2016高二期中考试质量分析.ppt

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1、20162016春季学期高二语春季学期高二语文期中考试质量分析文期中考试质量分析各分数段情况各分数段情况分数分数人数备注110分以上0111111（5 5班班）100-1091110110（作弊作弊）90-9912凌群琬（凌群琬（9999）、刘益秀（）、刘益秀（9999）、陆秋月）、陆秋月（9999）、何小珊（）、何小珊（9999）、谢羽涵（）、谢羽涵（9797）、）、杨杨 茵（茵（9797）、玉群霞（）、玉群霞（9595）、马筱君）、马筱君（9292）、黄明慧（）、黄明慧（9191）、李）、李 东（东（9191）、李）、李慧玲（慧玲（9090）80-891180分以下24最低分56分作文答题

2、情况作文答题情况分数分数人数备注50分以上2最高分最高分5353分分玉群霞、李慧玲玉群霞、李慧玲45-491240-44103023最低分30分200100具体答题情况及错因分析具体答题情况及错因分析第一大题第一大题“现代文阅读现代文阅读”题号题号 答案答案正答正答率率答答A A人数人数答答B B人数人数答答C C人数人数答答D D人数人数1C8323382 22B43203319193D19117179 9答题情况答题情况本题得分率较低，主要原因一是学生在阅读文章、对比选项和原文时不够仔细，不够认真；二是对现代文的错项设置有哪些不了解；三是学生对论述类文章的理解能力、分析综合能力较低。参考答

3、案参考答案1 1、答案：、答案：B【解析】本题着重考查辨别、筛选并整合文中重要信息的能力，能力层级为C。解题时，首先要确认与题目要求有关的信息区间，然后把所给选项与原文中的内容进行比照，最后紧扣语境结合题干中的要求准确筛选。B项的信息集中在最后一段中“在商代后期的甲骨卜辞中，一种规避了上述弊端的新的汉字类型已经出现，这就是古代学术界称作“形声相益”的文字。”可知B选项“最早出现在商代和周代的甲骨卜辞中”错，应是“最早出现在商代的甲骨卜辞中”。参考答案参考答案2 2、答案：、答案：C【解析】本题考查对重要概念的理解，能力层级为B级。此类题目大多从不同角度考查概念的含义，注意文中的细节，通过比较来

4、分析作答。A.合体字多是由“形声相益”的方式构成的形声字，还有一部分是由几个象形符号组成的会意字。B.第二段开头第一句说“原初文字，主要是用作原始图腾或神名的称谓字以及律例、度、量、衡制度所必须的基础纪数字”。“主要是用作”说明还有其他的用途，选项B缩小了范围。D项说“转注、假借法从根本上解决了问题。”说法错误。从文本的最后一段“虽给书写者提供了便利，却为识读者造成了麻烦。”可知。参考答案参考答案3 3、答案：、答案：D【解析】本题考查对文章内容的理解与分析能力，能力层级为C级。解答此类题，应根据选项确定原文信息所在，然后将选项与原文内容比对，注意瞻前顾后做出正确判断。A项扩大了范围，相关原文

5、信息在第一段最后一句“此后，除少数特例之外,多数文字系统先后步入了单一表音的阶段。”B项应是客观正确的。原文信息在第二段最后一句“后汉书律历志“天地初形，人物既著，则算数之事生”等记载，与考古资料相互吻合。”C项从最后一段“这种新的构字法或在表意字上附加声符(如“鸟”加奚为“鸡”)，或在表音字(假借字)上附加形符(如“可”加水为“河”)，形成形与声相辅相成的形声字。”可知形声字的构成只有两条途径，选项中的后两种是形声字的类型。第二大题第二大题“古代诗文阅读古代诗文阅读”（3636分）。该题分分）。该题分“文言文阅读文言文阅读”“”“古代诗歌阅读古代诗歌阅读”“”“名篇名句默名篇名句默写写”三个

6、大题，共三个大题，共7 7个小题，共个小题，共3636分。分。文言文阅读文言文阅读 译文：译文：高登，字彦先，漳浦人。幼年失去高登，字彦先，漳浦人。幼年失去父亲，致力学习，用法度来约束自己。绍兴父亲，致力学习，用法度来约束自己。绍兴二年，在朝廷上接受皇帝询问，完全按照自二年，在朝廷上接受皇帝询问，完全按照自己的心意回答，知无不言，无有什么顾忌回己的心意回答，知无不言，无有什么顾忌回避的，主管部门厌恶他的正直，就授予他富避的，主管部门厌恶他的正直，就授予他富川主簿一职川主簿一职,接着又命他兼任贺州学事。州学接着又命他兼任贺州学事。州学过去有田舍，州里出台法令将其撤掉交由买过去有田舍，州里出台法令

7、将其撤掉交由买马司经管，高登请求恢复过去的制度。太守马司经管，高登请求恢复过去的制度。太守说：说：“买马、养士哪一个更急迫？买马、养士哪一个更急迫？”高登说：高登说：“买马固然紧急，然而学校是礼义诞生的地买马固然紧急，然而学校是礼义诞生的地方，一旦废弃，读书人与堂下卒有什么区别方，一旦废弃，读书人与堂下卒有什么区别？”太守说：太守说：“你这是违抗长官！你这是违抗长官！”高登说：高登说：“治理天下所依仗的标准，只有礼义与法治理天下所依仗的标准，只有礼义与法度罢了，既然两者都可以抛弃，还说什么！度罢了，既然两者都可以抛弃，还说什么！”太守不能改变他的想法，最终听从了他。太守不能改变他的想法，最终听

8、从了他。任期结束，士民乞求他留任没有如愿，就任期结束，士民乞求他留任没有如愿，就相约馈赠钱币五十万，不留姓名，告诉太相约馈赠钱币五十万，不留姓名，告诉太守说：守说：“高君贫困没有什么来养家，希望高君贫困没有什么来养家，希望太守劝他全部接受。太守劝他全部接受。”高登想不接受它高登想不接受它（或赠金），未被允许，又无法归还，（或赠金），未被允许，又无法归还，（就）请求把钱放到学府里，（用来）买（就）请求把钱放到学府里，（用来）买书以答谢百姓。书以答谢百姓。被授予静江府古县县令，经过湖州，被授予静江府古县县令，经过湖州，湖州太守汪藻安置他在宾馆里。汪藻想留湖州太守汪藻安置他在宾馆里。汪藻想留他一起修

9、订徽宗实录，坚决推辞，有他一起修订徽宗实录，坚决推辞，有人说：人说：“这可以作为升官的阶梯。这可以作为升官的阶梯。”高登高登说：说：“只是我意下不想这样。只是我意下不想这样。”就出发了。就出发了。广西驻军首领沈晦问高登如何治理县事，广西驻军首领沈晦问高登如何治理县事，高登条列十余事告诉他。沈晦说：高登条列十余事告诉他。沈晦说：“这是这是古人的做法，今人奸诈，恐怕不可行。古人的做法，今人奸诈，恐怕不可行。”回答说：回答说：“忠信可在蛮貊之地推行，说不忠信可在蛮貊之地推行，说不能行，是诚心不到罢了。能行，是诚心不到罢了。”豪民秦琥雄霸乡里，挟持官吏把柄，豪民秦琥雄霸乡里，挟持官吏把柄，号号“秦大虫

10、秦大虫”，邑大夫以下都被他屈服。，邑大夫以下都被他屈服。高登到达，他颇有改变，高登也喜其变高登到达，他颇有改变，高登也喜其变好，增补他担任学职。一日，琥有私人好，增补他担任学职。一日，琥有私人请求，高登拒绝了他，秦琥心生怨愤，请求，高登拒绝了他，秦琥心生怨愤，企图通过诬陷来中伤高登。恰逢有人控企图通过诬陷来中伤高登。恰逢有人控告秦琥侵占州学钱财，高登喊秦琥来到，告秦琥侵占州学钱财，高登喊秦琥来到，当面责备他，声气严厉，喝令他下去，当面责备他，声气严厉，喝令他下去，告诉郡中及主管部门按法律处置他，秦告诉郡中及主管部门按法律处置他，秦琥气忿而死，全郡的人们都为此感到快琥气忿而死，全郡的人们都为此感

11、到快意。意。驻军首领胡舜陟对登说：驻军首领胡舜陟对登说：“古县，古县，是秦太师父亲过去治理过的地方，实际是秦太师父亲过去治理过的地方，实际上太师就出生在这里，何不建祠祭祀他上太师就出生在这里，何不建祠祭祀他？”高登说：高登说：“秦桧做宰相不象样，祠秦桧做宰相不象样，祠不可立。不可立。”舜陟大怒，抓住秦琥一事，舜陟大怒，抓住秦琥一事，调荔浦丞康宁以代替高登，高登因母病调荔浦丞康宁以代替高登，高登因母病离去。舜陟遂建起秦桧的祠堂并自己写离去。舜陟遂建起秦桧的祠堂并自己写了记，并且用专权杀人之罪来诬陷高登，了记，并且用专权杀人之罪来诬陷高登，朝廷下诏押送高登到静江府监狱。朝廷下诏押送高登到静江府监狱

12、。舜陟派遣健卒逮捕高登，恰逢高登母亲死舜陟派遣健卒逮捕高登，恰逢高登母亲死在舟中，高等把她草草葬在水边，航海回在舟中，高等把她草草葬在水边，航海回朝廷上书，请求纳官赎罪。故交中有担任朝廷上书，请求纳官赎罪。故交中有担任右司一职的人，对他说：右司一职的人，对他说：“丞相说曾经在丞相说曾经在太学认识你，如果你能见一见他，终身的太学认识你，如果你能见一见他，终身的大事将不必忧虑，上书是徒劳的。大事将不必忧虑，上书是徒劳的。”高登高登说：说：“我知有君父，不知有权臣。我知有君父，不知有权臣。”不久不久中书衙门上奏说按照惯例没有纳官赎罪的，中书衙门上奏说按照惯例没有纳官赎罪的，仍旧押送高登回静江监狱。高

13、登归葬其母，仍旧押送高登回静江监狱。高登归葬其母，事情结束后来到监狱，而舜陟先因事下狱事情结束后来到监狱，而舜陟先因事下狱死了，冤情最终昭雪。死了，冤情最终昭雪。高登被贬官闲居期间，教授学生来高登被贬官闲居期间，教授学生来维持生计，对家事全不介意，只是听说维持生计，对家事全不介意，只是听说朝廷所行事有小过失，就皱眉不乐，有朝廷所行事有小过失，就皱眉不乐，有大过失就随之恸哭，临死，所说的话都大过失就随之恸哭，临死，所说的话都是天下大计。其治学把慎独作为根本，是天下大计。其治学把慎独作为根本，有东溪集刊行于世。有东溪集刊行于世。4.下列各组句子中，加点的词的意义错误的一项是（下列各组句子中，加点的

14、词的意义错误的一项是（3分）分）A士民丐留不获士民丐留不获丐：乞丐丐：乞丐B登条十余事告之登条十余事告之条：分列项目、条目条：分列项目、条目C谋中以危法谋中以危法中中:中伤中伤D属登母死舟中属登母死舟中属属:适逢适逢题号题号答案答案正答正答率率答答A A人人数数答答B B人人数数答答C C人人数数答答D D人人数数4 4A A5023237114 4本题得分情况：本题得分情况：文言文阅读文言文阅读第第4 4题考查文言实词的理解，考查了题考查文言实词的理解，考查了“丐、丐、条、中、属条、中、属”四四个实词，所选实词大多为常见常个实词，所选实词大多为常见常用词，难度不大，而且是教材中出现的常用字，

15、用词，难度不大，而且是教材中出现的常用字，较简单，这体现了学以致用、课内与课外结合的较简单，这体现了学以致用、课内与课外结合的命题原则。命题原则。“丐丐”：虽然没有出现在所学课文，：虽然没有出现在所学课文，但但“乞丐乞丐”义应该都懂，由义应该都懂，由“乞丐乞丐”义可引申出义可引申出“乞求乞求”，本题虽然难度较低，但得分率不高。本题虽然难度较低，但得分率不高。做实词题最好的方法是把所给的词义代入到做实词题最好的方法是把所给的词义代入到原句中，看语意是否通顺，选项前文原句中，看语意是否通顺，选项前文“满秩满秩”，指任期结束，士民指任期结束，士民乞求乞求他留任没有如愿，故他留任没有如愿，故“丐丐”应

16、该是应该是“乞求乞求”，解释为，解释为“乞丐乞丐”和文意不符。和文意不符。试题分析：试题分析：条条1 1、枝条：、枝条：养其旁条。清龚自珍病梅馆记2 2、条款，项目条款，项目：科条既备，民多伪态。科条既备，民多伪态。（规章制度虽已完备，人们却到处虚情假意）战国策战国策秦策秦策3 3、条理；次序条理；次序：有条不紊。基本释义：基本释义：中中1 1、中心，当中。、中心，当中。中通外直中通外直宋周敦颐爱莲说2 2、方位名。泛指一个地区内或一个时期内，方位名。泛指一个地区内或一个时期内，中间中间，居中。居中。晋太元中，武陵人捕鱼为业。陶渊明桃花源记3 3、内心。内心。忧从中来曹操短歌行4 4、中等。中

17、等。上书谏寡人者，受中赏；邹忌讽齐王纳谏5、中伤。中伤。基本释义：基本释义：属属1 1、种类，类。种类，类。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。晋陶渊明桃花源记2 2、同一类人。同一类人。若属皆且为所虏。史记项羽本纪3 3、官属，部属。官属，部属。六卿分职各率其属。书周官4 4、归属归属，隶属隶属，属于。属于。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。唐白居易琵琶行(并序)5 5、同同“嘱嘱”，叮嘱，嘱咐。，叮嘱，嘱咐。属予作文以记之范仲淹岳阳楼记6 6、一样。一样。神情与苏黄不属。核舟记7 7、同同嘱嘱，倾注，引申为劝酒。，倾注，引申为劝酒。举酒属客苏轼前前赤壁赋赤壁赋8、恰好遇到、适逢恰好遇到、

18、适逢。属京师乱旧唐书杜甫传记基本释义：基本释义：失分的主要原因：失分的主要原因：实虚词积累太少，课內到课实虚词积累太少，课內到课外的迁移能力和语境阅读理解推外的迁移能力和语境阅读理解推断词义的能力不强。断词义的能力不强。5.下列句子中，全都表明高登刚直不阿的一组（下列句子中，全都表明高登刚直不阿的一组（3分）分）ABCD本题得分情况：本题得分情况：题号题号答案答案正答正答率率答答A A人人数数答答B B人人数数答答C C人人数数答答D D人人数数5 5B B763 32355 5试题分析：试题分析：第第5 5题是文言语段的信息筛选，是题是文言语段的信息筛选，是常考点，难度不大，本次模拟试得分常

19、考点，难度不大，本次模拟试得分率为率为76%76%。本题审题时需要注意。本题审题时需要注意“二二抓抓”：一抓主人公高登，二抓主题词：一抓主人公高登，二抓主题词“刚直不阿刚直不阿”。表清廉。表清廉。表示表示至死关心国事。至死关心国事。失分的主要原因：失分的主要原因：1 1、审题欠细致全面。、审题欠细致全面。2 2、吃不透题干中关键词要义。、吃不透题干中关键词要义。3 3、难以对选项进行正确分类。、难以对选项进行正确分类。这类题目一般有两种常见错误：这类题目一般有两种常见错误：一是与题目要求筛选的条件不对应，一是与题目要求筛选的条件不对应，二是二是“条件条件”对应了，但是对象不是对应了，但是对象不

20、是题目提到的主人公。吃透题目要求，题目提到的主人公。吃透题目要求，正确分类，一一对应，不难选择。正确分类，一一对应，不难选择。6.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（3分）分）本题得分情况：本题得分情况：题号题号答案答案正答正答率率答答A A人人数数答答B B人人数数答答C C人人数数答答D D人人数数6 6B B851 12393 3试题分析：试题分析：第第6 6题是对文本内容的分析概括，得题是对文本内容的分析概括，得分率分率85%85%，难度不大。，难度不大。B（汪藻并没有（汪藻并没有直接告诉他，是有人说的）直接告诉他，是有人说的

21、）失分的主要原因：失分的主要原因：1 1、整体阅读能力欠缺。、整体阅读能力欠缺。2 2、分析理解能力较低。、分析理解能力较低。7、把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。、把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。（1）登辞之，不可，复无所归，请置于学，买书以谢士）登辞之，不可，复无所归，请置于学，买书以谢士民。（民。（5分）分）参考答案：参考答案：高登想不接受它（或赠金），未被允许，高登想不接受它（或赠金），未被允许，又无法归还，（就）请求把钱放到学府里，（用来）买书又无法归还，（就）请求把钱放到学府里，（用来）买书以答谢百姓。以答谢百姓。（语意（语意2分，分，“辞辞”、“置置”、“谢

22、谢”各各1分）分）原题重现原题重现学生答案示例：学生答案示例：管仲贫困时，经常依靠管仲贫困时，经常依靠鲍叔牙，鲍叔牙始终以最好鲍叔牙，鲍叔牙始终以最好的待遇对他，不把这件事说来说去的待遇对他，不把这件事说来说去。管仲贫困，常常欺骗鲍叔，鲍叔却始终善待他，不管仲贫困，常常欺骗鲍叔，鲍叔却始终善待他，不和他计较。和他计较。管仲贫困，两人经商分红，常常多拿，鲍叔牙一直管仲贫困，两人经商分红，常常多拿，鲍叔牙一直善待他，不将把这事说出去善待他，不将把这事说出去。第一小题分析：第一小题分析：翻译题应注重翻译题应注重“采点拿分采点拿分”，本题的重要得，本题的重要得分点是分点是“辞辞”、“置置”、“谢谢”，

23、分别翻译为，分别翻译为“推辞推辞”、“放置放置”、“答谢答谢”；这三个词均这三个词均是是文言文高频词。出自课文：文言文高频词。出自课文：旦辞（辞别）爷娘去,暮宿黄河边木兰诗；吕蒙辞（推辞）以军中多务孙权劝学；项王则受璧,置（放置）之坐上鸿门宴；哙拜谢（感谢、答谢），起，立而饮之；旦日不可不蚤自来谢（道歉）项王鸿门宴；侯生视公子色终不变，乃谢（告辞、辞别）客就车史记信陵君窃符救赵；多谢（告诫）后世人，戒之慎勿忘孔雀东南飞。（2）登归葬其母，讫事诣狱，而舜陟先以事下狱死矣，）登归葬其母，讫事诣狱，而舜陟先以事下狱死矣，事卒昭白。（事卒昭白。（5分）分）参考答案：参考答案：高登归葬其母，事情结束后来

24、到监狱，而舜陟先因事下狱死了，冤情最终昭雪。（语意2分，第一个“狱”字、“死”、“卒”各1分）学生答案示例：学生答案示例：管仲的贤能在天下不是很多，而像鲍叔能发现人才管仲的贤能在天下不是很多，而像鲍叔能发现人才的人很多。的人很多。天下贤能的管仲并不多，鲍叔却是可以知道人心的天下贤能的管仲并不多，鲍叔却是可以知道人心的人啊。人啊。天下的人太多知道鲍叔的才能，却很少有人知道管天下的人太多知道鲍叔的才能，却很少有人知道管仲的才能。仲的才能。天下没有太多像管仲一样的贤才，多一些像鲍叔一天下没有太多像管仲一样的贤才，多一些像鲍叔一样能发现人才的人才好样能发现人才的人才好。第二小题分析：第二小题分析：本题

25、重要得分点本题重要得分点第一个第一个“狱狱”字、字、“死死”、“卒卒”分别分别译为译为“监狱监狱”、“死亡死亡”、“最终最终”。“卒卒”：士兵。每得降卒必亲引问之。司马光资治通鉴终止，尽，完毕。人始于生而卒于死（人以出生开始，以死亡结束）韩非子终究，终于。卒廷见相如廉颇蔺相如列传同“猝”。仓促，急速。而卒惶急无以击轲,而乃以手共搏之荆轲刺秦王突然。卒然边境有急贾谊论积贮疏暴露出的问题：暴露出的问题：文文言言功功底底差差，对对句句子子大大意意理理解解有有误误，以以致致胡胡乱乱翻翻译译。高高考考文文言言文文的的命命题题原原则则是是材材料料出出自自课课外外，但但考考点点的的内内容容根根基基在在课课内

26、内，但但学学生生由由于于平平时时对对课课本本相相关关知识掌握不牢固，以致翻译出错。知识掌握不牢固，以致翻译出错。脱脱离离语语境境，以以致致关关键键词词语语错错译译失失分分。翻翻译译句句子子时时，应应将将所所译译句句子子放放到到该该句句所所在在的的上上下下文文中中去去理理解解，但但不少学生缺少语境意识，以致关键词语错译失分。不少学生缺少语境意识，以致关键词语错译失分。违违背背“直直译译”原原则则，以以致致关关键键词词漏漏译译失失分分。文文言言翻翻译译应应遵遵循循“直直译译”原原则则，字字字字落落实实，不不能能增增加加、遗遗漏漏、改改变变原原句句意意思思。有有的的学学生生虽虽然然读读懂懂了了句句子

27、子，但翻译时却只写个大意。但翻译时却只写个大意。“古代诗歌阅读古代诗歌阅读”宋祁玉楼春译文：信步东城感到春光越来越好，皱纱般的水波上船儿慢摇。条条绿柳在霞光晨雾中轻摆曼舞，粉红的杏花开满枝头春意妖娆。总是抱怨人生短暂欢娱太少，怎肯为吝惜千金而轻视欢笑？让我为你举起酒杯奉劝斜阳，请留下来把晚花照耀。“古代诗歌阅读古代诗歌阅读”赏析：此词上片从游湖写起，讴歌春色，描绘出一幅生机勃勃、色彩鲜明的早春图；下片则一反上片的明艳色彩、健朗意境，言人生如梦，虚无缥缈，匆匆即逝，因而应及时行乐，反映出“浮生若梦，为欢几何”的寻欢作乐思想。作者宋祁因词中“红杏枝头春意闹”一句而名扬词坛，被世人称作红杏尚书。“古

28、代诗歌阅读古代诗歌阅读”起首一句泛写春光明媚。第二句以拟人化手法，将水波写得生动、亲切而又富于灵性。“绿杨”句写远处杨柳如烟，一片嫩绿，虽是清晨，寒气却很轻微。“红杏”句专写杏花，以杏花的盛开衬托春意之浓。词人以拟人手法，着一“闹”字，将烂漫的大好春光描绘得活灵活现，呼之欲出。“古代诗歌阅读古代诗歌阅读”过片两句，意谓浮生若梦，苦多乐少，不能吝惜金钱而轻易放弃这欢乐的瞬间。此处化用“一笑倾人城”的典故，抒写词人携妓游春时的心绪。结拍两句，写词人为使这次春游得以尽兴，要为同时冶游的朋友举杯挽留夕阳，请它在花丛间多陪伴些时候。这里，词人对于美好春光的留恋之情，溢于言表，跃然纸上。“古代诗歌阅读古代

29、诗歌阅读”这首词章法井然，开阖自如，言情虽缠绵而不轻薄，措词虽华美而不浮艳，将执著人生、惜时自贵、流连春光的情怀抒写得淋漓尽致，具有不朽的艺术价值。本词歌咏春天，洋溢着珍惜青春和热爱生活的情感。上阙写初春的风景。起句“东城渐觉风光好”，以叙述的语气缓缓写来，表面上似不经意，但“好”字已压抑不住对春天的赞美之情。“古代诗歌阅读古代诗歌阅读”以下三句就是“风光好”的具体发挥与形象写照。首先是“縠皱波纹迎客棹”，把人们的注意力引向盈盈春水，那一条条漾动着水的波纹，仿佛是在向客人招手表示欢迎。然后又要人们随着他去观赏“绿杨”，“绿杨”句点出“客棹”来临的时光与特色。“晓寒轻”写的是春意，也是作者心头的

30、情意。“波纹”、“绿杨”都象征着春天。但是，更能象征春天的却是春花，在此前提下，上片最后一句终于咏出了“红杏枝头春意闹”这一绝唱。如果说这一句是画面上的点睛之笔，还不如说是词人心中绽开的感情花朵。“闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁，而且，它把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。“古代诗歌阅读古代诗歌阅读”下阙再从词人主观情感上对春光美好做进一步的烘托。“浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑”二句，是从功名利禄这两个方面来衬托春天的可爱与可贵。词人身居要职，官务缠身，很少有时间或机会从春天里寻取人生的乐趣，故引以为“浮生”之“长恨”。于是，就有了宁弃“千金”而不愿放过从春光中获取短暂“一笑”的感慨。既然

31、春天如此可贵可爱，词人禁不住“为君持酒劝斜阳”，明确提出“且向花间留晚照”的强烈主观要求。这要求是“无理”的，因此也是不可能的，却能够充分地表现出词人对春天的珍视，对光阴的爱惜。【设问示例设问示例】1这首诗中某个字，你认为用得好不好？2同一诗句在不同版本中某个字不同，你认为写得好不好？为何？3某联或某句子中最生动传神的是什么字？为什么？4品味作品某字，并加以简要分析。语言语言字词推敲字词推敲【答题步骤答题步骤】准确解释该字在诗句中的意思；结合所在诗句分析该字的表达作用；明确答题方向：A有无修辞或描写手法，若有则指出其作用；B对相关意象或意境的作用，C对诗人感情表达的作用。语言语言字词推敲字词推

32、敲【答题范式答题范式】X一字在诗句中的意思是，它运用了的修辞，写出了的景象，表达了诗人的思想感情或烘托了的意境。【公式】炼字（动词）分析题的表述：词语含义手法该字与诗题的关系表达效果或作用。8.(58.(5分分)答案：答案：“闹闹”即即“热闹热闹”，该字使用该字使用了夸张的修辞手法，了夸张的修辞手法，描绘出描绘出了了红杏花盛开怒放红杏花盛开怒放、绚丽绚丽鲜艳鲜艳、热烈如火热烈如火和蜂蝶飞舞、春鸟和鸣的热闹景象和蜂蝶飞舞、春鸟和鸣的热闹景象，把一派春意盎然、生气蓬勃的景色表现得淋漓尽致把一派春意盎然、生气蓬勃的景色表现得淋漓尽致。（意思对即可）（意思对即可）学生答案：学生答案：1 1、特点：万丈

33、千尺，可看出瀑布的长流滚滚，为、特点：万丈千尺，可看出瀑布的长流滚滚，为我们描摹了一幅秀色，长流，虹霓似的瀑布图。我们描摹了一幅秀色，长流，虹霓似的瀑布图。2 2、特点：深渊特点：深渊为我们描绘了一幅庐山瀑布日为我们描绘了一幅庐山瀑布日照图。照图。3 3、在诗中写出民庐山瀑布的水流从很高的地方流、在诗中写出民庐山瀑布的水流从很高的地方流下，水流急，在水流周围还有很多树，水流下时就下，水流急，在水流周围还有很多树，水流下时就像云一样飘下，在日照时，水会跟彩虹一样漂亮的像云一样飘下，在日照时，水会跟彩虹一样漂亮的特点。特点。【设问示例设问示例】1.本诗在表达感情时主要运用了什么修辞（表现）手法？试

34、结合全诗作简要赏析。2.诗的第X句/X联运用了什么表现（修辞）手法？有何作用？试结合全诗作简要赏析。表现手法表现手法修辞修辞【答题步骤答题步骤】先答出具体运用的某修辞手法，再答该修辞的作用术语+诗句内容，最后点出运用该修辞所表达的诗人的情感。表现手法表现手法修辞修辞【答题范式答题范式】本诗（或第X句或第X联）运用了的修辞手法，（该修辞的作用术语）地写出了（诗句解说），表达了诗人的情感。【公式】表现手法赏析的表述：具体手法作用术语诗句内容表达情感表现手法表现手法修辞修辞9.(69.(6分分)答：运用了答：运用了拟人手法。作者把斜阳当做朋友，举拟人手法。作者把斜阳当做朋友，举酒相劝，希望斜阳在杏花

35、丛中多加逗留，表达了惜春（惜酒相劝，希望斜阳在杏花丛中多加逗留，表达了惜春（惜时）的感情。（意思对即可）时）的感情。（意思对即可）或：或：通过对斜阳的拟人描写通过对斜阳的拟人描写,写出了作者对斜阳的要求写出了作者对斜阳的要求,希希望斜阳不要马上离去，望斜阳不要马上离去，在杏花丛中多加逗留，表达了在杏花丛中多加逗留，表达了作者作者对春天的珍视，对光阴的爱惜。对春天的珍视，对光阴的爱惜。学生答案：学生答案：1 1、运用了比喻的修辞手法，在、运用了比喻的修辞手法，在“日照彩虹霓似日照彩虹霓似”中把阳光照在水中的颜色比喻中把阳光照在水中的颜色比喻成彩虹。成彩虹。2 2、夸张：万丈红泉落；比喻：日照虹霓

36、似；拟人：天清风雨闻。、夸张：万丈红泉落；比喻：日照虹霓似；拟人：天清风雨闻。3 3、运用了夸张的修辞手法，例如、运用了夸张的修辞手法，例如“万丈红泉落万丈红泉落”，突出了庐山瀑布的气势磅礴；，突出了庐山瀑布的气势磅礴；运用了比喻的修辞手法，例如运用了比喻的修辞手法，例如“洒落出重云洒落出重云”，突出了庐山瀑布的飘渺灵秀，突出了庐山瀑布的飘渺灵秀。病因分析病因分析 病因之一：以译代析，没有鉴赏。鉴赏离不开理解，没病因之一：以译代析，没有鉴赏。鉴赏离不开理解，没有理解就没有鉴赏，因此诗歌鉴赏时往往有串释一下诗句内有理解就没有鉴赏，因此诗歌鉴赏时往往有串释一下诗句内容的必要，但是这种串释只是鉴赏的

37、前提，而不是鉴赏本身。容的必要，但是这种串释只是鉴赏的前提，而不是鉴赏本身。如第如第8题。题。病因之二：浮在表面，缺乏分析。第病因之二：浮在表面，缺乏分析。第9题学生只是说明题学生只是说明修辞手法，但缺少结合诗句本身进行分析，不能体现诗句蕴修辞手法，但缺少结合诗句本身进行分析，不能体现诗句蕴涵的思想内容，没有分析出涵的思想内容，没有分析出“意象意象”的寓意。这种浮在表面，的寓意。这种浮在表面，落不到实处的落不到实处的“赏析赏析”，显然违背了诗歌鉴赏的规律，也是，显然违背了诗歌鉴赏的规律，也是诗歌鉴赏严重失分的一个原因。诗歌鉴赏严重失分的一个原因。病因之三：笼而统之，以空对空。不少学生不懂得在诗

38、病因之三：笼而统之，以空对空。不少学生不懂得在诗歌鉴赏时必须抓住诗歌的具体内容去分析，由于过于笼统概歌鉴赏时必须抓住诗歌的具体内容去分析，由于过于笼统概括，显得十分空洞。这种答案往往大而不当，不着边际，失括，显得十分空洞。这种答案往往大而不当，不着边际，失分严重；但又是诗歌鉴赏中最常见的毛病，所以也是最主要分严重；但又是诗歌鉴赏中最常见的毛病，所以也是最主要的失分原因。的失分原因。“名篇名句默写名篇名句默写”（1）开国何茫然尔来四万八千岁(2)守拙归园田方宅十余亩(3)羡长江之无穷挟飞仙以遨游满分满分1111人，人，0 0分分2 2人人 1、理解句意或篇章的内容，、理解句意或篇章的内容，通过有

39、意识地分析比较，既知其音，通过有意识地分析比较，既知其音，更知其义，在理解的基础上熟读成更知其义，在理解的基础上熟读成诵。诵。2、克服懒惰思想，勤于动笔、克服懒惰思想，勤于动笔，重在积累，贵在坚持。考生只有，重在积累，贵在坚持。考生只有准确记忆，勤写勤练，不断巩固，准确记忆，勤写勤练，不断巩固，细心作答，规范书写。细心作答，规范书写。名句名篇默写应对策略名句名篇默写应对策略 小说阅读选取了埃及作家纳吉布马哈富兹(1911年12月2006年8月)的囚装（有删节）。纳吉布四岁时就被送到私塾学习古兰经，接受宗教启蒙教育。1988年他被授予诺贝尔文学奖，他是第一个获诺贝尔文学奖的阿拉伯语作家。题型上第

40、一题是对文本内容的分析概括，第二、三题是人物形象和情节的分析，第四题是评价探究。设题难度远大于人物传记。第三大题第三大题“文学类文本阅读文学类文本阅读”（2525分）分）前三题存在问题前三题存在问题（1 1）理解失误（第一小题）；）理解失误（第一小题）；（2 2）不看要求，乱答一气；）不看要求，乱答一气；（3 3）泛泛而论；）泛泛而论；（4 4）表述不准或啰嗦；）表述不准或啰嗦；（5 5）文不对题；）文不对题；（6 6）要点不全；）要点不全；（7 7）语句不通顺，不连贯，层次）语句不通顺，不连贯，层次混乱。混乱。答案：答案：B、E。答答E给给3分，答分，答B给给2分，答分，答A给给1分；答分；

41、答C、D不给分。不给分。解析：解析：A项，贾贺夏也想做一个有钱人的司项，贾贺夏也想做一个有钱人的司机，但文中并没有提到是否有人愿意提供给他这机，但文中并没有提到是否有人愿意提供给他这个机会。个机会。C项，说项，说“埃及女性在爱情婚姻上很重埃及女性在爱情婚姻上很重视身份，很现实也很功利视身份，很现实也很功利”太武断。太武断。D项，项，“这这一内容一内容表现了作者的反战思想表现了作者的反战思想”错，这篇小错，这篇小说不属于反战小说。说不属于反战小说。(1)(1)下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是的两项是(5(5分分)答：答：示例：勤奋努力，不放过每

42、一次挣钱机会。每当火车进站的时刻，贾贺夏总是第一个来到火车站。精明又贪婪。在进行香烟与衣服的交易时，巧妙地利用了对方的急躁心理；用香烟换夹克占了便宜后又接着去换裤子，还想换鞋子。嫉妒心强，喜欢攀比，爱慕虚荣。总拿自己与基尔对比。在完成香烟与夹克的交易后，穿上夹克，在月台上骄傲地穿梭，并且觉得自己能够得到娜巴维亚的欢心。有追求，有目标，向往美好的生活。在艰辛的生活环境下，他总是怀抱着希望去努力工作；他渴望通过香烟交易的完成，改变自己在娜巴维亚眼中的形象和心目中的地位。(每点2分，答出三点即可)(2)(2)作品中的贾贺夏有哪些形象特点？请简要分作品中的贾贺夏有哪些形象特点？请简要分析。析。(6(6

43、分分)答：答：示例：意大利战犯没有钱来买烟，为下文香烟与衣裤的交易做了铺垫。用来做交易的衣裤都是意大利战犯从身上直接脱下来的，为卫兵误认贾贺夏的身份提供了前提。他看到车门边有武装的卫兵以及他和意大利战犯进行交易时用手势沟通，为他后来因听不懂英语和意大利语被卫兵射杀埋下伏笔。(每点2分)（3 3）小说结局既在意料之外，又在情理之中，请小说结局既在意料之外，又在情理之中，请分析作品中哪些情节暗示了结局的合理性。分析作品中哪些情节暗示了结局的合理性。（6 6分）分）（4 4）这篇小说以这篇小说以“囚装囚装”为题目，有主题思想、为题目，有主题思想、人物塑造、情节结构等方面的考虑，请结合全文，人物塑造、

44、情节结构等方面的考虑，请结合全文，任选两个角度谈谈你的看法。任选两个角度谈谈你的看法。（8 8分）分）本题存在以下几种问题：本题存在以下几种问题：（1 1）泛泛而谈，不会分析。）泛泛而谈，不会分析。（2 2）知识混淆，张冠李戴。）知识混淆，张冠李戴。（3 3）浅尝辄止，字数太少。）浅尝辄止，字数太少。参考答案：参考答案：从主题思想的角度看，以“囚装”为题，突出一个“囚”字，营造了一种压抑的氛围。“囚装”是造成主人公贾贺夏的悲剧的直接原因。但这只是一个表象，囚禁并结束贾贺夏生命的深层原因更值得深入思考。贾贺夏没有控制住自己的虚荣心、贪婪的欲望，付出了宝贵的生命。作为反面教材，贾贺夏的经历提醒读者

45、，要做一个能掌控自己欲望的人。参考答案：参考答案：从人物塑造的角度看，“囚装”是贾贺夏拿来与情敌基尔抗衡的行头，小说通过对得到“囚装”的过程的描写，将贾贺夏时而妒火中烧，时而天真稚拙，时而精明老练，时而得意忘形的贪婪、爱攀比的形象很丰满地展现了出来。同时，他交换“囚装”时的得意与穿上“囚装”后的悲剧形成对比，在对比中突出贾贺夏的性格特征和悲剧命运。参考答案：参考答案：从情节结构的角度看，是“囚装”促成了贾贺夏意外地和战俘们完成了两笔交易，并促使他为梦想中的生活筹划第三笔交易。也正是“囚装”戏剧般地结束了贾贺夏的生命。“囚装”贯穿了故事的主要情节，并推动着情节向前发展。(从以上任意两个角度分析即

46、可，每个角度4分，共8分)探究题等于写一篇小论文，要有观点，有论据，一探究题等于写一篇小论文，要有观点，有论据，一般要做到以下几点：般要做到以下几点：（1 1）观点：鲜明正确。）观点：鲜明正确。首先，要提出一个鲜明而正确首先，要提出一个鲜明而正确的观点。具体方法是，根据题干要求，针对某一方面提的观点。具体方法是，根据题干要求，针对某一方面提出见解，做到旗帜鲜明。出见解，做到旗帜鲜明。（2 2）内容：有理有据。）内容：有理有据。有理，就是要切中肯綮，运用有理，就是要切中肯綮，运用术语，阐述观点；有据，就是要联系文本内容，深入赏术语，阐述观点；有据，就是要联系文本内容，深入赏析，精心组织，论据典型

47、，论述有力。析，精心组织，论据典型，论述有力。（3 3）形式：层次井然。）形式：层次井然。按赋分列要点，做到全面、准按赋分列要点，做到全面、准确、丰富。这是探究题得高分的基本要素之一，举足轻确、丰富。这是探究题得高分的基本要素之一，举足轻重，务必精心。重，务必精心。本题考查考生对作品意蕴的领悟和阐释能力。答题本题考查考生对作品意蕴的领悟和阐释能力。答题的关键是考生要充分调动有关小说的知识储备，并对小的关键是考生要充分调动有关小说的知识储备，并对小说具有很强的领悟能力。说具有很强的领悟能力。第四大题第四大题“实用类文本阅读实用类文本阅读”“实用类文本阅读实用类文本阅读”备考的重点是人物传记。备考

48、的重点是人物传记。传记的常见考点：传记的常见考点：（1）筛选整合信息要点）筛选整合信息要点（2）理解分析句子含义）理解分析句子含义（3）体会评价选材剪裁）体会评价选材剪裁（4）领会把握结构安排）领会把握结构安排（5）分析运用表现手法（人称、顺序、描写、）分析运用表现手法（人称、顺序、描写、修辞、表达，有首尾照应、巧用修辞、详略得当、修辞、表达，有首尾照应、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等。此外，引用是传记常用叙议结合、正侧相映等。此外，引用是传记常用的表现手法）的表现手法）（6）鉴赏分析形象主题）鉴赏分析形象主题（7）漫谈认识探究问题）漫谈认识探究问题 （1）照搬原文，缺乏概括。）照搬

49、原文，缺乏概括。（2）所答非所问，文不对题。）所答非所问，文不对题。（3）层次混乱，前后颠倒，）层次混乱，前后颠倒，言不及义。言不及义。（4）不看题干要求，胡编乱）不看题干要求，胡编乱造。造。存在问题存在问题 答案：答案：BE解析：解析：A项错在项错在“拒绝拒绝”“，没有，没有最终拒绝。最终拒绝。C项错在两点：一是并非归项错在两点：一是并非归国前夕才详细整理；二是整理的并不国前夕才详细整理；二是整理的并不只是日记。只是日记。D项项“遭到遭到诬告诬告”还有还有当时清廷驻日公使的原因。当时清廷驻日公使的原因。（1 1）下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当）下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的

50、两项是（的两项是（5 5分）分）答：答：回报张百熙的知遇之情；回报张百熙的知遇之情；他认为出国学习是改造教育的必他认为出国学习是改造教育的必然要求；然要求；他力倡西学，日本近年专访西国他力倡西学，日本近年专访西国公学，认为向日本学习即是向西方公学，认为向日本学习即是向西方学习。学习。(每点每点2分分)（2 2）为什么吴汝纶为什么吴汝纶“提出要到日本去考察学制提出要到日本去考察学制”？请结合材料简述原因。？请结合材料简述原因。（6 6分）分）参考答案：参考答案：吴汝纶不愿卷入吴汝纶不愿卷入“政府窝政府窝”，三次拒绝吏部尚书张百，三次拒绝吏部尚书张百熙的聘请；熙的聘请；吴汝纶屡次拒绝他人入都引见；