恩节，我要把大三班全体小挚友共同完成的橘子娃娃的家装裱好，送给辛勤的钱老师、史老师，希望她们会喜爱这份感恩节礼物。还有一个小隐私，那幅画的橙色和绿色可是我们变出来的哟，怎么变的，回家问问珍宝吧！家长体验当老师活动结束了，让我们彼此间多了一份理解。” 为家长搭建平台，通过让家长助教，使他们有更多的机会了解幼教工作的艰辛，从而建立互动、互信、互助的良好关系，使家长真实体验孩子在园状况和老师工作的状况，换位体验， 幼儿园大班老师教化随笔 幼儿园大班老师教化随笔：由于幼儿

21、年龄比较小，自理实力比较弱，加上家长包办代替的现象又许多，为了激励和培育幼儿形成良好的生活习惯，让家长们平常多留意给孩子供应自理独立的良好. 幼儿园大班老师随笔 幼儿园大班老师随笔“日出而作，日落而息” 这好像是农夫的写照，但经验了这么多年的幼儿园生活，使我深刻的体会到幼儿园老师的真实写照，那便是“日出而作，日落而不息”，作为一名幼. 幼儿园大班老师随笔 “日出而作，日落而息” 这好像是农夫的写照，但经验了这么多年的幼儿园生活，使我深刻的体会到幼儿园老师的真实写照，那便是“日出而作，日落而不息”，作为一名幼儿园老师，让我知道自. 幼儿园老师随笔大班 随笔一记，是散文的一个分支，以下是小编整理的

22、关于幼儿园老师随笔大班，欢迎阅读。1 胶水没了所想到的新学期刚起先，秋姑娘就踏着轻快地脚步走来了，我告知孩子们：“漂亮的秋天来了，我. 幼儿园大班老师随笔 幼儿园的孩子都是比较淘气捣蛋的，老师要根绝每个孩子的特点去做针对性的教化！以下是小编为大家整理的关于幼儿园大班老师随笔，希望大家喜爱！幼儿园大班老师随笔1大班的孩子虽然. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页