2023年小班教师教学随笔心得(精选5篇).docx

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1、2023年小班教师教学随笔心得(精选5篇) 随笔写作中，作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽，是过去社会较为流行的一种文体，小班随笔怎么写好呢?下面就是我给大家带来的20小班教师教学随笔心得5篇，盼望能关心到大家! 20小班教师教学随笔心得一 小班孩子年龄小，依靠性比较强，生活自理能力差。尤其在重智育的今日，孩子的生活自理能力经常被家长忽视;尤其是爷爷奶奶，他们心疼孩子，怕孩子“受苦，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些时间，自己就事先替他做好了。 可是在幼儿园中，一个老师要照看几十个孩子，假如像孩子的爷爷奶奶那样，怎能照看得过来，所以要从小培育孩子的自理能力。 一

2、天，户外活动时，我发觉孩子们在蹦蹦床上玩，鞋子在地上脱了一大堆，立即意识到：可以“在玩中培育孩子的自理能力，为何不来一次穿鞋竞赛。于是，我忙招呼孩子们，跟孩子们讲明了竞赛规则。 竞赛开始了，只见几个能力强的孩子快速地把鞋穿好，高兴地跳起来，欢呼着，庆祝自己的胜利。最终只剩下侯智涵小伴侣了，只见他哭腔着脸说：“我穿不上，我穿不上别的孩子也跑到我面前说：“老师，侯智涵不会穿鞋，他哭了。我说：“没事，智涵很棒，肯定能穿上。他听到我的鼓舞后说：“我能穿上的。我表扬了他，小伴侣们也在喊：“侯智涵加油，侯智涵加油他在我的鼓舞下、在小伴侣的加油声中渐渐的学习穿鞋。就这样，智涵在小伴侣的加油声中、在老师的鼓舞

3、下，最终把鞋穿上了，并高兴得跳了起来，大家为他欢呼、为他鼓掌，我冲他伸出了大拇指，他笑了。 通过多次这样的活动，老师不吝啬鼓舞、表扬和夸奖，不仅可以锻炼孩子的自理能力、促进孩子的身心进展，也增添了孩子的自信念。 20小班教师教学随笔心得二 对于任何人来说，到了一个新的环境都要感到一些生疏、无助，那么，我们想想一个孩子又会怎样呢?答案只有一个：哭孩子特有的能力。当他们无助、无奈、没有人可依靠、没有安全感时，他们必定会显现出特殊焦虑、苦恼直至放声痛哭。 综上所述，新入园孩子的哭闹是一件特别正常的事情。那么作为幼儿教师的我们唯一的愿望就是让他们尽量缩短哭闹时间，以尽快进行正常活动。目前，问题已经很清

4、晰了，即如何让新入园幼儿不哭闹或者少哭闹。那么，我想只要做好以下四点，问题就简洁很多了： 首先，整体环境。当幼儿进入到某一个活动室时，需要有一个特别舒适的视觉冲击，包括室内环境和三位老师的表现以及小伴侣们的心情等。幼儿进入活动室看到比较舒适的环境在心里会放松些，加上老师们热情接待(面带微笑)，和气的语气，再有小伴侣们的快乐、放松等表情无疑都会给幼儿带来一些宽松的气氛，为新生入园创造有利条件。 其次，每个人心中在每个时期都会有崇拜者和信服者。作为幼儿就更不例外了，甚至他们会出现多个崇拜者。因此，我们要想风调雨顺、一呼百应，必需要成为孩子们的信服者包括： 一、对他们进行无微不至的关怀和爱惜;二、讲

5、一些他们所感兴趣的故事或者做一些能够吸引他们的动作等;三、带着老孩字表演一些律动、英文数来宝等。 再次是从培育幼儿角度出发。主要是培育幼儿的自信念。当其在课堂上看到别的幼儿主动回答老师的提问;在生活上各项事宜都不知所措时，无疑会有些自卑。这时就需要我们用敏锐的眼神去发觉他们，同时对其加以关注。 最终一点是食品的安抚。“民以食为天，绝大多数幼儿都是比较喜爱吃的，那么我们教师为什么不能利用孩子们的这一弱点来转变他们的某些行为呢? 温馨提示：切记保证新入园幼儿充分的饮水量。 20小班教师教学随笔心得三 开学到如今已经三个月了，在和孩子们相处的这些日子里，对于他们的语言能力也有了进一步的了解。确实，小

6、班幼儿由于年龄关系以及认知水平有限，在语言表达上多数不完好，有的幼儿甚至只会使用一些简洁的词或词组来与别人进行沟通，在语言方面表现出肯定的匮乏，因此，对小班幼儿进行语言方面的培育，关心他们更好地进展语言是十分重要的。 一、创设宽松的语言环境引导幼儿主动表达 我首先从生活上关怀孩子，让他们感受到安全感，从而产生依恋，让他们在自由、宽松安全的环境下，就会想说，敢说，喜爱说。我经常通过日常生活的每一个细小的环节和幼儿谈话，引导幼儿主动表达。面对那些生活自理能力较弱的孩子，编一些浅显易懂、朗朗上口的儿歌来关心他们。如“手心搓搓，手背搓搓，手指搓搓，小手变洁净了，使孩子在学习洗手的同时练习念儿歌，进展了

7、语言。 二、引导幼儿主动探究，在主动求知中学习语言 给每一位幼儿都提供“说话的机会，鼓舞每一个能主动发言的幼儿，不管孩子当时说的对与否，都首先确定幼儿主动主动地看法，当孩子得到老师的确定之后，自信念增添“说的欲望增添。鼓舞孩子养成说前先想的习惯，把想和说有机结合起来。针对幼儿说话不连贯，常常是一问一答的状况，可以实行提供连贯性的词语成句子的方法，使幼儿把问题割裂开来的思维连贯起来。如：在讲解并描述活动中让幼儿用“什么时候，谁在什么地方干什么把一句话讲完好。留意语言的规范性和完好性。让孩子在不经意的同时学习进展语言，平常举手发言也要求幼儿用关联词语把一句话讲完好运用这些方法训练幼儿思维的规律性，

8、使他们初步把握根据顺序、有条理地说一段的方法。 小班幼儿语言表达能力的培育应渗透于一日生活的各个环节，是日积月累的一个过程。不但要给幼儿创设语言环境，支持幼儿语言的进展，还要关注幼儿语言在一日生活中的应用。通过各种手段与方式，促进幼儿语言表达能力的进展。 20小班教师教学随笔心得四 让动作表演渗透到语言中，是一种创造性的游戏，可以充分发挥幼儿的主动性、主动性、创造性。因此，利用本次活动，结合班级幼儿特点，在"情境表演中进展幼儿的表达能力"方面作了初浅的尝试。兴趣是幼儿学习的关键，尤其对于小班的幼儿，更是如此。本节课在实施过程中教师正是较好地抓住了幼儿的兴趣点，从而胜利地开展

9、了活动。在组织形式上，我选择了动静交替的形式开展，开始我就采纳抛洒落叶的方法，调动幼儿的主动性，创设秋天落叶飘落的环境，让幼儿对落叶飘落有直观体验。同时活动设计考虑到幼儿的年龄特征和学习特点，在实施过程中充分让幼儿通过看，听，做动作，玩游戏等形式全面调动幼儿感官参加学习。我始终以幼儿为主体，使幼儿能在活动中大胆表现，愿意说，并敢于大胆说，课堂气氛活跃，较好地到达了教学效果。正如纲要中所说的那样："语言能力是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。" 本次活动激发了幼儿表达的欲望：树叶落在了小船上、树叶

10、落在了小沟里、树叶落在小河里。然后我用一句：老师带来了一个好听的故事，故事中的树叶到底落在了哪里?会发生什么好玩的事情，很自然地引入老师讲解并描述的故事中。接着我采纳分段讲解并描述提问，角色表演相结合的方法，每段变换不同的角色扮演，师生共同扮演角色，让幼儿在情景的扮演中学会角色的语言，从而到达老师预设的目标。幼儿从头至尾处于一种愉悦的心情中学习，较好地为幼儿创设了一个想说、敢说、喜爱说的环境。连今日新来的小伴侣和平常始终不愿参加的徐志浩小伴侣也欢乐地参加其中，最终在和小伴侣一起看大图书一起完好讲解并描述故事的气氛中结束了本次活动。 当然，在实施活动的过程中，也发觉教材中一些"水沟&q

11、uot;、"院子"这些词语由于现代社会的快速进展，在幼儿身边已较少接触到了，在讲解并描述时不易理解，因此，在以后实施过程中可以进行修改，以便更好地让幼儿理解、把握。 其次，幼儿的言语能力是有差异的，能力强的幼儿往往踊跃参加，主动的、有创造性的表演，能力较弱的幼儿则在一旁观望或牵强讲两句。针对这一状况，我们引导幼儿以强带弱，让能力较强的幼儿带动能力较弱的幼儿一起参加进来。在这一活动中，我以小组的形式担任角色表演，他们分别担任了"大树"、"草地"、"小屋"、"小虫"的角色，这样全班孩子都参加了进来，

12、从而促使了整体幼儿语言能力的提高。 秋叶飘落的动感与幼儿跃动的心灵自然地契合。丰富多样的树叶又给幼儿提供了探究、发觉、表达的宽阔空间。摇曳飘落的、多姿多彩的落叶就是一方天地、一个世界。我们同幼儿一起进入落叶的世界，关心幼儿建构自己的认知结构，进展自己的智慧，激发起喜爱大自然和喜爱生活的情感。也是在这一活动中，幼儿克服着自己认知、表达的局限，突破自己原有水平，进入自觉地、主动地学习状态。 幼儿期是语言主动性进展的时期，假如幼儿表现出的主动参加受到鼓舞，幼儿就会形成大胆参加、主动尝试的独特。每个孩子需要鼓舞，就像植物需要阳光、雨露一样。幼儿尝试做一件事，可能会失败，教师的鼓舞和适当指导显得尤为重要

13、。对于在表演中尚不熟识、又困难的角色，如本次活动的"大树"角色，一开始，先由教师来表演，再去带动孩子，在每次表演活动时，对主动参加、敢于尝试的幼儿进行表扬;对害怕的幼儿进行耐烦引导，准时鼓舞支持，在情感上强化，推动幼儿勇于尝试，使他们的言语表达能力不断地得到提高。 通过这一次活动的探究和实践，我深深体会到，情境表演不仅提高了幼儿对文学作品的理解能力和兴趣，进展了他们的想象力和创造力，更重要的是促进了幼儿言语的主动进展，为幼儿今后进一步学习和把握文学作品打下基础。 20小班教师教学随笔心得五 幼儿教师在教学中的自我调控是开展教学活动必备的教育艺术，也是教师主导作用的具体表达。

14、假如教师自我调控恰到好处，就能维持、推动教学过程的进展，出现融洽和谐、意趣盎然的教学格局，从而顺利实现教学目标。就幼儿教师而言，我认为应把握如下几方面的自我调控。 一、教态的调控 当教师一走进教室，他的体态语言就开始表情达意了。有阅历的教师是特别重视用“体态语言来调控教学活动的。 1. 微笑时教师最基本的教学表情 情感是教学的目标，又是教学的手段，这就要求教师要学会运用情感，以情感人。当教师满面春风、神采奕奕地来到幼儿中间，教师的心情辐射就会使孩子产生愉悦高兴之感，对教师油然而生的亲切、亲近之感使教师能把握与孩子沟通的主动权，融洽和谐的教学情景和气氛缩短看师生间的距离 当然，微笑不应是一成不变

15、的。教师来到幼儿园前，微笑中要带有热情，以获得幼儿信任;提问时，微笑中要显得深沉，以引起幼儿的思索;一旦幼儿回答下列问题受挫时，微笑中要显得温顺亲切，以减轻他失误的沮丧;而对幼儿的质疑，微笑中要表达出赞许和鼓舞只要教师心中有“假如我是孩子“假如是我的孩子的信念，就能微笑地面对每一个孩子，让春风徐徐吹入幼儿纯净美妙的心扉。 2.教师应用丰富的表情来关心自我调控 教师的脸是幼儿的一本“活教材，要让幼儿从这本“教材上读到很多指令、感受到很多暖和，以此调整幼儿的学习兴趣。如：当幼儿留意力不集中时，教师的表情可以“冷一点，以示教师的庄重和威武;有时教师也可以“热一点，即兴发挥，以示教师的幽默和热情凡此种

16、种，不一赘述。所以教师既要懂得“生气“不满的艺术，也要会“幽默“机灵，懂得敏捷的技巧，以增加教学调整的力度。 3.教师应时时用眼神来进行调控 眼神能传递丰富的意蕴，其交往作用往往连语言也无法企及。教学中教师的眼神要具有敏锐的透视性，以广角度的扫描捕捉反馈信息。同时，教师的眼神又要明确表现出自己的意愿，要带有信任、期盼、激励，以营造一种“此时无声胜有声的气氛;就是用眼神批判孩子，也要融入丰富的感情，使幼儿简单接受。其实幼儿特别留心教师眼睛中透出的信息，因此教师的眼神既不能散漫、目中无人，也不能执着于一点、居高临下，要永久保持目光有神，富有表情;同时扩大目视范围，并使目光具有针对性，既把全体幼儿置

17、于自己的眼下，使他们都感受到教师的重视和关注，也要针对不同的状况投以不同的目光，做到因人、因状况而有别。 4.教师应适当用“动作语言来进行调控 动作语言是幼儿教师特别的职业语言。当幼儿哭着来到幼儿园时，教师要会蹲下，拉着幼儿的手，甚至抱起幼儿，以使幼儿获得安全感;当幼儿大胆正确地回答下列问题时，教师要略带夸张地伸出大拇指，甚至亲他一下，以使幼儿体验胜利;当幼儿遭受困难时，教师要走上前弯下腰，摸摸他的头、拍拍他的肩，幼儿就会鼓起士气这些动作语言的调控，是幼儿身心进展的需求，更是教师职业的需要。 二、教学内容的调控 一个优秀的幼儿教师，其教学的胜利之处就在于：在预备阶段把幼儿已有的学问阅历与新的学问信息之间的差异和背景缩小到最低限度;在实施阶段，又以自我调控来弥补这种差异和背景。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/