浙江省温州市2014年高考生物二模试卷分析(共9页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上2014年温州市高三第二次适应性考试生物试题评析 瑞安十中生物组试题总体分析 温州市2014年高三第二次模拟考试理综生物部分试题紧扣浙江省学科教学指导意见（生物)所规定的教学要求，遵循课程标准和2014年浙江省高考考试说明的要求，试题的形式和结构与近年高考试题基本一致。秉承了今年高考生物试题以主干知识为载体，着重考查能力的一贯风格，很好地考查了学生对生物学基础知识、基本技能的掌握及分析能力、解决问题的能力。1.1考查内容分布（表1）考点明细表题号分值知识框架考点章节难度值0.6916分膜蛋白膜蛋白的类型与功能必修1-1必修3-2必修3-30.4926分 基因工程逆转录

2、法重组质粒的特点粘性末端表达成功的检测选修3-10.636分 遗传遗传系谱图的推导伴性遗传必修2-1必修2-20.946分 植物激素植物激素类似物的作用必修3-10.76S6分 胚胎工程胚胎工程的操作过程选修3-30.5466分 生态群落演替种群数量变化生态系统的抗干扰能力生态系统的能量流动必修3-4必修3-60.873014光合作用叶绿体的结构温度、二氧化碳浓度及光合有效辐射对光合速率的影响必修1-30.753112神经调节（实验设计）实验设计神经冲动的形成突触受体必修3-20.583218遗传定律基因表达遗传定律推导遗传图解书写必修2-1必修2-30.721.2试题质量1.2.1试题的整体

3、难度（表2）学科平均分和难度系数科目总人数最高分平均分难度系数生物22097855.430.691.2.2分数段人数统计和区分度表3学科分数分段人数统计全市-2014高三二模理科生物各校分数段数据表-(满分80)学 校80,70)70,60)60,50)50,0合计194671699645从表3分析可看出各分数段基本呈正态分布，大多数学生处于50-60这个分数段，平均值55.43刚好落在此区间，说明这份试卷整体区分度较好。1.3试题特色1.3.1知识覆盖面广体现多广度覆盖考点，又体现重点章节、重点知识的重点考查，试题突出主干知识：光合作用和呼吸作用、遗传定律、基因工程和胚胎工程、动植物生命活动

4、调节等。要求学生对生物学基本概念、基本原理和规律有较深入的理解，考点分布与考查的角度度今后的复习具有引领作用。1.3.2注重能力考查充分体现考纲能力要求：理解能力、实验设计能力、获取信息能力、综合分析与推理应用能力。特别注重考查学生理解能力、实验分析能力、逻辑推理能力和获取信息的分析能力，试题灵活、题干信息量大，多处出现图形、文字结合形式，具有很强的可分析性，充分考查学生的思维能力和生物学学科能力。考试成绩分析2.1各题选择率和得分情况分析表 各题选择率和得分情况分析比较全市-2014高三二模理科生物各小题分析报告题号满分平均分得分率难度区分度162.940.490.490.71263.620

5、.600.60.52365.420.900.90.25464.580.760.760.44563.260.540.540.61665.240.870.870.26301410.440.750.750.2431127.000.580.580.28321812.920.720.720.432.2学生答题情况分析2.2.1客观题分析第1题 下列细胞与其细胞膜上蛋白质对应错误的是 唾液腺细胞-唾液淀粉酶 B成熟的B细胞-抗原受体 C巨噬细胞-MHC分子 D神经细胞-Na+通道平均分难度值ABCD2.940.4949.03%24.76%12.54%11.82%本题旨在考查膜蛋白的类型与功能，涉及到分泌蛋

6、白、受体蛋白、糖蛋白、通道蛋白的功能和特点正解A选项的关键是正确理解分泌蛋白不是膜蛋白。错选B：没有准确理解成熟B细胞表面有抗原受体，对免疫过程中不同种类细胞结构与功能不熟悉错选C：没有准确理解巨噬细胞表面有MHC分子。错选D：没有准确理解神经细胞表面的离子通道，对神经冲动过程理解不透彻。2人胰岛素原基因通过质粒导入大肠杆菌并成功表达人胰岛素原，下列有关叙述错误的是 A逆转录法合成目的基因的模板是人胰岛素原的成熟mRNA B重组质粒上含有RNA聚合酶的识别结合部位C若酶切得到粘性末端 ，则能与粘性末端 相连接D若大肠杆菌中检测到人胰岛素原的成熟mRNA，说明目的基因成功表达平均分难度值ABCD

7、3.620.610.91%20.73%6.34%60.25%本题旨在考查基因工程的过程，涉及到目的基因的合成、重组质粒的特点、粘性末端、目的基因的表达。正解D选项的关键是准确理解目的基因表达结果的检测。错选A：对目的基因合成方法不熟悉错选B：对重组质粒上目的基因的转录理解不透彻。错选C：对粘性末端的特点镁掌握好3某同学研究了一个涉及甲、乙两种单基因遗传病的家系（如图），其中一种是伴性遗传病。下列分析错误的是A甲病是伴X染色体隐性遗传病B甲、乙两种病的遗传遵循自由组合定律C-1能产生四种基因型的卵细胞D-5不可能携带甲病的致病基因平均分难度值ABCD5.420.93.49%1.54%2.81%9

8、0.40%本题旨在考查学生对遗传规律、伴性遗传特点、及对遗传系谱图的推导。正解D选项的关键是根据伴性遗传特点，结合遗传规律对遗传系谱图的推导错选A：未正确掌握X隐性遗传病的特点错选B：对遗传系谱图的推导不熟练，未推导出两对基因分别位于性染色体和常染色体两对染色体上。错选C：未正确推导出-1的基因型。4为研究脱落酸对果实内乙烯的生物合成的影响，某研究小组用外源脱落酸（ABA）和脱落酸生物合成抑制剂（ABAI）分别处理桃果实，以ACC合成酶（乙烯生物合成的关键酶）为观测指标，实验数据如图所示，下列分析合理的是A实验期间ABAI处理组的ACC合成酶活性最低BABAI处理有利于桃果实的贮藏CABA处理

9、可延缓桃果实的成熟D前3天乙烯释放量随外源ABA浓度增大而增大平均分难度值ABCD4.580.761.63%76.41%3.94%16.25%本题旨在考查学生对植物激素作用的理解，学生对坐标曲线图的解读能力及综合分析应用能力正解B的关键是准确理解题干信息，根据图中曲线推导出ABAI对乙烯合成的作用。错选A：对曲线坐标图整体把握不足，图中仅部分区段显示ACC合成酶活性最低。错选C：对曲线图解读错误或对乙烯的作用效果理解错误。错选D：对题干信息把握不准确，题干未提供ABA浓度变化与乙烯合成量的关系。5胚胎工程中各种胚胎操作技术如图所示，下列分析正确的是A图中“小牛”的性别为雄性B胚胎体外培养需利用

10、饲养层来抑制其分化Cd可直接移植给受体Da的滋养层细胞核中遗传物质与e相同平均分难度值ABCD3.260.540.27%22.50%54.32%21.14%本题旨在考查学生对胚胎工程过程及各种胚胎操作技术的掌握和理解。正解C的关键是准确掌握胚胎分割移植技术。错选A：未仔细审题，混淆体外受精技术和克隆技术。错选B：未准确理解胚胎体外培养技术，混淆胚胎体外培养和胚胎干细胞培养。错选D：审题不仔细，忽略三种早期囊胚由多个受精卵发育而来。6某地森林在火灾后发生的群落演替过程中，甲、乙两个种群的个体数量变化情况如图所示，下列有关叙述正确的是A该群落演替过程属于原生演替B乙种群数量变化只存在正反馈调节C生

11、态系统抗干扰能力随着群落演替而增强D生态系统的能量流动从甲种群开始平均分难度值ABCD5.240.871.86%0.27%87.42%8.69%本题旨在考查生态系统中关于群落演替的类型和特点，种群数量变化调节、生态系统能量流动等知识点内容，及学生对坐标曲线图的解读。正解C的关键理解群落演替的特点和结果。错选A：未掌握群落演替的类型和特点。错选B：对种群数量变化特点不了解，对反馈调节类型及作用结果不了解。错选D对能量流动特点和种群数量关系未理解透彻。2.2.2主观题分析主观题各题得分情况分析题号满分平均分难度区分度301410.440.750.2431127.000.580.28321812.9

12、20.720.4330（14分）为研究某植物光合作用的环境影响因素，在一个晴朗的天气里，科学家检测了该植物幼苗的光合速率及其主要环境影响因素的日变化情况（光合有效辐射，是指太阳辐射中能被绿色植物用来进行光合作用的那部分能量），结果如下图所示。请回答下列问题： (1)叶绿体内光合色素分布场所是 ，CO2与RuBP结合的场所是叶绿体 。(2) 600幼苗净光合速率较低的主要环境原因是 ，此时若适当升高胞间CO2浓度，则净光合速率将会 （明显变大基本不变明显变小）。据图2可知，若仅考虑环境因素，在1200和1600这两个时刻的环境条件下，幼苗的光饱和点 （基本相同明显不同）。(3)研究表明，1400

13、1600幼苗的气孔开放程度都较大，但1400总光合速率最小，主要生理原因是光合作用有关酶的活性 （较大较小）。14001600胞间CO2浓度明显下降的环境原因主要是光合有效辐射减小和 。 参考答案：30.（1）类囊体膜/光合膜 基质（2）光合有效辐射较小/光照强度较小 基本不变 基本相同 （3）较小 气温 本题主要考查光合作用的场所、光合作用和呼吸作用的主要影响因素、及学生对曲线图的信息获取能力。解答此题关键在于学生能正确解读曲线，清楚知道光合作用的过程和场所；理解气温和胞间二氧化碳浓度对光合作用和呼吸作用的影响；明确总光合速率、净光合速率与呼吸作用的关系及相关解题技巧。学生错答情况题号：30

14、典型错误可能原因（1）第一空内膜混淆叶绿体和线粒体结构第二空（2）第一空气温低未准确把握光合作用的影响因素第二空明显变大、明显变小第三空明显不同读图能力不够（3）第一空较大对酶的作用特性理解错误第二空气孔关闭审题不仔细31（12分）蛙心灌流实验发现：支配蛙心的迷走神经受到适宜刺激后释放的乙酰胆碱，能让蛙心立即停止搏动，同时还会进入蛙心灌流液，在一段时间内继续对蛙心搏动起抑制作用（停止搏动一段时间）。回答下列问题：（1）某同学利用以下材料用具对这一发现进行验证：迷走神经释放的乙酰胆碱（或类似物质）能让蛙心停止搏动；刺激迷走神经后的蛙心灌流液能让蛙心停止搏动一段时间。请在下面的实验记录表格中填入相

15、关内容（实验中添加物质的量不做要求）：材料用具：A、B、C、D四个如图实验装置（灌流液在正常情况下维持蛙心正常搏动），适宜浓度的乙酰胆碱溶液，2支吸管，电刺激装置。组别 A刺激迷走神经停止搏动一段时间B C D 迷走神经受到适宜刺激后产生兴奋是因为 内流。乙酰胆碱（递质）对骨骼肌的效应是兴奋，而对心肌的效应是抑制，从突触结构的物质组成来分析，引起不同效应的最可能原因是 。参考答案（1）组别 实验处理 实验现象 A刺激迷走神经停止搏动一段时间B 注入A组刺激后的灌流液 停止搏动一段时间 C注入适量乙酰胆碱溶液 停止搏动一段时间 D 不做处理 正常搏动 钠离子 乙酰胆碱受体性质不同本题旨在通过神经

16、冲动的产生、作用结果等知识考查学生的实验设计能力，理解与表达能力等综合能力。解答本题的关键在于准确获取题干信息，仔细解读实验原理和要求，提取实验变量合理设置分组，准确理解兴奋产生过程和突触的结构及工作原理。学生错答情况题号：31典型错误可能原因（1）第一空自变量因变量语言组织表达能力弱第二空加未受刺激处理的灌流液、抽走灌流液、加过量乙酰胆碱溶液审题不仔细对，实验目的不明确导致自变量设置不合理（2）第一空K+未准确理解动作电位形成的原理第二空乙酰胆碱浓度不同审题不仔细，对突触的作用原理理解不准确32（18分）豚鼠毛皮的黑色、棕色和白色由两对等位基因控制。A基因控制合成黑色素，a基因不能合成黑色素

17、，A对a完全显性；B基因是修饰基因，BB使黑色素不能合成而表现为白色，Bb使黑色素合成量减少而表现为棕色。这两对基因位于两对常染色体上。（1）A出现DNARNA杂合双链的生理过程是 ，该过程发生在 中。（2）若一只黑色雄豚鼠与一只棕色雌豚鼠杂交，子代中黑色、棕色、白色都出现，则父本基因型是 ，母本基因型是 ，子代中白色豚鼠基因型为 。（3）若多只基因型相同的纯种白色雌豚鼠与一只纯种黑色雄豚鼠杂交，F1全部为黑色豚鼠，据此可知母本的基因型是 。请在答题卷的方框内用遗传图解表示F1个体与aaBb杂交产生后代的过程（要求写出配子）： （4）若这两对基因位于一对常染色体上，则aaBB和AAbb杂交得到

18、F1，F1雌雄交配得到的F2豚鼠中 （可能不可能）出现AABB基因型个体。参考答案：（1）转录细胞核 Aabb AaBb aabb和aaBb aabb （4）可能本题旨在通过遗传现象考查学生获取信息、利用遗传规律解释相关现象等综合运用能力。解答此题的关键在于要求学生能正确获取题中的信息，熟练运用自由组合定律和基因互作、交叉互换等原理，掌握规范的遗传推导和图解书写，理解转录的过程和场所。题号：32典型错误可能原因（1）第一空DNA复制对DNA转录、复制等基本过程概念混淆第二空核糖体转录翻译过程模糊混淆（2）第一空第一二空基本正确，第三空仅答出aabb审题不仔细，推导不严密，遗漏aaBb也是白色个

19、体第二空第三空（3）第一空aaBB或未填写推导错误或解题时间不够第二空遗传图解书写错误主要是书写不规范（4）第一空不可能未考虑交叉互换试题反应的问题对学生答题的整体分析，得到学生主要存在以下问题：回归教材不够，重视文本不够。对教材基础知识不求甚解，基本概念不清，基本原理理解肤浅；审题不清，漏看或错看题目条件和要求等。分析题干文字、图示、图表、图解，获取信息的能力及分析推理能力普遍较弱，知识迁移能力欠缺。答题规范性差，不严谨。解题时间安排不合理，答卷中字迹潦草，卷面不整洁。备考建议：1.深入研究纲题、关注命题趋势根据相关文件和考试说明的规定，跟踪变化，关注其中关于删减或增加、降低或提高的知识内容

20、；研究高考原题与样卷试题的特征趋势，如试题结构、分值比例、试题类型、考点分布等重视主干知识，注重教材回归课本乃答题之源，引导学生回归教材，深入解读教材。指导学生整理教材，构建知识网络，关注概念的定义、原理、专业术语、数字、符号、过程和步骤的陈述等，关注经典实验的研究方法、实验原理、方法、步骤、结果预测、现象描述和实验结论等。 3、强化习题训练，归纳解题模型进行题组研究，举一反三，归纳审题专项训练，加强不同方式的能力训练（文本、表格、坐标图等）；加强不同信息题的练习和分析；加强实验题的原理和目的教学，加强不同题型的规范化强化训练，建立各种解题模型，特别是各类图表题的归类复习；遗传题解题注重规范化模式，熟悉各类亲本组合和杂交方式，准确运用孟德尔遗传规律的内涵和外延；加强遗传学实验设计题型训练，注重培养学生的分析、推理、判断等综合能力。加强自主复习，建立解题规范引导学生自主复习，理清教材，理清问题，理清思路。特别在答题规范上结合高考原题的评分标准，注意表述的完整性、准确性，做到规范使用专业术语，层次清晰、逻辑严密、言简意赅。专心-专注-专业