第一章发展心理学.pptx

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1、发展心理学发展心理学第一章第一章 绪论绪论l第一节第一节 发展心理学的界说发展心理学的界说l第二节第二节 发展心理学的变迁发展心理学的变迁l第三节第三节 发展心理学的进展发展心理学的进展第一节第一节 发展心理学的界说发展心理学的界说l一、心理学与发展心理学一、心理学与发展心理学l（一）心理学（一）心理学 心理学心理学是研究心理现象和行为规是研究心理现象和行为规律的一门科学。律的一门科学。（一）心理学（一）心理学 人在实践活动和生活活动中，和周人在实践活动和生活活动中，和周围的环境发生交互作用，必然会产生围的环境发生交互作用，必然会产生这样或那样的主观活动和行为表现，这样或那样的主观活动和行为表

2、现，这就是这就是心理心理。l心理学的概述心理学的概述心理学的概念心理学的概念心理活动的内容心理活动的内容l心理过程：认知过程、情感过程、意志过程心理过程：认知过程、情感过程、意志过程l个性心理：个性倾向、个性心理特征个性心理：个性倾向、个性心理特征心理活动的实质心理活动的实质l脑是心理的器官，心理是脑的机能脑是心理的器官，心理是脑的机能l心理是人脑对客观现实的主观能动的反映心理是人脑对客观现实的主观能动的反映一、心理学与发展心理学一、心理学与发展心理学（二）发展心理学（二）发展心理学 心理学有两种分类：心理学有两种分类：1、从层次上，分为实验心理学、生理、从层次上，分为实验心理学、生理心理学、

3、发展心理学、认知心理学、人格心理学、发展心理学、认知心理学、人格心理学、社会心理学等等。心理学、社会心理学等等。心理学有两种分类：心理学有两种分类：2、从应用范围上，分为教育心理学、临、从应用范围上，分为教育心理学、临床心理学、工业心理学、医学心理学、法床心理学、工业心理学、医学心理学、法律心理学等等。律心理学等等。l由此可见，发展心理学是心理学的一个分由此可见，发展心理学是心理学的一个分支。支。一、心理学与发展心理学一、心理学与发展心理学（二）发展心理学（二）发展心理学l 发展心理学的发展心理学的研究对象研究对象：研究个体从受：研究个体从受精卵开始到出生、成熟、直至衰老的生命精卵开始到出生、

4、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律，简全程中心理发生、发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展特点和规律。言之，研究毕生心理发展特点和规律。广义的发展心理学广义的发展心理学l是指研究种系和个体心理发生与发展的科是指研究种系和个体心理发生与发展的科学。学。所谓种系心理发展，指的是从动物到人类的心理所谓种系心理发展，指的是从动物到人类的心理演变过程。演变过程。l这个演变过程包括两个过程：这个演变过程包括两个过程：动物心理学的内容。动物心理学的内容。个体发展心理学的内容。个体发展心理学的内容。l广义的发展心理学包括：广义的发展心理学包括：动物心理学，又叫比较心理学动物心理学，又叫

5、比较心理学民族心理学民族心理学个体发展心理学个体发展心理学l比较心理学比较心理学 主要研究低级动物心理如何演化到类人猿心理的发展历程，以揭示主要研究低级动物心理如何演化到类人猿心理的发展历程，以揭示动物演化过程中心理发生发展的大致图景。动物演化过程中心理发生发展的大致图景。l民族心理学民族心理学 主要研究生活在不同社会历史阶段的各个民族的心理并加以对照，主要研究生活在不同社会历史阶段的各个民族的心理并加以对照，以勾画出人类心理发展历程的大致轮廓。以勾画出人类心理发展历程的大致轮廓。l个体发展心理学：所研究的是个体从出生到成熟到衰老个体发展心理学：所研究的是个体从出生到成熟到衰老的生命全程中各阶

6、段的心理特点和规律。的生命全程中各阶段的心理特点和规律。l从阶段看：从阶段看：具体包括婴幼儿期、儿童期、少年期、具体包括婴幼儿期、儿童期、少年期、青年期、中年期和老年期。青年期、中年期和老年期。l从心理特点看：从心理特点看：包括两个主要部分和四个相关方面包括两个主要部分和四个相关方面l两个主要部分：认知过程和社会性发展的年龄特征两个主要部分：认知过程和社会性发展的年龄特征l四个方面：四个方面：l一是心理发展的社会生活条件和教育条件；一是心理发展的社会生活条件和教育条件；l二是生理因素的发展；二是生理因素的发展；l三是动作和活动的发展；四是言语的发展。三是动作和活动的发展；四是言语的发展。狭义的

7、发展心理学狭义的发展心理学二、种系发展与个体发展种系心理发展和个体心理发展既有联系又有区别。（一）种系心理发展：只从动物到人类的演化过程中心理发生发展的历史。l1、种系心理的进化过程：有称之为动物的原始性心理进化。l 这一进化过程大约分为四个阶段：l 刺激适应性阶段感觉阶段知觉阶段思维萌芽阶段 例如：苛勒的猩猩“基加”：吃香蕉；l原生动物原生动物（在一定范围内按照环境中的变化因素与自身的关系来调整自己的动作，如草履虫）l环节动物环节动物 产生了头神经节，并且神经元之间产生了联结，也叫突触l脊椎动物脊椎动物 动物进化到脊椎动物神经系统有了很大发展 l哺乳动物哺乳动物（猿人，就能对周围环境进行分析

8、判断，进行综合的分析。能用树枝挑食蚂蚁）l2、人类心理进化过程：l A人类进化的三个条件：直立行走手使用工具交往产生语言。l B人类心理发展的三个特点：一是有意识的心理；二是社会性心理；三是有语言功能的心理（二）个体心理发展：1、个体心理的发展过程：l在出生的头几天，新生儿只有吸吮、睡眠等一些无条件反射或本能，随后由于外界刺激和大脑皮质生长，建立起条件反射，感觉才发展起来，各种感觉间协调、联合又产生知觉和表象，随后产生了语言、思维。婴儿最初安静和哭泣来表示自己的心理状态和需要。后来人们发现有的安宁，有的不安宁。随着后来人们发现有的安宁，有的不安宁。随着成长、发展，开始对人、对事产生不同的态度。

9、成长、发展，开始对人、对事产生不同的态度。表现出个体不同的情感、意志和个性特征了。由表现出个体不同的情感、意志和个性特征了。由此可以看出一个人从出生到长大，心理总在不断此可以看出一个人从出生到长大，心理总在不断发展的。发展的。l它遵循什么规律呢？这是个体心理要阐明的问题。它遵循什么规律呢？这是个体心理要阐明的问题。l2、个体心理发展与种系心理发展的关系、个体心理发展与种系心理发展的关系 既有联系又有区别。既有联系又有区别。种系心理发展是个体心理发展的前史；个体种系心理发展是个体心理发展的前史；个体心理发展有它的独特性。心理发展有它的独特性。代表人物代表人物霍尔霍尔发展过程：社会化的过程关系霍尔

10、复演说 霍尔其人其事：美国心理学的先驱，美国儿童心理学创始人，美国教育心理学的开拓者。许多杰出的“第一”。复演说结构图复演说结构图动动 物物 原始人原始人 现代人现代人胎胎 儿儿 出出 生生 成成 熟熟评论评论 错误：引向生物决定论错误：引向生物决定论三、发展心理学的研究内容（一）心理发展的基本原理：、关于遗传、环境和教育在心理发展上 的作用问题。、关于心理发展的内因和外因问题。3、关于心理不断发展和发展阶段的关系 问题。（连续性和阶段性）l4、关于心理发展稳定性和可变性的关系问题。稳定性和可变性、连续性和阶段性共存的特点。A 稳定性：a 人的心理发展是按一定规律和顺 序进行的。b 人的认识活

11、动具有一定的规律性。c 主导活动相对稳定。lB 可变性：a 不同时代、不同社会儿童心 理特征具有可变性。b教育条件不同，造就儿童心 理的可变性。c 儿童个体的实践活动不同，主观映象各异。C 连续性：每一阶段的发展与上一阶段不是截然分开的，总是在上一阶段的末尾孕育新的萌芽，而在新一阶段开始还留有旧的痕迹。D 阶段性：儿童心理的发展是由小的量变、质变构成大的质变的循环往复过程，这就构成了每一阶段区分与其他阶段的特点。新的提法新的提法l一、关于遗传与环境的争论l二、发展的连续性与不连续性l三、年龄分析与功能分析l四、发展的主动性与被动性l五、发展时间上的稳定性与不稳定性l六、不同情境中的一致性l七、

12、心理发展的“关键期”问题（二）生命全程心理发展的年龄特征1年龄特征的划分标准目前见到的划分人生阶段依据的典型资料，可归为如下几类：(1)以生理发展作为划分标准，例如柏曼(L.Berman)以内分泌腺作为分期标准；l(2)以智力发展作为划分标准，例如皮亚杰以智力发展作为划分标准，例如皮亚杰 (J.Piaget,18961980)的分段是以思的分段是以思 维发展为基础；维发展为基础；(3)以个性发展特征为划分标准，例如艾里以个性发展特征为划分标准，例如艾里 克森克森(E.H.Erikson，19071979)对对 人格发展的划分；人格发展的划分；(4)以活动特点为划分标准，例如艾里康宁以活动特点为

13、划分标准，例如艾里康宁()和达维多夫和达维多夫()把把心理发展按活动来分；心理发展按活动来分；(5)以生活事件为划分标准，例如将成年期以生活事件为划分标准，例如将成年期(18岁以岁以后后)以生活事例分为：成年初期以生活事例分为：成年初期(1835岁岁)，成年，成年中期中期(3555或或60岁岁)，成年晚期，成年晚期(55或或60岁以后岁以后)。l此外，还有桑代克以教育为划分阶段的着此外，还有桑代克以教育为划分阶段的着眼点，皮尔松眼点，皮尔松(K.Pearson)以人寿保险为划以人寿保险为划分阶段的指标，考得分阶段的指标，考得(Could)以医疗门诊为以医疗门诊为划分阶段的依据等等。划分阶段的依

14、据等等。l我们主张在划分人类心理发展年龄阶段时，我们主张在划分人类心理发展年龄阶段时，既要看到重点，又要顾及全面，根据身心既要看到重点，又要顾及全面，根据身心发展趋势，综合地进行阶段划分。发展趋势，综合地进行阶段划分。l第一，人类在生理、智力、个性、教育、第一，人类在生理、智力、个性、教育、生活诸方面发展各有其特点，允许以身心生活诸方面发展各有其特点，允许以身心发展的各种指标来划分各自的年龄阶段，发展的各种指标来划分各自的年龄阶段，但同时又要看到内在的一致性，身心发展但同时又要看到内在的一致性，身心发展确实有一些一致性的年龄阶段。确实有一些一致性的年龄阶段。l第二，心理发展的年龄特征既然是各个

15、阶第二，心理发展的年龄特征既然是各个阶段所表现出来的质的特征，那么这个质的段所表现出来的质的特征，那么这个质的特征，涉及到上述两个主要部分和四个有特征，涉及到上述两个主要部分和四个有关方面，也就是说，它表现在主导的生活关方面，也就是说，它表现在主导的生活事件中和主导活动形式上；表现在智力发事件中和主导活动形式上；表现在智力发展水平和人格发展特点上；表现在生理发展水平和人格发展特点上；表现在生理发育水平和语言发展水平等方面。育水平和语言发展水平等方面。l2年龄特征的研究年龄特征的研究l发展心理学的实验研究，主要是围绕着心理发展发展心理学的实验研究，主要是围绕着心理发展的年龄特征展开的。的年龄特征

16、展开的。（）个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段（）个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段中形成的一般特征中形成的一般特征(带有普遍性带有普遍性)、典型特征、典型特征(具有具有代表性代表性)或本质特征或本质特征(表示有一定的性质表示有一定的性质)。l它是和年龄有联系的，因为年龄是时间的它是和年龄有联系的，因为年龄是时间的标志，代表一定的时期和阶段，一切发展标志，代表一定的时期和阶段，一切发展都是和时间相联系的。当然，它又不是完都是和时间相联系的。当然，它又不是完全由时间决定的全由时间决定的。l(2)在一定的条件下，心理发展的年龄特征在一定的条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的，同时又是可

17、以随着社会既是相对稳定的，同时又是可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的可变性。定程度的可变性。l(3)心理现象是复杂的，所以心理发展，既心理现象是复杂的，所以心理发展，既指心理整体的综合发展，又指各种心理现指心理整体的综合发展，又指各种心理现象的发展。象的发展。学发展心理应该学到l发展的观点l各阶段心理特征第二节第二节 发展心理学的变迁发展心理学的变迁一、科学儿童心理学的诞生和演变一、科学儿童心理学的诞生和演变（一）近代儿童心理学的产生（一）近代儿童心理学的产生（二）儿童心理学的演变（二）儿童心理学的演变 产生、形成、演变和发展四个阶段产

18、生、形成、演变和发展四个阶段 一、科学儿童心理学的诞生和演变一、科学儿童心理学的诞生和演变在在西西方方，儿儿童童心心理理学学研研究究可可以以追追溯溯到到文文艺艺复复兴兴以以后后的的一一些些人人文文主主义义教教育育家家，如如夸夸美美纽纽斯斯、卢卢梭梭等等人人的的工工作作。他他们们提提出出尊尊重重儿儿童童，了了解解儿儿童童的的教教育育思思想想，为为儿儿童童心心理理学学的诞生奠定了最初的思想基础。的诞生奠定了最初的思想基础。儿童成为被试：婴儿传记儿童成为被试：婴儿传记 1919世世纪纪晚晚期期。来来自自各各种种学学术术背背景景的的研研究究者者开开始始对对自自己己的的孩孩子子进进行行观观察察，并并写写

19、成成书书出出版版，这种形式被称为婴儿传记。这种形式被称为婴儿传记。达达尔尔文文一一个个婴婴儿儿的的传传略略(1876)(1876)对对推推动动儿儿童童发发展展的的传传记记法法(或或日日记记法法)的的研研究究有有重要影响。重要影响。l科学儿童心理学的诞生科学儿童心理学的诞生 德国生理学家和实验心理学家德国生理学家和实验心理学家普莱尔普莱尔于于1882年出版年出版儿童心理儿童心理，这是第一部科，这是第一部科学、系统的儿童心理学著作，标志着儿童学、系统的儿童心理学著作，标志着儿童心理学的诞生。心理学的诞生。普莱尔是科学儿童心理学的奠基人普莱尔是科学儿童心理学的奠基人 时间：时间：18821882年出

20、第一版，儿童心理研究著作中较早年出第一版，儿童心理研究著作中较早 写作目的和内容：是以儿童心理发展作为科学研究的写作目的和内容：是以儿童心理发展作为科学研究的课题，写书的目的是为了研究儿童心理的特点。课题，写书的目的是为了研究儿童心理的特点。研究方法和手段：系统的观察和实验法研究方法和手段：系统的观察和实验法 影响：该书受到国际心理学界的重视，各国心理学家影响：该书受到国际心理学界的重视，各国心理学家都把它看成是儿童心理学的最早的经典著作，先后被都把它看成是儿童心理学的最早的经典著作，先后被译为十几种文字，推广于全世界，于是儿童心理学研译为十几种文字，推广于全世界，于是儿童心理学研究也随之蓬勃

21、地开展起来，因此，其价值是可贵的，究也随之蓬勃地开展起来，因此，其价值是可贵的，其影响是深远的。其影响是深远的。简述科学儿童心理学诞生的标志及其发展演变的过程。简述科学儿童心理学诞生的标志及其发展演变的过程。(1)科学儿童心理学产生的标志：科学儿童心理学产生的标志：1882年普莱尔的儿童心理年普莱尔的儿童心理。（2）儿童心理学的演变和发展，可以分为四个阶段：）儿童心理学的演变和发展，可以分为四个阶段：第一阶段：第一阶段：19世纪之前，准备时期。世纪之前，准备时期。19世纪后期诞生儿童心理世纪后期诞生儿童心理学。学。第二阶段：第二阶段：1882年至第一次世界大战，形成时期。一些科学家年至第一次世

22、界大战，形成时期。一些科学家开始用观察法和实验法研究儿童心理发展。开始用观察法和实验法研究儿童心理发展。第三阶段：第一次大战和第二次大战期间，分化和发展时期。第三阶段：第一次大战和第二次大战期间，分化和发展时期。儿童心理学已达到相当成熟的阶段。整个心理学的发展，儿童儿童心理学已达到相当成熟的阶段。整个心理学的发展，儿童心理学的研究和著作在数量和质量上飞速发展。心理学的研究和著作在数量和质量上飞速发展。第四阶段：第二次世界大战以后，演变和发展的时期。主要表第四阶段：第二次世界大战以后，演变和发展的时期。主要表现为，一是理论观点的演变；二是在具体研究方法上的变化。现为，一是理论观点的演变；二是在具

23、体研究方法上的变化。从从儿儿童童心心理理学学(Child Psychology)到到发发展展心心理理学学(Developmental Psychology)有有一一个个演演变过程。变过程。二、从儿童发展到个体毕生全程发展的研究二、从儿童发展到个体毕生全程发展的研究 二、从儿童发展到生命全程发展的研究二、从儿童发展到生命全程发展的研究（一）霍尔：年龄扩大到青春期；开始老年心理研（一）霍尔：年龄扩大到青春期；开始老年心理研究究（二）精神分析学派对个体生命全程的发展率先进（二）精神分析学派对个体生命全程的发展率先进行研究行研究 荣格：荣格：艾里克森艾里克森（三）发展心理学的问世和研究（三）发展心理学

24、的问世和研究 何林渥斯，何林渥斯，1927年，发展心理学概论，世年，发展心理学概论，世界上第一部发展心理学著作。界上第一部发展心理学著作。古德伊洛弗，古德伊洛弗，1935年，发展心理学。年，发展心理学。(一一)霍尔将儿童心理学研究的年龄范围霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期扩大到青春期 霍尔将儿童心理学研究的范围扩大到青春期。霍尔将儿童心理学研究的范围扩大到青春期。青少年心理学确定了儿童心理学研究的青少年心理学确定了儿童心理学研究的年龄范围。虽然霍尔于年龄范围。虽然霍尔于19221922年出版了衰老：年出版了衰老：人的后半生，但是没有明确提出心理发展人的后半生，但是没有明确提出心理发展

25、是研究个体一生全程的发展。是研究个体一生全程的发展。(一一)霍尔将儿童心理学研究的年龄范围霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期扩大到青春期 精精神神分分析析学学派派心心理理学学家家荣荣格格(C.G.Jung(C.G.Jung，18751961)18751961)是是最最早早对对成成年年期期心心理理开开展展发发展展理理论论研究的心理学家。研究的心理学家。他的他的发发展展观观主要涉及三个方面：主要涉及三个方面：一是提出前半生与后半生分期的一是提出前半生与后半生分期的观观点点 二是重二是重视视“中年危机中年危机”三是三是论论述老年心理述老年心理 (二二)精神分析学派对个体一生全程的发展率精神分

26、析学派对个体一生全程的发展率先作了研究先作了研究 1,1,霍林沃思最早提出要追求人的心理发展的霍林沃思最早提出要追求人的心理发展的全貌，而不能满足于儿童心理的研究。全貌，而不能满足于儿童心理的研究。19271927年发表了发展心理学概论为世界上第一年发表了发展心理学概论为世界上第一部发展心理学著作。部发展心理学著作。2,19352,1935年古迪纳夫写出了科学性和系统性更年古迪纳夫写出了科学性和系统性更好的发展心理学好的发展心理学3,19573,1957年美国心理学年鉴用年美国心理学年鉴用“发展心发展心理学理学”代替了惯用的代替了惯用的“儿童心理学儿童心理学”。(三三)发展心理学的问世及其研究

27、发展心理学的问世及其研究 1957年，美国心理学年鉴，用年，美国心理学年鉴，用“发展心理学发展心理学“代替代替”儿童心理学儿童心理学”。关于成年人心理发展的研究：关于成年人心理发展的研究：l对成人思维发展的研究：里格（对成人思维发展的研究：里格（Riegel），用辩证运算），用辩证运算来扩展皮亚杰的认知发展阶段来扩展皮亚杰的认知发展阶段l对成人记忆的研究：记忆的终生发展，特别是中老年记对成人记忆的研究：记忆的终生发展，特别是中老年记忆的研究。忆的研究。l对成人智力发展趋势的研究：西彻（对成人智力发展趋势的研究：西彻（Schaie）等，提出）等，提出成人智力发展阶段的模式。成人智力发展阶段的模式

28、。l对成人道德发展的研究：艾若蒙（对成人道德发展的研究：艾若蒙（C.Armon）在科尔伯）在科尔伯格（格（Kohlberg）理论基础上，研究了）理论基础上，研究了5-72岁被试道德岁被试道德认知，提出了三种水平七个阶段。认知，提出了三种水平七个阶段。l对成人自我概念发展的研究：伦维纳格对成人自我概念发展的研究：伦维纳格（J.Loevinger）”自我是个过程，努力去控制、去整自我是个过程，努力去控制、去整合、去弄懂经验并不是自我的某种功能，而是自我本身合、去弄懂经验并不是自我的某种功能，而是自我本身”。三、发展心理学的中国化三、发展心理学的中国化l（一）发展心理学中国化的四个层次（一）发展心理

29、学中国化的四个层次 台湾大学杨国枢教授台湾大学杨国枢教授l（1）重新验证国外的研究发现；）重新验证国外的研究发现；l（2）研究国人的重要与特有现象；）研究国人的重要与特有现象；l（3）修改或创立概念与理论；）修改或创立概念与理论；l（4）改变旧方法与设计新方法。）改变旧方法与设计新方法。三、发展心理学的中国化三、发展心理学的中国化l（二）发展心理学的中国化的基本途（二）发展心理学的中国化的基本途径径 摄取摄取选择选择中国化中国化三、发展心理学新进展三、发展心理学新进展Alkinson(1990),Sternberg(1993，1999，2002),Kail(1994，2000)Rest(199

30、3),Gibb(1992),White(1994),Pratt,Arndd&May（1996,2000）Papalia et al,(2004),Newman and Newman,(2004).Handbook of Child Psychology(2006).研究体制的进展研究方法的进展研究课题与理论横向整体化的变化研究体制的纵向化重视社会性发展向人生两极延伸交叉学科出现计算机辅助教学电视与人的发展大脑研究发展心理学的应用与理论社会性与道德研究的课题认知发展的课题与理论发展心理学一般理论 纵 向研究（聚合交叉）生态化取向系统研究研究结果数量化现代化研究综合化研究注意跨文化研究u从20世纪

31、30年代，美国每隔9-16年就修订一次儿童心理学手册（Handbook of Child Psychology）。u该手册的第四版出版于1983年，第五版出版于1998年，而第六版于2006年3月出版。u新近版本与1970年版的比较，我们发现一个急剧的扩展与变化时期。u最明显的变化是，20世纪80年代中期，已处于支配地位长达半个世纪的行为主义学派的学习理论，精神分析学派的人格发展理论，以及皮亚杰的认知发展等大理论，正在经受严重质疑。u20世纪80年代的最大特色，它是发展心理学历史上一个重要的转折时期。u正如最近版本的手册所揭示：在这个时期，一个支离破碎的领域，正在让位于一系列新颖而强有力的理论

32、模型，这些理论模型涉及到多种影响水平上的多种相互作用的变量和维度。u当前发展心理学最大的特点是，强调该学科与心理学的其他分支学科以及其他学科的联系。u神经心理学、社会心理学、教育心理学、健康心理学、临床心理学、生物学、儿科学、社会学、人类学以及其他的学科，既推动了发展心理学的发展，又给发展心理学提供了重要思路。发展心理学横向整体化的变化新的交叉学科不断出现发展心理学的研究向人生两极延伸重视社会性发展的研究 发展心理学研究体制的纵向化人脑研究电视与人的发展计算机辅助教学（一）研究体制的进展系统研究u 生态化取向（The Ecological Movement)u 重视纵向（或聚合交叉）的研究l连

33、续性与不连续性的研究l因果关系的揭示l重视对发展机制的探讨l扩大研究领域l现代化技术手段的运用（二）研究方法的进展注意跨文化的研究l 综合化研究l 现代化研究l 研究结果数量化（三）研究课题与理论u 发展心理学一般理论u 认知发展的课题与理论u 社会性与道德研究的课题与研究u 发展心理学的应用（二）研究方法的进展l1.发展科学、发展系统和当代的人类发展理论l2.发展心理学：哲学、概念和方法论l3.发展心理学的历史l4.发生认识论及其方法论意义l5.生物学对人类发展的意义：发展的心理生物学系统观l6.动力系统理论l7.动作和思维的动态发展发展心理学的一般理论发展心理学的一般理论 l 8.情境中的

34、人：整体交互作用方法l 9.发展中的个体：经验的视角l 10.人类发展的行动观点l 11.发展心理学中的毕生发展理论l 12.生命历程和人类发展l 13.发展的文化心理学一个心理，多种心性l 14.人类发展的生物生态学模型l 15.现象学生态系统理论：多元群体的发展l 16.积极的青年发展：理论、研究与应用l 17.宗教信仰与精神信仰的毕生发展u认知发展的课题与理论认知发展的课题与理论 重视认知（智力）的基础研究重视认知（智力）的基础研究l 认知发展的神经基础l 婴儿的认知（智力）发展：听觉、视觉、动 作、思维萌芽。并提出一个问题：为什么较 小年龄儿童思维比较大年龄儿童思维易研 究？认知成就（

35、cognitive achievement）的出 现。重视认知与交流重视认知与交流l 语言结构的习得l 早期词汇学习l 非语言交流：手在交谈和思考中的作用l重视认知过程重视认知过程l 事件记忆l 发展的信息加工取向l 学习的微观发生分析l 认知策略l 推理和问题解决l 认知科学与认知发展l 从种系发生、历史及个体发生的观点看文化与认知发 展l 重视概念理解和成就重视概念理解和成就l 概念发展l 空间的认知发展l 数学理解的发展l 艺术的发展：绘画和音乐l 超常人群研究u社会性和道德研究的课题与理论 近20年来，发展心理学对社会性、情绪、道德和人格等发展的研究，已经远远超过对认知、思维和智力的研

36、究，不管是研究的数量，还是从业的心理学家数量。l 提出了“个人-完人发展”的研究观；l 提出了“心理理论”（theory of mind）；l 强调社会性理解、关系、道德感和自我的统一 观；l 提出了生物学、文化与气质偏好内在关系观点；l 提出了家庭中的社会化：民族与生态观点；l 提出了同伴交往亲社会与攻击性反社会行为理论；l 提出了社会道德反思（socio-moral reflection）；l 提出了品德是年龄、教育、智力以及社会文化经验 的函数（Communian&Gielen）。u发展心理学的应用发展心理学的应用教育实践中的研究进展与应用教育实践中的研究进展与应用 1.学前儿童发展与教

37、育 2.早期阅读评估 3.双语人、双文字人和双文化人的塑造 4.数学思维与学习 5.科学思维和科学素养 6.空间思维教育 7.品德教育 8.学习环境l临床应用的研究进展与含义临床应用的研究进展与含义 l 9.自我调节和努力的投入l 10.危机与预防l 11.学习困难的发展观l 12.智力落后l 13.发展心理病理学及其预防性干预l 14.家庭与儿童早期干预l 15.基于学校的社会和情感学习计划l 16.儿童和战争创伤l社会政策和社会行动的研究进展及其意义社会政策和社会行动的研究进展及其意义 l 17.人类发展的文化路径l 18.儿童期的贫困，反贫困政策及其实行l 19.儿童与法律l 20.媒体

38、和大众文化l 21.儿童的健康与教育l 22.养育的科学与实践l 23.父母之外的儿童保育：情境、观念、相 l 关方及其结果l 24.重新定义从研究到实践 两个主要问题两个主要问题 四个研究方面四个研究方面认 知发 展 社会性 发 展社 会因 素生 理因 素动 作活 动语 言发 展从晶体智力与流体智力来考虑活动、语言、经验的作用考虑生理、社会变量的交互作用强调生活事件将两者统一起来研究（日常问题解决、社会认知、伦理认知）对两个主要问题的作法仍重视四个方面的研究 儿童心理学的研究内容 成人心理学的研究内容l 本章思考题本章思考题l1、发展心理学的研究对象是什么？、发展心理学的研究对象是什么？l2、发展心理学的研究内容有哪些？、发展心理学的研究内容有哪些？l3、科学儿童心理学诞生的标志是什么？、科学儿童心理学诞生的标志是什么？