例析教学情境的“生活化〞与“真实化〞.docx

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1、例析教学情境的“生活化与“真实化龙源期刊网doczj/doc/85b203418662caaedd3383c4bb4cf7ec4bfeb653.例析教学情境的“生活化与“真实化江华岳雪娇吴丹平;：（中国学校体育）2019年第12期教学情境是基于教学目的和内容，为了引发学生学习动机，知足学生身心需求，根据课程需要所创设的一种适当情境，它能实现课堂的有效教学，进一步知足学生身心健康发展的需要。笔者以为，教学情境是一个多维度和多层面的动态系统，有4个特点：情真、形切、意远、寓教于乐。教学情境的生活化是要请教学情境的内容设计和施行要站在学生日常生活、课堂生活和将来生活的角度进行设置。教学情境的真实化则

2、需要在生活化的基础上做到以学定教和学以致用，进而知足老师教学预设和现实课堂生成的对等，并避免以往为了情境而情境，不考虑学情与教情，没有对学生课堂学习中有利和不利知识的明晰分辨，以及不尊重生活实际与课堂教学的要素等问题。自2001年以来，教学情境的使用本已是老生常谈的问题，但对学生发展来讲，凡事适则立，不适则废。在此，笔者从本届活动小学展示课的教学设计和课例中，透过教学情境中的生活化和真实化问题，对教学情境的创设提出本人的考虑。一、教学情境的创设应源于生活、寓于生活、用于生活体育源于生活，生活即教育。叶圣陶先生的三大教育主张中就提到“生活即教育。教育和生活是统一的经过，教育寓于生活之中，教育必须

3、和生活结合才能催生效果，叶圣陶主张把教育与生活融为一体。（义务教育体育与健康课程标准2020年版）提倡学习有用的体育，体育要体现“源于生活、寓于生活、用于生活的理念，这与陶行知先生的生活教育理念是一致的。而怎样在教学情境中体现“化的问题，是生活化对教学情境创设提出的新要求。对此，既能够从生活中选择一些日常生活用品作为教育资源，可以以在体育课堂中参加一些日常生活和“将来生活的元素，让体育课堂教学充满张力，如此教学，才能让学生亲其师、信其道。1.教学情境创设融入生活元素教学情境与日常生活的结合，除了培养学生在日常生活中需要的知识与技能之外，还能够开发日常生活用品作为教育教学资源，为课堂教学服务。水

4、平二三年级的（持轻物侧向投掷）一课中，执教老师将生活中常见的毛巾设置成轻物，完成侧向投掷的教学，就是将日常生活用品运用于体育教学中，为教学情境的创设和学练服务。教学中，执教老师启发和引导学生开发毛巾的多种功能，如，把毛巾设置为障碍跑跳学生跑跳绕过摆成不同形状的毛巾，手持毛巾进行热身操练习，利用毛巾做各種投和掷的辅助练习，持裹团的毛巾进行轻物投掷，体会蹬地转体快速挥臂，两条毛巾夹在一起体验挥臂，毛巾一角穿洞体验投掷抓握和鞭甩，“保卫阵地游戏中用毛巾投掷“保垒，一条毛巾贯穿整个教学始终。从听、观、感三重感官帮助学生真切地感受快速挥臂的动作技巧，展现了简约、灵动、高效的体育课堂。2.教学情境创设关注课堂生成