2023年皇帝的新装教学设计教案7篇.docx

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1、2023年皇帝的新装教学设计教案7篇 从事教化的人员,都知道在教学活动中,教案的编写工作在所难免。那么你有了解过教案吗？下面是由我给大家带来的皇帝的新装教学设计教案7篇，让我们一起来看看！ 皇帝的新装教学设计教案篇1 教学目标： 学问目标：能理清故事线索，把握情节发展脉络；引导学生学会和文本对话，深化解读课文，相识文章的思想意义及现实意义。 实力目标：合作探究荒唐骗局产生的全过程，训练想象实力，培育创新思维。 情感、看法、价值观目标：教化学生保持一颗纯真的童心，引导学生吸取敢于说真话的精神养料；激励学生鞭挞假丑恶，追求真善美。 教学重点： 把握情节发展线索；相识文章的深层意味及现实意义。 教学

2、难点： 如何将熟识的童话作“生疏化”处理，以引导学生深化解读文本。 教学方法： 合作探究法、问题探讨法。 教学打算： 预习提要（附后）、多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课 生活就像一个大舞台，拉开舞台的帷幕，观看台上的表演，或许我们会拍案叫绝，称赞不已；或许我们会捧腹大笑，一笑而过；或许表演早已结束，而带给我们的却是不尽的思索 今日，让我一起来学习闻名童话大师安徒生创作的童话皇帝的新装，看看大家在预习的基础上对这篇童话的思索有几分、思索有多深。 【设置意图】安徒生说过：“我要用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我没有遗忘成年人。当我在为孩子们写一篇故事的时候，我恒久记住他们的父亲和母亲也

3、会在旁边听。”“我信任无论老头子、中年人、小孩子都喜爱读我的童话。小孩子们可以看那里面的事实，大人还可领会那里面所含的深意。”可见安徒生童话的创作意图并不是仅仅写给小孩子看，也要让成人在他的作品中得到启发。当我从一个成年人的角度并用一种“生疏化”的眼光重读皇帝的新装时，发觉对文章的阅读体验不仅仅是我的老师告知我的和以前的我告知学生的那样，它应当有更多的“意味”。通过导入语，我想让学生在阅读文本的过程中作“深化一层的思索”，绝不一笑了之。 二、梳理 这篇课文写了哪些人物？以什么为线索？ 1、老师就有关“线索”方面的学问作提示。 2、学生沟通预习成果。 3、引导学生理解“新装”这一线索详细是怎样贯

4、穿文章始终的。 【设置意图】理清文章以“新装”为线索（爱新装做新装看新装展新装=揭新装），有利于把握故事脉络，看清晰“新装”的真实面目就是一场骗局的道具，“骗”是童话中众多人物围绕的共同行为活动。同时，让学生初步感知情节推动的合理性，引发学生产生“最奇异的童话都是从真实的生活中产生出来的”阅读体验，并为下一探究环节做好铺垫。 三、探究 1、过渡语：一件新装、一件似有实无的新装、一件虚无的道具，却“胜利”地演出了一场骗局。 2、沟通：在整个骗局中有多少骗子？ 学生沟通预习成果，老师适时作出评价。 老师补充并整理。 3、沟通：骗子为什么要行骗？你认为骗局何以能“得逞”？ 学生沟通预习成果，老师适时

5、作出评价。 老师补充并整理。 4、沟通：揭穿这场骗局难吗？假如你当时也在场，你会怎样做？ 学生沟通预习成果，老师适时作出评价。 老师补充并整理。 5、沟通：透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我们看到了什么？ 照应导入语。 学生沟通预习成果，老师适时作出评价。 老师补充并整理。 【设置意图】新语文课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。”学生通过对一“问”激起千层浪的有价问题的思索与探究，在主动的思维和情感活动中，在与文本产生的主动对话中，有思想的沟通和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成，最终使学生至于“真”，达于“善”，臻于“美”的境界，获得精神享受。新语文课程标

6、准又提出，阅读是一种特性化的行为，阅读教学要使学生在富于特性的阅读活动中发展阅读实力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。为达到让学生与文本进行有效对话、对文本进行深化思索、产生特性阅读体验等目标，围绕“骗”字设计有梯度、有深度、有价值的问题显得非常重要。当然，这一环节也要求教者做好将自身阅读体验与学生共享的打算，如：透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我看到了三字经的开头“人之初，性本善”；看到了一场较量真与伪的较量；看到了一场残酷的较量，较量的其中一方是天真的小孩；看到了较量的结果是真必胜、伪必败 四、拓展 现实生活中有没有披上“皇帝的新装”的人或事？ 要求学生结合身边的、熟识的人和

7、事，谈谈自己的看法。 老师引导学生信任真善美，追求真善美。 【设置意图】以理解文本为前提，有效利用现实生活中的人或事与文本的相关性对文本进行拓展，一方面有助于更好地达成情感、看法、价值观目标，另一方面也可以使学生反观文本，加深对文本的理解。假如优秀的作品产生了“余音绕梁”的阅读效果，那是作者（安徒生）的欢乐、读者（学生）的欢乐、教者（老师）的欢乐。 皇帝的新装教学设计教案篇2 一、教学目的 1、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。 2、合作探究故事中离奇现象产生的诸种缘由，开拓学生的思维，培育学生的分析实力。 3、培育学生丰富的想象力与表演课本剧的实力。 二、教学重点 1

8、、理解童话中想象和夸张手法的运用。 2、初步学会运用想象，扩展故事情节，进行课本剧表演。 三、教学难点 分析现实与想象之间的关系，来体会童话所揭示的深刻意义。 四、课型： 探究合作、课本剧表演课 五、课时： 两课时 六、授课班级： 初一（1）、（2）班 教学过程 一、设疑激趣，导入新课 老师提问：说起童话，我们大家确定会爱好盎然，这是为什么呢？（童话故事生动、好玩，想象奇妙，同时在每一篇故事后蕴含肯定的道理。） 导入：今日我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事皇帝的新装。 二、整体感悟，合作探究 1、用一句简洁的话浓缩故事情节。 2、学生分小组合作探究、探讨： （1）一个无比威历的、至高

9、无上的皇帝的竟然会赤条条地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么奇妙的力气在背后起着推波助澜的作用呢？ （2）谁在骗？谁受骗了？ 3、老师小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗。一个圆也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不规则的怪圈！ 三、由浅入深，突破难点 1、学生分小组合作探究、探讨： （1）最精彩的是哪一种骗？用了什么样的表现手法？请详细举例说明。 老师小结：大胆想象并非胡思乱想，应植根于生活，以事实为依据进行合情合理的联想，让故事情节的发展既在意料之外，又在情理之中。夸张的运用，是出于表达作者剧烈感情和人物特性的须要，它也应建立在生活真实的基础上。 （2）由皇帝、大臣、百姓用谎言营

10、造的怪圈，最终是被谁捅破的？ （3）小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，如同一把利剑。皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃跑了吗？ （4）可见他们 （5）学生齐读课文最终一段 2、老师小结： 安徒生用笔也达到了极至，并在故事高潮处戛然而止，留给我们无尽的思索和想象的空间。 四、拓展延长，发挥想象 1、老师提示： 引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。” 引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事

11、。 2、学生进行课本剧创作表演。 （1）两位导演上台抽签，确定表演次序。 （2）两个班级的学生表演小队依次进行表演。 （3）其余学生做为观众，边观看边填写表演评价表。 五、沟通评价，总结提高 1、学生讲评，发表自己的观感及对表演者的看法。 2、采访参与表演的学生，由他们谈一谈自己对此次表演的感想。 3、老师小结：刚才，同学们都各自谈了自己的看法，从大家的发言中老师欣喜地发觉，同学们在这次课本剧表演过程当中，不仅加深了对课文的理解和记忆，而且还把语文学问与活生生的生活实际结合起来，把语文技能与详细生活实践活动结合起来了，真是了不得啊！今日，同学们在活动中学习，爱好盎然地在实践中真正提高了思索实力

12、，想象实力，逻辑思维实力和语言表达实力，老师信任，在座的每一位同学，会以这一次课本剧表演作为契机，在今后的语文学习中，将表现出极大的热忱去面对新的挑战，尽最大的努力去创建性地完成自己。 皇帝的新装教学设计教案篇3 设计思想： 这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深指责和对纯真本然事物的热切憧憬。学生大多对这则故事比较熟识，但分析、理解思想内容时却仅能停留在“讽刺以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢”上。如何开拓学生的思维，培育学生的分析实力是尝试的主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章的主旨是教学设计的关键。 教学过程： 一、教学目标： 、分析主要人物特点。 、归纳课文

13、思想内容。 二、教学环节： 【一】导入新课： 大家爱读童话故事吗？为什么呢？因为童话故事生动、好玩，想象奇妙，同时在每一篇故事后蕴含肯定的道理。今日我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事皇帝的新装，看看它告知我们什么道理。 【二】介绍作者： 安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成160多篇童话。我们比较熟识的有卖火柴的小女孩、丑小鸭等。 【三】整体感知： 先让学生依据以下问题接龙复述课文：（出示投影片） 、皇帝有何嗜好？ 、两个骗子怎样设的圈套？ 、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？ 、皇帝面对新装，想什么？说什么？ 、为新

14、装实行的大典上，老百姓们看到什么？他们又是如何想、如何说的？ 、最终谁说出真话？ 、最终结果如何？ （评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗缘由做打算。） 【四】重点分析与训练： （一）依据课文段分析故事的主要人物皇帝的特点。 请看投影屏幕：、课题是皇帝的新装，这件新装有何特点？这样的衣服你认为会不会存在？既然大家一读就知道新装是假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝？ 、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一起先就亲自去看布料？当他亲自去，面对空织机时有何心理活动？ 、当他觉得老百姓的话好像是真的时，为什么还要摆出一副更傲慢的

15、神气？ 老师明确： 因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。 、请你依据以上问题给课文加一个副标题：一个的皇帝。概括皇帝的特点。最好能结合课文做些说明。 （评析：这四道题在难度上是有梯度的。第一题的第一、二问，学生都能答出，第三问和其次题就须要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动大家的主动性，同时又富挑战性。） 学生发言，老师明确： 一个愚蠢的皇帝。他在这样一个简洁的骗局前受骗就说明他的愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。 一个不称职的皇帝。他每天只知道换衣服，既不关切他的队，也不关切国家大事，人们说起他总是说：“皇上在更衣室里

16、。” 一个虚伪的皇帝。他明明什么也没望见，却不敢说出来。 一个可悲的皇帝。两个骗子用这么简洁的骗局就能骗他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，特别可悲。 这些正是皇帝的特点。也正是由于他的这些特点，才使这样简洁的骗局胜利，才导致他可悲的下场。 （二）分析、归纳课文的主题思想： 通过分析一下文中各人上当受骗的缘由归纳出主题思想。 、两个骗子的骗术并不高超，却骗很多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是依据老大臣的什么特点？理智，诚恳。 、“理智”的意思是什么？有辨别是非、限制自己的实力。 、老大臣是诚恳的吗？他说假话没有？ 、老大臣明明什么也没

17、望见，也有辨别是非的实力，回去却说假话，他是理智的吗？那么是什么使他丢失理智，或者说他怕什么？怕别人说他是不称职的、愚蠢的。 （评析：这几道题的难度也有着肯定的梯度。） 学生探讨后，老师明确：在面临诚恳与虚伪、真与假的选择时，当诚恳被视为愚蠢与不称职时，谁还有志气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说假话。 、再看其次个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有前一个老大臣的“佐证”，他的选择会是什么？说假话。 、再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢？ 老师明确：皇帝也胆怯别人说他是愚蠢的、不称职的，可以说：在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出假话。 总结：皇帝、老大臣、官员、以

18、及老百姓等人都是在世俗的压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人的。（板书） 、但最终还是有人说出真话，是谁？一个孩子。为什么孩子能说真话？ 明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不胆怯世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。（板书） 梳理、归纳：在这个并不高超的骗术前，说出真话难不难？不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喊什么呢？ 老师总结：作者通过着意支配，让一个孩子说出真话，揭开骗局。这个“天真的声音”在一个谎言充塞的世界里，显得特别洪亮，也特别宝贵。只有天真活泼

19、的儿童，才是最纯净无暇的。安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行深深的指责，表达对纯真本然事物的热切憧憬。启示我们：做人要保持心地的纯净、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充溢人间。这就是这篇童话故事的主题思想。 （评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。） 【五】小结：这节课我们先分析故事的主要人物皇帝的特点，接着又通过分析各人物上当受骗的缘由归纳本文的思想内容。 【六】布置作业： 以皇帝的新装后转为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理的夸张和想像，语言要保持原文朴实无华的风格。 皇帝的新装教学设计教案篇4

20、 一、教学目标： 1、了解安徒生及文章内容。 2、把握文中人物特性特点。 3、初步感知主题。 二、教学难点及重点； 特性化朗读 三、教学过程： （一）、导入： 今日我们一起来学习丹麦闻名童话作家安徒生的一篇童话皇帝的新装。大家了解安徒生吗？谁来给我们介绍一下。 （安徒生，丹麦，童话作家，作品有卖火柴的小女孩，丑小鸭，野天鹅，大克劳斯和小克劳斯等） （二）、复述情节： 大家都看过本文了吗？谁来给大家简要地复述一下这个故事？（图片提示，显示主要情节：爱新装做新装看新装穿新装展新装），学生复述。 （三）、找出圈套： 提问：从刚才的故事里，大家可以看到，骗子要行骗胜利，往往要设下一个圈套，你能否从文中

21、找出表明骗子设下圈套的这句话。（这种布有一个惊奇的特性：任何不称职的或愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服。强调“称”字的特别读音：称chen职；杆秤cheng） （四）、明确人物在情节发展中的作用： 问：一个至高无上的皇帝为什么会一丝不挂地到大街上游行，是什么奇妙的力气在背后起着推波助澜的作用呢？明确： 骗子：行骗 皇帝：受骗 大臣：助骗 百姓：传骗 小孩：揭骗 （五）、读一读，演一演 在刚才大家说的各种“骗”中大家认为哪一种“骗”最精彩，找出来读一读，演一演，并说说你为什么觉得这部分精彩。 1、学生自由组合，分角色朗读、表演，老师点拨。 2、选择比较优秀的且能代表各种“骗”的小组在班中沟通。

22、表演完一组，学生进行自我评价，且分析缘由。 （六）、归纳小结：各个人物性格特点 皇帝：昏庸、愚蠢。 大臣：阿谀奉承、愚蠢、虚伪、自私。 百姓：怕被杀头，怕被人讪笑 小孩：天真烂漫，无私无畏 （七）、探讨主题： 1、骗局最终还是被揭穿了，但为什么要借小孩的嘴来揭穿这各骗局呢？ 2、骗局揭穿后，皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子逃跑了吗？为什么？ 3、该向谁学习？有人认为要向骗子学习，你认为呢？ （八）、作业： 1、读一读，写一写：（选择自己不会的） 炫耀（ ） 称职（ ） 滑稽（ ） 陛下（ ） 头衔（ ） 骇人听闻（ ） 2、想象力训练： （1）.想象皇帝回宫后会想些什么，做些什么？ （2）.想

23、象假如孩子没有把真相说出来，结果会怎样？ 皇帝的新装教学设计教案篇5 （一）导入新课 同学们喜爱童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们相识了“灰姑娘”，知道了勤劳和善互助是一种美德；我们相识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机灵；我们还相识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃童话世界真是一个奇妙的世界，让我们获益匪浅。今日，我们再来相识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？ 设计意图：童话是儿童文学的一种，深受学生的宠爱，从两个设问导入，引发了学生对童话的爱好，活跃课堂气氛，而童话故事中的所得，也正是学习童话故事的主旨所在。 （二）整体感知 1、学

24、生快速阅读课文，思索两个问题： （1）故事的主子公是谁？（皇帝） （2）用简洁的语言概括文章的故事内容。 （描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。） 2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？ （爱织看穿议揭） 设计意图：阅读教学的首要目的就是教会学生阅读，提高阅读水平与实力，那么学生是否能快速、精确地把握文本所表达的内容则是衡量阅读水平与阅读实力凹凸的主要标准。要求学生必需学会能够用简洁的语言去概括故事内容。（学生能回答出故事内容即可，思想内涵可以在分析文本后再归纳。）故事内容较长，它以“新装”为线索，让不同人物在这骗局中登场，整理成

25、六个片段，可以让学生对故事的条理把握更清楚。 （三）研读文本，把握人物 1、主子公皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个-的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。 （要求自由朗读，独立思索并完成，然后小组成员相互沟通。） 如： “一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。 “一个虚伪的皇帝”：每天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。 “一个昏庸的皇帝”：不关切国家百姓，只知道穿新衣服。 “一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。 2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的缘由？（引出其次批人

26、物：两个骗子和大臣们）你们如何去评价他们？（要求独立思索，然后小组成员相互沟通） 如： 大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。既是受骗者又是行骗者。 骗子： 骗子行骗，是为了捞取钱财。 骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。动身点是好的，希望他做个好皇帝。 作者在文章结尾没有写骗子的结局如何，其意可能是向读者放开一扇感情之门他痛恨的不是骗子。 3、俗话说“纸是包不住火的”，不管骗子如何吹嘘这布料的奇妙，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？ （小孩子） 为什么让一个“小孩子”道出真相？ 正

27、所谓“百无禁忌”，让一个小孩说出真相符合实际。其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的看法，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎言充塞、欺瞒成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火起先燎原。 让新装失去了奇妙，让官员掉下了面具！童话的奇妙色调与现实意义同时呈现了出来！ 4、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领悟童话的深刻内涵。 （可以读片段。针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读） 如旁白：自然、平缓 皇帝：高傲、自负 骗子：油腔滑调、阿谀奉承 大臣们：语调迟缓，故作镇静，毕恭毕敬 小孩：天真 设计意图：1-3题是为了让学生通过对文本的研读、通过人物语言、心理的分析去把握人物

28、形象，并从中渐渐领悟童话深刻的内涵。而对骗子的评价，则可以是多角度的。在进行上述环节教学时，支配学生先独立思索后探讨，是为他们供应一个自主学习和合作学习的空间。第4题的设计，是在把握人物形象的基础上分角色朗读，并加以朗读指导，从而更好读出感情、读出人物的性格特征，对人物有更深的印象，让人物形象在语言中再现。 （四）合志向象，创新阅读 同学们声情并茂的朗读，让我们再一次目睹这场荒唐的骗局嬉戏，这个嬉戏的各角色回宫将会如何呢？我们来个现场采访： 请同学扮演：皇帝一人，骗子一人，大臣一人，小孩一人，其他同学扮记者。记者要合理设计要提的问题，被采访者作答。 如（问皇帝）大街上都传着“他实在没穿什么衣服

29、”这句话，对此你有何想法？ （对骗子、大臣可以同样提这个问题） （问小孩）大家都说衣服很美，你怎么说他没穿衣服呢？你不怕大家说你愚蠢吗？ 设计意图：童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象反映生活的。以答记者问的形式能激发学生的爱好，绽开合理的想象，为下个环节“体会感悟”打下基础，也为练笔作一个铺垫。 （五）体会感悟 当我们初读皇帝的新装时，我们会为皇帝赤裸着身子实行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想想，你在这童话中收获了什么？ 如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。 要敢说真话，保持一颗纯净的童心。 要把聪慧用在正道上，为集体、国家做贡献。 要保持醒

30、悟的头脑，不受迷惑 老师总结：在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美妙！ 设计意图：学生在充分把握人物性格的基础上，联系生活实际谈情感体验，是水到渠成，让他们更真实地感受到虚伪、欺诈是多么丑陋，而真诚、坦荡是多么高尚。 （六）迁移训练（作业） 依据刚才的答记者问，同学们打开你的想象空间，为这篇童话续个结尾。 设计意图：学生的表达实力培育除了口头语言的，还有文字语言的，续写即是一个培育想象力的机会，又是个培育表达实力的途径。 皇帝的新装教学设计教案篇6 【导学目标】 1理解童话的故事情节，培育

31、学生想象实力。 2学生合作探究的主旨，培育学生理解实力。 3体会童话深刻的内涵，培育学生敢于说真话的品行。 【课时安排】 2课时 教法指导： 1自主学习 让学生围绕步骤一中的学问点进行自主学习。 (1)学生带着导学目标，仔细阅读课文及相关参考资料，捕获课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三中的思索题，打算展示沟通。 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 2合作学习 (1)每个小组派12名代表展示步骤二、三的答案，同小组内其他成员在小组长的统一支配下合作完成不能独立完成的思索题。 (2)同桌之间相互探讨，有分歧不能达成一样的，小组探讨；小组内不

32、能达成一样的，组长记录下来，以备全班探讨时沟通。 (3)全班探讨时，老师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。 学法指导： 针对步骤四中的品析语言，赏析人物 理解词语在句中含义的方法指导： 1确定某词的详细含义或指代义。 2结合语句，分析该词作用。 3结合全文，分析艺术效果。 4结合全文，分析表达情感。 情景导入 生成问题 同学们，诗意的童话故事装饰着我们华蜜的童年，像海的女儿丑小鸭拇指姑娘卖火柴的小女孩等，哪位同学能流畅地讲解并描述一个自己喜爱的童话故事给大家听呢？(待学生讲完后)精彩动人的故事总是令人难忘的，今日，让我们一起去倾听19世纪丹麦童话大

33、师安徒生给我们讲皇帝的新装(板书课题)。 自学互研生成新知 步骤一学问梳理，夯实基础。 1生难字词 (1)字音 滑稽() 陛下(b) 头衔(xin) 骇人听闻(hi) 钦差大臣(qn) 随声附和(h) 炫耀(xun) 勋章(xn) 称职(chn) (2)词义 炫耀：本课指夸耀。 称职：能够胜任所担当的职务。称，适合。 愚蠢：头脑迟钝，不敏捷。 不行救药：比方人或事物已坏到无法挽救。救药，用药救活。 妥当：稳妥适当。 华丽：漂亮而有光彩。 骇人听闻：使人听了特别震惊。骇，惊羡。 随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容毫无主见，一味盲从。附和，跟着别人说。 2作者名片 安徒生(18051875

34、)，全名是汉斯克利斯坦安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界闻名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生诞生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年起先写童话，闻名的童话有丑小鸭海的女儿卖火柴的小女孩夜莺皇帝的新装等。 3文件学问 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化。语言通俗、生动，故事情节 往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采纳拟人的手法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可以被 给予生命，注入思想感情，使他们人格化。 步骤二整体感知，走进文本

35、。 听课文录音，留意边听边想象，看能否在脑海里形成一幅完整的画面，并思索下面问题。 1课文写了哪些人物？谁是中心人物？ 【沟通点拨】人物：皇帝、骗子、老大臣、侍从、百姓、小孩子；中心人物：皇帝。 2以什么为线索？写了哪几个情节？ 【沟通点拨】以新装为线索；爱新装织新装看新装穿新装揭新装 3复述课文。 【沟通点拨】提示：(1)皇帝有何嗜好？课文怎么写皇帝爱新装的？ (2)两个骗子怎样设的圈套？ (3)皇帝先后派了诚恳的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何向皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？ (4)皇帝面对新装，想了什么？说了什么？ (5)为新装实行的大典

36、上，老百姓看到了什么？他们又是如何想的，如何说的？ (6)最终谁说了真话？ (7)结果如何？ 步骤三质疑问难，深层探究。 分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚恳的官员一人，小孩一人 ，其余全部角度一人)细致思索下列问题。 1在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？ 【沟通点拨】(1)“任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。 (2)骗子胡说那件衣服具有一种“惊奇的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪慧还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的

37、心理，因而骗术步步行通。 2在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？ 【沟通点拨】因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕人说自己不称职，老百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以都不敢说真话了。 3后来，一个小孩子最先说出真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装腔作势地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？ 【沟通点拨】“仍旧装腔作势地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的接着和深化。假如让“戏”就此收场，则胆怯国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；接着“演”下去，则是为了维护自己

38、的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。 4为什么老百姓刚起先不敢说真话，后来却又敢说实话了？ 【沟通点拨】老百姓起先都说：“乖乖！皇上的新装真是美丽！他上衣下面的后裙是多么漂亮！”似乎他们都望见了皇帝穿着的“新衣”。大人们说的都是假话。一个小孩子最终叫了出来：“可是他什么衣服也没穿呀！”说的是实话。老百姓们私下里低声地把这孩子的话传播开来，最终都说“他实在没穿什么衣服呀”，也都说了实话。 在封建专制统治下，老百姓胆小怕事，他们怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远 不像官员那么严峻，比大臣们要少点私心。没有官可丢，没有职可罢，因而能把真话传播开来。 5这场骗局为什么是由一

39、个小孩来说出真相的？ 【沟通点拨】在这样一个谎言充塞、欺瞒成风的世界里，作者让一个天真烂漫的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”忽然失去奇妙的作用。说明白小孩子既天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，增加了童话的奇妙色调和作品的现实意义。 步骤四品析语言，赏析人物。 (一)品析语言 细致品尝下列句子加点词语的表达效果。 1很多年前，有一个皇帝，为了穿得美丽，不惜把全部的钱都花掉。他既不关切他的军队，也不喜爱去看戏，也不喜爱乘着马车去游公园除非是为了去炫耀一下他的新衣服。 【沟通点拨】用“不惜”“全部”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇

40、帝爱穿着的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能，荒唐可笑和仰慕虚荣。 2皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。 【沟通点拨】一“转”二“扭”写皇上做作的丑态，也表现了皇帝的自欺欺人。 3“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色调！这真是珍贵的衣服。” 【沟通点拨】四个“多么”写出了众人的虚伪。 4他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” 【沟通点拨】采纳夸张的修辞手法，既说明皇帝喜爱新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文行骗作了铺垫。 (二)人物赏析 1请用下面一句话说说文中塑造了一个怎样的皇帝： 我

41、认为皇帝是一个_的人，因为_。 【沟通点拨】我认为皇帝是一个爱美的人，因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。 我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人，因为他明明看不见这衣服，却装腔作势地看衣料，穿新装。 我认为皇帝是一个昏庸无能的人，因为他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关切臣民百姓，而是成天呆在更衣室里，可见他是昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去行街，都说明他一点儿头脑都没有。他是个非常昏庸的皇帝。 【小结】本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢至极、仰慕虚荣、自欺欺人的皇帝。 2说说大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人？你最喜爱文中的哪个人物？ 【沟通点拨】(1)大臣虚伪、愚

42、昧、阿谀奉承。 骗子狡猾、善钻空子、行骗有术 百姓胆小怕事、人云亦云。 孩子天真烂漫、敢说真话。 (2)最喜爱小孩。 步骤五总结课文，拓展延长。 1总结课文 (1)总结主旨 这篇童话讽刺了什么？告知我们什么道理？ 【沟通点拨】讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告知我们应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。 (2)写法探究 本文想象丰富而且奇妙，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？ 【沟通点拨】本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活的基础上提炼概括、集中创建出来的。历史上穷奢极欲、昏庸