《人物描写一组》说课稿.pdf

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1、人物描写一组说课稿一、说教材 人物描写一组是课标版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由3 个独立的片段组成。小嘎子和胖墩儿比赛摔跤是人物描写一组中第一个片段，选自 作家徐光耀的中篇小说小兵张嘎，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿 比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反 被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准 确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。二、说教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过

2、程与方法、情感态度与价值 观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1认识 12 个生字，会写 14 个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀 大腰粗”等词语。2正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。3理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。4激发学生阅读中外名著的兴趣。三、说教学重难点 教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法 教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。四、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备 采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以

3、系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良 好阅读习惯。五、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。环节 1：导入新课观看影片小兵张嘎，谈谈对你所了解的小嘎子的印象：机智、勇敢（借助电视剧 小兵张嘎，和学生畅谈小嘎子这一人物，建立起与学生已有经验的联系点，能一下子缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。）、揭题：今天就让我们来学习徐光耀爷爷的小说小兵张嘎中的一个片

4、段描写小嘎子 和胖墩儿比赛摔跤、读课题，说说读了题目你想知道些什么？（他们之间是怎样摔跤的？结果又如何？让我们一起走进课文。）环节 2：落实基础，整体感知1、出示自读要求（1）选择喜欢的方式读片段，读准字音，读通课文，理解词语。（2）想一想，他们是如何摔跤的？2、学生自读。做批注。3、检查自学词语情况。4、说说小嘎子和胖墩儿是怎样摔跤的？（提醒学生注意课文中的一些生字的读音和一些儿化音词语的读法，培养学生概括主要内容 的能力。）环节 3：研读赏析（一）（1）（2）（3）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟（1）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。这一

5、句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？（板书：虎势儿一站）A：什么叫“虎势儿一站”“公鸡鹐架”？指名说。神态是怎么样的？是一双怎么样的眼睛？手和脚又是怎么放的？请学生做一下动作。同桌俩人互做动作。读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出来，更加虎虎生威些B：这时嘎子心里在想些什么？指名说C：“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？（板书：站气势逼人）谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？感情朗读：指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。A

6、：这一招的主要动作是什么？猴儿似的蹦来蹦去是怎么样的？B：他为什么不来硬的？这样蹦来蹦去的目的是什么？在蹦的过程中他在想什么？C：从这招中你看到了一个怎么的嘎子？（板：蹦富有心计）（3）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。A：小嘎子使用了最后一招（板书：钩）为什么会用这一钩？（沉不住气）他想取胜的 心情太迫切了，B：这一钩，钩掉了什么？交流：钩掉了胜利的希望、打赌的手枪、机警敏捷、逼人气势、心计 C：从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？（板书：求胜心切）（二）导语：要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手 是谁？胖墩儿可是摔跤的惯手

7、。什么是惯手？高手、能手找出能体现胖墩儿是摔跤 惯手的句子。（1）（2）（3）句一起出示，读一读，想一想，从哪些地方特别能看出胖墩是惯手？（1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一 叉一搂的,还是随便摔?”这几个动作说明什么？为什么能够说出这句话？读一读，你有什么感受？从哪儿感受到的？抓住动作、语言谈感受（板书：胸有成竹）感情朗读（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。为什么用塌，不用弯？为什么要合裆，否则就露了？鼓着眼珠子，他在看什么？）从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（板书：沉稳老练）谁把你的感受读出

8、来？感情朗读 胖墩儿如此稳如泰山，真是难以对付啊！（3）出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。哪些词语体现出他是个厉害的对手？（膀大腰粗：身体强壮；一身牛劲儿：力大如牛；推拉 拽顶：一个词描写了哪几个动作？说明各种招术在胖墩儿面前都失灵了）谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？感情朗读（重点抓住人物的动作来体会人物的形象，让学生边读边感悟，边读边想象，体会人物的动 作、神态、和心理活动体会作者用词的准确性。）环节 4：拓展延伸1、同学们，通过刚才的学习，我们看到了两个特点鲜明，天真可爱的少年形象。同学们也 一定注意到了徐光耀爷爷把这两位人物写得如此鲜活，主要抓住了人物的什么来进行描写 呢？（主要是动作描写，兼有语言和心理描写）那么第二次比赛，他们会比什么呢？小嘎子会想到使什么巧招儿呢？请大家课外抓住人物的动作和其他描写方式，展开想象，写一写嘎子和胖墩儿的第二次比赛片断。（小结作者在动作描写上的精妙之处，让学生进行课后小练笔，达到读写结合的目的。六、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计六个方面对 本课进行了说明。清晰直）