职业生涯管理的基本理论课件.ppt

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1、第一第一节节 职业选择职业选择理理论论第二第二节节 职业职业生涯生涯发发展理展理论论第三第三节节 职业职业生涯管理模型生涯管理模型1.n特特质质-因素理因素理论论n人格人格类类型理型理论论n心理心理动动力理力理论论n社会学社会学习习理理论论n职业锚职业锚理理论论第一第一节节 职业选择职业选择理理论论5.一、特特质质-因素理因素理论论n代表人物：代表人物：帕森斯、威廉斯帕森斯、威廉斯n核心核心：人、人、职职匹配匹配n理理论论前提前提：每每个个人人都都有有一一系系列列独独特特的的特特性性，并并且且可可以以对对其其进进行行客客观观而而有有效效的的测测量量；每每个个人人独独特特特特质质又又与与特特定定

2、职职业业相相关关联联；不不同同职职业业需需要要配配备备具具有有不不同同个个性性特特征征的的人人员员；个个人人特特性性与与工工作作要要求求之之间间配配合越合越紧紧密，密，职业职业越容易成功。越容易成功。6.n三步范式三步范式：进进行行人人员员分分析析，评评价价个个体体的的生生理理和和心心理理特特征征；分分析析职职业业对对人人的的要要求求，并并向向求求职职者者提提供供有有关关的的职业职业信息；人信息；人职职匹配。匹配。n职业选择职业选择中存在的中存在的问题问题：没没有有选选择择、不不确确定定的的选选择择、不不明明智智的的选选择择、兴兴趣与能力相矛盾。趣与能力相矛盾。n 缺点：缺点：忽忽视视了了社社

3、会会因因素素对对职职业业选选择择的的影影响响和和制制约约作作用；以静用；以静态态的的观观点看待个人的特点看待个人的特质质。7.二、人格二、人格类类型理型理论论n创创立者：立者：著著名名职职业业指指导导专专家家：霍霍兰兰德德（HollandHolland，美美国国约约翰翰霍普金斯大学心理学教授）霍普金斯大学心理学教授）n理理论论特点：特点：该该理理论论是是在在特特质质因因素素理理论论基基础础上上发发展展起起来来的；的；该该理理论论吸吸取取了了人人格格心心理理学学的的重重要要概概念念，认认为为职业选择职业选择是个人人格的反映和延伸；是个人人格的反映和延伸；该该理理论论以霍以霍兰兰德多年的德多年的职

4、业职业咨咨询经验为询经验为基基础础。n这这是是影影响响最最大大，最最深深远远，研研究究最最深深入入，贡贡献献最最大的生涯理大的生涯理论论8.n基本假基本假设设1 1、大大多多数数人人的的人人格格类类型型可可以以归归为为六六种种类类型型中的一种；中的一种；2 2、现现实实中中存存在在与与人人格格类类型型相相对对应应的的六六种种环环境境类类型；型；3 3、人人们们在在积积极极寻寻找找那那些些适适合合他他们们的的职职业业环环境境，在在其其中中他他们们能能够够充充分分施施展展自自己己的的技技能能和和能能力力，表表达达他他们们的的态态度度和和价价值值观观，并并且且能能够够完完成成那那些些令令人愉快的使命

5、和任人愉快的使命和任务务；4 4、一一个个人人的的行行为为是是其其个个性性特特征征和和环环境境特特征征共同作用的共同作用的结结果。果。9.n人格和人格和职业职业可以可以对应对应一下六种一下六种类类型：型：1 1、现实现实型（型（RealisticRealistic）2 2、研究型（、研究型（InvestigativeInvestigative）3 3、艺术艺术型（型（ArtisticArtistic）4 4、社会型（、社会型（SocialSocial）5 5、企、企业业家型（家型（EnterpriseEnterprise）6 6、传统传统型（型（ConventionalConventional

6、）10.现实现实型型R Rn特点：特点：愿意使用工具从事操作性工作；愿意使用工具从事操作性工作；动动手能力手能力强强，做事手脚灵活，做事手脚灵活，动动作作协调协调；不善言辞，不善交不善言辞，不善交际际。主主要要是是指指各各类类工工程程技技术术工工作作、农农业业工工作作。通通常需要一定体力，需要运用工具或操作机器。常需要一定体力，需要运用工具或操作机器。主主要要职职业业有有：工工程程师师、技技术术员员；机机械械操操作作、维维修修、安安装装工工人人，矿矿工工、木木工工、电电工工、鞋鞋匠匠等等；司机，司机，测绘员测绘员、描、描图员图员；农农民、牧民、民、牧民、渔渔民等。民等。11.研究型研究型I I

7、n特点：特点：抽抽象象思思维维能能力力强强，求求知知欲欲强强，肯肯动动脑脑，善思考，不愿善思考，不愿动动手；手；喜喜欢欢独立的和富有独立的和富有创创造性的工作；造性的工作；知知识识渊渊博博，有有学学识识才才能能，不不善善于于领领导导他他人。人。主要是指科学研究和科学主要是指科学研究和科学实验实验工作。工作。主主要要职职业业：自自然然科科学学和和社社会会科科学学方方面面的的研研究究人人员员、专专家家；化化学学、冶冶金金、电电子子、无无线线电电、电电视视、飞飞机机等等方方面面的的工工程程师师、技技术术人人员员；飞飞机机驾驶员驾驶员、计计算机操作算机操作员员等。等。12.艺术艺术型型A An特点：特

8、点：喜喜欢欢以以各各种种艺艺术术形形式式的的创创作作来来表表现现自自己己的才能，的才能，实现实现自身的价自身的价值值；具有特殊具有特殊艺术艺术才能和个性；才能和个性；乐乐于于创创造造新新颖颖的的、与与众众不不同同的的艺艺术术成成果果，渴望表渴望表现现自己的个性。自己的个性。主要是指各主要是指各类艺术创类艺术创作工作。作工作。主主要要职职业业：音音乐乐、舞舞蹈蹈、戏戏剧剧等等方方面面的的演演员员、艺艺术术家家编编导导、教教师师；文文学学、艺艺术术方方面面的的评评论论员员；广广播播节节目目的的主主持持人人、编编辑辑、作作者者；绘绘画画、书书法法、摄摄影影家家；艺艺术术、家家具具、珠珠宝宝、房房屋屋

9、装装饰饰等行等行业业的的设计师设计师等。等。13.社会型社会型S Sn特点：特点：喜喜欢欢从事从事为为他人服他人服务务和教育他人的工作；和教育他人的工作；喜喜欢欢参参与与解解决决人人们们共共同同关关心心的的社社会会问问题题，渴望渴望发挥发挥自己的社会作用；自己的社会作用；比比较较看重社会看重社会义务义务和社会道德。和社会道德。主主要要是是指指各各种种直直接接为为他他人人服服务务的的工工作作，如如医医疗疗服服务务、教育服、教育服务务、生活服、生活服务务等。等。主主要要职职业业：教教师师、保保育育员员、行行政政人人员员；医医护护人人员员；衣衣食食住住行行服服务务行行业业的的经经理理、管管理理人人员

10、员和服和服务务人人员员；福利人；福利人员员等。等。14.企企业业家型家型E En特点：特点：精精力力充充沛沛、自自信信、善善交交际际，具具有有领领导导才能；才能；喜喜欢竞欢竞争，敢冒争，敢冒风险风险；喜喜爱权爱权力、地位和物力、地位和物质财质财富。富。主主要要是是指指那那些些组组织织与与影影响响他他人人共共同同完完成成组织组织目目标标的工作。的工作。主主要要职职业业：经经理理企企业业家家、政政府府官官员员、商商人、行人、行业业部部门门和和单单位的位的领导领导者、管理者等。者、管理者等。15.传统传统型型C Cn特点：特点：喜喜欢欢按按计计划划办办事事，习习惯惯接接受受他他人人指指挥挥和和领导领

11、导，自己不，自己不谋谋求求领导职务领导职务；不喜不喜欢欢冒冒险险和和竞竞争；争；工作踏工作踏实实，忠，忠诚诚可靠，遵守可靠，遵守纪纪律。律。主主要要是是指指各各类类与与文文件件档档案案、图图书书资资料料、统统计报计报表之表之类类相关的各相关的各类类科室工作。科室工作。主主要要职职业业：会会计计、出出纳纳、统统计计人人员员；打打字字员员；办办公公室室人人员员；秘秘书书和和文文书书；图图书书管管理理员员；旅旅游游、外外贸贸职职员员、保保管管员员、邮邮递递员员、审审计计人人员员、人事人事职员职员等。等。16.职业职业六六边边形形现实现实型型 R R研究型研究型 I I 传统传统型型 C C 艺术艺术

12、型型 A A 企企业业家型家型E E社会型社会型S S17.n职业类职业类型与人格型与人格类类型的内在型的内在结结构关系：构关系：vR R、I I、A A、S S、E E、C C的的顺顺序是可以序是可以预测预测的；的；v相相邻职业环邻职业环境与人格境与人格类类型型间间的相关最大；的相关最大；v相隔相隔职业环职业环境与人格境与人格类类型型间间的相关次之；的相关次之；v相相对职业环对职业环境与人格境与人格类类型型间间的相关最小。的相关最小。n测测量工具：量工具：职业职业偏好量表（偏好量表（Vocational Perference Vocational Perference Inventory,V

13、PIInventory,VPI）自我自我导导向搜向搜寻寻表（表（Self-Directed Search,Self-Directed Search,SDSSDS）18.n职职业业兴兴趣趣是是同同人人们们的的日日常常生生活活、工工作作和和学学习习密密切切联联系系的的。因因此此，职职业业兴兴趣趣的的编编制制必必须须符符合合本本国国国国情情、文文化化和和职职业业分分类类体体系系的的特特点点。所所以以，中中国国科科学学院院心心理理研研究究所所方方俐俐洛洛等等编编制制了了HollandHolland式式的的中中国国职职业业兴兴趣趣量量表表，简简称称H-CH-C职职业业兴兴趣趣量量表表。该该测测验验有有活

14、活动动(Activity)(Activity)、潜潜能能(Competence)(Competence)、职职业业(Vocation)(Vocation)和和自自我我评评判判(Self-estimation)(Self-estimation)四四个个分分量量表表，共共1313个个项项目目，其其中中HollandHolland原原量量表表项项目目为为7878个个，研研究究者者新新增增项项目目为为6060个个，每每个个量量表表包包含含个个因因素素。分分别别对对应应于于现现实实型型、研研究究型型、艺艺术术型型、社社会会型型、企企业业型型和和常常规规型型。该该量量表表有有较较好好效效度度和和信度。信度

15、。19.职业兴职业兴趣量表（趣量表（P106-120P106-120）补补充充nSIRSIR：理理疗疗员员、救救护护队队工工作作人人员员、手手足足病病医医生生、职业职业病治病治疗疗助手。助手。nSACSAC：理理发发师师、指指甲甲修修剪剪师师、包包装装艺艺术术家家、美美容容师师、整容、整容专专家、家、发发式式设计师设计师。nSAESAE：听：听觉觉病治病治疗疗者、演者、演讲矫讲矫正者。正者。nSAISAI：图图书书管管理理员员、小小学学教教师师、幼幼儿儿园园教教师师、学学前前儿儿童童教教师师、中中学学教教师师、师师范范学学院院教教师师、盲盲人人教教师师、智智力力障障碍碍人人的的教教师师、聋聋哑

16、哑人人的的教教师师、学校、学校护护士、牙科助理、士、牙科助理、飞飞行指行指导员导员。20.三、心理三、心理动动力理力理论论n代表人物代表人物：爱爱德德华华鲍鲍亭（亭（Edward BordinEdward Bordin）n理理论论基基础础：以弗洛伊德的个性心理分析以弗洛伊德的个性心理分析为为基基础础；吸收了特吸收了特质质因素理因素理论论和心理咨和心理咨询询理理论论的一些的一些概念和技概念和技术术；对职业团对职业团体体进进行了大量研究。行了大量研究。n特点特点：强强调职业发调职业发展中个人内在因素的影响；展中个人内在因素的影响；强强调发调发展当事人的自我概念；展当事人的自我概念；通通过过当事人个

17、人人格的重建来达到当事人个人人格的重建来达到职业选择职业选择；重重视视当事人在当事人在职业选择职业选择中的自主作用。中的自主作用。n不足不足：过过于于强强调调个体因素的作用，忽个体因素的作用，忽视视了了现实现实社会社会环环境方面的因素。境方面的因素。21.四、社会学四、社会学习习理理论论1 1、班杜拉、班杜拉认为认为我我们应该讨论们应该讨论个人个人认认知、行知、行为为与与环环境因素境因素三者及其交互作用以及三者及其交互作用以及对对人人类类行行为为的影响，的影响，其意其意义义有三个方面：有三个方面：n就就认认知而言知而言，人，人类类的行的行为为受受该该行行为为的的结结果影果影响，通响，通过觉过觉

18、察行察行为为与与结结果的关系，人果的关系，人类类不不仅仅会因会因过过去的事件去的事件调调整控制行整控制行为为，更会以前瞻，更会以前瞻的眼光决定行的眼光决定行为为，这这就是就是说说学学习习因因为认为认知而知而变变得方便容易；得方便容易；22.n就社会而言就社会而言，人，人类类的学的学习发习发生于社会的情境生于社会的情境中，学中，学习习之所以之所以产产生，不生，不仅仅因因为为直接直接经验经验，更有更有许许多替代性的多替代性的经验经验，是通，是通过观过观察他人的察他人的行行为为而而产产生的；生的；n就就认认知与社会的知与社会的联结联结而言而言，认认知是人知是人类类学学习习他人的工具，社会他人的工具，

19、社会则则是学是学习习的情境。当人的情境。当人类类看到他人的学看到他人的学习习以及酬以及酬赏赏，往往会，往往会产产生生“有有为为者亦若是者亦若是”的想法，的想法，这这种种观观察作用，是会察作用，是会产产生学生学习习效果的。效果的。23.2 2、克、克鲁鲁姆波特姆波特n遗传遗传因素因素：指人指人们们先天所先天所获获得的各种因素，得的各种因素，而不是通而不是通过过后天的学后天的学习获习获得的；得的；n环环境条件和社会境条件和社会现现象象v社会因素社会因素v教育条件教育条件v职业职业条件条件n学学习经历习经历v工具性的学工具性的学习经历习经历v协协作性的学作性的学习经历习经历n完成任完成任务务的技能的

20、技能24.五、五、职业锚职业锚理理论论n创创立者：立者：美国麻省理工大学斯隆管理学院教授、哈佛大美国麻省理工大学斯隆管理学院教授、哈佛大学社会心理学博士：埃德加学社会心理学博士：埃德加HH施恩施恩（Edger.H.ScheinEdger.H.Schein）n职业锚职业锚的形成：的形成：职业职业生涯生涯发发展展实际实际上是一个持上是一个持续续不断的探索不断的探索过过程，在程，在这这一一过过程中，每个人都在根据自己的天程中，每个人都在根据自己的天资资、能力、能力、动动机、需要、机、需要、态态度和价度和价值观值观等慢慢等慢慢地形成地形成较为较为明晰的与明晰的与职业职业有关的自我概念。随有关的自我概念

21、。随着一个人着一个人对对自己越来越了解，自己越来越了解，这这个人就会越来个人就会越来越明越明显显地形成一个占主要地位的地形成一个占主要地位的职业锚职业锚（Career AnchorCareer Anchor）。）。25.职业锚职业锚的定的定义义n定定义义：职职业业锚锚是是指指个个人人经经过过探探索索所所确确定定的的长长期期职职业业定位。定位。n含含义义：职职业业锚锚是是指指当当一一个个人人不不得得不不做做出出选选择择的的时时候候，他他无无论论如如何何都都不不会会放放弃弃的的职职业业中中的的那那种种至至关重要的关重要的东东西或价西或价值观值观。职职业业锚锚实实际际上上就就是是人人们们选选择择和和

22、发发展展自自己己的的职业时职业时所所围绕围绕的中心。的中心。一一个个人人对对自自己己的的天天资资和和能能力力、动动机机和和需需要要以以及及态态度度和和价价值值观观有有了了清清楚楚的的了了解解之之后后，就就会会意意识识到自己的到自己的职业锚职业锚到底是什么。到底是什么。26.职业锚职业锚的特点的特点n职业锚产职业锚产生于早期生于早期职业职业生涯生涯阶阶段，以雇段，以雇员习员习得得的工作的工作经验为经验为基基础础。n职业锚职业锚强强调调个人能力、个人能力、动动机和价机和价值观值观三方面的三方面的相互作用与融合。相互作用与融合。n职业锚职业锚是不可能根据各种是不可能根据各种测试测试提前提前进进行行预

23、测预测的。的。n职业锚职业锚不是固定不不是固定不变变的。的。27.职业锚职业锚的功能的功能n1 1、有助于、有助于识别识别个人的个人的职业职业抱抱负负模式和模式和职业职业成成功功标标准准n2 2、能、能够够促促进进雇雇员预员预期心理契期心理契约约的的发发展，有利展，有利于个人与于个人与组织稳组织稳固地相互接固地相互接纳纳n3 3、有助于增、有助于增强强个人个人职业职业技能和工作技能和工作经验经验，提，提高工作效率和高工作效率和劳动劳动生生产产率率n4 4、职业锚职业锚可可为为雇雇员员中后期中后期职业职业生涯生涯发发展奠定展奠定基基础础 （职业锚职业锚职业锚职业锚的自我的自我的自我的自我评评评评

24、价价价价P138P138P138P138）28.职业锚职业锚的的类类型型n技技术术/功能能力型功能能力型1 1、强强调实际调实际技技术术/功能等功能等业务业务工作。工作。2 2、拒、拒绝绝一般管理工作但愿意在其技一般管理工作但愿意在其技术术/功功能能领领域管理他人。域管理他人。3 3、追求在技、追求在技术术/功能能力区的成功能能力区的成长长和技能和技能不断提高，其成功更多地取决于不断提高，其成功更多地取决于该该区域区域专专家的家的肯定和肯定和认认可，以及承担可，以及承担该该能力区日益增多的富能力区日益增多的富有挑有挑战战性的工作。性的工作。29.职业锚职业锚的的类类型型n管理能力型管理能力型1

25、 1、管理能力型、管理能力型职业锚职业锚的雇的雇员员追求承担一般追求承担一般管理性工作，且管理性工作，且责责任越大越好。任越大越好。2 2、管理能力型、管理能力型职业锚职业锚的雇的雇员员具有具有强强有力的有力的升迁升迁动动机和价机和价值观值观，以提升、等，以提升、等级级和收入作和收入作为为成功的成功的标标准。准。3 3、具有分析能力、人、具有分析能力、人际际沟通能力和情感能沟通能力和情感能力的力的强强强强组组合。合。4 4、管理型、管理型职业锚职业锚的人的人对组织对组织有很大的信有很大的信赖赖性。性。30.职业锚职业锚的的类类型型n创创造型造型1 1、有、有强强烈的烈的创创造需求和欲望。造需求

26、和欲望。2 2、意志、意志坚坚定，勇于冒定，勇于冒险险。3 3、创创造型造型锚锚同其他同其他类类型型职业锚职业锚存在着一存在着一定程度的重叠。定程度的重叠。31.职业锚职业锚的的类类型型n安全安全/稳稳定型定型1 1、追求安全、追求安全、稳稳定的定的职业职业前途，是前途，是这这一一类类职业锚职业锚雇雇员员的的驱动驱动力和价力和价值观值观。2 2、对组织对组织具有具有较较强强的依的依赖赖性。性。3 3、个人、个人职业职业生涯的开生涯的开发发与与发发展往往会受到展往往会受到限制。限制。32.职业锚职业锚的的类类型型n自主自主/独立型独立型1 1、希望随心所欲安排自己的工作方式、希望随心所欲安排自己

27、的工作方式、工作工作习惯习惯、时间进时间进度和生活方式。度和生活方式。2 2、追求在工作中享有自身的自由，有、追求在工作中享有自身的自由，有较较强强的的职业认职业认同感，同感，认为认为工作成果与自己的努工作成果与自己的努力力紧紧密相密相连连。3 3、该类该类型型型型职业锚职业锚与其他与其他类类型的型的职业锚职业锚有明有明显显的交叉。的交叉。33.职业锚职业锚的的类类型型n其余三种其余三种职业锚职业锚：纯纯挑挑战战型型职业锚职业锚服服务务型型职业锚职业锚生活型生活型职业锚职业锚34.职业选择职业选择理理论对论对大学大学毕业毕业生生职业规职业规划的启示划的启示n首先，首先，职业职业生涯生涯规规划要

28、划要进进行自我定位。行自我定位。自我分析、自我定位是自我分析、自我定位是职业职业生涯生涯规规划的首要划的首要环环节节，它决定着个人，它决定着个人职业职业生涯的方向，也决定着生涯的方向，也决定着职职业业生涯生涯规规划的成划的成败败。求。求职职之前先要之前先要进进行行职业职业生涯生涯规规划，划，进进行行职业职业生涯生涯规规划之前先要划之前先要进进行准确的自行准确的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的自己的兴兴趣、才能、学趣、才能、学识识适合干什么。可通适合干什么。可通过过自自我分析与可靠的量表工具的我分析与可靠的量表工具的测测量，量，评评估自

29、己的估自己的职职业倾业倾向、能力向、能力倾倾向和向和职业职业价价值观值观，这这是是职业职业生涯生涯规规划的基划的基础础。35.n其次，其次，职业职业生涯生涯规规划是一个划是一个动态变动态变化化过过程程 。当今社会当今社会处处于激烈的于激烈的变变化化过过程中，大学程中，大学毕业毕业生生的就的就业观业观念也要相念也要相应应地改地改变变，打破，打破传统传统的的“一一业业定定终终身身”的理念，就的理念，就业业、再就、再就业业是大是大趋势趋势，职业职业生涯生涯规规划也随之根据各种划也随之根据各种变变化来化来调调整。所以整。所以环环境境的的变变化化导导致自我致自我观观念的念的变变化，反映到化，反映到职业职

30、业生涯生涯规规划上来，就不能一次把划上来，就不能一次把终终生的生的职业职业生涯的每一个生涯的每一个具体具体细节细节都确定下来。都确定下来。36.n再者，大学再者，大学毕业毕业生生职业职业生涯生涯规规划的重点内容是划的重点内容是职业职业准准备备、职业选择职业选择与与职业职业适适应应。大学大学毕业毕业生生职业职业生涯生涯规规划的划的侧侧重点在重点在职业职业准准备备、职业选择职业选择、职业职业适适应应三个三个阶阶段。大学生要段。大学生要对职业对职业进进行物行物质质、心理、知、心理、知识识、技能等各方面充分的准、技能等各方面充分的准备备，还还要根据各方面的分析与自己的要根据各方面的分析与自己的职业锚职

31、业锚合理合理客客观观地地对职业对职业做出做出选择选择。对对即将踏入的即将踏入的职业职业活活动动要有一定的合理的心理要有一定的合理的心理预预期，包括工作的性期，包括工作的性质质、劳动劳动强强度、工作度、工作时间时间、工作方式、同事以及上下、工作方式、同事以及上下级级关系都要快速适关系都要快速适应应，迅速成，迅速成为为一个成功的一个成功的职业职业者。者。37.第二第二节节 职业职业生涯生涯发发展理展理论论n舒伯的舒伯的职业职业生涯生涯发发展展观观n金斯伯格的金斯伯格的职业职业生涯生涯发发展展阶阶段理段理论论n格林豪斯的格林豪斯的职业职业生涯生涯发发展展阶阶段理段理论论n施恩的施恩的职业职业生涯生涯

32、发发展展阶阶段理段理论论n加里加里.德斯勒德斯勒职业职业生涯生涯发发展展总结总结n生涯生涯认认知知发发展理展理论论n廖泉文三廖泉文三阶阶段理段理论论38.一、舒伯的一、舒伯的职业职业生涯生涯发发展展观观（一）（一）1212项项基本主基本主张张1.1.职业职业是一种是一种连续连续不断、循序不断、循序渐进渐进且不可逆且不可逆转转的的过过程；程；2.2.职业发职业发展是一种有秩序、有固定形展是一种有秩序、有固定形态态，而且可以，而且可以预测预测的的过过程；程；3.3.职业发职业发展是一种展是一种动态过动态过程；程；4.4.一个人的自我一个人的自我观观念在青春期就开始念在青春期就开始产产生和生和发发展

33、，展，并于成年期并于成年期转转化化为职业为职业概念；概念；5.5.自青少年至成人期，随着自青少年至成人期，随着时间时间及年及年龄龄的的渐长渐长，现现实实因素如人格特因素如人格特质对质对个人个人职业职业的的选择选择更加重要；更加重要；6.6.父母的父母的认认同，会影响个人角色的同，会影响个人角色的发发展和各个角色展和各个角色间间的一致与的一致与协调协调，以及，以及对职业计对职业计划及划及结结果的解果的解释释。44.7.职业职业升迁的方向及速度与个人的升迁的方向及速度与个人的聪聪明才智、父母明才智、父母的社会地位、本人的地位需求、价的社会地位、本人的地位需求、价值观值观、兴兴趣、趣、人人际际技巧以

34、及技巧以及经济经济社会中的供需情况有关；社会中的供需情况有关；8.个人的个人的兴兴趣、价趣、价值观值观、需求、父母的、需求、父母的认认同、社会同、社会资资源的利用、个人的学源的利用、个人的学历历以及所以及所处处社会的社会的职业结职业结构、构、趋势趋势、态态度等均会影响个人度等均会影响个人职业职业的的选择选择。9.虽虽然每种然每种职业职业均有特定要求的能力、均有特定要求的能力、兴兴趣、人格趣、人格特特质质、却有一定的、却有一定的弹弹性，所以允性，所以允许许不同不同类类型的的型的的人从事相同的人从事相同的职业职业，或一个人从事多种不同，或一个人从事多种不同类类型型的工作；的工作；10.工作工作满满

35、意度意度视视个人能力、个人能力、兴兴趣、价趣、价值观值观等个人特等个人特质质是否能在工作中得到适当是否能在工作中得到适当发挥发挥而定；而定；11.工作工作满满意度与个人在工作中意度与个人在工作中实现实现自我自我观观念的程度念的程度有关；有关；12.对对大部分人而言，工作及大部分人而言，工作及职业职业是个人人生的重心。是个人人生的重心。45.（二）五个（二）五个阶阶段段n成成长阶长阶段：段：由出生至由出生至1414岁岁，该阶该阶段孩童开始段孩童开始发发展展自我概念，开始以各种不同的方式来表达自己的自我概念，开始以各种不同的方式来表达自己的需要，且需要，且经过对现实经过对现实世界不断地世界不断地尝

36、试尝试，修，修饰饰他自他自己的角色。己的角色。这这个个阶阶段段发发展的任展的任务务是：是：发发展自我形象，展自我形象，发发展展对对工作世界的正确工作世界的正确态态度，并了解工作的意度，并了解工作的意义义。这这个个阶阶段共包括三个段共包括三个时时期：一是期：一是幻想期幻想期（4 4岁岁至至1010岁岁），以），以“需要需要”为为主要考主要考虑虑因素，在因素，在这这个个时时期幻想中的角色扮演很重要；二是期幻想中的角色扮演很重要；二是兴兴趣期趣期（1111岁岁至至1212岁岁），以），以“喜好喜好”为为主要考主要考虑虑因素，因素，喜好是个体抱喜好是个体抱负负与活与活动动的主要决定因素；三是的主要决定

37、因素；三是能力期能力期（1313岁岁至至1414岁岁）：以）：以“能力能力”为为主要考主要考虑虑因素，能力逐因素，能力逐渐渐具有重要作用。具有重要作用。46.n探索探索阶阶段：段：由由1515岁岁至至2424岁岁，该阶该阶段的青少年，通段的青少年，通过过学校的活学校的活动动、社、社团团休休闲闲活活动动、打零工等机会，、打零工等机会，对对自我能力及角色、自我能力及角色、职业职业作了一番探索，因此作了一番探索，因此选选择职业时择职业时有有较较大大弹弹性。性。这这个个阶阶段段发发展的任展的任务务是：使是：使职业职业偏好逐偏好逐渐渐具体具体化、特定化并化、特定化并实现职业实现职业偏好。偏好。这阶这阶段

38、共包括三个段共包括三个时时期：一是期：一是试试探期探期（1515岁岁至至1717岁岁），考），考虑虑需要、需要、兴兴趣、能力及机会，作趣、能力及机会，作暂暂时时的决定，并在幻想、的决定，并在幻想、讨论讨论、课业课业及工作中加及工作中加以以尝试尝试；二是；二是过过渡期渡期（1818岁岁至至2121岁岁），），进进入就入就业业市市场场或或专业训练专业训练，更重，更重视现实视现实，并力，并力图实现图实现自我自我观观念，将一般性的念，将一般性的选择转为选择转为特定的特定的选择选择；三是三是尝试尝试期期（2222岁岁至至2424岁岁），生涯初步确定并），生涯初步确定并试验试验其成其成为长为长期期职业职业

39、生活的可能性，若不适合生活的可能性，若不适合则则可能再可能再经历经历上述各上述各时时期以确定方向。期以确定方向。47.n建立建立阶阶段：段：由由2525岁岁至至4444岁岁，由于，由于经过经过上一上一阶阶段的段的尝试尝试，不合适者会，不合适者会谋谋求求变变迁或作其它探索，因此迁或作其它探索，因此该阶该阶段段较较能确定在整个事能确定在整个事业业生涯中属于自己的生涯中属于自己的“位子位子”，并在，并在3131岁岁至至4040岁岁，开始考，开始考虑虑如何保住如何保住这这个个“位子位子”，并固定下来。，并固定下来。这这个个阶阶段段发发展的任展的任务务是是统统整、整、稳稳固并求上固并求上进进。这这个个阶

40、阶段段细细分又可包括两个分又可包括两个时时期：一是期：一是尝试尝试期期（2525岁岁至至3030岁岁），原本以），原本以为为适合的工作后来可适合的工作后来可能能发现发现不太令人不太令人满满意，于是会有一些改意，于是会有一些改变变；二；二是是稳稳定期定期（3131岁岁至至4444岁岁），个体致力于工作上），个体致力于工作上的的稳稳固，大部分人固，大部分人处处于最具于最具创创意意时时期，由于期，由于资资深往往深往往业绩优业绩优良。良。48.n维维持持阶阶段：段：由由4545岁岁至至6565岁岁，个体仍希望，个体仍希望继续维继续维持持属于他的工作属于他的工作“位子位子”，同，同时时会面会面对对新的人

41、新的人员员的的挑挑战战。这这一一阶阶段段发发展的任展的任务务是是维维持既有成就与地位。持既有成就与地位。n衰退衰退阶阶段：段：6565岁岁以上，由于生理及心理机能日以上，由于生理及心理机能日渐渐衰退，个体不得不面衰退，个体不得不面对现实对现实从从积积极参与到极参与到隐隐退。退。这这一一阶阶段往往注重段往往注重发发展新的角色，展新的角色，寻寻求不同方式求不同方式以替代和以替代和满满足需求。足需求。49.舒伯的循舒伯的循环环式式发发展任展任务务n在上述舒伯的生涯在上述舒伯的生涯发发展展阶阶段中，每一段中，每一阶阶段都有段都有一些特定的一些特定的发发展任展任务务需要完成，每一需要完成，每一阶阶段需达

42、段需达到一定的到一定的发发展水准或成就水准，而且前一展水准或成就水准，而且前一阶阶段段发发展任展任务务的达成与否关系到后一的达成与否关系到后一阶阶段的段的发发展。展。n在以后的研究在以后的研究岁岁月中，舒伯月中，舒伯对发对发展任展任务务的看法的看法又向前跨了一步。他又向前跨了一步。他认为认为在人一生的生涯在人一生的生涯发发展展中，各个中，各个阶阶段同段同样样要面要面对对成成长长、探索、建立、探索、建立、维维持和衰退的持和衰退的问题问题，因而形成，因而形成“成成长长探索探索建立建立维维持持衰退衰退”的循的循环环。50.（三）一生生涯的彩虹（三）一生生涯的彩虹图图n19761976到到1979 1

43、979 年年间间，舒伯在英国，舒伯在英国进进行了行了为为期四期四年的跨文化研究，之后他提出了一个更年的跨文化研究，之后他提出了一个更为为广广阔阔的新的新观观念念生活广度、生活空生活广度、生活空间间的生涯的生涯发发展展观观（Life-spanLife-span，Life-space career Life-space career developmentdevelopment）.(1981).(1981)这这个生涯个生涯发发展展观观，除了，除了原有的原有的发发展展阶阶段理段理论论之外，之外，较为较为特殊的是舒伯特殊的是舒伯加入了角色理加入了角色理论论，并将生涯，并将生涯发发展展阶阶段与角色彼段与

44、角色彼此此间间交互影响的状况，描交互影响的状况，描绘绘出一个多重角色生出一个多重角色生涯涯发发展的展的综综合合图图形。形。这这个生活广度、生活空个生活广度、生活空间间的生涯的生涯发发展展图图形，舒伯将它命名形，舒伯将它命名为为“一生生涯一生生涯的彩虹的彩虹图图”（Life-career rainbowLife-career rainbow）51.52.1 1、横、横贯贯一生的彩虹一生的彩虹生活广度生活广度n在一生生涯的彩虹在一生生涯的彩虹图图中，横向中，横向层层面代表的是横面代表的是横跨一生的生活广度。彩虹的外跨一生的生活广度。彩虹的外层显层显示人生主要示人生主要的的发发展展阶阶段和大致估算的

45、年段和大致估算的年龄龄：成：成长长期（期（约约相相当于儿童期），探索期（当于儿童期），探索期（约约相当于青春期），相当于青春期），建立期（建立期（约约相当于成人前期），相当于成人前期），维维持期（持期（约约相相当于中年期）以及衰退期（当于中年期）以及衰退期（约约相当于老年期）。相当于老年期）。在在这这五个主要的人生五个主要的人生发发展展阶阶段内，各个段内，各个阶阶段段还还有小的有小的阶阶段，舒伯特段，舒伯特别别强强调调各个各个时时期年期年龄龄划分划分有相当大的有相当大的弹弹性。性。应应依据个体不同的情况而定。依据个体不同的情况而定。53.2 2、纵贯纵贯上下的彩虹上下的彩虹生活空生活空间间n在

46、一生生涯的彩虹在一生生涯的彩虹图图中，中，纵纵向向层层面代表的是面代表的是纵纵贯贯上下的生活空上下的生活空间间，是由一，是由一组职组职位和角色所位和角色所组组成。舒伯成。舒伯认为认为人在一生当中必人在一生当中必须须扮演九种主要扮演九种主要的角色，依序是：孩子、学生、休的角色，依序是：孩子、学生、休闲闲者、公民、者、公民、工作者、夫妻、家工作者、夫妻、家长长、父母和退休者。、父母和退休者。54.二、金斯伯格的二、金斯伯格的职业职业生涯生涯发发展展阶阶段理段理论论由职业决策论和职业成熟论构成（一）（一）职业职业决策决策论论1 1、职业职业决策是一决策是一连连串串过过程；程；2 2、职业选择职业选择

47、是是优优化决策；化决策；3 3、影响、影响职业职业决策的因素决策的因素 影响影响职业选择职业选择的因素，包括的因素，包括现实现实因素、教因素、教育因素、个人的情感和人格因素、育因素、个人的情感和人格因素、职业职业价价值值与个与个人价人价值观值观因素。因素。55.（二）（二）职业职业成熟成熟论论空想期（空想期（1111岁岁以前）以前）尝试尝试期（期（11-1811-18岁岁）实现实现期（期（1717岁岁以后）以后）兴兴趣趣阶阶段（段（11-1211-12岁岁）能力能力阶阶段（段（13-1413-14岁岁）价价值阶值阶段（段（15-1615-16岁岁）综综合合阶阶段（段（1717岁岁）试试探探阶阶

48、段段具体化具体化阶阶段段专业专业化化阶阶段段56.三、格林豪斯的三、格林豪斯的职业职业生涯生涯发发展展阶阶段理段理论论n职业职业准准备阶备阶段（段（0-180-18岁岁）发发展展职业职业想象力，想象力，对职业进对职业进行行评评估和估和选择选择，接受必需的接受必需的职业职业教育。教育。n进进入入组织阶组织阶段（段（18-2518-25岁岁）在一个理想的在一个理想的组织组织中中获获得一份工作，在得一份工作，在获获取足量取足量信息的基信息的基础础上，上，选择选择一种合适、一种合适、满满意的意的职业职业。n职业职业生涯初期（生涯初期（25-4025-40岁岁）学学习职业习职业技技术术、提供工作能力；了

49、解和学、提供工作能力；了解和学习组织习组织纪纪律和律和规规范，适范，适应应和融入和融入组织组织；为为未来未来职业职业成功成功做好准做好准备备。57.n职业职业生涯中期（生涯中期（40-5540-55岁岁）对对早期早期职业职业生涯重新生涯重新评评估，估，强强化或化或转变转变自自己的己的职业职业理想；理想；选选定定职业职业、努力工作、有、努力工作、有所成就。所成就。n职业职业生涯后期（生涯后期（5555岁岁-退休）退休）继续继续保持已有的保持已有的职业职业成就，成就，维维持自尊、准持自尊、准备备引退引退。58.四、施恩的四、施恩的职业职业生涯生涯发发展理展理论论n施恩的生物社会周期的施恩的生物社会

50、周期的阶阶段和任段和任务务；n施恩的施恩的职业职业周期的周期的阶阶段和任段和任务务；n职业职业生涯生涯发发展展过过程中的程中的职业变动职业变动模式模式v横向流横向流动动模式；模式；v向核心地位流向核心地位流动动模式；模式；v纵纵向流向流动动模式；模式；59.五、加里五、加里.德斯勒德斯勒职业职业生涯五生涯五阶阶段理段理论论n成成长阶长阶段（出生段（出生-14-14岁岁）n探索探索阶阶段（段（15-2415-24岁岁）n确立确立阶阶段（段（25-4425-44岁岁）n维维持持阶阶段（段（45-6545-65岁岁）n下降下降阶阶段（退休以后）段（退休以后）60.职业职业中期危机中期危机阶阶段段n人