14.2磁场 教案北师大版九年级物理 .doc

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1、磁场教学设计【课标要求】课标要求：通过实验认识磁场，知道地磁场。【教材要求】本节课主要让学生了解生活中的一些磁现象，建立磁场的概念，为学习“电生磁”“磁场对通电导线的作用”“磁生电”打下基础。通过本节课，学生能够感悟到像磁场这种看不见，摸不著的物质，可以通过它对其他物体的作用来认识，用实验来感知，用磁感线来描述。本节内容由“磁现象”“磁场”“地磁场”【考试要求】通过实验，认识磁场。知道用磁感线描述磁场。知道地磁场。【学情分析】九年级学生，有一年多的物理学习经验，动手能力很强，也有一定的动手能力。我们这个班上课一直才用小组互助的合作方式。但是学习时间很紧张，所以本节课我还是要用一节课的时间来完成

2、本节课。能让学生自主完成的学生自己完成，学生不好完成的，我们可以引导学生完成，个别学生可以让组长帮助完成。本节课内容较多，书上从航海和罗盘说起，但是这一部分学生已经可以说是已有知识，所以我就没有在赘述。直接从魔术引起学生的兴趣，很好的把学生带入到了课堂上来。【学习目标】1.通过实验能说出磁体的各种性质2.通过实验，能画出条形磁铁的磁场，会用磁感线描述磁场分布3.通过现象，知道地磁场和条形磁场相似【学习重、难点】通过实验，能说出条磁铁两级强，中间弱。同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的特点。【学习重、难点】通过实验，能用带箭头的曲线画出条形磁铁的磁感线【教学过程】（可以是表格或文本形式）学习目标

3、评价任务课堂实施设计意图补救措施教师活动学生活动新课引入：魔术硬币穿过玻璃杯，引起学生的兴趣，带着兴趣来学习我们本节课的内容观察思考，揭秘魔术的密码提高学生学习兴趣，把学生的关注点聚焦到课堂上来1.通过实验能说出磁体的各种性质、特点学生分组当堂展示，并能完成对应的导学案问题。实验结论：1.结论：磁体可以吸引铁、钴、镍等磁性物质2.结论：小磁针静止时一端指南，叫南极又叫S极，一端指北又叫N极3.结论：磁铁两端磁性较强，中间磁性较强4.结论：用实验证明同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。引导同学们做实验，在学生中查看，及时引导，确保学生做实验时效性。活动一、认真阅读课本磁现象，利用给定器材，小组合

4、作完成下列实验实验一、用实验证明磁体能吸引哪些物质实验二、观察自由转动的小磁针静止南极和北极的指向实验三、用实验证明磁体两级部位较强，中间较弱。实验四、用实验证明磁极间的相互关系让学生通过实验的方式，学习磁铁的各种性质，让学生在动手完成的学习，比老师单纯的讲解效果更好，培养学生的科学探究的精神。同时学生进行了分工与合作，提高学生责任感。在这一部分充分给孩子们阅读-思考-表达的空间利用导学案，可以引导学生把实验重回知识点，起到很好学以至于。磁化能说出什么是磁化演示一：请同学们观察老师所做的实验，说出你看到的现象老师展示小铁钉不能吸引图钉，用电磁铁摩擦一根铁钉，发现铁钉能吸引图钉根据提前预习得出结

5、论：一些物体在磁体和电流的作用下可以获得磁性，这种现象叫做磁化。让同学们直观的感受磁化现象。体现物理严谨的科学思维。由于课堂时间有限，没有能让学生当堂操作，这个可以让学生实验，设计课后作业题2.磁场的引入能说出磁场的概念演示二：1.老师用手推动小磁针，发现小磁针转动。2.师用嘴吹小磁针，发现小磁针转动，3.老师用一个磁铁去吸引小磁针，发现小磁针旋转。为什么？磁场概念：磁体周围存在一种看不见、摸不着的物质，称为磁场。同学们你想了解磁场吗因为受到力的作用。为小磁针受到嘴的吹力。因为小磁针受到磁场力的作用。通过实验类比的方法，让学生们感受磁场的存在，学生有能看见的力，到但不见的力，知道磁场的存在，化

6、抽象到直观。同学们可以多举一些例子进行引导磁场的方向视频演示三：视频演示书上的想想做做一块用布包着的磁铁，那么它的N在哪段呢？我们可以用小磁针来确定。那么我们把小磁针摆放到不同的地方，小磁针N所指的方向一样吗？实验结果是不一样的，这说明什么呢？磁体周围的磁场方向不一样。观察老师实验，阅读课本，请同学说一说，物理学磁场的方向？磁场方向：物理学中规定小磁针静止时N级所指的方向为该点的磁场方向。让学生直观的感受到磁场的方向在各个位置是不一样的，同时我们重点观察小磁针N极所指的方向。磁场的磁感线学生展示所画出的有规律的分布的线条视频演示四：在条形磁场周围摆放上小磁针，观察条形磁铁周围的的小磁针N极所指

7、的方向。那么同学们没有摆放小磁针的地方有没有磁场的方向，肯定是有的，那么我们能不能把所有的地方都摆上小磁针呢？怎么办？老师给大家准备了铁粉。学生分组实验：在磁体上面放一块中间含有铁粉的有机玻璃，晃动使铁粉分布均匀，轻敲玻璃，观察磁感线，并用铅笔把看到的铁粉的有规律分布画出来本题是该节的难点，而且本节做实验所用的时间较长，所以我们采用直接用记号笔画到玻璃板上，非常直接，而且节约了时间，也很好的突破了难点分小组展示展示。得出结论：用一条带箭头的曲线标示磁感线。我们能画出了磁场的分布，那么同学们磁场的方向该怎么确定呢？我们可以把小磁针放到磁感线上，观察N极所指的方向，并把箭头画出来。同学们按要求完成

8、实验导学案两道试题引导学生总结磁感线的特点：1.该方法为理想模型2.从N极出发回到S极3.相互不交叉4.磁感线的疏密表示磁场强弱出示图片，引导观察蹄型磁体，两个条形磁体的磁感线分布情况磁感线是立体的，展示立体磁感线的模型学生总结磁感线的特点：完成老师出示图片，引导观察蹄型磁体，两个条形磁体的磁感线分布情况通过总结，学生从实践到理论充分认识了磁感线。体现科学的思维。再回到实验中去，让学生学会了利用理论解决问题。课堂时间有限，估计实验讨论不充分，可以课下再观察。3.地磁场导学案两道题同学们小磁针在磁场的作用下，转动，为什么小磁针静止时指南指北呢？因为受到地磁的作用下面阅读课本完成导学案根据同名磁极

9、相互排斥，异名磁极相互吸引。那么指北的是地磁的南极，是地理北极。学生阅读课本完成关于地磁场的导学案。地磁场相对比较简单，学生能通过阅读和讨论来完成，体现了我们阅读-表达-思考的特点通过阅读课后作业小结1.静止时指南的那个磁极叫南极 静止时指北的那个磁极叫北极2.同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引3.磁场方向，静止时小磁针北极所指的方向为该点的磁场方向4.用带箭头的曲线叫做磁感线学生谈收获知识梳理不懂的地方小组合作【作业设计】动手作业：课本123页第3题自制小小指南针。课后123页，1、2、4完成【板书设计】（要求既突出主要内容，又新颖美观）20.1磁场 磁现象一、磁体间的相互作用：用实验证明同

10、名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引二、磁场：一种看不见、摸不着的物质磁感线：一条带箭头的曲线特点：1.极出发，回到S极2.相互不交叉3.疏密表示强弱【教学反思】亮点：1.本节课我觉得利用魔术充分的调动了学生的积极性 2.在过程中我让学生通过四个实验完成磁场的各种性质，充分发挥了学生的动手能力。3.在突破难点的过程中，我让学生直接用记号笔画出学生看见的铁粉的有规律分布的图，减少了学生的难度。箭头这个问题，我们在规律的分布图上，直接放上小磁针，学生能很轻松的完成磁感线的画法。不足：1.时间关系，给学生展示次数略显少一些。2.断成两截的磁场，如果演示一下，会更好。3.在讲条形磁场上，没有能展示立体的条

11、形磁场。在下一节要再展示一下。4.在处理地磁场的过程中，如果能展示实物的地磁效果会更好。5.给学生反思的时间有点少 磁现象 磁场导学案学习目标：1、通过实验认识磁现象，以及磁级间的相互作用2、通过实验，能画出条形磁铁的磁场，会用磁感线分析磁场分布3、通过实验，知道地磁场相当于条形磁场，地理的南极在地磁的北极附近活动一、认真阅读课本磁现象小组合作完成下列实验实验一、用实验证明磁体能吸引哪些物质实验二、观察自由转动的小磁针静止南极和北极的指向实验三、用实验证明磁体两级部位较强，中间较弱。实验四、用实验证明磁极间的相互关系实验结论：1.结论：磁体可以吸引 等磁性物质2.结论：小磁针静止时一端指南，叫

12、 极又叫 极，一端指北叫 又叫 极3.结论：磁铁两端磁性较 ，中间磁性较 4.结论：用实验证明同名磁极 ，异名磁极 。活动二、阅读课本，利用小磁针和铁屑描绘磁场，并能用铅笔描绘磁感线1.磁场对放入其中的磁体产生_的作用。磁体周围存在一种物质，看不见摸不着，我们把它叫做 2.在磁场中的某一点，小磁针静止时_极所指的方向就是该点磁场的方向磁感线的特点（1）磁体外部，磁感线的方向总是从N极出发，回到S极； 磁体内部，磁感线的方向则是由S极指向N极。（2）磁性越强的地地方，磁感线越密。（3）磁感线是平滑的曲线，任意两条磁感线在空中不相交。（4）磁感线只是帮助我们描述磁场而假想的曲线，实际上 是不存在的

13、，但磁场是客观存在的。（5）磁感线布满磁体周围的整个空间，磁感线上任意一点 的切线方向代表该点的磁场方向。3.写出下面对应的磁极4.关于磁感线的说法正确的是 ( )A磁感线是由小铁屑形成的B磁场中有许多曲线，这些曲线叫磁感线C小磁针在磁感线上才受力，在两条磁感线之间不受力D磁感线是人们为了形象地描述磁场的分布而假想出来的，实际并不存在地磁场1.小磁针静止时，磁针的N级总是指向北方，说明地理的北方是地磁 附近2.小磁针静止时，磁针的S级总是指向南方，说明地理的南方是地磁 附近3.地磁场的形状跟 磁体的磁场相似4.地理的两级和地磁的两级并不重合，磁针所指的南北方向与地理的南北方向略有偏离，这个角叫做磁偏角，这是我国宋代学者 最早发现的。评价：.在地球表面的某位置，发现能自由转动的小磁针静止时沿竖直方向，且S极向下，则该位置在（ ）A.赤道附近 B.地理北极附近C.地理南极附近 D.无法确定作业：完成课后123页第1、2、3题