循环式探究教学案例.doc

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1、循环式探究教学案例光的反射课堂实录晋源二中 王小丽2014.2循环式探究教学案例光的反射课堂实录案例背景：“探究光的反射定律”是一节集物理现象、物理概念、物理规律于一身的课。也是实施“探究式”教学的有效阵地。在授课中，教师引导学生利用“发现并提出问题做出猜想和假设制定计划与设计实验通过观察和实验等途径来收集证据得出结论”的探究式教学过程，自己发现并总结出光的反射定律。问题的提出和解决：通过简单的反射现象使学生知道什么是光的反射；通过探究光的反射定律的实验，使学生理解光的反射定律；通过平面镜和白纸对光的不同反射现象，使学生知道镜面反射和漫反射的区别；通过指导阅读“生活、物理、社会”，了解光反射现

2、象的应用。教学过程一、引入新课：师在生活中有很多奇妙的现象：如打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？人的影子为什么早晚长中午短呢？在开凿大山隧道时，工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进呢？神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？学生异口同声地回答：想。师在漆黑的夜晚，我们看不到屋子里的桌子、电视，怎样才能看到呢？生打开灯就能看到屋子里的东西。师为什么打开灯就能看见屋子里的东西呢？生不知道其中的原因。师所有的物体表面都反射光，我们能看到不发

3、光的物体，就是因为它们反射的光射入了眼睛。本节我们学习光的反射。二、新课教学（一）光的反射定律演示实验1在桌面上放一盆水，用强光的手电筒照射到水面上。实验现象：可以看到墙壁上有明亮的光斑。师生共同活动得：光射到任何物体表面都能发生反射（板书）师光的反射有什么规律？在讲光的反射规律时，让我们先弄清几个光反射中的名词。演示实验2让氦氖激光器发出的一束光线射在平面镜上，引导学生观察一点、两角、三线。（教师在黑板上画出反射图。）入射点：（O）入射光线与镜面上的接触点。入射光线（AO）反射光线（OB）法线（ON）：通过入射点且垂直于镜面的直线。入射角（i)：入射光线与法线的夹角。反射角（r)：反射光线与

4、法线的夹角。探究光反射时的规律1、提出问题：光在反射时遵循什么规律？2、设计实验和进行实验我们用演示实验和学生实验研究光的反射，其中选择对光反射能力强的平面镜做反射面，用白色硬纸板和白纸显示光束传播的路径。（1）先使E、F成为同一平面，使入射光线沿纸板射向镜面上的O点，让学生观察从镜面反射的光线的方向。（2）改变入射光线的方向，让学生观察反射光线的方向怎样改变。（3）把纸片F向前折或向后折，让学生观察能看到反射光线吗？反射角和入射角的关系让学生两人一组做实验研究。将一张16 K的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，在白纸中间画出直线ON作为法线；在ON的一侧画几条角度不同的直线OA、OA1、

5、OA2。让从手电筒前面纸缝中射出的光分别沿OA、OA1、OA2射向镜面，观察反射光线。分别在每条反射光线的位置上用大头针扎一个孔B、B1、B2。用刻度尺画出直线分别将OB、OB1、OB2连接起来。再用量角器量出反射角（r）和入射角（i）的大小，并记录大小进行比较角i角r第一次第二次第三次使光线分别沿OB、OB1、OB2射向镜面，观察每条反射光线的方向。3、分析和论证(1)上述步骤1和2可看到E和F在一个平面内时有反射光线，且反射光线随着入射光线的改变而改变。(2)按步骤3把纸片F向前折或向后折，学生将观察不到反射光线。(3)从步骤4的-可看出反射角等于入射角。(4)从步骤4的可看出反射时光路是

6、可逆的。4、分析和总结(1)反射光线与入射光线、法线在同一平面内。(2)反射光线和入射光线分居法线的两侧。(3)反射角等于入射角。说明：光的反射定律可概括为十二个字三线共面，两线分居，两角相等。反射定律的第三条反射角等于入射角，不能说入射角等于反射角，因为先有入射，后有反射；入射在前，反射在后；入射是因，反射是果。在反射时，光路是可逆的。上述过程中，学生动眼观察、动手实验、动脑分析，有利于引发学习兴趣，加强对知识的理解。练习：出示投影片例1画出下列入射光线的反射光线？解:过入射点画出与反射面的垂直线ON即法线。根据光的反射定律，反射角等于入射角画出反射光线）例2已知反射光线与入射光线成90夹角

7、，请画出镜面的位置？分析反射光线的法线，既是反射面的垂线，又是反射光线和入射光线的角平分线，掌握法线的这种双重作用，作图就容易了。（1）根据已知条件作图。（2）画出反射光线入射光线的角平分线，即法线ON。（3）根据法线与反射面成垂直，画出镜面。（二）镜面反射和漫反射光射到任何物体的表面都能发生反射。不同的表面对光的反射是不一样的吗？演示实验3让氦氖激光的平行光射入平面镜。现象看到经平面镜反射后的光线仍是平行的。而且在反射光线的方向上的光是很强的。其他方向无反射光。师这种光滑镜面的反射叫镜面反射。演示实验4让氖氦激光的平行光射入毛玻璃片上。现象入射光线是平行的，但经毛玻璃反射后的光线不是平行的，

8、而是射向各个方向。师我们把这种反射叫漫反射。漫反射能使我们从各个方向看到物体。说明：(1)物体表面光滑时产生镜面反射；物体表面粗糙时，发生漫反射。(2)漫反射和镜面反射都遵守光的反射定律。学生讨论：1、黑板“反光”时为什么粉笔字反而变得看不清楚了？为了保护同学的眼睛，请你根据所学的知识提出改变这种状况的建议？解答：这是因为光射到黑板和粉笔字上都要发生光的反射。黑板上“反光”部分发生镜面反射，粉笔字上发生漫反射，这两部分反射光同时射入眼睛时，由于“反光”部分耀眼的反射光比漫反射的光强，对眼睛的刺激强烈，所以黑板“反光”时粉笔字反而变得看不清楚？为了保护同学的眼睛，改变这种现状的建议是：改变同学的

9、座位位置，或改变黑板的角度或用不反光的材料。学生思考：晚上，在桌上铺一张白纸，把一小块平面镜平放在纸上，让手电筒的光正对着平面镜照射，从侧面看去，白纸被照亮，而平面镜却比较暗。想想看，并解释为什么？因为镜面很光滑，垂直入射到镜面的光被垂直反射回去，射到其他方向的光极少，从侧面看去，基本没有光线射入眼中，所以平面镜看起来比较暗。而白纸表面粗糙。入射到白纸上的光发生漫反射后，反射光线射到各个方向，所以从侧面看到白纸比较亮。反思与结论：循环式探究教学模式的好处在于：教师首先引发学生质疑，然后通过探究光的反射定律的方法，逐渐使学生进入由教师设置的探究学习循环情境中。最后能应用于生活，并区分生活中的漫反射和镜面反射。这样，不仅能让学生学会了科学的思考问题的方法，而且能拓宽学生的视野，体会到物理就在身边，激发学生学习物理的兴趣，增强学生学习物理的信心，持续保持学习物理的内在动力。没有问题，就没有创新。不会质疑就不会思考，就不会有新的探究。为此，我们在教学中，不但要提出问题让学生讨论，更重要的是要培养学生敢于提出问题，善于提出问题，让学生“带着问题走进教室，又带着新的问题走出教室”。