护理模拟教案设计模板（共6篇）(护理教案模板范文).docx

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1、护理模拟教案设计模板（共6篇）(护理教案模板范文)第1篇：初中美术教案：服装设计与模拟制作教案设计 我为校园添色彩 服装设计与模拟制作 1学生装应该具有什么特色？ 2在服装设计过程中我们应注意： （1）服装的款式造型设计； （2）服装的色彩设计； （3）服装的面料选择。 3小练习： 每人尝试设计男女学生装各一套，并写出设计思路。 效果图的绘制：铅笔画草图彩笔着色完成 4小组活动：各小组讨论并模拟制作艺术节的演出服一套。 用碎布头、彩纸或塑料、纸盒等废旧材料剪贴： 画轮廓剪服装粘帖来源：中师教育第2篇：服装设计与模拟制作 教案分析七年级美术上册 我为校园添色彩服装设计与模拟制作 教案分析教学目标

2、与基本要求1通过学生装、校服设计与模拟制作练习活动，了解服装设计的基本常识。2提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意识。教学重点、难点 教学重点 通过学习让学生建立符合中学生特征的健康的、积极向上的着装观， 提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣。教学难点能否恰当地运用所学的服装设计知识进行设计练习。教学载体多媒体教学设备及课件教学方法欣赏、讨论、讲解、示范学法指导 边看边议边学习，建议小组合作完成课堂练习。板书设计 我为校园添色彩 服装设计与模拟制作1学生装应该具有什么特色？ 2在服装设计过程中我们应注意： （1）服装的款式造型设计； （2）服装的色彩设计； （3）服装的面料选择。3

3、小练习： 每人尝试设计男女学生装各一套，并写出设计思路。 效果图的绘制：铅笔画草图 彩笔着色完成4小组活动： 各小组讨论并模拟制作艺术节的演出服一套。 用碎布头、彩纸或塑料、纸盒等废旧材料剪贴： 画轮廓 剪服装 粘帖第3篇：美术教案学生装的设计与模拟制作_初中美术教案_美术教案学生装的设计与模拟制作_初中美术教案_模板课时类型：设计制作 教学目标:1.认知目标：了解服装设计的基本知识。2.技能目标：启发学生积极探索，能运用服装设计知识和相关技能绘制出不同的效果图及制作出不同的服装模型。提高学生对着装美的鉴赏能力、创新能力和审美情趣。3.情感目标：培养学生团结协作的精神，激发学生热爱生活,以及发

4、现美、创造美的愿望。 重点难点:如何将服装设计的基本知识（款式造型设计、色彩设计、面料选择）与学生趣味性相融合。引导学生设计制作过程，即用碎布头或彩纸剪贴服装的动手能力。 教具准备：多媒体课件，预制供学生叠加粘贴服装的男女人体模特剪影图。 学生学具：铅笔、彩色水笔或蜡笔，各色布头或彩纸、挂历纸、剪刀，胶水等 教学过程： 一、导入阶段1.看学生服装表演，了解服装设计的作用，导入本课的学习内容。2.出示服装设计作品投影片，引导学生欣赏并讨论：学生装应该具有什么特点？3.学生用几何形组合服装造型，介绍服装设计过程的几个环节。 （1）服装的款式造型设计（要与人的职业、身份相适应）。（2）服装的色彩设计

5、（要与人的肤色、发色成对比或调和关系，如同种色组合、类似色组合、对比色组合，同时也要考虑人的职业、身份）。 （3）服装面料选择 二、发展阶段1教师引导学生认识服装设计制作方式，指导学生进行学生装设计练习：（1）效果图的绘制：从整体造型入手，用简单的几何形概括地把握服装的轮廓。其次用彩色水笔或蜡笔着色。线条应简练概括，涂色不必过于均匀，只作标示性涂绘，体现生动的效果。（2）用彩纸剪贴服装，教师预制的男女人体模特剪影图可供学生叠加粘贴，以便展示自己的设计效果。2要求每位同学选一种自己喜欢的方式，设计男、女装一套。 三、评选学生装设计作业方式：1、小组推选最好的两幅作业上墙。 2、模拟学生装展示。讲

6、评：学生自评、互评、教师点评 四、课后拓展运用所学知识为父母设计一套服装。课 题：一 你、我、他 教 学 目 标： 能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些 特征，对特征的社会属性有一定的了解。了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。 培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。 培养学生关爱他人，尊重他人的品质。 重 难 点 分 析：学生能够准确地说出人物特征，掌握夸张的表现人物特征的方法。 教 学 准 备：教具：具有各种特征的人物肖像画以及有关人物肖像描写的其他材料。 学具：绘画工具。 第 一 课 时： 教 学 设 计：1、师生问好，检查用具。 2、引入新课：我们

7、之间似乎有一份陌生感，但是聪明的同学一定猜出了我就是要陪伴你们上美术课的老师曹博识（板书姓名）。虽然你们只是初一的新生，但是好多同学已经以“老同学”相称了，可是“你”真的认识“他”吗（板书课题）？在坐的有你的好朋友吗？那么就请出一对好朋友，并请其中一位说出另一位的模样好吗？ 3、请一对好朋友（背对背站立），面对黑板的同学描述好友的模样，另请一位同学按其描述做画。营造出良好而融洽的有利于教学活动的轻松愉快的气氛 4、结合童年小女孩引导学生分析人物头部是反映人物特征的最主要的地方，包括相貌、精神状态及性格特征等。人物头部的特征主要通过脸型、五官和发式表现出来，用以揭示人的内心世界，突出主题。引导学

8、生产生兴趣， 以情动人，以趣启智。结合设问的方式引导学生装讨论，并鼓励学生“试一试”5、请一位同学，当模特，其他同学讨论如何捕捉人物特征，并请同学在黑板上示范，学生评价。注意引导学生装用一种健康、友好的态度来表现同学、评价作业。在评价中鼓励用语言从正面描述同学的气质特征和性格特征。 作 业 要求：有选择地临摹下面(P3)的肖像画，仔细体会画家的用笔技巧，和同学们一起分析讨论作品中所传达的人物特征。 让学生着重感受画家表现人物特征的方法。 体会不同绘画形式在表现时的优势。 教 学 评 价：设计评价：学生自评，同学互评，教师点评。1 2 下一页初中美术教案案例分析 我为校园添色彩 服装设计与模拟制

9、作 科 目： 美术学 校： 天津国际学校授课教师： 周 跃 杰 课题 我为校园添色彩 服装设计与模拟制作 （人教版七年级上册）教学目标与基本要求 1通过学生装、校服设计与模拟制作练习活动，了解服装设计的基本常识。2提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意识。教学重点、难点教学重点 通过学习让学生建立符合中学生特征的健康的、积极向上的着装观，提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣。教学难点能否恰当地运用所学的服装设计知识进行设计练习。教学载体 多媒体教学设备及课件教学方法 欣赏、讨论、讲解、示范学法指导 边看边议边学习，建议小组合作完成课堂练习。板书设计我为校园添色彩服装设计与模拟制作1学

10、生装应该具有什么特色？2在服装设计过程中我们应注意：（1）服装的款式造型设计；（2）服装的色彩设计；（3）服装的面料选择。3小练习：每人尝试设计男女学生装各一套，并写出设计思路。效果图的绘制： 铅笔画草图 彩笔着色完成4小组活动：各小组讨论并模拟制作艺术节的演出服一套。用碎布头、彩纸或塑料、纸盒等废旧材料剪贴： 画轮廓 剪服装 粘帖春天的畅想教学设计 山东省高密市立新中学 郭 林新的教育理念倡导教育要以人的发展为本。因此在设计本课时，我着重强调学生的自主参与、合作探究。让学生在参与中学习，在合作中交流，在探究中拓展。以各种美术活动为引线，以激发学生学习兴趣为前提，顺应学生的生甥、心理发展及情感

11、需要，循序渐进地传授基础知识和基本技能。实施过程中，立足于面向全体学生，拓展思维，张扬个性，倡导创新精神和实践能力的培养，体现整合意识，知识多元化意识。充分运用多元化的评价体系，如自评、他评、师评、生评，小组评，集体评。教学设计说明教学内容：初中美术实验教材第二册第二单元春天的畅想 教学目标：1情感目标：通过欣赏、感受、解读、品味春天，让学生喜欢春天，赞美春天，更加热爱我们的大自然。以至让学生珍惜他们这人生的春天。2.认知目标：通过学生讨论，观察、品味自然景象与艺术品，欣赏课件中春天的影像，让学生表述春天，了解春天的信息，感受春天的生机。3.技能目标：能够用语言表述春天，用画笔或电脑描绘春夭，

12、用双手剪裁出春天，用心灵感悟、升华春天。 重点和难点：重点：让学生讨论、联想，能够用自己的语言表述春日景象，弄懂自然美和艺术美之间的关系。难点：了解美术作品中的春天，同时让学生运用具象或抽象的形式来描绘他们心中的春天。教学过程：一、导入新课（2分钟）师：同学们，现在我们置身在一个什么季节里？生：春天。师：在这个春天的季节里，就让我们一起来放飞想象的翅膀，去感受着天、体验春天、探究春天好吗？今天我们就来学习。：春天的畅想活动一：感受春光，了解春天。（板书）二、师生活动（12分钟）师：春天来了，我们的周围正悄悄地变化着，大自然正沐浴在春的怀抱里，请欣赏屏幕录像（展示课件一，关于初春的景象）。学生欣

13、赏，教师适时地做着解说。看完录像后，师问：“同学们，根据你看到的和想到的，谁想说一说，春天里大自然出现了那些变化，那些征候？大家可以放飞想象，到大自然中去寻找答案？”（同学们讨论回答）师：刚才说的是同学们看到和想到的自然景象，大家都是用自己的语言来表述的，非常好，同学们再想一想：你学过或阅读过哪些描写春的文章，作家是怎样描写春的，能否举上一两个例子。给大家两分钟时间讨论、思考，看哪一个同学说得最好。请举手的学生回答，教师要不断鼓励大胆发言，表扬回答有个性的同学，鼓励不敢举手的同学参与进来。抓住切入点朱自清的春，看作家是如何描写春的，让学生体会春的音韵师：同学们想一想：对于春的畅想、赞美，还可以

14、通过哪种形式来抒发？生：用歌唱形式。师：对极了，掌声鼓励。我们知道有那些歌唱春天的歌曲？生：小燕子春天在那里春之歌春天来了春天的故事（同学们争先恐后地数说着。）师：同学们回答得非常好，我们班不乏会唱歌的同学，哪一个同学起来唱一首你喜欢的关于春的歌曲？这一环节，学生出于害羞等原因，不敢起来唱，教师要动员、鼓励他们积极参与，大胆表现。学生起来唱，老师首先参与进来，双手打拍合唱，号召全体同学应和。课堂掀起了高潮。师：刚才我们从文学、音乐两方面畅想了春天，那么画家又是怎样来表现春天的呢？展示课件如下：七嘴八舌：欣赏课本中的美术作品，作品都是用什么形式来表现的？通过欣赏讨论美术作品，想一想，自然和艺术（

15、美术）有什么关系？师：首先让我们来看第一个问题，请同学们欣赏课本之后回答。生：中国画、油画、水粉画、水彩画、铅笔画、蜡笔画、年画、雕塑、剪纸教师及时鼓励、表扬回答积极的同学。第二个问题难度较大，让同学们讨论，发挥集体的智慧。如若还不行，教师可提示如下：我们都喜欢看电视，有时看到辛酸处，我们也跟着主人公伤心、流泪，这是为什么？主人公的遭遇在实现生活中有没有？“有”也就是说，剧中的情节现实中是有的，它是取材于生活中的。这样同学们肯定能够明白：艺术来源于自然，取材于生活，艺术美是对现实美的集中概括。通过这样的探究，讨论，提高了学生的审美素养。通过对美术作品表现手法的了解，引导学生根据自己所掌握的技巧

16、去构思、表现心中的春天。这是本课的难点所在，为了很好地克服难点，教师即兴表现几个春的小品。教师示范国画和水彩画，教师边示范边讲解。要提示学生：春天的主要色调是什么？为下一节课做好铺垫。学生欣赏，领略一下表现手法，加强了教学的直观性。但要提示学生，不要被教师的示范框住思维，目的是发挥个人所长、个人风格，体现个性。三、自主与合作练习（18分钟）师：好，下面我们按自愿原则，组合小组，也可自己个人一组，用你们自己喜欢的手法、形式、去表现你心中的春天。展示深件：各显神通：通过自由组合，讨论交流，小组成员间达成共识，确定意图和主题，用国画、水彩、儿童画、剪纸等手法进行表现练习。师：如果你能自己独立完成更好

17、，我们鼓励电脑绘图好的同学到前面讲台的电脑上一显身手。教师巡回指导，走进学生当中，与学生一起探讨，一起表现，并且随时帮助学生解决疑难，鼓励大胆创新。四、合作评价与探究（6分钟）请完成作品的小组的同学到前面解说自己的创意，并且把作品展示在黑板上，其他各级同样如此，最后请同学们相互讨论，各抒己见，互评作品，让学生畅所欲言，都参与进讨论中。并且让他们提出改进意见：你认为怎样修改会更好？这样综合同学们的意见，发挥集体的智慧，供各小组参考、修改、提高。（作业中有铅笔画，国画，彩笔画，剪纸，等等。）五、小结及拓展（2分钟）教师用激励赞赏的语言总结、表扬。最后拓展：一年之计在于春，春天是一个充满活力的季节，

18、充满希望的季节，在座的同学们，正值人生的春天，希望的春天。最后提出要求，让学生们回去以后把作业整理好，按时上交。借用时节，开门见山，直接导入课题。 根据课程标准要求，教学内容贴近学生生活，以学生生活经验为切入点。这里把学生的思维带到大自然中去。让学生联系到自然，这个问题一个学生很可能回答不全，让其他同学补充，尽量调动更多的同学参与进来。 通过学生讨论、回答，联系文学，体现课改的整合意识，丰富扩大了知识面。 与音乐整合，合拍应唱，使每一个同学都参与进来，培养参与意识，更有助于活跃课堂气氛。 通过学生回答，也让他们了解了绘画的几种表现形式。 集体讨论，探究，发挥集体的力量。 教师示范是必要的，“双

19、基”不能丢，但不能以此局限学生的思维，要张扬个性，允许叛逆、创新。授人以鱼，不如投之以渔。体现自主、合作、探究式教学，可自己画，集体画，小组画，电脑画等，发挥个人所长，运用自己喜欢的形式来表现，百家争鸣。自评、他评、师评、集体评，评价中有合作、合作中有探究，开发了知识的纵横度。升华春天，拓展知识面。第4篇：宁夏省小学教育教学知识与能力：教案内容与设计模拟试题宁夏省2015年小学教育教学知识与能力：教案内容与设计模拟试题一、单项选择题（共27题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）1、第一个提出要把教育学变为科学，应该把教育学理论建立在心理学的基础上的教育学家是。 A：夸美纽斯 B：赫尔巴

20、特 C：亚里士多德 D：杜威E：重视个别差异2、支配了德国整个高等教育，并一度使德国成为世界科学中心的是_原则。 A：实践与理论统一 B：做学统一C：直接经验与间接经验统一 D：研究与教学统一3、学生管理的原则包括 A开放性原则 B激励性原则 C主体性原则 D联动性原则 E全员性原则4、属于讲授法基本要求的是_ A：注意启发 B：做好演示 C：独立操作 D：明确目的5、”心的组成成分是各种官能，它们遵循着用进废退的原则。”这是_的观点。 A：形式训练说 B：共同要素说 C：概括说D：奥苏贝尔的认知观 E：相似说6、马斯洛的需要层次理论中最低的层次是。 A：生理需要 B：安全需要 C：尊重需要D

21、：自我实现的需要7、目前唯一能替代化石燃料(煤、石油、天然气)并大规模使用的工业能源是（） A：太阳能 B：核能 C：风能 D：水能8、下列关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（） A：问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题解决B：问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响 C：问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系 D：“心理眩感”有助于问题解决9、课堂学习情境的安排上应考虑_ A：发展方向 B：生理 C：体重 D：身高10、孔子提出的“力行而近乎仁”这一观点，体现了下列哪一条德育原则? A：导向性原则 B：疏导性原则 C：知行统一原则 D：因材施教原则 E

22、：重视个别差异11、非师范学校（）承担培养和培训中小学教师的任务。 A：不应当 B：应当 C：需要 D：不需要12、马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是_。 A学校教育与社会教育相结合 B德、智、体全面发展 C教育与生产劳动相结合 D坚持教育的正确方向13、根据知觉所反映的事物的主观特性，可以划分为几种复杂的知觉，它们是：深度知觉、时间知觉和_。 A社会知觉 B运动知觉 C形状知觉 D颜色知觉14、皮亚杰认为儿童的道德品质在很大程度上依赖于儿童的_ A：教学原则 B：教学策略 C：教学设计 D：教学模式15、一般说来，教师所扮演的职业角色不包括_ A：朋友角色 B：示范者角色 C：研究者角

23、色 D：服务者角色16、中小学生常见的知识概括类型是_ A感性概括 B理性概括 C被动概括 D自觉概括17、某5岁儿童画的西瓜比人大，画的两排尖牙齿在人体上占了大部分，这表明此时儿童画的特点是_。 A感觉的强调和夸张 B未掌握画面布局比例 C表象符号的形成 D绘画技能稚嫩18、丘克和盖克是_ A：一部中篇童话B：一篇幼儿生活题材的小说 C：前苏联作家盖达尔的名作 D：前苏联作家阿列克辛的作品19、通过教学活动，学生可以“上知天文，下知地理”，这说明学生认识的对象是A具体的 B直接的 C模糊的 D间接的20、古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺”是指（） A：四书 B：文法 C：修辞 D：辩证

24、法 E：论语21、以实践作业为主的兴趣小组属于_。 A技术小组 B学科小组 C艺术小组 D体育小组22、热天可能会使人烦躁不安，对他人采取负面反应，甚至进攻，发生反社会行为，世界上炎热的地方，也是攻击行为较多的地方。由此可推出的最恰当的结论是_ A自然环境决定人格特征B自然物理环境可对特定行为做出一定的解释 C越是寒冷的地方，人们越不会出现侵犯行为 D炎热的地方社会治安更好23、供答型试题包括_ A：简答式试题 B：是非题 C：多选题 D：组配式试题24、教学设计最基本的依据是（） A：现代教学理论B：系统科学的原理与方法 C：教师的自我判断 D：教学的实际需要25、将成为未来每个教师的基本职

25、业生存方式。 A：终身学习 B：学校学习 C：交流学习 D：探究学习26、形式训练说的代表人物是_ A：领会 B：应用 C：知识 D：分析27、(2009年2月)人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有 A：顺序性 B：阶段性 C：不平衡性 D：差异性28、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称_ A：人格 B：性格 C：自我 D：品德二、多项选择题（共27题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）1、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心，并具有。 A：系统性 B：预见性 C：结构性 D：实效性2、回归生

26、活世界的课堂生态观的本质_ A：忠实取向 B：相互适应取向 C：主体取向D：课程创生取向3、埃里克森的人格发展阶段论中，“主动对内疚”阶段所对应的年龄段是_ A：13岁B：3、45、6岁 C：6、711、12岁 D：11、1217、18岁4、实施义务九年制教育，可以分为两个基本阶段()。 A实施初等义务教育 B实施初级义务教育C在实施初等义务教育的基础上实施初级中等义务教育 D在实施初级义务教育的基础上实施中等义务教育5、中外教育家都很重视启发教学，例如_的一句名言“一个坏老师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。” A：第斯多惠 B：乌申斯基 C：苏格拉底 D：夸美纽斯6、教学策略具有_等特

27、征。 A创新性 B综合性 C组合性 D高效性7、在布卢姆教学目标分类中，综合层次所属的目标领域是。 A：认知领域 B：情感领域C：动作技能领域 D：行为领域8、少先队的性质有（） A：革命性 B：教育性 C：儿童性 D：群众性 E：自主性9、根据课程的任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程和_ A：名誉权 B：荣誉权 C：隐私权D：人格尊严权10、以下叙述中，错误的是。A：应试教育片面强调教育的选拔功能 B：考试与素质的关系是对立的C：素质教育把面向全体学生放在首位，强化普及意识D：应试教育只重视考试的课本内容和各种升学资料的死记硬背11、对儿童和青少年来说，下列哪些道德情感最为重要（） A：

28、责任感 B：羞耻感 C：义务感 D：事业感 E：自尊感12、美国学者乔伊斯和韦尔提出了四类教学模式，其中信息加工类的教学模式不包括_ A概念获得模式 B归纳思维模式C非指导性教学模式 D记忆模式13、以下技能属于操作技能的有_。 A吹笛子 B打网球 C体操 D阅读 E计算14、幼儿语音发展阶段，元音和辅音的发展顺序是_ A：同时出现B：元音在先，辅音在后 C：辅音在先，元音在后 D：以上情况都有可能15、学校德育的功能有_。 A社会性功能 B个体性功能 C教育性功能 D知识性功能 E合作性功能16、教学活动包括教师和学生共同进行的_。 A上课 B作业 C练习 D辅导 E课外活动17、打乱传统的

29、按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是_。 A外部分组 B内部分组 C设计教学法 D道尔顿制18、在人的身心发展中起主导作用的因素是_ A：创新教育 B：素质教育 C：义务教育 D：全民教育 E：基础教育19、在性格特征中占主要地位的是_ A意志品质 B道德品质 C情绪特点 D理智 20、一般来说，儿童身心发展呈现出先头部后躯干和四肢，先发展大肌肉和大骨骼再发展小肌肉小骨骼，这一现象体现了儿童身心发展的_特征。 A不平衡性 B顺序性 C阶段性D个别差异性21、新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的（） A：活动 B：细节 C：经验 D：形式22、作为一门学科规范教育学

30、，通常以赫尔巴特的 A：大教学论 B：民主主义与教育 C：普通教育学 D：爱弥儿23、教学活动包括了学生配合教师上课而进行的_等活动。_ A独立作业 B复习 C预习D社会实践 E课外活动24、在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为。 A：原型启发 B：原型定向 C：原型操作 D：原型内化25、简述家长在入学教育中的责任。26、形式训练说的代表人物是_ A：领会 B：应用 C：知识 D：分析27、(2009年2月)人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有 A：顺序性 B：阶段性 C：不平衡性 D：差异性28、决定个体

31、的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称_ A：人格 B：性格 C：自我 D：品德第5篇：内蒙古下半年小学教育教学知识与能力：教案内容与设计模拟试题内蒙古2016年下半年小学教育教学知识与能力：教案内容与设计模拟试题一、单项选择题（共29题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）1、学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于。 A：组织策略 B：精细加工策略 C：复述策略 D：元认知策略2、进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的_ A：疏导原则 B：因材施教原则 C：导向性原则D：一致性和连贯性原则3、教师通过奖励

32、五角星来表扬学生，学生集齐十个五角星就可以换一个笔记本，这种方法属于。 A：示范法 B：惩罚法C：代币奖励法 D：肯定性训练4、V理论把人看作是_ A为钱而工作B在工作中寻求实现和证明 C为自身价值观而工作 D有创造力的 E有协调性的5、”卑己尊人”是中华民族的传统美德。下列属于古人称自己父亲时的谦词是（） A：家严 B：令父 C：家慈 D：舍父6、信息加工学习理论的创始者是。 A：斯金纳 B：巴甫洛夫 C：加涅 D：苛勒E：重视个别差异7、下列属于布鲁纳教育观点的是（） A：范例教学法 B：设计教学法 C：五段教学法D：结构化教学法和发现学习模式8、布鲁姆的教育目标分类系统中，代表最低水平的

33、认知学习结果的是_ A：认知好奇心 B：成就动机 C：自我效能感 D：成就归因9、个体在了解一些基本的动作机制后，试图尝试做出某种动作行为属于_ A：操作熟练 B：操作整合 C：操作模仿 D：操作定向10、学生最喜欢上肖老师的课，因为他上课的时候学生可以自由看小说、玩手机或者睡觉。肖老师认为自己只要认真把知识讲清楚就行了，学生昕不听课是他们自己的事，纪律管理应该是班主任的职责。下列对他的这种做法评价不正确的是（）A：没有认真履行教师的权利 B：没有认真履行教师的义务 C：没有认真履行教师的职责 D：没有落实教育教学的任务11、学生李某因在上课时嬉戏打闹，被班主任打手1030下，班主任的这种做法

34、。A：正确，有利于维护课堂教学秩序B：错误，不能对学生实行体罚或变相体罚 C：正确，这是教师惩戒学生的权利 D：错误，对学生的体罚应当适度12、衡量学生品德形成与否的关键要素是。 A：道德认识 B：道德意志 C：道德行为 D：道德情感13、教学中教师按照教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并由此引导学生获取知识或巩固知识的方法是_。 A讲授法 B讨论法 C练习法 D谈话法14、对应于教育目标的活动指导模式的类型包括_ A：尝试错误、顿悟式、说服与诱导B：信息加工、社会交往、个人发展与行为训练 C：群体模仿、小教师制、讲授与启发式 D：认知训练、行为训练、讲授法与发现法15、在下列教学组织形式

35、中,有利于高效率、大面积培养学生的是_.A个别教学 B班级授课 C分组教学 D道尔顿制16、年秋季，中小学阶段各起始年级的学生原则上都将进入新课程。 A：1999 B：2001 C：2003 D：2005 E：重视个别差异17、教师在使用直观教具时，将浅色的教具放在黑板前演示，深色的教具放在白墙前演示，这是考虑了感觉的_ A适应 B对比 C融合 D后效18、素质教育区别于应试教育的根本所在是_ A：创新能力的培养 B：读写能力的培养 C：听说能力的培养 D：交往能力的培养 E：审美能力的培养19、经典条件反射的创始人是_。 A斯金纳 B巴普洛夫 C桑代克 D华生 20、被誉为标志了中国儿童文学

36、觉醒的代表作品是1923年出版的和1926年出版的冰心的寄小读者。 A：叶圣陶的稻草人B：叶圣陶的古代英雄的石像 C：张天翼的大林和小林 D：巴金的长生塔21、社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定是（） A：教育本质 B：教育功能 C：教育目的 D：教育价值22、在PowerPoint中，“格式”菜单中的（）命令可以用来改变某一幻灯片的布局。 A：背景B：幻灯片版面设置 C：幻灯片配色方案 D：字体23、提出认知结构学习论的心理学家是（） A：奥苏伯尔 B：布鲁纳 C：加涅 D：桑代克24、学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变

37、化中获得知识的方法是_ A：实验法 B：谈论法 C：讨论法 D：演示法25、目前进行的新课程改革是我国第（）次课程改革。 A：六 B：七 C：八 D：九26、教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是_。 A掌握学习法 B发现法C头脑风暴法 D讲授法27、现代认知心理学认为，教学促进智力发展的最佳途径是_ A：发展认知结构说 B：习得三类知识C：培养认知过程品质说 D：认识发生论28、对修辞手法及其作用分析不正确的一项是（） A：“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”“争渡”运用了反复手法，表现了词人急着寻路回家、奋力划船的情状 B：“接天莲叶无穷

38、碧，映习荷花别样红。”运用对偶手法，描绘了一幅天高日丽、红碧交辉的彩色图画，令人心旷神怡 C：“君子于役，如之何勿思?”运用反问手法，表现了女主人公对在外服徭役的丈夫深切的思念之情 D：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”“出”字运用了夸张手法，写出了青山的动态美29、2011年单项选择：“出淤泥而不染”说明人对环境的影响具有 A：依赖性 B：改造性 C：可塑性D：主观能动性二、多项选择题（共29题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）1、下列教师促成的纪律属于结构的创设的是。 A：规定限制 B：理解 C：协助 D：同情2、以下关于教学与测量及测验的关系，说法

39、正确的是_。 A两者没有关系B两者既有关系又有区别 C两者完全等同D教学评价以测量、测验的客观描述为基础 E测量和测验的结果通过教学评价来判断3、1989年开始全球发行的法国著名丛书（）系列幼儿科普启蒙读物，以生动而百科性的特质向2至8岁的孩子们展开了一个丰富多彩、深入浅出的立体世界，内容涉及孩子们感兴趣的所有领域：自然、动物、植物、历史、技术、日常生活、人的身体等，为孩子自主发现神奇的世界提供了一个很好的窗口。 A：科技馆里的奥秘 B：第一次发现 C：科学好好玩 D：奇妙世界4、我国未成年人保护工作应当遵循的原则不包括。 A：尊重未成年人的人格尊严 B：适应未成年人身心发展的规律 C：教育与

40、保护相结合 D：儿童权利优先5、以有意义学习和认知同化的观点为基础，奥苏贝尔提出的组织学习的原则与策略有（） A：程序原则 B：逐渐分化原则 C：整合协调原则 D：先行组织者策略 E：强化原则6、信息呈现的顺序会对社会认知产生影响，这种现象是_。 A首因效应 B近因效应 C晕轮效应D社会刻板效应 E远近效应7、在_，学前教育的目标是以发展儿童智力为中心。_ A：工业社会 B：工业社会初期 C：现代社会D：现代社会初期8、从功能角度，可以把课程分为工具性课程和 A：国家课程 B：知识性课程 C：技能性课程 D：实践性课程 E：初中课程9、根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四

41、个指标，将父母的教养行为分为（） A：专制型 B：开放型 C：说服型 D：放纵型 E：民主型10、与封建社会教育特征不符的是_。 A师生关系民主化，出现了双轨制 B教育具有阶级性和宗教性C以“四书五经”等经典为教育内容 D官学与私学、书院和社学并存11、普通中学生在德育方面的要求有_。A帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论 B热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学C建立民主和法制意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神D形成社会主义的现代文明意识和道德观念12、对于培养学生智力技能最具有现实意义的途径是。 A：独立开设思维训练课B

42、：培养一般的观察力、记忆力和思维力等能力C：结合教材知识教学训练学生掌握智力活动规则和课题解答程序 D：在教学中侧重学生的思维过程而不侧重思维的结果13、概念的结构包括（） A：概念名称 B：概念定义 C：概念特征 D：概念水平 E：概念实例14、加强冬季锻炼，要充分利用等自然因素，以及本地自然环境，有计划地锻炼幼儿肌体，增强身体的适应和抵抗能力。 A：雨水、阳光、地势 B：教室、操场C：日光、空气、水 D：太阳、空气、水15、关于综合课程，下列描述中正确的是_。A是由两门或两门以上相邻学科的知识渗透、融合而成的课程 B强调学科之间的关联性与统一性C是基于各门学科内在联系编制而成的课程 D它是

43、针对学科课程而言的 E可以取代学科课程16、在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为。 A：抑制现象 B：挫折现象 C：高原现象 D：低谷现象17、严谨治学对于教师来说，包括（） A：严格要求自己 B：严格要求学生C：刻苦学习、求知，勇于探求新理论、新知识，做到锲而不舍、学而不厌,掌握渊博的科学文化知识D：认真细致地向学生传授科学文化知识 E：坚持真理，求真务实，做到诲人不倦18、幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。这是（）原则的要求。 A：环境与教育目标的一致性 B：发展适宜性 C：幼儿参与性 D：开放性19、教学认识

44、的主体是_。 A教师 B学生 C教学内容 D教学方法20、根据加涅的学习层级结构理论，他认为最复杂、最高学习水平的学习类别是_ A言语联结学习 B解决问题学习 C规则学习 D概念学习21、人类教育赖以存在和发展的决定性力量是。 A：社会生产 B：人口数量 C：科学技术 D：自然环境22、我国于（）年颁布了中华人民共和国义务教育法，开始推行九年制义务教育。 A：1984 B：1986 C：1988 D：199023、教师资格证书适用的地域范围是。 A：在全国范围适用 B：只在本地区适用 C：只在本校适用 D：在外国也适用24、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应，其他与该条件刺激相类

45、似的刺激也能诱发其条件反应，这是_ A：刺激泛化 B：刺激分化 C：刺激恐惧 D：刺激评价25、德育过程的构成要素有（） A：教育者 B：受教育者 C：德育内容 D：德育方法26、教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是_。 A掌握学习法 B发现法C头脑风暴法 D讲授法27、现代认知心理学认为，教学促进智力发展的最佳途径是_ A：发展认知结构说 B：习得三类知识C：培养认知过程品质说 D：认识发生论28、对修辞手法及其作用分析不正确的一项是（） A：“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”“争渡”运用了反复手法，表现了词人急着寻路回家、奋力划船的情

46、状 B：“接天莲叶无穷碧，映习荷花别样红。”运用对偶手法，描绘了一幅天高日丽、红碧交辉的彩色图画，令人心旷神怡 C：“君子于役，如之何勿思?”运用反问手法，表现了女主人公对在外服徭役的丈夫深切的思念之情 D：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”“出”字运用了夸张手法，写出了青山的动态美29、2011年单项选择：“出淤泥而不染”说明人对环境的影响具有 A：依赖性 B：改造性 C：可塑性D：主观能动性第6篇：河北版三年级品德与社会下册教学设计模拟游戏争取生存时间教案河北版三年级品德与社会下册教学设计模拟游戏争取生存时间教案模拟游戏争取生存时间教案教学目的：、通过模拟水灾中的逃生和地震中的避难的活动，来巩固水灾中的逃生和地震中的避难的方法、加强学生的自我保护意识。教学重难点：巩固水灾中的逃生和地震中的避难地方法。教学课时：课时教学过程：一、导入：同学们我们今天来做两个模拟游戏争取生存空间，看谁在灾难来临时逃生的方法最正确。二、新课：