《植物》和《动物》单元解读.ppt

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1、植物和动物单元解读樊雅富生命体的特征n n化学成分的同一性化学成分的同一性n n严整有序的结构严整有序的结构n n新陈代谢新陈代谢n n应激性应激性n n稳态稳态n n生长发育生长发育n n遗传变异和进化遗传变异和进化n n适应适应n n生命科学领域生命科学领域 为了维持生存，生物体需要不断和外界交换物为了维持生存，生物体需要不断和外界交换物质、能量和信息质、能量和信息 植物能够制造和获取养分以维持自身的生存，植物能够制造和获取养分以维持自身的生存，并为动物和人类提供生存需要的氧气和养分并为动物和人类提供生存需要的氧气和养分 动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的动物能适应环境，通过获取植物

2、和其他动物的养分来维持生存养分来维持生存 人类有一个具有高级功能的脑人类有一个具有高级功能的脑 植物和动物都能繁殖后代，使各自的物种得以植物和动物都能繁殖后代，使各自的物种得以延续延续 动植物之间存在着相互依存的关系动植物之间存在着相互依存的关系 地球上存在着不同的植物和动物地球上存在着不同的植物和动物生物的多样生物的多样性性三年级上册教材的整体设计n n三个核心概念三个核心概念1 1、生命体的基本特征（动、植物）、生命体的基本特征（动、植物）2 2、物体和材料的特性（材料）、物体和材料的特性（材料）3 3、地球物质的特性（水和空气）、地球物质的特性（水和空气）n n科学探究科学探究科学探究是

3、一个综合的过程，年级高低，探究的水科学探究是一个综合的过程，年级高低，探究的水平有高低。平有高低。侧重的技能：观察、描述、记录、简单实验、测量、侧重的技能：观察、描述、记录、简单实验、测量、维恩图比较、分类、交流和表达等。维恩图比较、分类、交流和表达等。植物单元解读n n这是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进小学科学教学大门的单元，这对以后的学习产生深刻的影响。n n选择植物作为开篇，是因为学生对动植物具有天生的好奇心，这将为孩子的主动学习提供重要的心理基础。植物单元的设计n n本单元的教学内容主要是围绕着生命体的基本特本单元的教学内容主要是围绕着生命体的基本特征设计的征设计的 。（

4、现行课标中的生命世界内容）。（现行课标中的生命世界内容）n n生命体的基本特征：生命体的基本特征：1 1、生命体有共同的物质基础和结构基础；、生命体有共同的物质基础和结构基础；2 2、生命体都有新陈代谢作用（基本需求）；、生命体都有新陈代谢作用（基本需求）；3 3、生命体都有应激性；、生命体都有应激性；4 4、生命体都有生长、发育与生殖现象；、生命体都有生长、发育与生殖现象；5 5、生命体都有遗传、变异和进化的特性；、生命体都有遗传、变异和进化的特性；6 6、生命体都适应一定的环境，也能影响环境。、生命体都适应一定的环境，也能影响环境。对三年级学生的学习来说，植物单元只涉及生命对三年级学生的学

5、习来说，植物单元只涉及生命体特征的体特征的1 1、2 2、4 4、6 6四条，四条，3 3、5 5两条很少涉及，两条很少涉及，这跟学生的年龄特点有关。这跟学生的年龄特点有关。植物单元的设计n n在科学探究方面，考虑到三年级学生的生理和心在科学探究方面，考虑到三年级学生的生理和心理发展水平，还不可能从事较为独立、完整的科理发展水平，还不可能从事较为独立、完整的科学探究活动。着重点放在发展学生的观察能力和学探究活动。着重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。对科学观察的理解之上。n n观察是本单元的主要技能。学生将学习用感官进观察是本单元的主要技能。学生将学习用感官进行观察，并会借助简单

6、工具进行观察和测量；用行观察，并会借助简单工具进行观察和测量；用简图进行记录和描述；用维恩图帮助进行整理概简图进行记录和描述；用维恩图帮助进行整理概念之间的关系。念之间的关系。植物单元的课题1、我看到什么2、校园的树木3、大树和小草4、观察水生植物5、植物的叶6、植物发生了什么变化7、植物有哪些相同特点一、我看到了什么n n主题：树是活的植物，生长在一定的环境里，是主题：树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体有生命的物体n n本课按照两条线索展开的。本课按照两条线索展开的。n n明线：观察可以使我们获得更多的信息；明线：观察可以使我们获得更多的信息；n n暗线：通过观察使学生体会到大

7、树是一个生机勃暗线：通过观察使学生体会到大树是一个生机勃勃的生命世界。勃的生命世界。n n初次接触观察，一定要教给学生观察的方法，让初次接触观察，一定要教给学生观察的方法，让学生学会观察，明白科学的观察是有目的的。对学生学会观察，明白科学的观察是有目的的。对大树的观察指向生命体这个核心概念。大树的观察指向生命体这个核心概念。n n注意点：引导学生初步掌握观察方法（观察顺序：注意点：引导学生初步掌握观察方法（观察顺序：由远及近，由整体到局部。方法：画简图、测量由远及近，由整体到局部。方法：画简图、测量树干粗细、闻叶的气味、看果实、拓印树皮、拣树干粗细、闻叶的气味、看果实、拓印树皮、拣拾果实和树叶

8、等。为下节室外课做好铺垫）拾果实和树叶等。为下节室外课做好铺垫）二、校园的树木n n主题：树的整体形态一般由树冠、树根组成，树的器官一主题：树的整体形态一般由树冠、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实和种子六个部分；树生长在般包括根、茎、叶、花、果实和种子六个部分；树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。一定的环境里，有一定的生存需要。n n建议此节课设计为室外课建议此节课设计为室外课n n有了上节课的铺垫，这节课学生会感到很有兴趣，一上课有了上节课的铺垫，这节课学生会感到很有兴趣，一上课先分好小组（以先分好小组（以3 3、4 4人一组较好，布置好小组分工，今后人一组较好，布置好小组

9、分工，今后的科学课就按照这个组分）复习一下昨天观察方法、顺序，的科学课就按照这个组分）复习一下昨天观察方法、顺序，然后让学生订一个观察计划，发给观察记录表，嘱咐好安然后让学生订一个观察计划，发给观察记录表，嘱咐好安全问题，再开始室外观察，教师适当指导，回来后交流，全问题，再开始室外观察，教师适当指导，回来后交流，或把小组观察表贴在展示栏内）或把小组观察表贴在展示栏内）n n用简图的方式记录。用简图记录可以帮助学生抓住物体的用简图的方式记录。用简图记录可以帮助学生抓住物体的主要特征，抓住观察的重点。这种方法在植物单元、动物主要特征，抓住观察的重点。这种方法在植物单元、动物单元会多次用到。单元会多

10、次用到。n n教材设计了三个活动。教材设计了三个活动。1 1、怎样观察校园里的一棵树。、怎样观察校园里的一棵树。2 2、观察一棵树，做好详细的描述记录；、观察一棵树，做好详细的描述记录；3 3、分析比较各组的观察记录，找出不同树木的相同与不同，、分析比较各组的观察记录，找出不同树木的相同与不同，指向树木具有生命体的特征。指向树木具有生命体的特征。三、大树和小草n n主线：小草和大树一样，具有生命体的共同特征；大树和小草的主要主线：小草和大树一样，具有生命体的共同特征；大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地；大树和小草都生长在土不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地；大树和小草都

11、生长在土壤里，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。壤里，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。n n课前准备：搜集学生认识的不同种类的小草，让学生先进行对比观察，课前准备：搜集学生认识的不同种类的小草，让学生先进行对比观察，让学生找出小草的共同点：都生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开让学生找出小草的共同点：都生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气）花结果，都需要水分、阳光和空气）n n明确小草是生命体。小草与大树一样，是一个个活生生的个体。提醒明确小草是生命体。小草与大树一样，是一个个活生生的个体。提醒孩子，对小小的生命也要关注、也要爱护

12、。孩子，对小小的生命也要关注、也要爱护。n n比较大树和小草，比较大树与小草的相同点、不同点，初步感知树是比较大树和小草，比较大树与小草的相同点、不同点，初步感知树是木本植物，草是草本植物木本植物，草是草本植物n n利用维恩图整理比较的结果，揭示大树和小草的共同特点，指向生命利用维恩图整理比较的结果，揭示大树和小草的共同特点，指向生命体的特征体的特征 。n n维恩图的使用方法：先把大树与小草的特点分别写在各自的框里，然维恩图的使用方法：先把大树与小草的特点分别写在各自的框里，然后对照两边的特点，把共同的特点写在交叉的位置，再把两边的共有后对照两边的特点，把共同的特点写在交叉的位置，再把两边的共

13、有特点划掉，这是明确概念经常用的方法。特点划掉，这是明确概念经常用的方法。四、观察水生植物n n主线：水生植物都有根、茎、叶等器官，它们的生长需要主线：水生植物都有根、茎、叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气；水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空水分、阳光和空气；水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。气是浮在水面上的原因。n n本课建议以本课建议以“水葫芦能浮在水上的秘密水葫芦能浮在水上的秘密”为主题上一节探为主题上一节探究课，培养学生的探究意识究课，培养学生的探究意识n n水生环境和陆生环境是两个典型的生存环境。水生环境下水生环境和陆生环境是两个典型的生存环境。水生环境下生长

14、的植物有相应的形态结构，显示了植物的多样性。生长的植物有相应的形态结构，显示了植物的多样性。n n多样性的背后仍然是植物具有生命体的共同特征的体现。多样性的背后仍然是植物具有生命体的共同特征的体现。n n教材设计了四个活动：教材设计了四个活动：1 1、认识常见的水生植物；、认识常见的水生植物；2 2、观察两种水生植物并用简图画下来；、观察两种水生植物并用简图画下来；3 3、探究水葫芦能浮在水面上的秘密；、探究水葫芦能浮在水面上的秘密；4 4、总结水生植物的共同特点、水葫芦和狗尾草的相同和不、总结水生植物的共同特点、水葫芦和狗尾草的相同和不同。（重点还是借助维恩图）同。（重点还是借助维恩图）五、

15、植物的叶n n主题：树叶多样，同一种树的叶具有共同的基本特征；植物叶的组成主题：树叶多样，同一种树的叶具有共同的基本特征；植物叶的组成一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉；叶也是有生命的，叶从叶芽一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉；叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。n n专门观察植物器官的内容。植物的叶也具有生命体的一些特征，进一专门观察植物器官的内容。植物的叶也具有生命体的一些特征，进一步认识植物的生命特征。所以对叶的生命过程的认识是个重点。步认识植物的生命特征。所以对叶的生命过程的认识是个重点。n n从新鲜的叶与落叶的比较中，

16、显出叶子的生命特征，从一条枝条上的从新鲜的叶与落叶的比较中，显出叶子的生命特征，从一条枝条上的叶子变化过程中看出，叶子的生长、发育、衰老和死亡过程，从而显叶子变化过程中看出，叶子的生长、发育、衰老和死亡过程，从而显出叶子的生命过程。不仅植物的整体具有生命特征，其局部的器官也出叶子的生命过程。不仅植物的整体具有生命特征，其局部的器官也具有生命特征。具有生命特征。n n易错点：植物叶的组成（一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉，叶易错点：植物叶的组成（一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉，叶脉是传递水分和营养的通道）脉是传递水分和营养的通道）n n教材设计三个活动：教材设计三个活动：1 1、收集树叶的

17、活动；、收集树叶的活动；2 2、观察比较新鲜的叶与落叶并统计树叶的活动；、观察比较新鲜的叶与落叶并统计树叶的活动；3 3、观察叶的生命特征。、观察叶的生命特征。（折一枝树叶让学生观察，教育学生不要随意（折一枝树叶让学生观察，教育学生不要随意攀折树木）攀折树木）六、植物发生了什么变化n n主题；植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明主题；植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显；植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结显；植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。果等方面。n n建议：在第一课教学时教师就应该为本课学习做好铺

18、垫，让学生关注建议：在第一课教学时教师就应该为本课学习做好铺垫，让学生关注大自然的变化，这是一个长期的过程，注意用测量的方法及数据的作大自然的变化，这是一个长期的过程，注意用测量的方法及数据的作用，培养学生用事实说明问题的意识。用，培养学生用事实说明问题的意识。n n植物在秋冬季有哪些变化？植物在秋冬季有哪些变化？枯萎死亡、叶变黄、变红掉落，生长、开花，果实成熟，种子传枯萎死亡、叶变黄、变红掉落，生长、开花，果实成熟，种子传播。植物在不断发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。播。植物在不断发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。植物的这些变化，归根到底就是生命体的特征体现。植物的

19、这些变化，归根到底就是生命体的特征体现。n n用用“植物发生了什么变化植物发生了什么变化”做题目，告诉我们植物的变化是客观存在做题目，告诉我们植物的变化是客观存在的，究竟有什么样的变化，是需要观察和记录的。的，究竟有什么样的变化，是需要观察和记录的。n n教材设计了四个活动：教材设计了四个活动：1 1、讨论观察植物的哪些变化和怎样观察这些变化。、讨论观察植物的哪些变化和怎样观察这些变化。2 2、到校园观察植物的变化，并做好记录。、到校园观察植物的变化，并做好记录。3 3、交流观察到的变化。、交流观察到的变化。4 4、指导记录一种植物的变化情况。、指导记录一种植物的变化情况。七、植物有哪些相同特

20、点n n本课的目的是让学生整理已经观察、分析和研究的结果，本课的目的是让学生整理已经观察、分析和研究的结果，进行概括和总结，得出植物的共同特点。进行概括和总结，得出植物的共同特点。n n本单元所选择的植物有大树和小草，这是形态的巨大差别；本单元所选择的植物有大树和小草，这是形态的巨大差别；植物按生存环境的不同分为水生植物和陆生植物，这是生植物按生存环境的不同分为水生植物和陆生植物，这是生长环境的巨大差别。长环境的巨大差别。n n通过探寻植物的共同特点，让学生深入认识生命体的基本通过探寻植物的共同特点，让学生深入认识生命体的基本特征，生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和特征，生长在一定的

21、环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，是有生命周期的，营养，都会生长发育，都会繁殖后代，是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命，都有从生到死的生命过程，从每种植物都有一定的寿命，都有从生到死的生命过程，从而教育学生关心生命的点点滴滴。而教育学生关心生命的点点滴滴。n n教材设计三个活动：教材设计三个活动：1 1、比较陆生植物和水生植物，总结植物的生长需要，也就、比较陆生植物和水生植物，总结植物的生长需要，也就是强调生命体的概念。是强调生命体的概念。2 2、植物的一生经历了哪些变化；、植物的一生经历了哪些变化；3 3、总结植物的共同特点。、总结植物的共同特点。植物单元

22、小结n n第一课主要解决什么是真正的观察问题，通过有目的的比第一课主要解决什么是真正的观察问题，通过有目的的比较，让学生明白观察能够帮助我们获得更多、更有用的信较，让学生明白观察能够帮助我们获得更多、更有用的信息，同时也点出本单元的主题息，同时也点出本单元的主题-观察生命体。观察生命体。n n第二课至第四课，从不同植物的个体来了解植物都具有相第二课至第四课，从不同植物的个体来了解植物都具有相同的生命特征。尽管它们的形态各不相同，生长环境也有同的生命特征。尽管它们的形态各不相同，生长环境也有区别，但是它们都有相同的特点，这些特点通过用维恩图区别，但是它们都有相同的特点，这些特点通过用维恩图的帮助

23、，建立起植物多样性下的相同特征。这几课，还将的帮助，建立起植物多样性下的相同特征。这几课，还将利用画简图的方式，来把握植物的主要形态特征，这是学利用画简图的方式，来把握植物的主要形态特征，这是学生形成技能的一种手段。生形成技能的一种手段。n n第五课从植物中单独剥离出叶子进行研究，从叶片的不同第五课从植物中单独剥离出叶子进行研究，从叶片的不同到相同，学生发现原来叶子也是有生命周期的，也具有生到相同，学生发现原来叶子也是有生命周期的，也具有生命的特征，从而加深对植物整体的生命概念的认识。命的特征，从而加深对植物整体的生命概念的认识。n n第六课主要强调学生对植物的生长变化的观察，意识到随第六课主

24、要强调学生对植物的生长变化的观察，意识到随着时间的推移，植物处在不断的变化之中，有些变化较快着时间的推移，植物处在不断的变化之中，有些变化较快比较明显，有些变化较慢，一下子难以观察到，但在一个比较明显，有些变化较慢，一下子难以观察到，但在一个大跨度的时间里，变化还是很明显的。这课要求学生作长大跨度的时间里，变化还是很明显的。这课要求学生作长期的观察记录，是一项对毅力的培养。期的观察记录，是一项对毅力的培养。n n第七课主要帮助学生总结梳理，把具体的经验上升到普遍第七课主要帮助学生总结梳理，把具体的经验上升到普遍的认识，形成他们对植物生命体基本特征的理解。主要采的认识，形成他们对植物生命体基本特

25、征的理解。主要采用比较和维恩图的方式进行的。用比较和维恩图的方式进行的。n n本单元所选择的植物都具有显著的不同特点，代表了自然本单元所选择的植物都具有显著的不同特点，代表了自然界植物的多样性，参考资料库中的界植物的多样性，参考资料库中的“令人惊奇的植物令人惊奇的植物”内内容，更加说明很多植物具有独特的个性，体现出植物的多容，更加说明很多植物具有独特的个性，体现出植物的多样性，同时植物又具有共同的特点，是个性和共性的统一样性，同时植物又具有共同的特点，是个性和共性的统一体，这也是生物的基本特征。体，这也是生物的基本特征。动物单元解读n n本单元是在植物单元的基础上进行的探究活动。n n学生们在

26、观察大树、观察各种植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引；关于动物的各种各样的问题已经提出。n n科学教学内容也从植物发展为对动物的观察研究。动物单元的设计n n本单元的核心概念仍然是生命体的基本特征。学本单元的核心概念仍然是生命体的基本特征。学生对生命的认识，更主要的来自于对动物的认识。生对生命的认识，更主要的来自于对动物的认识。本单元所涉及的生命体的特征主要是：本单元所涉及的生命体的特征主要是：1 1、生命体有共同的物质基础和结构基础；、生命体有共同的物质基础和结构基础；2 2、生命体都有新陈代谢作用；、生命体都有新陈代谢作用；3 3、生命体都有应激性；、生命体

27、都有应激性；4 4、生命体都有生长、发育与生殖现象；、生命体都有生长、发育与生殖现象；5 5、生命体都适应一定的环境，也能影响环境。、生命体都适应一定的环境，也能影响环境。6 6、生命体都有遗传、变异和进化的特性很少涉及到、生命体都有遗传、变异和进化的特性很少涉及到，这部分的内容将在以后的年级中再进行学习。，这部分的内容将在以后的年级中再进行学习。动物单元的设计n n本单元的学习，学生将继续利用画图的方式描述本单元的学习，学生将继续利用画图的方式描述所观察到的动物形态，继续用维恩图这种工具概所观察到的动物形态，继续用维恩图这种工具概括动物之间的相同和不同，直至找出动物的共同括动物之间的相同和不

28、同，直至找出动物的共同特点。特点。n n本单元的学习，学生还要尝试饲养小动物，这将本单元的学习，学生还要尝试饲养小动物，这将加深学生对动物生活特性的了解，从而更好地体加深学生对动物生活特性的了解，从而更好地体会生命体的意义。会生命体的意义。n n在动物单元的教学过程中，学生还将获得不少有在动物单元的教学过程中，学生还将获得不少有关蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼等动物的知识。这些关蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼等动物的知识。这些知识将会丰富学生对这些小动物的直接认识，帮知识将会丰富学生对这些小动物的直接认识，帮助他们构建起动物、生物的概念和理解生命体的助他们构建起动物、生物的概念和理解生命体的基本特征。基本特征

29、。动物单元课题1、寻访小动物2、蜗牛（一）3、蜗牛（二）4、蚯蚓5、蚂蚁6、金鱼7、动物有哪些相同特点一、寻访小动物n n主题：动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，主题：动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。不同的环境中生长着不同的动物。n n本课是观察小动物的开始课。以寻访作为话题，本课是观察小动物的开始课。以寻访作为话题，鼓励学生在已有经验的基础上，去寻访、去亲近、鼓励学生在已有经验的基础上，去寻访、去亲近、去关注周围环境中的小动物；去关注周围环境中的小动物；n n指导学生在动脑筋、想办法的基础上尝试调查、指导学生在动脑筋、想办法的基础上尝试调查、观察，获得

30、更多的生活在附近环境中的小动物的观察，获得更多的生活在附近环境中的小动物的信息。信息。n n在观察的过程中，感受动物的多样性，感受动物在观察的过程中，感受动物的多样性，感受动物与环境之间关系，也是本课的目标之一。与环境之间关系，也是本课的目标之一。n n本课设计了三项内容。本课设计了三项内容。1 1、讨论秋天里有哪些小动物；、讨论秋天里有哪些小动物；2 2、调查周围的小动物的活动；、调查周围的小动物的活动；3 3、观察中要注意的事项。（制定计划，做好记录，、观察中要注意的事项。（制定计划，做好记录，珍惜生命，保护环境，注意自身安全）珍惜生命，保护环境，注意自身安全）二、蜗牛（一）n n主题：蜗

31、牛对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、主题：蜗牛对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内等；利用腹足爬行，腹足做细波浪运动并在身体缩进壳内等；利用腹足爬行，腹足做细波浪运动并在爬行中留下粘液痕迹。爬行中留下粘液痕迹。n n从蜗牛这一课开始，学生将对四种小动物进行观察。从蜗牛这一课开始，学生将对四种小动物进行观察。n n这些观察活动，将指导学生学习观察的方法，引导学生在这些观察活动，将指导学生学习观察的方法，引导学生在获得观察的结果的过程中获得动物的共同特征，建立起生获得观察的结果的过程中获得动物的共同特征，建立起生命体的概念。命体的概念。n n因此观察蜗牛，不仅仅观察它的外形，

32、而且更要关注它的因此观察蜗牛，不仅仅观察它的外形，而且更要关注它的生活，从蜗牛的运动、反应、吃食、排泄甚至繁殖等方面生活，从蜗牛的运动、反应、吃食、排泄甚至繁殖等方面进行观察研究，这些内容直接指向本单元的核心概念。进行观察研究，这些内容直接指向本单元的核心概念。n n蜗牛是学生非常喜爱的小动物，它行动缓慢，易于观察研蜗牛是学生非常喜爱的小动物，它行动缓慢，易于观察研究，因此非常适合在课堂上进行观察研究，在本课的学习究，因此非常适合在课堂上进行观察研究，在本课的学习中，将发展学生观察、饲养小动物的兴趣。中，将发展学生观察、饲养小动物的兴趣。n n教材设计四个活动：教材设计四个活动：1 1、生活环

33、境，、生活环境，2 2、身体形态，、身体形态，3 3、观、观察运动，察运动，4 4、饲养蜗牛。、饲养蜗牛。三、蜗牛（二）n n主题：蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：主题：蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动与休眠、呼吸、吃食与排泄运动与休眠、呼吸、吃食与排泄n n本课继续观察蜗牛的生活习性。本课继续观察蜗牛的生活习性。n n在饲养蜗牛的基础上，帮助学生梳理零碎的经验在饲养蜗牛的基础上，帮助学生梳理零碎的经验片断，串联起整体的对蜗牛的认识，建立对动物片断，串联起整体的对蜗牛的认识，建立对动物生活习性的整体印象，促进学生对生命的认识。生活习性的整体印象，促进学生对生命的认识。n n本课主要

34、研究蜗牛的食物、休眠、排泄三方面的本课主要研究蜗牛的食物、休眠、排泄三方面的问题，关于蜗牛的繁殖，教材中没有详细介绍，问题，关于蜗牛的繁殖，教材中没有详细介绍，只是要求学生在以后的饲养过程中，去发现这个只是要求学生在以后的饲养过程中，去发现这个现象。现象。n n教材设计四个活动：教材设计四个活动：1 1、交流饲养蜗牛的发现和经验；、交流饲养蜗牛的发现和经验；2 2、观察蜗牛的吃食；、观察蜗牛的吃食；3 3、观察蜗牛的排泄和呼吸；、观察蜗牛的排泄和呼吸；4 4、继续观察蜗牛。、继续观察蜗牛。四、蚯蚓n n主题；蚯蚓有其适应环境的身体结构；蚯蚓能对外界的刺主题；蚯蚓有其适应环境的身体结构；蚯蚓能对

35、外界的刺激产生相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。激产生相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。n n从动物的多样性来考虑，蜗牛代表的是软体动物，蚯蚓的从动物的多样性来考虑，蜗牛代表的是软体动物，蚯蚓的身体也是柔软的，但它属于环节动物，身体结构比较简单，身体也是柔软的，但它属于环节动物，身体结构比较简单，也是学生比较熟悉的动物，在课堂上很容易观察。也是学生比较熟悉的动物，在课堂上很容易观察。n n动物的多样性，不仅仅是形态的多样，更是结构的多样。动物的多样性，不仅仅是形态的多样，更是结构的多样。而多样性的背后，仍然隐含着动物的共同特点，体现着生而多样性的背后，仍然隐含着动物的共同特

36、点，体现着生命体的基本特征。所以本课的最后，设计了蜗牛与蚯蚓的命体的基本特征。所以本课的最后，设计了蜗牛与蚯蚓的比较，利用维恩图的帮助总结两种动物的相同和不同。比较，利用维恩图的帮助总结两种动物的相同和不同。n n本课设计了四个活动。本课设计了四个活动。1 1、蚯蚓的生活环境；、蚯蚓的生活环境；2 2、观察蚯蚓的形态特征；、观察蚯蚓的形态特征；3 3、观察蚯蚓对水的反应；、观察蚯蚓对水的反应；4 4、比较蜗牛与蚯蚓的相同和不同。、比较蜗牛与蚯蚓的相同和不同。五、蚂蚁n n主题：蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活；蚂蚁主题：蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活；蚂蚁的身体分为头、胸、腹三个

37、部分，头上长有触角，胸部长的身体分为头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有有6 6只脚。只脚。n n蚂蚁是昆虫的代表，它有头胸腹三部分和六只脚。在这个蚂蚁是昆虫的代表，它有头胸腹三部分和六只脚。在这个世界上，昆虫是一个最大的类别，也是动物多样性表现得世界上，昆虫是一个最大的类别，也是动物多样性表现得最充分的一类。最充分的一类。n n观察蚂蚁的身体特点有两条途径，一是在自然状态下的观观察蚂蚁的身体特点有两条途径，一是在自然状态下的观察，另一种是在课堂中的观察。教材提倡在自然状态下的察，另一种是在课堂中的观察。教材提倡在自然状态下的观察，因为这样的观察更接近科学观察。观察，因为这样的观察更接近

38、科学观察。n n安排了在自然状态下蚂蚁的寻食、搬运、积极活动和信息安排了在自然状态下蚂蚁的寻食、搬运、积极活动和信息传递，这些内容与生命体的环境适应、新陈代谢有关。传递，这些内容与生命体的环境适应、新陈代谢有关。n n教材安排三个活动：教材安排三个活动：1 1、蚂蚁的生活环境；、蚂蚁的生活环境；2 2、观察蚂蚁，了解蚂蚁的生活习性，并画画蚂蚁的身体；、观察蚂蚁，了解蚂蚁的生活习性，并画画蚂蚁的身体；3 3、交流发现，进一步观察蚂蚁。、交流发现，进一步观察蚂蚁。六、金鱼n n主题：鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体主题：鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征；金鱼用鳍游泳，用鳃呼吸；金

39、鱼和的基本特征；金鱼用鳍游泳，用鳃呼吸；金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。蚂蚁具有相同的生命特征。n n为什么不厌其烦地四次认识动物的个体？突出多为什么不厌其烦地四次认识动物的个体？突出多样性；在反复研究的基础上得出动物的共同特点；样性；在反复研究的基础上得出动物的共同特点；增加学生对动物的感性经验，丰富学生的直接认增加学生对动物的感性经验，丰富学生的直接认识。识。n n金鱼是常见的家养动物，作为研究的材料容易找金鱼是常见的家养动物，作为研究的材料容易找到。金鱼是水生动物，代表了生活在不同环境中到。金鱼是水生动物，代表了生活在不同环境中的一大类动物，这有利于扩展学生的认识视野。的一大类动物，这有利

40、于扩展学生的认识视野。n n本课设计了四个活动：本课设计了四个活动：1 1、观察金鱼的形态结构；、观察金鱼的形态结构；2 2、观察金鱼的吃食；、观察金鱼的吃食；3 3、观察金鱼的呼吸；、观察金鱼的呼吸；4 4、总结蚂蚁和金鱼的相同和不同。、总结蚂蚁和金鱼的相同和不同。七、动物有哪些相同特点n n主题：动物的个体形态不同，生活环境也不相同，但是动主题：动物的个体形态不同，生活环境也不相同，但是动物具有相同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要物具有相同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长

41、发育，会繁殖后代。生长发育，会繁殖后代。n n本课的目的是让学生整理已经观察、分析和研究的结果，本课的目的是让学生整理已经观察、分析和研究的结果，进行概括和总结，共同得出动物的共同特点。再与植物进进行概括和总结，共同得出动物的共同特点。再与植物进行比较，形成初步的生物的概念，体会生物体的基本特征。行比较，形成初步的生物的概念，体会生物体的基本特征。n n四种小动物，代表着不同种类、不同环境下的小动物，体四种小动物，代表着不同种类、不同环境下的小动物，体现出动物界丰富多彩的一面，即动物的多样性。现出动物界丰富多彩的一面，即动物的多样性。n n通过探寻动物的共同特点，探寻动物和植物的共同特点，通过探寻动物的共同特点，探寻动物和植物的共同特点，让学生深入认识生命体的基本特征，关心周围丰富多彩的让学生深入认识生命体的基本特征，关心周围丰富多彩的生命世界。生命世界。n n本课设计了三个活动：本课设计了三个活动：1 1、讨论动物有哪些共同的特点；、讨论动物有哪些共同的特点；2 2、观察周围的生命世界，体会生物的多样性；、观察周围的生命世界，体会生物的多样性；3 3、讨论人与动物、植物的共同特点。、讨论人与动物、植物的共同特点。一些教学建议n n细细阅读教学参考书。n n探究活动围绕科学概念进行。n n选择符合教材设计意图的当地常见的动植物进行教学。