历史小论文万能_历史小论文万能句.docx

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1、历史小论文万能_历史小论文万能句历史小论文万能 随着教学改革的不断深切进入,初中历史教学必需知足教学改革的需要,实现与时俱进。以下为我为大家整理的初中历史小论文，供大家参考。 一、教学详细方法 1情境教学 情境教学指的是针对详细的历史事件教学，能够通过学生排演话剧的形式来进行教学，一方面能够使得历史教学更具有活泼踊跃性，另一方面也能够使得学生学习历史的兴趣得到提升。例如在讲述中国近代历史演变的经过中，能够采取饰演的方式，直观、明确地向学生展现历史演变的进程，使得学生在整体上对历史事件进行了解。在这里基础上，通过对教学材料的阅读和老师的讲解，不断丰富对历史事件的了解。 2事件回首 在对历史事件进

2、行回首时，能够有效使学生对所学历史进行梳理，进而提升历史学习的效率。不同事件之间的互相联络，也能够培养学生对于历史调查和历史分析的兴趣，学生在了解了历史事件之间的关联后，也会对历史调查产生浓烈厚重的兴趣，进而增长自我的历史阅读量，构成自我分析历史的观点。 3史料展现 学生在初中阶段往往缺乏阅读量，其了解的史料较为欠缺。因而老师在课堂上及时向学生展现史料能够在培养学生历史学习兴趣的同时，使得历史观点更具有丰富性，避免了历史学习经过中观点的局限性。同时，也在一定水平上，为学生侧面了解历史，全面了解历史做了铺垫。史料的展现也能够弥补书本知识的不足，培养学生对历史的认知。与此同时，在对史料图片和文字进

3、行展现的同时，可以以引导学生对身边的历史事物进行观察和了解，避免历史学习进入空洞无力的学习经过，逐步认识到身边历史即是真正的历史的观点。 4历史评点 在对于重大历史事件和重大历史时期的教学中，要留意培养学生对于历史的评价和分析。学生通过对秦始皇正面和反面的不同分析，进而引导学生得出正确的评价标准。这种方式能够有效综合学生学习的各个方面，使学生全面对历史学习内容进行梳理。 二、总结 在初中历史的教学阶段，怎样使学生产生对学习的兴趣，同时，将庞杂的历史内容改变为富于兴趣性的历史故事，是历史教学的关键所在。与此同时，在教学经过中，实现学生的自我学习和自我完善，使得更多的历史内容能够为学生所承受，逐步

4、培养学生的历史观点和历史评价标准。初中历史教学更具有针对性，因而应根据其实际教学内容和教学对象来分析对待，实现历史教学的丰富和全面。 新课程改革愈加重视发挥学生的主体地位，要请教师在开展教学活动的经过中不断更新教学方法，加强对学生创新能力的培养，使学生在学习中更具能动性，成为知识的主人。对于初中历史教学来说，必需进行教学创新方法的探寻求索，改变传统老师讲学生听的授课方法，出力培养学生的历史思维，使学生拥有独到的历史见解。 一、初中历史教学创新的意义 (一)有利于激发学生的学习兴趣 通过历史教学的创新，能够激发起学生的求知欲望，使学生对历史知识产生浓烈厚重的兴趣，愿意自动通过考虑来解开历史谜团。

5、 (二)有利于提升学生的综合素质 初中历史教学的创新会使老师愈加重视人文性知识的教授，在帮助学生学到基本的历史知识之后，还会启发学生产生独到的感性认识与见解。学生在学习历史时，能够感悟到社会的进步，建立起正确的发展观。另外，学生还会通过对优秀品质的来进行自我品德教育，以此来指点自己的学习行为，面对生活中的各类窘境，成长为有思想、有品德的高素质人才，最终使学生的综合素质得到很大提升。 (三)有利于历史课改的全面推进 课改的推进需要学校、老师、学生的共同参与，作为历史老师愿意积极自动地进行教学方法创新，对课改的全面推进有很大助力。老师在创新的经过中，会加强对新课改详细要求的研究，以此为根据来探寻求

6、索与之相契合的教学方法，由此而构成的教学经历体验会对历史教学的发展起到良好的推动作用。 二、新课程背景下初中历史教学存在的问题 (一)教学内容更新不及时 新课程改革出台之后，历史教学资料也更新换代，在关注学生基础知识的同时，也愈加看重学生思维水平的培养。但部分历史老师并未跟上教学进步的步伐，仍然固守本来的教学内容与方法，更新不够及时，影响创新教学的实现。 (二)老师备课用心水平不足 老师备课的质量高低将对教学结果产生很大影响，老师在备课中假如能够设立明确的教学目的，针对不同的教学内容选择恰当的教学方法，就能够使课堂更具操控性，提升教学效率。但部分老师未对备课给予足够的看重，而是寄希望于教学经历

7、体验或突发灵感，这样的备课态度会对历史教学的效果带来不良影响。 (三)学生的学习方法有待改良 学生在以往的学习中，习惯于单纯地听老师的讲解，将老师的思想全盘接收，缺乏需要的考虑。在新课程改革推行以来，学生仍很难克制以往的学习习惯，对本身在学习中的主体地位缺乏正确的认识，学习方法还是墨守陈规。对于老师留出的讨论与考虑时间，却不知怎样运用。总体来说，学生的历史学习方法还有待改良。 三、新课程背景下初中历史教学创新的方法 (一)利用“角色饰演法来激发学生的学习兴趣 新课改理念要求在教学经过中要发挥学生课堂主人的地位，而老师充任的是学习的组织者、引导者、合作者的角色。“角色饰演法中的“角色是学生饰演的

8、，学生通过老师提供的素材或话题自立编写历史话剧，并通过“角色饰演的方式来再现历史。例如：在美国南北战斗这课，为了解决南北战斗爆发原因这个难点，能够把学生分成两大组，一组代表北方资产阶级，一组代表南方栽种园奴隶主。让他们站在自己代表方的立场上为自己的利益考虑出发，就当时双方关注的：“关税、劳动力、市场、原料等问题进行一个简短的针锋相对的利益争辩。通过这个“角色饰演法让学生很逼真、直观地感遭到：栽种园主和资产阶级在原料、市场、关税和劳动力问题上矛盾尖锐，奴隶制存废成为焦点。南北双方各有各的理，已经不能达成共鸣，在这种情况下，只要通过武力来解决，进而突破南北战斗爆发的原因这个难点。在这个经过中老师不

9、再是主角，而是配角，学生通过置身于表演，产生一种身临其境的感觉。这样学生能够在轻松愉悦的教学情境中把握历史知识，构成自己正确的价值观，提升综合素质能力。同时又大大激发了学生的学习兴趣，改变了传统历史课堂老师“满堂灌和“一言堂的沉闷状况。 (二)利用多媒体创设问题情境，拓展学生的思维 初中历史教学资料中有许多具有兴趣性的内容，历史老师应将这部分内容利用起来，在学生自己就对其充斥兴趣的基础上，利用多媒体进行活灵敏现的演绎，加深学生对这部分知识的理解，同时为学生创设出良好的思维情境。比方：在讲解三国时代的纷争场面这一知识点时，老师就能够利用多媒体来播放草船借箭、败走麦城、画饼充饥等经典故事的动画，帮

10、助学生逐步理清脉络关系，使学生的历史视角愈加广阔，将本来熟悉的历史故事与真正的历史对接起来。在用多媒体进行辅助教学的经过中，老师还应适时进行问题创设，将学生置于思维情境当中，鼓励学生根据看到的画面来进行联想、考虑与讨论。例如在利用多媒体为学生展现了陈胜、吴广起义全经过的图片之后，问学生“假如陈胜、吴广没有在途中碰到大雨，那么他们还会揭竿起义吗?学生会通过观看图片，结合老师的讲解开始多角度的考虑与讨论。这样一来，学生的思维会得到很大锻炼，历史素养也会随之提升。 (三)通过优化课堂，开展教学辨析 在师生之间开展和谐的教学辨析，对于提升学生的综合历史水平大有裨益，符合新课程改革对学生素质的要求。要确

11、保教学辨析的顺利开展，历史老师应对课堂形态进行优化处理。首先，老师在授课时应考虑到初中学生承受知识的特点，寻找学生普遍关注的话题，将历史知识努力贴近学生的实际生活，使学生承受起来愈加容易。比方：学生会利用假期时间外出游览，去过许多地方，老师能够对学生到过的游览地点进行统计，指定学生进行游览共享，然后将历史知识穿插其中，加深学生记忆。如有的学生去过西安，见过秦始皇陵兵马俑，老师就可将秦王扫六合的知识带入其中。在老师讲解到秦军的奋勇之态时，学生会从自己看到的兵马俑实态出发提出异议，以为许多兵士的神态特别祥和，与老师的讲解存在出入，有价值的教学辨析就可由此开始。其次，老师要将课堂用活，在授课的经过中

12、，学生会提出许多独特的想法，打乱本来的教学计划，如在讲解“政治格局的多极化趋势时，学生会根据自己对世界格局的认识提出异议，如有的学生提出奥巴马在国情咨文中提到：我无法承受美国成为二等国家，是不是“一超多强的世界格局已然发生了变化?美国不再占领“一超地位?这时就需要老师将世界大局分析给学生听，与学生进行平等辨析，让学生明白虽多国崛起，但世界格局在短期内不会产生根本改变，消除学生疑虑。使学生感遭到历史学习的兴趣性与开放性，进而愈加愿意进行考虑，历史辨析能力也将大大提升。 (四)辅助学生改良历史学习方法，提升自学能力 历史小论文共享 关于历史小论文共享 对于历史大家了解多少呢？知道怎么样书写历史的论

13、文吗？以下为我整理好的关于历史小论文共享，欢迎大家阅读参考！ 内容摘要：本文从高考最近几年历史小论文分值下手，列出了学生在做历史小论文出现的一些问题，并具体说明其特点与今后应对的方法. 本文关键词语： 历史小论文；逻辑思维；命题 历史小论文题是近期几年出现，为一种新题型，它由上海高考题中的阐述题逐步演变而来。这种题型侧重于考察学生的综合能力，要求学生将教学材料中的知识与相应的材料相结合，并应用历史语言史学论观描绘叙述自己的观点，这种题型没有固定的标答，也没有明显的套路。是属于开放性的试题。下表为2010年与2011年的小论文各得分段的情况进行一个实际展现： 自2010与2011年小论文题的得分

14、段及百分比 从表中能够看出，学生在高分段得分较少，平均分没有跨越一半，一个原因是学生在提炼观点时没有根据题意，导致跑题而失分；另一个原因则是由于此类的题型平常少见，做出来比较别扭，很难按题意答。 笔者在教学第一线，与学生接触较多，从平常的检测题和历年的高考题来看，学生多有失误，重要是由于知识、能力的缺陷，答题技巧、表达水平的不足以及审题、答题习惯的不良等因素造成的，属于答题的多项综合症。总括起来，存在如下问题： 第一、审题失慎。认真审题，明确题目要求，这是精确完好地回答好试题的关键。 第二、知识应用不够。明确题目要求，正确地回答以下问题，首要条件在于全面地把握历史知识，由于学生具备了全面系统而

15、扎扎实实的历史知识，能力够将脑中所存的丰富知识解答。 第三、表达欠妥。语言精确，条理清楚明晰，这是对历史问答题的文字的表述的基本要求。但学生在答题经过中思维有时比较混乱，并没有一个明确的分点，无纲无目，段落条理不清，这就导致学生得分不高。 第四、史论脱节，逻辑很不严密。这重要表如今用史实说明历史观点或结论的答题中，部分学生不擅长用史实作论据来支持题目的论点或结论，或有史无论，或有论无史。再就是在论证或分析问题的时候，不留意所述内容之间的内在联络，把本应完好的知识框架变得肢离破碎、残破不全。 下面笔者就将最近几年高考的历史小论文题的命题的形式与评分要求作了个总结： 一、命题方式：一般有三类1.直

16、接提出评论的对象与内容。评论的对象有人物、事件、制度、著作及现象。评论的内容不过乎原因、性质、制度、地位、影响、作用等。2.提供一些材料进行命题论析。3.提出一种或几种观点，进行立论或驳论。 二、评分的要求，大致有四条规则：1.字数限制，一般在400500字以内。2.分条理划等第给分。评定标准为：基本观点正确、全面，基本史实精确，能说明其提出的观点。3.史论结合，论证逻辑严密。4.文字表达简洁流畅，条理清楚。 对于今后指点加入高考的学生解决小论文题，笔者有如下一些方法供同行们在教学中参考： 首先，指点学生审题，找到合理的答题角度。审题是判定此题的命题指向，看懂试题要求。成也审题，败也审题。成败

17、关键在于审题。 其次，指点学生史论结合地论证观点。空谈得不到分数，再华美的文采，缺乏可靠的论证，也得不到认可。历史小论文的特点是用史实论证，有论点，有论据是小论文的基本思路。 第三，教会学生提炼论点。用材料提出问题，用小论文的形式回答，是高考新课标卷已经使用的形式。审清这类题型最主要的是结合问题看清楚材料的观点。 第四、夯实基础，留意新材料与教学材料的结合。历史小论文重要考察学生理论应用和分析论证的能力，虽高于教学资料，但仍源于教学资料，它一般都是针对教学资料中的重点知识设计命题。因而，在把握教学资料重点知识的基础上，留意指点学生多向变换角度分析教学资料，升华认识，特别有助于学生解答好历史小论

18、文题目。 回答好这类题目。 第一种：阐述题史实+评论历史小论文第二种：论证题观点判定+论点+史实+理论分析论点+史实+结论/第三种：材料评论题/判定+史实+理论分析 最后，针对当前学生在答题的方式上出现的问题，笔者以为学生在做题经过中应留意议论的方式，重要有立论与驳论之别： 1.立论，就是从正面论证某论点的正确性，或谈谈对某一正确观点的理解与认识。立论题，一般要求根据或者确定正确的观点、结论，运用正确的理论，选取有关的史实，从正面论证某论点的正确性，或谈谈对某一正确观点的理解与认识。论证的方法有归纳论证，比照论证，层递论证，因果论证等，根据需要采取一种或几种。答题格式是：指出观点正确。围绕观点

19、或结论，按题目的详细要求和限定范围，进行评述或论证。 2.驳论，就是对毛病的观点或立论进行反驳，否认对方的毛病之处，以辩恰是非，构成正确的认识。步骤是：先要认真考虑对方的观点及支持观点的理由和根据，弄清其毛病的本质。然后展开批驳，一要批驳对方的论点，以揭示其毛病的性质；二要批驳对方的论据，以证明其虚假或证据的不足；三要批驳对方的论证，以揭露对方议论中所运用的论据与论点之间存在的矛盾或逻辑毛病。这样，能力驳倒毛病观点，说明正确的思想与结论。 老师在指点学生做小论文时，不要给学生灌输题难思想，多给他们自信心，从以上所给特点以及方法下手，考生可根据历史答题口诀进行操作“先表态，得观点分；想论点，得分

20、论点分；找史实，得历史史实分；作结论，得整体印象分；排好版，留意逻辑联络。万变不离其宗，运用得当便可得到高分，虽说任重而道远，我相信本学科的同仁们会因而而收获自己的一份耕耘结果。 以下为参考文献： 1教育部考试中心.普通高等学校招募生源全国统一考试文科综合考试大纲的说明课程标准实验m.北京：高等教育出版社，2010. 2最近几年高考文综试题 3高考历史小论文题的命题思路及复习建议中国教育文摘 初二历史小论文范文 历史专业论文在历史的补充和整理上起着很主要的作用。历史资料是历史专业论文的血肉。以下为我为大家推荐的初二历史小论文 范文 ，供大家参考。 范文一：初中历史教学设计 反思 一、教学设计脱

21、离课标，目的庞杂 在教学设计中首先要确定教学目的。教学目的是指教学活动施行的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。新课程提倡的课堂教学目的有三个维度：知识与技能目的，经过与 方法 目的，情感、态度与价值观目的。在理论中，有些老师的教学设计确立的目的脱离课标，庞大、杂乱、抽象，这样的目的在教学经过中是很难达成的。例如，北师大版 八年级 上册辛亥革命一课，有个老师确立的教学目的如下： 1.知识与能力 (1)了解孙中山及革命人重要革命活动。(2)了解辛亥革命和中华民国成立的情况。(3)评价辛亥革命和孙中山，培养学生正确评价历史事件和历史人物的能力。 2.经过与方法 (1)阅读关于孙

22、中山的历史资料，概括孙中山一生的革命活动和革命精神。(2)比较兴中会和同盟会， 说说 同盟会纲领与“三民主义之间的关系。(3)组织小组讨论，评价辛亥革命和孙中山。 3.情感态度价值观 通过本课的学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上伟大的资产阶级民主革命。学习一代伟人为振兴中华勇往直前的革命精神和辛亥革命志士不屈不挠的斗争精神，进而激发学生的 情感和不断进取的意志。这节课设计的教学目的所包括的内容的容量非常大，不是一节课45分钟能够完成的，如“教学经过与方法中：“阅读孙中山的历史资料，了解孙中山一生的革命活动和革命精神。假如改成学生课前做预备，或者老师提供关于孙中山的典型 事迹 给学生阅读，

23、这个环节才具备可操作性。教学设计要具体表现出历史课堂教学的实质，坚持有效性原则。这节课要让学生收获什么?通过什么途径去实现?教学设计中目的要清楚明晰，明确，切实可行，这是实现历史课堂教学高效的前提。 二、教学设计忽视学生个体差别 我们知道，教学要面向全体学生，关注到每个孩子的发展。但是在班级授课制下，几十个孩子们集中在老师里上课，老师真正关注的是学生整体，学生的个体往往被忽视了。其实，老师在教学设计时，就需要考虑怎样让每个学生都能参与课堂教学，获得成长。一个课堂里坐着几十个学生，他们的知识基础、能力素养、个性特征等各个方面都是有差别的。作为历史学科，最明显的差别是，学生们对历史的兴趣和知识贮备

24、差别。当下，许多历史教学设计看不出对学生差别性的关注，似乎所有学生都在一个水平线上，只不外是基于全体学生起点或高或低进行设计而已。进入课堂，即便在公开课上，学生可能在教师的授意下做了课前的预习，他们在课堂上的表现也大相径庭：常见的是，有几个学生听课专注，兴致盎然，表现积极。一节课的大多数问题都靠他们的踊跃参与解决了，有的同学的发言以至堪称精彩绝伦，激起师生热烈的掌声。然而，与他们“大显神通、独当一面构成鲜明比照的是，相当多的同学在课堂上只是“观众。他们坐在自己的位置上缄默着，偶然配合性地齐声应和一下，或自始至终无声无息。怎样调动所有同学参与课堂的积极性呢?教师在教学设计的时候怎样了解学情差别?

25、面对差别，在历史教学设计中又该怎样处理?这些都是值得我们深切进入考虑的问题。对此，有些教师的做法值得推广。如，组织学生课前搜集、阅读与本课有关的历史信息，或者提供相关资料供应学生拓展阅读，让学生带着一定的知识贮备来上课，带着一些经过考虑的问题走进课堂，缩小学情的差别，能比较好的促进学生广泛参与课堂。除此之外，看重学生个体差别，坚持差别性原则。在教学设计中，问题的设计能够分出条理，让不同兴趣和能力的学生都有时机参与问题的解决，既要具体表现出分层教学的理念，还要留意分层教学的可操作性。 三、教学设计重形式，轻内容 新课改以来，人们开始关注课堂教学的“兴趣性，进而关注课堂教学的情境创设。这个方向自己

26、没错。但是，当前看来有点矫枉过正，喧宾夺主了许多教学设计过于强调新颖灵动。在历史教学研讨活动中，若是一节课设计了一个别人未用过的形式，就会获得“好评一片，似乎那就是课的“亮点。在这样的评课标准的“鼓励之下，很多老师趋之若鹜，很多教学设计盲目寻求标新立异，以至忽略了教学内容。我曾经听过一节大市级公开课，课题是北师大版 七年级历史 上册秦始皇建立集权的 办法 。授课老师在教学中设计了这样一个环节：秦始皇建立集权的办法以后，作为社会不同阶层的人的生活都发生了宏大的变化。课件上呈现了代表四个阶层的卡通人物：农民、手工业者、兵士和地主，每个人物旁边是他们表达本身感受的文字。此环节设计的意图是肯定秦加强集

27、权的办法产生的积极影响，其中农民的感受是：“有了土地，就有了劳动积极性，日子过得好开心啊!这里很明显犯了科学性的毛病：老师不只将商鞅变法的内容凭空迁移到了这里，还忽略了秦王朝统治时期苛捐杂税繁重的史实，试想：秦王朝时期的农民若是生活得如此幸福，还会有秦末农民战斗吗?秦亡的主要原因就是秦的虐政，然而授课老师为了让形式新颖，看起来完好，让课堂更有兴趣，就随意改动历史，这是极其不负责任的教学态度。这种现象不是个案，必需要引起看重。作为历史老师，必需要有科学严谨的治学态度，必需要本着对学生、对学科负责的态度设计教学。教学设计要尊敬历史的原来面目，坚持科学性原则。我们也许无法保障完全呈现历史的实相，但是

28、我们至少要努力接近实相。因而教学设计不能为了形式而形式，形式是为内容效劳，千万不要用内容去迎合形式!无论采取什么样的形式，都要建立在知识正确的基础上，或者尊敬历史实相的基础上。传递给学生研究历史的严谨科学态度也是我们历史老师义不容辞的责任。 四、教学预设与生成脱节 在初中历史教研活动或老师赛课评选中，听了许多教师的课，发现不少老师的教学设计与课堂教学是脱节的。有的教学设计中的重点与课堂教学凸显出来的重点不一致，有的课堂教学没有根据教学设计的思路去开展。课后研讨时，授课老师说：课前设计得很好，但在上课时学生“不配合，自己没有办法根据预先的教学设计完成教学。怎样解决这样的问题呢?新课程的核心理念是

29、“为了每一个学生的发展。而“发展是一个动态的生成经过，这个经过中的因素和情景无法全部精准预见，也就产生出很多的生成性问题。生成可分为两种，一类是我们预设下的现象，另一类是我们不曾预设到的现象。因而，笔者以为解决预设与生成脱节的问题需要关注这样几个问题：首先，在做教学设计时，要结合课标、教学资料，十分是学情，合理设计一节课，使这节课具有可操作性，有利于目的的达成。如：课堂导入的设计能否能激发学生学习的兴趣和欲望?教学问题的设计难度能否适中?在有难度的问题呈现前，能否为学生深层考虑做了铺垫?等等。其次，教学设计要有预设的弹性。“动态生成是新课程理念下课堂教学的重要特征，它强调课堂教学要改变传统课堂

30、教学固定不变、按部就班、机械僵化的教学形式，主张课堂教学必需构建生成性的探究性活动经过。因而，教学设计中就要给课堂教学机动的空间，坚持目的性与弹性相结合原则。第三，在课堂教学中要服从教学设计，不能随心所欲，漫无边际地上课，课堂脱离教学设计，目的很难达成。新课改强调课堂教学中学生的主体地位，但是这并不料味着老师形同虚设，被学生拖着走。老师要充足发挥“主导的作用，运用自己学识与技能，以及教学机智，理性灵敏地组织课堂教学，让整个课堂“形散神不散，有效达成教学目的。 五、结束语 总之，历史教学设计要根据历史课标的要求和学生学习历史的需求，充足具体表现出历史学科的价值、为学生的发展创设条件。老师富有创意

31、的教学设计不是为了标新立异，而是为了更好地达成教学目的，打造 高效课堂 ，促进全体学生学习和毕生成长。 范文二：初中历史教学历史影视资料研究 一、影视作品的内涵 历史题材的影视资料通常是以纪录片的形式存在，对历史事件或者人物从一定水平上采取复原的方式进行拍摄，能够将历史演化中一些主要的革命性事件进行具象化的展示。不外这种影视资料并不一定遵守教学材料上的论述，有时会结合各种历史资料以至各种稗官野史等信息进行一定水平的虚构。但是这些历史影视资料在初中历史教学中仍然具有积极的作用。对此，历史老师在选用历史影视资料时，需要进行认真挑选，和课文知识进行巧妙结合，进而让这些历史影视资料在历史教学中凸显主要

32、的价值。 二、初中历史教学应用影视资源教学的需要性 在初中历史教学中合理引入历史影视资料，对于促进学生兴趣的提升、积极性的增加具有积极作用，而且这种直观的视觉感官刺激也更有助于学生理解和学习历史，非常合适历史教学应用。 1.提升学生学习兴趣 传统的初中历史教学通常是通过板书或者口述方式来教学，知识会相对枯燥，进而影响到初中历史的教学质量。随着多媒体技术的出现，历史影视资料不断丰富，这些资料将声音、图像和历史知识进行了有效综合，能够在教学中冲击学生的视觉、听觉感官，激发初中学生的兴趣，进而提升他们的学习动力。 2.有助于学生对历史知识的理解 固然历史老师能够在课堂上按部就班地将初中历史知识教授给

33、学生，但是学生在理解上却存在着很大困难。由于历史知识中还有部分抽象的内容，这些内容对于初中学生来说往往愈加困难，进而阻碍学生的学习。 3.培养学生情感的主要途径 在新的课程标准体系下，初中历史教学对于培养学生的情感以及认知能力同样极为主要，假如将历史影视资料引入其中，就能够让这些情感的培养愈加具象化。比方初一历史课程大多讲述的是我们国家古代史，这时候能够向学生展现四羊方尊以及古代的四大发明等视频资料，进而加强学生对祖先智慧的尊重，鼓励后辈不断超出前贤。 三、引入历史影视资料教学需要躲避的问题 1.影视资源利用原则 (1)严谨性 历史教学资料的内容对浩如烟海的历史资料进行挑选，大多都是盖棺论定的

34、。但是影视资料为了加强作品的吸引力，往往在介绍正史的经过中不可避免会借鉴许多稗官野史的内容，以至为了引发争辩还会进行一定水平的改变，假如将这些资料全盘照收应用于课堂教学中，就会给学生的学习带来困惑。所以需要对这些历史影视资料进行适当的剪裁和说明，引导学生正确地把握知识。 (2)时间性 历史影视资料种类许多，而且同一个历史题材在不同时期都有相应的影视片段，对此老师需要对不同时期的历史影视资料进行综合分析，让学生能够了解真实的内容，这样能力够有效提升历史影视资料的利用效果。 2.讲解和直观展现要充足结合 历史影视资料的直观性较强，具有较强的感染力，能够让学生从头至尾关注下去，可是这种直观性不能够让

35、学生自己观看，老师要结合历史影视资料的内容对课程进行讲解，等讲解到相关的重大历史事件时，才播放一些历史影视资料的片段加深学生的学习印象，而不是将历史影视资料通太多媒体教室向学生从头至尾地播放。另外，老师在讲解中穿插历史影视资料之后，还需要对学生进行 总结 。尤其影视资料中可能存在着一些不同的简介，老师也要旁征博引，引用不同时期历史专家的观点进行综合阐述。 3.防备历史影视资料滥用问题 历史影视资料只能够是一种教学的辅助方法，不能够将其作为教学的核心经过。所以在初中历史课堂教学中，必需要结合当下的教学内容对历史影视资料进行挑选，只要到讲解内容的环节时才播放相关的历史影视资料进行例证，这样能力够发

36、挥出历史影视资料的教学价值。否则，一味地滥用历史影视资料，不仅不会给学生带来愈加深刻的认识，反而使之变得浅薄，提升学生的创造力就更无从谈起。 范文三：初中历史教学资源运用浅析 一、初中历史教学要发挥网络资源的作用 网络是当今社会最为迅捷高速的信息搜集手段。借助于电脑网络，老师能够下载各个方面的教学信息，无论是历史事件、历史人物还是相关的历史背景，网络让历史教学插上了同，为历史课堂提供了生动丰富的信息源。老师在教学中一定要看重发挥网络的作用，借助于网络集聚更多的教学资源。例如在贞观之治教学中，老师能够通过网络搜集“贞观之治前后国家经济发展、社会发展等方面的数据比照，让学生直观的感遭到“贞观之治带

37、来的宏大变化。再比方八国联军侵华战斗的教学设计中，老师既能够通过网络搜集这一时代的世界形势、中国国内形势，可以以搜集影视资料中的一些片段场景，十分是“火烧圆明园这样留在中国人心中挥之不去的场景，通过网络资料的搜集为历史课堂教学增长丰富的信息容量。这样的信息既能够是文字的，可以以是图像影音资料，在教学中将网络作用发挥出来，能够有效辅助历史教学工作开展。 二、初中历史教学要发挥生活资源的作用 历史是生活的积淀，若干个生活的节点构成了历史的发展长轴。很多历史教学内容与学生的生活息息相关，或是在他们的生活中能够找到相关的影子。老师在教学中一定要避免空洞说教，要竭力寻找生活中的出力点，将生活资源的作用发

38、挥出来。例如在“的十年的教学中，学生没有经历这一时代，对“产生的背景、造成的危害缺乏直观了解，但是学生的爷爷奶奶这一辈人却是十年“的经历者，以至是受害者，从他们的生活经历中能够提取出很多“十年的点滴碎片，让学生提升对这一场浩劫的直观感悟印象。老师能够要求学生向自己爷爷奶奶、外婆外公了解他们所经历的“，从“期间的生活条件、社会形势，乃至国家发展等各个方面寻找这一场浩劫留下的印记，也能亲身收获很多有关“的鲜活讯息。结合接下来的教学资料分析，师生对这一场十年浩劫的了解将会愈加全面，分析愈加透彻，较好地实现了学习目的。生活资源的利用在这一课的教学中得到了充足具体表现出，再比方改革开放这一课教学中，老师

39、可以以要求学生从生活中寻找与教学相关的资源，重点引导学生从自己家庭着手，回首五年前、十年前与如今的条件发生的变化，从家庭寓居条件、家用电器、交通工具、通讯工具，以及日常的饮食构造等众多方面了解生活所发生的变化，从这样的显著变化中直观感遭到经济在发展，社会在进步，家庭生活条件在快速提升，对改革开放的结果具有愈加直观的认识。从家庭生活这一微观角度前后比照变化，侧面验证改革开放的结果，这样的生活资源有力提升了教学成效。对学生而言，生活资源具有加深理解作用，起到了促进稳固与提升教学成效的目的。 三、初中历史教学要发挥情感资源的作用 对学生强化思想 教育 、情感浸透，是当下初中历史教学一项主要的本能机能

40、。广阔老师要擅长从历史教学资料中开掘情感资源，与学生思想成长结合起来，与弘扬主旋律、提倡正能量结合起来，更好地具体表现出历史学科情感性教育目的的实现。比方在难忘九一八一课教学中，老师能够选择一些极具震撼力的视频画面及数据资料，让学生直观了解侵华战斗对中国人民造成的灾难，对日本帝国主义犯下的滔天罪恶具有愈加深刻的认识。学生在这样的演示之后无不群情激昂，老师还能够从这一课联络到当下中日两国东海纷争、钓鱼岛纷争等时事政治内容上，进一步激发学生为维护祖国领土主权完好而甘愿奉献本身力量的爱国激情，引导学生明白中华民族的强大是广阔矢志不渝、卓著奉献的结果，将来建设祖国、强大民族的责任当之无愧落在青少年的身

41、上，让 成为他们心中涤荡的主旋律，让强烈的责任感成为推动学生认真学习的强大动力。再比方钢铁长城一课教学中，老师能够寻找展现现代人民当兵的人战役力显著提升的精彩场景，如新式武器设备、当兵的人兵士生龙活虎训练等影音资料，加强学生为祖国强大、强大的骄傲感。 四、初中历史教学要发挥活动资源的作用 历史教学既要看重课堂也要看重课外，既要强化师生互动探究，也要发挥活动促进功能。笔者在教学中结合教学资料开展了一系列课外活动，将这一资源的功能具体表现出出来。例如在海峡两岸的交往教学中，笔者组织学生在课后自立搜集资料，研究海峡两岸近十年来在经济 文化 沟通方面的宏大结果，并对当地区台资企业发展等方面进行专题研究

42、，以鲜活的案例、详实的数据、实着实在的内容，验证海峡两岸人民一衣带水的同胞之情，验证了海峡两岸经济文化政治沟通的不断深切进入、祖国统一大业不可逆转的发展趋势，有效加强了学生实际感悟成效，稳固了教学结果。 五、总结 综上所述，初中历史教学需要丰富的资源作为基础与支撑，广阔老师一定要高度看重、深切进入开掘、广辟途径，为历史教学的有效开展提供强劲支撑。 500字的历史小论文 历史小论文： 时间老人似乎孜孜不倦，不断地推动着人类这几千年的历史，不曾由于某人、由于某事而停下几许。 古人云：“以铜为鉴，可正衣冠；以古为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失。他们不止给后来者的我们留下了很多难得珍贵的物质财富，还

43、给我们留下了一笔笔能够受益一生的精神财富历史的“衍生物，时时催促和鼓励着我们。 由于历史的广泛我不能一一道来，所以我从我所学的专业角度来谈谈自己读史的感悟。我学的市场营销，毕业以后重要的工作任务是把公司的东西推销出去。而把东西推销出去的第一步，就是把自己推销出去，使顾客喜欢你相信你，顾客才可能买你的产品。如何能力让顾客信任你呢？巧言令色、花言巧语，还是乱说骗顾客？都不是。那该怎么做呢？别急，让我们翻开历史，细细看看古人是怎么做的。 秦朝时，有个叫商鞅的人起草了一个改革的法令，但是怕老庶民不信任他，不根据新法令去做。就先叫人在都城的南门竖了一根三丈高的木头，下命令说：“谁能把这根木头扛到北门去的

44、，就赏十两金子。不一会，南门口围了一大堆人，大家议论纷纷，都不相信，你瞧我，我瞧你，就是没有一个敢上去扛木头的。 商鞅知道老庶民还不相信他下的命令，就把赏金提到五十两。没有想到赏金越高，看热闹的人越觉得不近情理，仍然没人敢去扛。正在大伙儿议论纷纷的时候，人群中有一个人跑出来，说：“我来试试。他说着，真的把木头扛起来就走，一直搬到北门。商鞅立即派人传出话来，赏给扛木头的人五十两黄澄澄的金子，一分也没少。 由此可见要想让别人信任你，必需要讲诚信，言行必出，做事做人要用上自己百分百的真心和诚恳。不能为达成目的把东西卖出过去，而欺骗顾客。要以顾客为中心，把产品卖给需要它的顾客，一心一意为顾客效劳。 历

45、史长河承载着过去的人与事，给我们这些后来者留下了一个个萍踪，似余音寥寥，让我们知道他们曾经来过这世界。 以史为鉴，学做人做事。让我们用心吸取古人留下的难得珍贵的精神财富，认真走好人生的每一步吧！ 历史小论文 1000字 急急急急！ 浅谈梁启超的新民思想论文： 内容摘要：梁启超的“新民思想在我们国家近代思想史上初次系统地论述了“人的近代化这一主要的启蒙主题，他把“新民作为挽救中国的方案加以阐述，提出了国民性改造与传统文化在现代社会条件下的文化重构议题，这在今天也有侧重大的现实意义。 本文关键词语：梁启超新民思想启蒙 梁启超的“新民学说是对中国近代哲学的一个独特的奉献，他以“新民说回答了中国近代关

46、于怎样培养和培养近代的理想人格这一现实问题。“新民这一词源自大学“大学之道，在明德，在新民，在止于至善。梁启超的“新民思想总体上是想通过做启蒙工作，把民众培育成具有新型人格的国民，进而实现人的现代化和社会的现代化。 一、梁启超新民思想的发展与内容 十九末，晚清社会在物质层面和制度层面的“近代化伴随着洋务运动的破产和“戊戌变法的失败，行程趋于停滞。中国近代化运动的多舛命运引起了进步人士更深条理的考虑。梁启超流亡日本后，一方面广泛学习和研究西方资产阶级的社会政治学说，另一方面深刻地总结改进运动失败的原因。 他在经历一番痛苦的考虑经过后逐步认识到，近代中国由于缺少文化意识层面的改革所造成的国民性的愚弱是中国当下问题的病根。梁启超因此将国人对近代文明的认识触角触碰到了“精神文化的层面。紧接着，梁启超发表了新民说、新民议等一系列有侧重大影响力的文章，由此也建构了他“新民思想的基本理论框架。 该理论的出发点是想通过引入西方资本主义国家的社会政治学说，来批判封建独裁制度对国民心理的摧残，进而洗涤国民奴性，提升国民素质，进而为资产阶级民主政治培养出合格的国民。梁漱溟明确指出“余为新民说，欲探求我们国家民腐败堕落之根本源头，而从他国所以发达进步者比较之，使国民知受病之所在。 他以为“新国必先“新民，他说“苟有新民，