2023年认识负数教学设计方案7篇.docx

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1、2023年认识负数教学设计方案7篇 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常会须要打算好教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是由我给大家带来的相识负数教学设计方案7篇，让我们一起来看看！ 相识负数教学设计方案篇1 教学目标： 1使学生在现实情境中初步相识负数，了解负数的作用，感受运用负数的须要和便利。 2使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。 3使学生体验数学和生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好，培育学生应用数学的实力。 教学重点： 初步相识正数和负数以及读法和写法。 教学难点： 理解0既不是正数，也不是

2、负数。 教学具打算： 多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。 教学过程： 一、嬉戏导入（感受生活中的相反现象） 1、嬉戏：我们来玩个嬉戏轻松一下，嬉戏叫做我反 我反 我反反反。嬉戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。 向上看（向下看） 向前走200米（向后走200米） 电梯上升15层（下降15层）。 2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。 我在银行存入了500元（取出了500元）。 学问竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。 10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。 零上10摄氏度（零下10摄氏度）。 说明什么是相反意义的量（意义正好相反） 3、谈话：周老师的一位挚

3、友喜爱旅游， 11月下旬，他又准备去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在将来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的打算。下面就请大家一起和我走进天气预报。（天气预报片头） 二、教学例 1、相识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。 课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京的气温。 这里有个温度计。我们先来相识温度计，请大家细致视察：这样的一小格表示多少摄氏度呢？5小格呢？10小格呢？ （1）现在你能看出南京是多少摄氏度吗？ （是0。）你是怎么知道的？（那里有个0，表示0摄氏度）。 （2）上海的气温：上海的最低气温是多少摄氏度呢？（在温度计上拨一拨）

4、拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格） 指出：上海的气温比0要高，是零上4摄氏度。（老师结合课件，突出上海的气温在零刻度线以上）。 （3）了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄氏度呢？与南京的0比起来，又怎样了呢？（比南京的0要低）你能用一个手势来表示它和0的'关系吗？（对，北京的气温比0度低，是零下4摄氏度）你能在温度计上拨出来吗？ （4）比较：“4”和“4”的意义相同吗？有什么不同？（不一样，一个在0以上，一个在0以下）。 上海的气温比0高，是零上4摄氏度，我们可以记作+4，读作正四摄氏度，写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意义和读法都不同了）再写一个4（板书），大家

5、跟我一起来比划一下。+4也可以干脆写成4，把正号省略了。所以同学们所说的4也就是+4。（板书） 负号能不能省略不写？为什么？ 北京的气温比0低，是零下4摄氏度。我们可以用-4来表示零下4摄氏度（板书-4）。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个4就可以了，同桌相互比划一下。 （5）小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0为界线，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。 2、试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。（写在卡片上） 3、听一段中心台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。 4、

6、小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄氏度为界线，零上温度用正几或干脆用几来表示，零下温度用负几来表示。 三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法（P4第2题） 1、同学们你们知道吗？世界第一高峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。（课件出现网页，上面有简洁的文字介绍）。谁来读一读这段介绍。 2、今日老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。（课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图）。从图上，你看懂了些什么？ 3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。（动态演示吐鲁番盆地的海拔状况）。 你又能从图上看懂些什么呢？（

7、引导学生沟通，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。 4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简洁的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？ （1）沟通：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。 吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。（板书） （2）小小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。 四、小组探讨，归纳正数和负数。 1、通过刚才的学习，我们收集到了一些数据（课件显示）我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，

8、还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们视察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？ 2、学生沟通、探讨。 3、指出：因为+8844.43也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0究竟归于哪一类？（引导学生争辩，各自发表看法） 假如都同意分三类的，老师可以出难题：我觉得0可以分在4它们一类啊，你们怎么来劝服我？ 假如有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们相互争辩。 4、小结：什么是正数、负数？ 师：（结合图）我们从温度计上视察，以0为界限线，0以上的温度用正几表示，0以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正

9、几来表示，低于海平面我们用负几表示。0是正负数的分界点，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不行少。我们把以前学过的，象+4、16、3/8、0.5、+8844.43等这样的数叫做正数；象-4、-155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。（板书）这节课我们就和大家一起来相识正数和负数。（板书：相识正数和负数） 五、联系生活，巩固练习 1练习一第2、3题 2你知道吗：水沸腾时的温度是_。 水结冰时的温度是_。 地球表面的最低温度是 。 3探讨生活中的正数和负数 （1）存折：这里的-800表示什么意思？（以原来的钱为标准，取出了800元记作-800；存入了1

10、200元记作1200元，还可以记作+1200元） （2）电梯：这里的1和-1表示什么意思？（以地平面为界线，地平面以上一层我们用1或+1来表示，-1就表示地下一层）。老师现在要到33层应当按几啊？要到地下3层呢？ 六、课堂小结 这节课我们一起相识了正数和负数。在我们的生活中，零摄氏度以上和零摄氏度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。 第一课时教学反思 经过一学期“生本对话”课题探讨，全班已基本形成课前自学的习惯。在此基础上，本学期提高了对预习的要求（不仅要完成课后“做一做”，而且要尝试提出有思索价值的数学问题），也想逐步变更教学方式，以学生

11、的问题带动全课的教学推动。 今日，学生在例1环节只提出了教材中的一个问题“16和16的意义相同吗”，并追问了“为什么”，再无其它疑问。对于“为什么”也回答得很清楚，看来生活积淀为负数的学习打好了坚实的基础。在此，我补充了相识温度计上的温度这一学问点。主要出于以下两点考虑：一是为其次课时数轴上表示正负数做打算；二是联系生活实际，提升学生的数学应用意识。我所绘制的温度计是以5为一个单位长度，在练习中发觉部分学生读或指温度时有错误，主要是16与14易混淆。在此引导学生辨析，并教给他们方法。 在例2中学生质疑的问题明显增加。有 （1）“正数、负数的意义是什么”； （2）“正数、负数的区分是什么”； （

12、3）“为什么0既不是正数，也不是负数”； （4）“算式中的会有负数吗？假如有，它和减号如何区分？”其中前三个问题是本节课内容，后一个问题涉及到初中的代数学问。学生们答疑的水平较高。如第一问，回答问题的学生不是像教材那样用举例子的方式来描述正、负数的意义，而是用抽象概括的语言总结其含义。“大于0的数是正数，小于0的数是负数”，多棒呀，看来学生的实力不行小瞧！第三个问题是由我说明，从而帮助学生了解其缘由。最终一个问题为帮助学生更好实现中小连接，我也进行了补充介绍，提升他们的学习爱好。 但学生的此次质疑还不够全面，主要表现在对读法较忽视。为此，我补充提问了“+”号可以省略吗？省略后怎样读？它还是正数

13、吗？“”号可以省略吗？为什么？怎样读？强调读法及正负数的表示方法。 最终，依据本班学情，我补充了下列练习，提升综合应用实力。下面记录的是3位学生的期末数学考试成果。以他们的平均成果为标准，把平均分记为0分，超过平均分记为正、不足的分数为负，在表格中用正、负数表示他们的分数。 相识负数教学设计方案篇2 一、教学目标 （一）学问与技能 让学生在熟识的生活情境中初步相识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0既不是正数也不是负数。 （二）过程与方法 结合现实情境理解负数的详细含义，学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。 （三）情感看法和价值观 让学生了解负数产生的历史，感受正数、负数与生活的联系，结

14、合史料进行爱国主义教化。 二、教学重难点 教学重点：结合现实情境理解负数的不同含义。 教学难点：结合现实情境理解负数的不同含义。 三、教学打算 课件。 四、教学过程 （一）谈话激趣，导入新课 1同学们，你们在生活中见过负数吗？你知道它的含义吗？ 2原委什么是负数？它表示的含义有什么不同呢？今日我们这节课一起相识负数（揭示课题）。 【设计意图】开宗明义直入主题，在谈话中了解学生的认知基础，激活学生的生活阅历。 （二）结合情境，理解意义 1初步感知负数 （1）课件出示教材第2页例1。 下面是中心气象台20_年1月21日下午发布的六个城市的气温预报（20_年1月21日20时20_年1月22日20时）

15、。 老师：请细致视察，说说你有什么发觉？ 预设： 哈尔滨的最高气温是零下19，最低气温是零下27；海口最热，最高气温是23 -12表示零下十二摄氏度（读作负十二摄氏度）；零下温度在数字前加“-” （2）-3和3表示的意思一样吗？请在温度计中表示出来。 预设： -3表示零下三度，3表示零上三度； 它们表示的意义相反； 先找0，往下数三格表示-3，往上数三格表示3。 （3）0表示什么意思？ 预设： 0表示天气很冷； 0表示淡水起先结冰的温度； 0是零上温度和零下温度的分界线。 小结：比0低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）。比0高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般状况下正

16、号可省略不写。 （4）请在温度计上表示-18，比一比-3和-18哪个温度低？ 【设计意图】利用学生熟识的气温引入负数，初步了解负数的读写方法，体会0的特别性，并通过提问“-3和3表示的意思一样吗？”引导学生初步感知用正数、负数表示两种相反意义的量。 2相识正负数 （1）课件出示教材第3页例2。 老师：探讨完气温，再来看看存折上的数。你们又有什么发觉呢？说说这些数各表示什么？ 预设： 2000.00表示存入2000元； 500.00和-500.00的意义恰好相反，一个是存入500元，一个是支出500元。 （2）老师：像零上温度与零下温度、收入与支出这样表示两种相反意义的量，生活中还有很多。你能举

17、出这样的实例吗？ 预设：水面上升2米、下降2米；乘车时上客5人、下客6人；货物运进200吨、运出150吨 （3）我们怎样来表示像这样两种相反意义的量呢？ 老师：为了表示两种相反意义的量，须要用两种数。一种是我们以前学过的数，如3、500、4.7、,这些数是正数；另一种是在这些数的前面添上负号“-”的数，如-3、-500、-4.7、-等，这些数是负数。那么0是什么数呢？（0既不是正数，也不是负数，它是正数与负数的分界线。） （4）基本练习（课件出示教材第4页“做一做”第2题） 请学生独立思索，哪些是正数，哪些是负数，并填入相应的圈中。 【设计意图】在详细生活实例中让学生体会负数产生的必要性，相识

18、正数、负数，初步建立正数、负数的概念。同时在出示的负数中有-7、-5.2、-，让学生感知负数中有负整数、负分数和负小数。 （三）回来生活，拓展应用 老师：在日常生活中，人们还有好多时候要用到正数、负数，让我们一起接着看一看！ 1课件出示教材第6页练习一第1题。 （1）学生独立完成，集体反馈。 （2）看了这些信息，你有什么感受？月球表面白天的平均温度和夜间的平均温度相差多少度？ 2. 课件出示教材第6页练习一第5题。 （1）细致读题，你获得了什么信息？有什么不明白的？（介绍：海平面就是海的平均高度；海拔是地面某个地点高出海平面的垂直距离。） （2）独立完成，集体反馈。 （3）你知道你所在城市的海

19、拔高度吗？说说它的详细含义。 3课件出示教材第6页练习一第2题。 （1）细致读题，说说你知道了什么信息？ （2）请表示出悉尼、伦敦的时间。北京时间用什么表示？ （3）以北京时间为标准，孟加拉国首都达卡的时间记为-2时，你知道它此时的时间吗？ （4）你还知道此时其他时区的时间吗？试着表示出来。 4课件出示练习题。 某食品厂生产的120克袋装便利面外包装印有“（1205）克”的字样。小明购买一袋这样的便利面，称一下发觉117克，请问厂家有没有欺瞒行为？为什么？ （1）说说你知道了什么信息？ （2）“1205”表示什么意思？ （3）假如120克记作0克，117克可以记作多少克？ 【设计意图】通过生活

20、中的信息，让学生学习用正数、负数表示两种具有相反意义的量，丰富了对正数、负数意义的理解。 （四）了解历史，课堂总结 1课件出示教材第4页“你知道吗？”内容。 其实，负数的产生和发展有着悠久的历史，我们一起来了解一下。 （1）看了介绍，你对负数又有什么新的相识？ （2）你有什么感受？ 【设计意图】用图文结合的方式向学生介绍负数的发展史，让学生体会负数发展的历程和中国在负数发展上做出的贡献，激发学生的民族骄傲感，进一步丰富学生对负数的相识。 2这节课你有什么收获？ 老师：关于负数，生活中还有更多的学问等待我们去探究，只要同学们做擅长视察的有心人，在今后的生活和学习中会有更多的收获。 相识负数教学设

21、计方案篇3 教学目标： 1、在详细情境中了解负数产生的背景和意义，相识负数，驾驭正、负数的读、写法，知道正负数和0的关系。会用正、负数描述现实生活中的现象。 2、培育学生视察、比较、联想、揣测、推理等思维实力和独立思索、合作沟通等学习实力。 3、让学生体验数学和生活的联系，获得主动的情感体验，进一步激发学习数学的爱好。 教学方法： 情境创设法、视察比较法、小组合作法、归纳概括法等 教学过程： 一、情境引入，初步相识。 1、从温度中相反量的表示方法了解正、负数。 （1）情境引入。 谈话：同学们平常看电视吗？请看屏幕（播放新闻联播片头） 这熟识的音乐和画面告知大家，即将播出的电视节目是？老师从这个

22、节目中收集到了几个城市某一天的最低气温信息，并用温度计表示出来了（如下） （2）视察汇报：细致视察这些温度计，你知道了什么？ （上海是零上4，南京0，北京零下4） （3）比较，产生冲突。 引导学生任选两个城市的温度做比较。 当有比较上海和北京时，师故作狐疑：北京和上海的温度不一样吗？让学生再次强调，一个是零上4摄氏度，一个是零下4摄氏度。 质疑：你知道在数学上是怎样表示和区分这种意义相反的量？ （4）相识+4和-4，学习读写法。 （5）练一练，刚好巩固。 【说明：零上4和零下4用什么样的数来表示和区分呢？这一个问题的提出让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时有局限性，从而产生了学习新数的

23、需求，在这种主动的内驱指引下，主动学习起先了】 2、从海拔中相反的量的表示进一步相识正、负数。 （1）介绍吐鲁番和珠穆朗玛峰，引出海拔的相识。 用逐层揭示谜底的方法介绍这两个地方。 珠穆朗玛峰：这是一座山峰，这是一座世界上海拔最高的山峰吐鲁 番盆地：这是一个盆地，这是全国陆地海拔最低的地方，因为海拔的缘由，这儿一天当中的温差特殊大，所以那儿的哈密瓜特殊甜（始终揭示到学生能猜出答案为止） 联系课件中的图，采纳闪耀虚线的效果让学生相识海拔。 （2）用数学的方法表示海拔。 学生自主探究，用刚才学的数学方法表示出海拔。 沟通，相识到可以用+8844和-155分别表示它们的海拔。 （3）巩固练习。 3、

24、比较发觉，理解正、负数的意义。 （1）视察比较，发觉共同的地方。（把例1和例2放在一起引导学生视察发觉） 留给学生视察、思索的时间和空间。 沟通后相识：每组的两个量都是相反的关系，假如把其中的一个量用正数来表示，那么另一个数就用负数来表示。 （2）拓展相识，深化理解。 引导探讨：生活中除了温度和海拔当中有这些意义相反的量，其他地方也会有吗？他们可以怎么表示呢？ 比如（课件出示，让学生思索汇报） 引导拓展：同学们也有“假如”对吗？先小组里说一说，再沟通、共享成果。进一步体会：生活在中一些意义相反的量都可以用正、负数来表示，从而全面理解负数的意义。 二、分类整理，深化相识。 1、分类，相识正、负数

25、。 （1）让学生移动帖纸分类 +44-4+18-10-8+8844-155+3193-400 （2）沟通分法和标准，在沟通中，相识正、负数，并板书数轴帮助学生形象地理解正、负数和0的关系。 2、练习。 （1）自主拓展：事实上，不管是正数还是负数，并不是只有这些，还能再说几个吗？ （2）练习： 先读一读，再把这些数填入合适的圈内。 -5+268-40-88.3+103012.4 提问: 0为什么不写？ 视察这些数和黑板上的正负数相比较,有什么发觉? 三、拓展练习，活化理解。 1、猜温度。 （1）地球表面的最低气温在南极，是（-88.3） （2）月球表面的最低气温是（-183） 【说明：让学生依据

26、提示（冷了或热了）猜南极和月球表面的最低温度。这样支配充分挖掘习题功能，把静态的读、写转化成动态的生成，在答案步步靠近的过程中发展了数感，同时为以后学习负数的大小比较做了很好的渗透】 2、描述生活中的正、负数的意义。 （1）电梯中的负数。 （2）存折中的负数。 （3）人口信息 a、依据2023年10月俄罗斯联邦统计局公布的资料显示： 俄罗斯平均每天增加的人数大约-2000人。 b、依据新华网最新统计的资料显示： 中国平均每天增加的人数大约40000人。 关于（3）：在理解了这两个数字所表示的意义之后，提出问题“你认为俄罗斯和中国这两种不同的人口增长状况，哪个更好一些？”进行适当的辨证思想和责任

27、教化。 四、小结揭题，质疑延长。 这节课要结束了，回头反思一下，感觉有收获吗？关于负数，你还想 了解些什么呢？ 五、数学文化熏陶。 放短片：你知道吗？介绍负数的来源 谈感想，适当进行思想教化。 【教学反思】： 真实、扎实、有效是评判一节好课的标准。比照重难点，我认为本节课做到以下几点： 1、真实找准基础。 以学生熟识的生活情境为切入，快速调动起学生已有的学问阅历，为负数的相识供应了一种必要和需求，主动学习从这里起先了。 2、扎实整合教材。 我没有拘泥于教材中供应的素材和相识层面，努力挖掘出更多的具有共性背景的素材，并引导视察、探讨、比较、发觉，使学生对负数的相识形成了超越温度和海拔层面更为深刻

28、而全面的理解。 3、有效丰富理解。 练习素材的开阔性、生活性、典型性、趣味性使学生的相识更丰厚，理解更深刻，参加更主动。 相识负数教学设计方案篇4 教学目标 1、在熟识的生活情境中，进一步体会负数的意义。 2、会用正负数的有关学问解决简洁的实际问题，知道正负可以相互抵消，会解决正负相差的问题。 3、进一步培育学生的视察，分析，提出问题和解决问题的实力。 教学重难点 进一步体会正负数表示的是具有相反意义的量，能运用抵消的思想处理数学问题。 教学打算 课件，练习纸 教学过程 （一）嬉戏感知正负数可以相互抵消。 1、师生嬉戏 师：同学们，剪刀石头布的嬉戏玩过吗？（玩过）好，我们就来玩玩，谁情愿和我玩

29、？ (师生嬉戏，其它学生当裁判，并要求做好记录) 师：谁来说说你的记录结果，你认为谁赢了？ 师：竞赛的时候还要给竞赛双方记录成果，你认为怎样记录成果好呢？ （揭示课题） 出示评分规则：胜一局记1分，平一局记0分，负一局记-1分。 【联系学生实际，创设情境，体验负数在生活中产生的必要性，调动学生学习的自主性和能动性。】 （师生共同记录竞赛成果） 师：现在我俩的得分分别是多少？ 师：你是怎样想？ 生：+1和-1可以相互抵消？ 师：抵消是什么意思？抵消的结果是多少？ 2、生生嬉戏 师：你们想自己玩一次吗？两人一组，3局定输赢，必需有一人记录成果。 （学生活动） （反馈竞赛结果） 3、深化了解抵消的应

30、用 师：假如老师想反败为胜，你认为老师至少还要胜几场？ 师：这时两人得分分别是多少？你是怎样想的。 师：除了像+1和-1，+2和-2这样的数相抵消结果为0，你还能举出这样的例子吗？ 师：+5和-3，-5和+3还能相互抵消吗？ 小结：意义想反的两个数，我们可以用正负数来表示，把正数和负数合并起来，我们可以采纳抵消的方法进行计算。 【让学生在嬉戏中体验正负数的意义，理解抵消在正负数计算中的应用，从而使机械的数学计算变得好玩。老师在数学学习中只是起着组织者、引导者、合作者的作用。】 （二）从时间轴上求正负数的相差数。 （课件出示：天宫神八交会对接） 师：从这张图片你看明白了什么？ 师：你知道太空人两

31、餐相差多长时间吗？ 师：你还能提出新的问题吗？ （三）综合运用学问，解决正负数问题 师：生活中除了赢分和输分这样的量可以用正负来表示，你还能举出这样的例子吗？ 师：正负数在生活中的应用很广泛，只要你专心感受，那么它就在你的身边。 （课件出示：一个11岁儿童的标准身高150厘米我们把它记作0，想一想你的身高是多少，应记作什么？） （学生思索后，全班反馈） 出示表格： 相识负数教学设计方案篇5 一、概述 1.正数和负数是人教课标版七年级数学第一章第一节. 2.本节课所需课时为一课时，45分钟. 3.“正数与负数”这节课是“有理数”这一章的第一节课，引入负数是实际的须要，也是学好后续内容的须要.本节

32、先回顾前两个学段学过的数，然后通过引言中温度、净胜球数、加工允许误差的实例，引出负数，进而给出正数与负数的描述性定义并进一步介绍正负数在实际生活中的应用. 二、教学目标分析 1.借助生活中的实例，感受引入负数的必要性,相识到数的产生和发展离不开生活和生产的须要; 2.知道什么是正数和负数，并会用正、负数表示实际问题中的数量; 3.理解数“0”表示的量的意义; 4.体会数学符号与对应的思想，用正、负数表示具有相反意义的量的符号化方法; 5.通过本节课的学习，培育视察、想象、归纳与概括的实力; 6.通过正负数的学习，渗透对立、统一的辩证思想. 三、学习者特征分析 1.学生已经学过了正整数、正分数和

33、零的学问，即正有理数及“0”的学问，还学过用字母表示数的学问，这些都是学习本节内容的基础. 2.负数是一个比较抽象的概念，为了让学生能比较简单理解负数，要多采纳从学生的生活实际动身，让学生理解由于学问面的不断扩大，引入负数的必要性. 四、教学策略选择与设计 1.通过师生共同活动，创设问题情景，展示一些在实际生活中出现“负数”应用的图片，激发学生对新学问的爱好，引入“负数”. 2.通过学生主动学习和研讨，让学生自己完成对负数概念的引入. 3.课前把学生分成几个学习小组，培育学生主动学习与合作学习的实力. 五、教学资源与工具设计 1.教具：电脑，ppt课件(或相应图片)，投影仪. 2.学具：地图册

34、. 3.多媒体教室. 相识负数教学设计方案篇6 教学目标： 1、结合熟识的事例，经验用正、负数表示生活中简洁事物的过程。 2、进一步相识负数，初步体会用正、负数可以表示意义相反的量并会运用。 3、感受数学与生活的亲密联系，体会用正、负数表示事物在现实生活中的意义。 教学过程： 一、自主学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法，进一步相识正数和负数。 1师：同学们你们知道吗？世界第一高峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。珠峰的海拔高度是多少？谁来读一读这段介绍。 2今日老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。从图上，你看懂了些什么？（把自己的视察发觉先放在心里） 3我们再

35、来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生沟通，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。 4对，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。在现实生活中有很多地方会用到负数，请看这是妈妈12月份家庭收支记录。（打开书） 二、设计记事卡 1、视察收支记录，了解其中的内容。 2、探讨有没有更好的记录方法。 3、提出“设计一张记事卡，记录家庭收支状况”小组合作完成。 4、沟通设计记事卡。 5、评价学生设计的记事卡，说一说各有什么特点，使学生了解，用负数表示支出钱数的记录方式较简洁。 三、典型事例 师：在实际生活中还有很多事情可以用正、负数来表示。

36、1、老师介绍教材中用正、负数表示的典型问题。 2、你还知道生活中有哪些事情可以用正、负数来表示。 四、练一练 1、让学生自己填空。 2、先了解养鸡场的记录内容，其次设计表格，最终沟通设计的表格，激励学生算出目前有鸡蛋的千克数。 3、激励学生给自己家设计一张记事卡。 五、问题探讨 1、先看图了解奶奶取款时发生了什么状况？ 2、探讨“结余200元”是什么意思？ 3、推算一下奶奶卡上原来有多少钱？ 教学后记： 通过吐鲁番盆地、楼房地下层等典型事例，让学生了负数在现实生活中的应用；设计记事卡，使学生了解可以用正负数表示收入和支出，让学生明白正数和负数表示相反意义的量。 相识负数教学设计方案篇7 【教学

37、内容】 教科书第120页例3、例4，课堂活动第13题，练习二十五第3、6、7、8题。 【教学目标】 1在熟识的生活情境中，进一步理解负数的意义，会用正负数表示相反意义的量。 2感受负数在生活中的广泛应用，会说明生活中的一些负数的实际意义。 【教学过程】 一、嬉戏激趣 老师：我们来玩个嬉戏轻松一下，嬉戏名叫我反，我反，我反反反。嬉戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。谁先试一试? 向上看(向下看)向前走200米(向后走200米)电梯上升15层(下降15层)。下面我们来难度大些的，看谁反应最快。 我在银行存入了500元。(取出了500元) 学问竞赛中，五(1)班得了20分。(扣了20分)

38、 10月份，学校小卖部赚了500元。(亏了500元) 零上10摄式度。(零下10摄式度)同桌学生互动嬉戏。 二、复习旧知 我们已经学习了负数，你能举几个负数的例子吗？ 通过前面内容的学习，你还知道哪些学问？ 三、学习新知 1.教学例3。 出示例3的情境：小明向东走200米，小军向西走200米。 老师问：你打算怎样来表示这两个不同意思的量？ 学生1：向东走200米记作+200米，向西走200米就记作-200米。 学生2：向西走200米记作+200米，向东走200米就记作-200米。 老师对这两种记法都应赐予确定。 学生独立试一试： (1)假如汽车向正北方向行驶50m记作+50m，那么汽车向正南方

39、向行驶100m该怎样记？ (2)假如体重削减2kg记作2kg，那么+5kg表示什么？ 学生完成后，集体订正并小结：由此可见，我们可以用正数、负数来表示相反意义的量。 (3)练习：课堂活动第2题。 让学生读题后，提问：题中有那两种相反意义的量？正数表示的是什么量？ 让学生独立用正、负数表示进、出货物的状况。最终集体订正。 2.教学例4。 老师：其实，正、负数在生活中有着广泛的应用。如某农用物资商场把下半年的盈亏状况做了一个表：(出示例4) 月份7月8月9月10月11月12月 盈亏状况(元)+6500-27000-750+9500+16700 老师：表中的正数，负数各表示什么意思？ 学生：正数表示

40、盈利，负数表示亏损。 老师：从表中你获得了哪些信息？ 学生小组内沟通，然后全班汇报。 学生1：7月+6500表示7月盈利6500元。 学生2：8月2700表示8月亏损2700元。 学生3： 老师：盈和亏也是两个相反意义的量，我们用正数、负数来表示，简洁而精确。 四、课堂练习 1.课堂活动第1题。让学生说说正、负数表示的意义？先抽学生说，再小组内沟通。 2.课堂活动第3题。学生独立完成，老师巡察，个别辅导，集体订正。 3.回忆一下刚才上课前我们玩的嬉戏，这些现象是否也能用正数和负数来说说呢？依据学生回答随机出示： 我在银行存入了500元，记作()；那么取出500元记作()。 学问竞赛中，得了50

41、分，记作()；那么扣了50分记作()。 学校小卖部赚了800元，记作()；那么亏了500元记作()。 电梯上升15层，记作()；那么下降15层，记作()。 4.探讨生活中的负数。 老师出示存折和电梯图上的负数，让学生讲讲表示的是什么意思。 老师：存折上的-800表示什么意思？ 学生：取出800元记作-800；存入了1200元记作1200元，还可以记作+1200元 电梯里的1和-1表示什么意思？(以地面为界线，地面以上一层我们用1或+1来表示，-1就表示地下一层) 老师现在要到33层应当按几啊？要到地下3层呢？ 五、自学“你知道吗？” 学生阅读教科书124页内容，说说有什么收获？ 六、课堂作业 1.练习二十五第3题。学生先独立说，然后全班齐说。 2.练习二十五第6题。学生先独立完成在书上，老师巡察，个别辅导，然后全班集体订正。 3.练习二十五第7题。 老师启发：以每箱30kg为标准，+3表示什么意思？2又是什么意思？+4与1呢？ 学生独立完成两个问题，