第4节 能量之源——光与光合作用.ppt

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1、第第4节节 能量之源能量之源光与光合作用光与光合作用 安庆地区 安庆一中 朱俊辉必修1 分子与细胞 第5章细胞的能量供应和利用 安徽省远程教育优秀作品教学目标重点难点问题探讨教学过程知识结构教学反馈课后习题教学参考教学目标教学目标1.说出绿叶中色素的种类和作用。2.说出叶绿体的结构和功能。3.说明光合作用以及对它的认识过程。4.尝试探究影响光合作用强度的环境因素。5.说出光合作用原理的应用。6.简述化能合成作用。重点难点重点难点1.1.教学重点教学重点（1 1）绿叶中色素的种类和作用。）绿叶中色素的种类和作用。（2 2）光合作用的发现及研究历史。）光合作用的发现及研究历史。（3 3）光合作用的

2、光反应、暗反应过程及相互关系。）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。（4 4）影响光合作用强度的环境因素。）影响光合作用强度的环境因素。2.2.教学难点教学难点（1 1）光反应和暗反应的过程。）光反应和暗反应的过程。（2 2）探究影响光合作用强度的环境因素。）探究影响光合作用强度的环境因素。有些蔬菜大棚用红色或蓝色的塑料薄膜代替普通塑料薄膜，有的温室内悬挂发红色或蓝色的灯管。1.用这种方法有什么好处？这样做对光合作用有影响吗？2.为什么是用红色或蓝色的呢？用绿色的可以吗？问题探讨问题探讨什么是光合作用？什么是光合作用？光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光

3、能，把二氧化碳和水转化成储存能量用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。的有机物，并且释放出氧气的过程。光合作用概述光合作用概述捕获光能的色素和结构 我们学习过叶绿体是通过里面的色素吸收光能我们学习过叶绿体是通过里面的色素吸收光能我们学习过叶绿体是通过里面的色素吸收光能我们学习过叶绿体是通过里面的色素吸收光能的，是否所有的光都能吸收呢？还有，叶绿体的的，是否所有的光都能吸收呢？还有，叶绿体的的，是否所有的光都能吸收呢？还有，叶绿体的的，是否所有的光都能吸收呢？还有，叶绿体的色素成分又是怎样的呢？色素成分又是怎样的呢？色素成分又是怎样的呢？色素成分又是怎样的呢？我们学

4、习过叶绿体是通过里面的色素吸收光能我们学习过叶绿体是通过里面的色素吸收光能我们学习过叶绿体是通过里面的色素吸收光能我们学习过叶绿体是通过里面的色素吸收光能的，是否所有的光都能吸收呢？还有，叶绿体的的，是否所有的光都能吸收呢？还有，叶绿体的的，是否所有的光都能吸收呢？还有，叶绿体的的，是否所有的光都能吸收呢？还有，叶绿体的色素成分又是怎样的呢？色素成分又是怎样的呢？色素成分又是怎样的呢？色素成分又是怎样的呢？光合作用利用的是光能，那是不是所有的光合作用利用的是光能，那是不是所有的光能都能被利用呢？光能都能被利用呢？光是辐射能的一种形式，光有着不同的波长，光靠光是辐射能的一种形式，光有着不同的波长

5、，光靠光波进行传递。我们眼睛能看到的称为可见光，其光波进行传递。我们眼睛能看到的称为可见光，其波长为波长为400-700nm400-700nm。一个三棱镜可以一个三棱镜可以将光线折射为七将光线折射为七彩的光谱，这就彩的光谱，这就是所谓的可见光是所谓的可见光谱，它包括七种谱，它包括七种颜色，分别是：颜色，分别是：红红、橙橙、黄黄、绿绿、蓝蓝、靛靛、紫紫恩恩 格尔曼实验的结果格尔曼实验的结果分析：这一巧妙的实验说明了什么？分析：这一巧妙的实验说明了什么？好氧型细菌水绵 实验表明：叶绿素实验表明：叶绿素a a和和b b在蓝光和红光部在蓝光和红光部分都有很高的吸收峰，叶绿体中的胡萝卜分都有很高的吸收峰

6、，叶绿体中的胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。素和叶黄素主要吸收蓝紫光。色素本身的颜色种类叶绿素a叶绿素b胡萝卜素叶黄素蓝绿色黄绿色橙黄色黄色选择吸收光能红橙光蓝紫光蓝紫光结构外膜内膜基粒基质有酶功能光合作用的场所，植物细胞的“养料制造车间”有色素叶绿体回眸光合作用的的探究历程1771年，英国普利斯特利（J.Priestly)1779年，荷兰英格毫斯（J.Ingen-housz)1845年，德国梅耶（R.Mayer)1864年，德国萨克斯（J.Von Sachs)1939年，美国鲁宾(S.Ruben)和卡门(M.Kamen)1948年，美国卡尔文（M.Calvin)CO2+H2O光能光能C6H1

7、2O6+O2叶绿体叶绿体反反应应物物产 物条件场所光合作用正是在叶绿体中进行的光合作用正是在叶绿体中进行的,可以分可以分为两个阶段：为两个阶段：第一阶段是直接需要光的,称为光反应第二阶段不需要光的直接参与是二氧化碳转变为糖的过程，这一过程称为暗反应光合作用的光合作用的两个阶段两个阶段光反应为暗反应提供了光反应为暗反应提供了H和和ATP；暗反应暗反应为光反应提供为光反应提供ADP和和Pi。暗反应暗反应光反应光反应项目项目联系联系能量转换能量转换物质变化物质变化条件条件部位部位ATP中活跃的化学能中活跃的化学能有机物中稳定的化学能有机物中稳定的化学能多种酶、多种酶、CO2叶绿体基质中叶绿体基质中C

8、O2+C5 2C3酶酶2C3 （CH2O）酶酶H ATPCO2 2的固定的固定：C3的还原的还原：光能光能ATP中活跃的化学能中活跃的化学能光、色素、酶、水光、色素、酶、水叶绿体基粒囊状膜上叶绿体基粒囊状膜上ATP的合成的合成：ADP+Pi+能量能量 ATP酶酶水的光解水的光解：2H2O 4H+O2光光光光光合作用光反应与暗反应的区别光合作用的全过程叶绿体中的色素供氢供氢酶酶供能供能还原还原多种酶参多种酶参加催化加催化（CH2O）ADP+Pi酶ATP2C3C5 5固定固定CO2H2OO2水在光水在光下分解下分解H光反应过程光反应过程暗反应过程暗反应过程光能光能 上图是在盛夏的某一晴天，一昼夜中

9、某植物对上图是在盛夏的某一晴天，一昼夜中某植物对COCO2 2的的吸收和释放状况的示吸收和释放状况的示意图。请据图回答问题：意图。请据图回答问题：图中图中151517 17 段段段段COCO2 2吸收量逐渐减少是因为吸收量逐渐减少是因为 ，以至光反应，以至光反应产生的产生的 和和 逐渐减少，从而影响了暗反应的强度，使逐渐减少，从而影响了暗反应的强度，使 化合化合物数量减少，影响了物数量减少，影响了COCO2 2固定。固定。光照强度逐步减弱光照强度逐步减弱ATPATP还原氢还原氢五碳五碳例题分析例题分析2.2.2.2.下列曲线表示研究光照强度对完全培养液中培养的绿藻产生氧的影响下列曲线表示研究光

10、照强度对完全培养液中培养的绿藻产生氧的影响下列曲线表示研究光照强度对完全培养液中培养的绿藻产生氧的影响下列曲线表示研究光照强度对完全培养液中培养的绿藻产生氧的影响的实验结果。请据此回答的实验结果。请据此回答的实验结果。请据此回答的实验结果。请据此回答（1 1 1 1）在光照强度为）在光照强度为）在光照强度为）在光照强度为 B B B B 时，溶液中的时，溶液中的时，溶液中的时，溶液中的 O O O O2 2 2 2浓度基本不变，原因是浓度基本不变，原因是浓度基本不变，原因是浓度基本不变，原因是_ _ _ _ _ _ _ _。（2 2 2 2）在光照强度为）在光照强度为）在光照强度为）在光照强度

11、为 C C C C 时，时，时，时，O O O O2 2 2 2的释放速率近乎达到最大；当光照强度继续的释放速率近乎达到最大；当光照强度继续的释放速率近乎达到最大；当光照强度继续的释放速率近乎达到最大；当光照强度继续增大时，释放增大时，释放增大时，释放增大时，释放 O O O O2 2 2 2的速率很少增加或不再增加；请解释引起这种现象的两个主的速率很少增加或不再增加；请解释引起这种现象的两个主的速率很少增加或不再增加；请解释引起这种现象的两个主的速率很少增加或不再增加；请解释引起这种现象的两个主要原因：要原因：要原因：要原因：_。_。能力提升能力提升光合作用强度与呼吸作用强度相等光合作用强度

12、与呼吸作用强度相等 受暗反应过程中酶的活性和酶的数量的限制受暗反应过程中酶的活性和酶的数量的限制受受 CO2CO2供应速度的限制供应速度的限制 知识结构知识结构教学反馈教学反馈 提示提示 实验步骤与课本中实验步骤与课本中“探究光照强探究光照强弱对光合作用强主的影响弱对光合作用强主的影响”基本相同，只基本相同，只需改动第需改动第 5 步，对步，对 3 个实验装置分别进行个实验装置分别进行三种不同颜色的光照（台灯与三个实验装三种不同颜色的光照（台灯与三个实验装置的距离相同）。置的距离相同）。实验探究实验探究实验探究实验探究:仿照教材上仿照教材上仿照教材上仿照教材上“探究光照强弱对光合作用强度的影响

13、探究光照强弱对光合作用强度的影响探究光照强弱对光合作用强度的影响探究光照强弱对光合作用强度的影响 ”的参考案例，请继续深入探究光的成分（光质）对光的参考案例，请继续深入探究光的成分（光质）对光的参考案例，请继续深入探究光的成分（光质）对光的参考案例，请继续深入探究光的成分（光质）对光合作用的影响，写出实验步骤。合作用的影响，写出实验步骤。合作用的影响，写出实验步骤。合作用的影响，写出实验步骤。课后习题课后习题1 1、从绿叶中提取色素，选取的最佳叶片应是（、从绿叶中提取色素，选取的最佳叶片应是（）。）。A.A.肥嫩多汁的叶片肥嫩多汁的叶片B.B.革质叶片革质叶片 C.C.刚刚长出来的小嫩叶刚刚长

14、出来的小嫩叶D.D.鲜嫩，颜色浓鲜嫩，颜色浓绿的叶片绿的叶片 2 2、绿叶中的色素能够在滤纸上彼此分离开的原因是（、绿叶中的色素能够在滤纸上彼此分离开的原因是（）。）。A.A.色素提取液中的不同色素已经分层色素提取液中的不同色素已经分层 B.B.阳光的照射使各种色素能彼此分阳光的照射使各种色素能彼此分开开 C.C.色素在层析液中的溶解度不同色素在层析液中的溶解度不同 D.D.丙酮使色素溶解并且彼此分离的丙酮使色素溶解并且彼此分离的扩散速度不同扩散速度不同 3 3、在绿叶中色素的提取实验中，研磨绿叶时要加入无水乙醇，其目的是、在绿叶中色素的提取实验中，研磨绿叶时要加入无水乙醇，其目的是（）。）。

15、A.A.防止叶绿素被破坏防止叶绿素被破坏B.B.使叶片充分研磨使叶片充分研磨 C.C.使各种色素充分溶解在无水乙醇中使各种色素充分溶解在无水乙醇中D.D.使叶绿素溶解在无水乙醇中使叶绿素溶解在无水乙醇中 4 4、下列关于、下列关于“绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离”的实验描述中，不属于实验的实验描述中，不属于实验要求的是（要求的是（）。）。A.A.提取高等植物叶绿体中的色素提取高等植物叶绿体中的色素 B.B.用纸层析法分离色素用纸层析法分离色素 C.C.了解各种色素的吸收光谱了解各种色素的吸收光谱 D.D.验证叶绿体中所含色素的种类验证叶绿体中所含色素的种类 DCCCC5 5、在进

16、行、在进行“绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离”的实验时，不能让层的实验时，不能让层析液没及滤液细线的原因是（析液没及滤液细线的原因是（）。）。A.A.滤纸条上几种色素会扩散不均匀而影响结果滤纸条上几种色素会扩散不均匀而影响结果 B.B.滤纸条上滤液细线会变粗而使色素太分散滤纸条上滤液细线会变粗而使色素太分散 C.C.色素会溶解在层析液中而使结果不明显色素会溶解在层析液中而使结果不明显 D.D.滤纸条上的几种色素会混合起来。滤纸条上的几种色素会混合起来。6 6、提取和分离叶绿体中色素的实验中，正确的操作顺序应该是、提取和分离叶绿体中色素的实验中，正确的操作顺序应该是（）。）。A.A.

17、进行纸层析进行纸层析 制取滤液制取滤液 在滤纸条上画线在滤纸条上画线 将实将实验材料研磨验材料研磨 B.B.制取滤液制取滤液 进行纸层析进行纸层析 在滤纸条上画线在滤纸条上画线 取滤取滤液液 再画线再画线 C.C.将实验材料剪碎、研磨将实验材料剪碎、研磨 在滤纸条上画线在滤纸条上画线 制取滤制取滤液液 进行纸层析进行纸层析 D.D.将实验材料剪碎、研磨将实验材料剪碎、研磨 制取滤液制取滤液 在滤纸条上画线在滤纸条上画线 进行进行纸层析纸层析 CD 7 7、将一棵重约、将一棵重约 0.2kg 0.2kg 的柳树栽培在肥浴血奋战的土壤中，两年后连根挖出，的柳树栽培在肥浴血奋战的土壤中，两年后连根挖

18、出，称其干重大约为称其干重大约为 11kg 11kg，增加的这，增加的这 10.8kg 10.8kg 主要来源于（主要来源于（）。）。A.A.土壤中的矿质元素土壤中的矿质元素 B.B.土壤中的水土壤中的水 C.C.大气中的氧气大气中的氧气 D.D.大气中的大气中的 COCO2 28 8、在光合作用过程中，光能最初用于（、在光合作用过程中，光能最初用于（）。）。A.A.碳和氧的化学合成碳和氧的化学合成 B.B.氢和合成氢和合成 C.C.将水分解成氧和氢将水分解成氧和氢 D.ADP D.ADP 转化为转化为 ATP ATP 9 9、光合作用的实质是（、光合作用的实质是（）。）。A.A.把把 COC

19、O2 2转换成转换成 ATP ATP B.B.产生化学能、储存在有机物中产生化学能、储存在有机物中 C.C.把光能转变成化学能，储存在把光能转变成化学能，储存在 ATP ATP 中中 D.D.把无机物转化成有机物，把光能转变成化学能把无机物转化成有机物，把光能转变成化学能 10 10、在室温条件下，下列措施中，哪一项不利于有机物积累？（、在室温条件下，下列措施中，哪一项不利于有机物积累？（）A.A.适当增加空气温度适当增加空气温度 B.B.适当增加适当增加 COCO2 2的浓度的浓度 C.C.适当增加光照强度适当增加光照强度 D.D.延长光照时间延长光照时间 CDDA11 11、在夏季中午光照

20、最强的情况下，绿色植物的光合作用强度略有下降。这、在夏季中午光照最强的情况下，绿色植物的光合作用强度略有下降。这时，叶肉细胞内的时，叶肉细胞内的 C C 3 3 、C C 5 5 、ATP ATP 的含量变化依次是（的含量变化依次是（）。）。A.A.升、降、升升、降、升 B.B.降、升、降降、升、降 C.C.降、升、升降、升、升 D.D.升、降、降升、降、降 12 12、对某植析做如下处理：甲持续光照、对某植析做如下处理：甲持续光照 10min 10min；乙光照；乙光照 5s 5s 后再置于黑暗中后再置于黑暗中处理处理 5s 5s，如此连续交替进行，如此连续交替进行 20min 20min。

21、若其他条件不变，则在甲、乙两种。若其他条件不变，则在甲、乙两种情况下植株所制情况下植株所制 造的有机物总量（造的有机物总量（）。A.A.甲多于乙甲多于乙 B.B.甲少于乙甲少于乙 C.C.甲和乙相等甲和乙相等 D.D.无法确定无法确定 13 13、绿色植物的光合作用和硝化细菌的化能合成作用相比，不同之、绿色植物的光合作用和硝化细菌的化能合成作用相比，不同之 处在于（处在于（）。）。A.A.同化类型不同同化类型不同 B.B.异化类型不同异化类型不同 C.C.利用的能源不同利用的能源不同 D.D.利用的碳源不同利用的碳源不同 1414、由于硝化细菌的作用，土壤中的氨可以转变成植物制造何种物质的原料

22、、由于硝化细菌的作用，土壤中的氨可以转变成植物制造何种物质的原料？（？（）A.A.核糖和脂肪核糖和脂肪 B.B.葡萄糖和淀粉葡萄糖和淀粉 C.C.氨基酸和核苷酸氨基酸和核苷酸 D.D.脂肪酸和氨基酸脂肪酸和氨基酸 C CCB教学参考教学参考叶绿素、光和二氧化碳是光合作用必要条件的一组快速实验叶绿素、光和二氧化碳是光合作用必要条件的一组快速实验叶绿素、光和二氧化碳是光合作用必要条件的一组快速实验叶绿素、光和二氧化碳是光合作用必要条件的一组快速实验 大多数高等绿色植物光合作用的主要产物为碳水化合物和大多数高等绿色植物光合作用的主要产物为碳水化合物和氧气。依据绿色植物光合作用放出氧气的现象，设计下述

23、氧气。依据绿色植物光合作用放出氧气的现象，设计下述实验来证明叶绿素、光和实验来证明叶绿素、光和COCO2 2是光合作用必要条件，具有是光合作用必要条件，具有比常规实验简便、快速和经济的优点。比常规实验简便、快速和经济的优点。1 1 实验方法与步骤实验方法与步骤1.1 1.1 将适当浇水、盆栽的健壮金心大叶黄杨；或从校园内种将适当浇水、盆栽的健壮金心大叶黄杨；或从校园内种植的金心大叶黄杨植株上取下健壮枝条，插于盛有清水的植的金心大叶黄杨植株上取下健壮枝条，插于盛有清水的广口瓶中，置于室内，备用。广口瓶中，置于室内，备用。1.2 1.2 选摘枝条上部较大、光合功能强，且绿色和黄色部分比选摘枝条上部

24、较大、光合功能强，且绿色和黄色部分比例适用的较嫩叶例适用的较嫩叶1 12 2片，用剪刀沿叶边缘将锯齿剪去，把片，用剪刀沿叶边缘将锯齿剪去，把绿色和黄色的部分分别剪下。而后，视具体情况尽可能剪绿色和黄色的部分分别剪下。而后，视具体情况尽可能剪栽下较大而形状、面积相同的绿色叶片小块栽下较大而形状、面积相同的绿色叶片小块3 3片和黄色叶片和黄色叶片小块片小块1 1片。片。1.3 1.3 将叶片小块均放入盛有温凉开水的注射器内，插入活塞，将叶片小块均放入盛有温凉开水的注射器内，插入活塞，稍向前推，排出部分水稍向前推，排出部分水,用左手手心、大姆指和中指、无名用左手手心、大姆指和中指、无名指、小指握持注

25、射器，用食指末节堵住其前端原接针头处指、小指握持注射器，用食指末节堵住其前端原接针头处的孔口，右手用力向后拉活塞，造成减压，使叶片小块叶的孔口，右手用力向后拉活塞，造成减压，使叶片小块叶肉细胞间隙的空气被逐出，水则进入。放开食指，重复进肉细胞间隙的空气被逐出，水则进入。放开食指，重复进行以上操作多次，至叶片小块逐渐显暗绿色、呈水渍状、行以上操作多次，至叶片小块逐渐显暗绿色、呈水渍状、充满水分，比重增大而下沉即可。将叶片小块移入一盛有充满水分，比重增大而下沉即可。将叶片小块移入一盛有温凉开水的培养皿中。借助镊子和手在各叶块上从叶腹面温凉开水的培养皿中。借助镊子和手在各叶块上从叶腹面向叶背面分别刺

26、穿一枚大头针，使叶块连附在针上。向叶背面分别刺穿一枚大头针，使叶块连附在针上。1.4 1.4 取取4 4只小玻璃药瓶，用解剖针在各瓶盖中心扎通一孔。而后只小玻璃药瓶，用解剖针在各瓶盖中心扎通一孔。而后依次编号为依次编号为、，贴上小纸标签。在，贴上小纸标签。在、中各倒入用温凉开水配制的中各倒入用温凉开水配制的1%1%碳酸氢钠溶液，在碳酸氢钠溶液，在中倒中倒入温凉开水，使入温凉开水，使4 4个小瓶中的液面等高，均约达近瓶颈处。个小瓶中的液面等高，均约达近瓶颈处。1.5 1.5 在在、中各置入一带有大头针的绿色叶片小块，而中各置入一带有大头针的绿色叶片小块，而在在中置入一带有大头针的黄色叶片小块。由

27、于大头针的中置入一带有大头针的黄色叶片小块。由于大头针的重量，使得叶片小块在实验中始终都沉浸在液体里而不上重量，使得叶片小块在实验中始终都沉浸在液体里而不上浮。注意：在欲用日光或浮。注意：在欲用日光或300300500W500W台灯为光源时，要使叶台灯为光源时，要使叶腹面朝上；而欲用高亮度投影器为光源时，要使叶腹面朝腹面朝上；而欲用高亮度投影器为光源时，要使叶腹面朝下。盖好瓶盖。实验装置，以下。盖好瓶盖。实验装置，以为例，如图所示。为例，如图所示。1.6 1.6 晴天，将晴天，将、置于温暖、明亮的日光照晒的窗台或置于温暖、明亮的日光照晒的窗台或临窗桌上；阴天，如用临窗桌上；阴天，如用30030

28、0500W500W台灯行人工光照，要注意台灯行人工光照，要注意置放于适当的距离，并使各瓶与光源等距离；并且都应注置放于适当的距离，并使各瓶与光源等距离；并且都应注意调整小瓶的方位，使叶腹面朝向光源。如用高亮度投影意调整小瓶的方位，使叶腹面朝向光源。如用高亮度投影器以器以300W300W镝灯行人工光照，开启后，可将各瓶外部擦拭干镝灯行人工光照，开启后，可将各瓶外部擦拭干净，放置于工作台上照光，并调节反光镜使反射光线亦投净，放置于工作台上照光，并调节反光镜使反射光线亦投向小瓶。将向小瓶。将置于课桌的抽屉内，使处于黑暗中。置于课桌的抽屉内，使处于黑暗中。1.7 1.7 约约5 520min20min

29、后，观察对比后，观察对比、，看何者的叶块表，看何者的叶块表面及其周缘有许多小气泡出现、放出？何者没有？面及其周缘有许多小气泡出现、放出？何者没有？2 2 实验结果与分析实验结果与分析2.1 2.1 金心大叶黄杨等的离体叶片绿色小块，当逐出细胞间隙的金心大叶黄杨等的离体叶片绿色小块，当逐出细胞间隙的空气后，在含有碳酸氢钠的水溶液中和光照下能进行光合空气后，在含有碳酸氢钠的水溶液中和光照下能进行光合作用，产生、放出作用，产生、放出O O2 2气泡。因而可以根据气泡。因而可以根据O O2 2 2 2气泡的产生、放气泡的产生、放出与否和放出速度知其光合作用进行的情况。金心大叶黄出与否和放出速度知其光合

30、作用进行的情况。金心大叶黄杨的叶片除含有叶绿素的绿色部分外，还具有不含叶绿素杨的叶片除含有叶绿素的绿色部分外，还具有不含叶绿素的黄色部分，因此是验证叶绿素、光和的黄色部分，因此是验证叶绿素、光和COCO2 2是光合作用必要是光合作用必要条件实验的良好材料。条件实验的良好材料。2.2 2.2 实验记录与结果如下表。实验记录与结果如下表。2.2.1 2.2.1 光合作用需要叶绿素光合作用需要叶绿素 与与均盛有用温凉开水配制的均盛有用温凉开水配制的1%1%碳酸氢钠溶液，皆受光照，碳酸氢钠溶液，皆受光照，中叶块为绿色、含有叶绿素，中叶块为绿色、含有叶绿素，有有O O2 2 2 2气泡产生、放出。而气泡

31、产生、放出。而中叶块为黄色，不含叶绿素，中叶块为黄色，不含叶绿素，无无O O2 2 2 2气泡产生、放出。说明光合作用需要叶绿素。气泡产生、放出。说明光合作用需要叶绿素。2.2.2 2.2.2 光合作用需要光光合作用需要光 与与均盛有用温凉开水配制的均盛有用温凉开水配制的1%1%碳酸碳酸氢钠溶液，叶块皆为绿色。氢钠溶液，叶块皆为绿色。在光照下，叶块有在光照下，叶块有O O2 2 2 2气泡产气泡产生、放出。生、放出。在黑暗中，叶块没有在黑暗中，叶块没有O O2 2 2 2气泡产生、放出。说气泡产生、放出。说明光合作用需要光。明光合作用需要光。2.2.3 2.2.3 光合作用需要光合作用需要CO

32、CO2 2 与与均处于光照下，其中叶块皆为均处于光照下，其中叶块皆为绿色，绿色，中盛有温凉开水配制的中盛有温凉开水配制的1 1NaHCONaHCO3 3 3 3溶液，会产生溶液，会产生以下化学变化：以下化学变化：NaHCONaHCO3 3 3 3+H+H2 2 2 2O=NaO=Na+H+H2 2 2 2COCO3 3 3 3+OH+OH-H H2 2 2 2COCO3 3 3 3=H=H+HCO+HCO3 3 3 3-HCOHCO3 3 3 3-是是COCO2 2 2 2的贮存形式，它可用于光合作用。的贮存形式，它可用于光合作用。有有O O2 2 2 2气泡气泡产生、放出。产生、放出。中盛有

33、温凉开水，其中几乎不含中盛有温凉开水，其中几乎不含COCO2 2 2 2 ，叶，叶块没有块没有O O2 2 2 2气泡产生、放出。说明光合作用需要气泡产生、放出。说明光合作用需要COCO2 2 2 2 。这是。这是因为因为COCO2 2 2 2是光合作用的原料之一。是光合作用的原料之一。实验证明了叶绿素、光和实验证明了叶绿素、光和COCO2 2 2 2是光合作用的必要条件。是光合作用的必要条件。本实验以使用新煮沸后冷却到约本实验以使用新煮沸后冷却到约3535的温凉开水和用它新的温凉开水和用它新配制的配制的1 1NaHCONaHCO3 3 3 3溶液为佳。这是因为：溶液为佳。这是因为：这样的温凉开这样的温凉开水中几乎不含水中几乎不含COCO2 2 2 2 ；经测试，金心大叶黄杨的绿色叶块，经测试，金心大叶黄杨的绿色叶块，放在放在1 1NaHCONaHCO3 3 3 3溶液中和光照充足的条件下，当小瓶中溶溶液中和光照充足的条件下，当小瓶中溶液温度为液温度为28283535时，光合放氧的现象显而易见，产生、时，光合放氧的现象显而易见，产生、放出的放出的O O2 2 2 2气泡较多、较快，实验所需的时间较短。气泡较多、较快，实验所需的时间较短。