案例教学系统.doc

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1、 摘 要本MPA网上案例教学系统是在分析国外知名商学院案例教学的发展过程及在我国的应用现状，考虑到我们学院进行案例教学的一般过程，以及查阅大量与案例教学有关资料的基础上，提出通用的案例教学流程方案，并以该方案为基础开发的。该系统能方便老师在实验室或网络上进行MPA案例教学，具有界面美观友好、功能实用、针对性强等特点，使用它可以更好地发挥案例教学的优势。关键词案例教学，系统， MPA， ASP.NETAbstractBy analyzing the history of Case Education and the process of Case Education in Our country

2、, and thinking of with the Case Education of our College, and then we read a lot of information about Case Education, we have design a Case education project of the Case education, base on this project, We develop a platform by developing tools, this platform could help to Carry out MPA Case Teachin

3、g in Class or internet environment, it some characters like a beautiful interface、useful function and just for Case Education, these characters make this platform system more helpful to Case EducationKey WordSMaster of Public Administration, Case Education目 录第一章、引 言第二章、课题背景2.1 案例教学的特点2.2 国内的案例教学现状及本

4、项目初步目标2.2.1国内案例教学现状2.2.2初步解决方案2.3学院应用催生对本项目的研究2.4课题内容2.5 研究方法第三章、系统技术方案3.1 硬件平台3. 2 软件平台3.3 开发平台环境：3.4 网络环境：3.5 技术可行性：第四章、系统需求分析4.1案例教学活动所涉及的工作4.2案例教学组织的几个步骤4.3案例分析的一般程序4.4案例教学过程中的角色4.4.1教师在案例教学过程中扮演的角色4.4.2学员在案例教学过程中扮演的角色4.5 MPA网上案例教学系统流程图第五章、MPA网上案例教学系统设计5.1系统功能设计5.1.1系统主要功能5.1.2 按角色分的系统功能模块5.1.2.

5、1 系统管理员功能模块5.1.2.2 教师功能模块5.1.2.3 学生功能模块5.2数据库设计第六章 系统实现6.1、课程管理子模块的设计6.2、案例管理子模块的实现6.3、讨论子模块设计6.4、评价学生子模块的设计结 束 语0参考文献致 谢第一章、引 言“案例教学是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。” 案例教学真正作为一种教学方法，由于

6、它对培养人才方面的突出效果， 案例教学的思想在教育领域得到广泛推广。但是一方面由于国内案例教学起步较晚，案例教学经验不足，目前它在国内还处于刚一个起步的阶段，在运用案例教学本身还需要完善和发展。另外一方面，在国内实际运用案例教学方法进行案例教学过程中，分配给案例教学的时间相对不足，加上运用传统的手工记录便记录学生发言或观点太耗时间、案例资源不便共享使用等方面的欠缺，导致案例教学过程中很多时间花在不重要的环节上，因而并不能充分发挥案例教学的优势。因此，我们考虑到运用先进的技术网上案例教学辅助传统的案例教学，以充分发挥案例教学在育人方面的优势。而从目前来看，完全运用先进的网络手段来辅助案例教学的全

7、部流程的系统并不多见。鉴于传统案例教学有以上不足，我们学院准备在MPA案例教学中运用网上平台辅助，因此我们准备对案例教学的网上应用进行研究，参照国外的案例教学相关研究资料，对案例教学的流程加以统一归纳分析，并最终据此，利用最新的开发工具，得出一个MPA网上案例教学系统，并把研究成果运用到MPA案例教学当中，供日后案例教学参考和补充。第二章、 课题背景在案例教学得到广泛运用的今天，随着我们国家教育改革的发展，时代要求复合型人才已适应全球化的发展，而几十年形成的一些不良思想的影响，需要在现代技术特别是网络平台，为他们打造一个可以自由解放他们禁锢思想的交流环境，在此环境的推进下，使得学生们的思想摆脱

8、一些不必要的束缚，使得他们能够充分发挥他们的想象力和创造力以及沟通能力，从而达到教育的目的。从而时代要求高效的教育方法采用现代技术辅助的案例教学。那么案例教学究竟有什么优势呢？2.1 案例教学的特点近几年，从法学、医学和经济学理论教学领域中引入了一个新的教学管理述语和新的教学方式“案例教学”，它日益出现在我国的各级各类师资培训、教育管理和学校课堂教学中。是为什么使案例教学具有如此魅力？那是因为案例教学具有如下5个特点：a、 鲜明的目的性。在案例教学中，案例的编写和选择以及教学环节的设计，都是围绕教学目的进行的。b、 启发性。案例教学过程中，学生需要根据现象的表面和本质、不全面的信息、以及已有的

9、经验作判断、推理和论证，启发学生思考 c、 案例教学具有客观性。案例是对已发生的典型事件的真实写照，具有高度的客观性。d、 具有实践性。案例教学不是简单地告诉学生一个真实的社会组织在干什么，而是要告诉学生如何在已经经过实践了的真实事件中充当角色，进行“实践”操演， e、 案例教学具有综合性。随着社会的发展，科技的进步，社会组织面临的环境形势越来越复杂多变，管理者的成败不仅仅取决于对基本理论的掌握，还取决于是否具有审时度势、权衡应变、果断决策的能力。这种能力决不是单靠读书听课就能完全达到的，而实施案例教学就会使学生突破原有的知识范围，拓宽知识领域，从角色的扮演中学会综合运用更多的知识和更加灵活的

10、技巧来处理各种各样的案例问题，提高实际运作能力，增加新的知识，弥补学习中知识片面的弊端。正因为案例教学具有的这几个方面的特点，以及它在培养创造性思维、提高学生分析问题和解决实际问题的能力、促使学生学会学习与沟通与合作方面的独有效果，使得它能够广泛推广的。虽然案例教学在培养人才方面具有如此好的效果。但目前案例教学在国内的现状并不是很令人满意。2.2 国内的案例教学现状及本项目初步目标2.2.1国内案例教学现状当前在国内，案例教学已被越来越多的人所接受，并列入了各高校的教学改革计划，尤其是在一些法学、工商管理类高校已经开始广泛运用。但是总体来说，目前国内的案例教学还处于一个起步的阶段，这表现在以下

11、几个方面： 1、教学过程重理论轻实务，重宏观轻微观，重传授轻参与。例如在我国工商管理教育，尤其是本科教学过程中，一些院校还是只注重单一课程的开设，而忽视各门课程的整合；只重视课程中的数量分析，而忽视在现代企业管理中特别重要的人际关系、沟通技巧、企业文化等能力与技巧的培养，培养出的工商管理人才更像局部性职能管理人才，而非企业所需的综合性人才。 2、案例教学比例不尽合理。与国外著名商学院相比，国内高校案例教学在工商管理教育中所占的比重还很少，远远不能满足专业人才培养的需要。以哈佛商学院为例，除一两门课以外，其他课程都用案例教学。案例教学所占比例高达90，对于30个学时的课程，一般只有2小时的理论讲

12、授，28个学时用于案例教学。对于教师来说，不会用案例教学将被淘汰。 3、案例资源库案例欠缺，质量欠缺。许多高校尽管重视案例教学的应用，但是在案例的搜集、整理与分析等方面相当滞后，有些甚至直接采用报纸、杂志甚至传记文学的内容，缺乏对企业管理过程的专业性审。4、案例讨论过程多数学生不活跃。由于中国文化的影响，还有有些同学性格等方面的原因，这些因素以及它们的影响，使多数学生养成了并不积极表达他们意见的习惯，他们或羞与表达，或不愿表达，或觉得他们的发言微不足道，因此在课堂上气氛并不活跃2.2.2初步解决方案针对国内在案例教学过程中以上不足，除去在教学过程中由教师自身素质提高的部分，针对其他计算机可以弥

13、补的不足，我们与相关老师拟定如下初步解决方案：1、利用网络，延长案例教学可用时间。 针对第二个案例教学比例不尽合理的现状，考虑到高校教学过程中，很多课程用于正常理论学习的时间相对较少，如果把这个理论学习的课时挪用于案例教学，那么会导致理论学习时间减少，可能导致学生的理论知识相对于案例教学中所用到的知识远远不够，因而我们考虑用网络技术，发挥网络可以24小时服务的优点，开发网上案例教学系统。这样教师就可以适当安排案例教学的时间，避免与正常理论课程课时相冲突。当然，利用网络还有其他好处，就是日后如果希望进行远程案例教学，那么只要做少量修改，本系统就可以很好地用到未来地远程案例教学过程中。2、建立案例

14、库，共享案例资源。针对第三个不足案例资源库案例不足，这个主要是由老师做的工作，特别是质量部分的工作，但是我们可以发现，每一个案例不外乎是相关的标志和案例内容共同组成的，因此我们使用网上案例教学的方式，不同教师可以利用这个平台，对案例进行管理，不断完善。经过日久的积累，如果可能，还可以在网际案例共享，从而不断丰富案例库。在这个网络平台的基础上的案例库，加上老师们的共同努力，案例教学必将能更好地培养综合性人才。3、利用网络的虚拟性，使学员可以自由体验其他角色。案例讨论过程多数学生不活跃。由于中国文化的影像，还有有些同学性格等方面的原因，这些因素以及它们的影像，使多数学生养成了并不积极表达他们意见的

15、习惯。而网络是虚拟的，学员可以轻易抛开他/她在现实过程中扮演的角色和在学员中的地位，畅所欲言。从而使课堂气氛活跃，同时，自由模拟其他角色进行决策，也是案例教学的根本所在。23学院应用催生对本项目的研究根据调查，我们人文社科学院的MPA案例教学已经成功开展起来，对案例教学的过程已经基本掌握。而学院相关老师在开展过程中，感觉到传统案例教学方法的许多不足之处，MPA案例教学所取得的效果比较显著，但讨论过程中相关环节耗费的时间太多，如调用案例就已经花费了比较多的时间，这些细节上花的功夫太多，因此在案例教学过程中花费了很多不必要的精力，没有能够把主要的精力用到案例教学的讨论过程中来，因此学院决定对MPA

16、案例教学的教学过程中可以由电脑实现的部分，交由电脑来实现，因此我们准备开发MPA网上案例教学系统，通过完成本项目的研究，可以使得案例教学更有效率地进行。2.4课题内容调查分析我院在实验室和网上进行MPA案例教学的要求，参照国外的案例教学过程，通过掌握相关资料，得出案例讨论过程模型，在这个模型的基础上，综合利用系统分析与设计的理论与方法，提炼出可以用计算机系统辅助实现的步骤，并对MPA案例教学系统进行系统分析、设计，最终利用适当的软件工具实现界面友好、便于网上讨论的“MPA网上案例教学系统”，完成毕业论文。2.5 研究方法进行流程分析时候我们使用的是归纳法，把众多的各具特点的教学过程抽象出来，并

17、应用软件生命周期法（该方法是在信息系统开发方面运用得比较成熟得方法之一）进行系统开发，把开发软件当作是系统开发的一个部分。第三章、系统技术方案根据以上分析的结果，我们拟定如下方案对MPA案例教学系统进行开发，包括使用平台、使用开发工具和开发研究方法和手段等。3.1 硬件平台： 教师端： PIII 600以上机型、128M及以上内存 、10M声卡、网卡、硬盘。学生端： PII 500以上机型、64M内存、声卡、10M网卡、硬盘。服务器端： PIII 800以上机型、256M内存、100M网卡、硬盘。3.2 软件平台教师端：Windows 2000/ Windows XP，IE4.0及以上学生端：

18、Windows98/Windows 2000/Windows XP，IE4.0及以上服务器端：Windows 2000 Advance server/Windows XP Server, IIS5.0及以上版本,SQL Server20003.3 开发平台环境：操作系统：Windows 2000 Advance Server/Windows XP数据库系统：SQL Serer 2000 企业版Web管理：IIS5.0/6.0开发工具： ASP.NET+VS.NET studio开发技术, Html ,DreamWeaver项目管理：MS Project 20003.4 网络环境：良好的局域网，

19、带宽在512kbps及以上ASP.NET的运行模式3.6 技术可行性：首先，这个项目得到系里领导的大力支持，在硬件上和其他方面都给了大力的帮助，还有事先已经发展初具规模的我们系里的电子政务实验室，基本满足在硬件方面和系统方面的要求。我们采用B/S开发模式开发，系里学生用机都已经配备浏览器，可以直接用浏览器请求服务器上的资源，而服务器上由于微软提供的Windows2000高级服务器中提供的功能，做相应的配置就可以提供服务端的服务其次，在这几年来我们系对案例教学的方法及其流程都比较明晰，相对流程较规范，为我们开发一个具有稳定流程的系统提供了可能。最后，我们采用最先进的ASP.NET平台结合进行B/

20、S模式的开发， 数据库服务器采用方便管理的MS SQL Server数据库服务器。ASP.NET技术是建立、配置和运行Web服务的多语言环境，是Microsoft公司提供的下一代Web应用程序开发平台，提供一个Web应用程序模型。该模型包含一个控件集，它向开发人员提供了面向对象编程技术拥有的丰富功能，开发人员可以继承前人的成果，提供的一些组件进行快速开发所见即所得方式的开发。并且以ASP.NET的优秀读写MS SQL Server的能力，完全可以开发一个高效的实时在线交流系统。第四章、系统需求分析作为我们开发本系统的入口，通过查看大量的资料和与相关老师进行交流，我们得到如下系统需求的相关资料。

21、4.1案例教学活动所涉及的工作通过对用户的调查，我们得到在传统MPA案例讨论过程中不同阶段的工作，全部如下图：我们可以看出，传统案例教学过程主要有三个阶段准备阶段、执行阶段和总结阶段，每一个阶段所做的工作，都是和下一阶段紧紧相扣，都是围绕教学目的进行的。但是通过调查，我们发现，教师花时间较多的工作有：分组过程、布置案例过程、课堂讨论的观点整理、评价时很难回忆众多发言。4.2案例教学组织的几个步骤要成功地实施案例教学，需要好的组织过程，一个成功的传统案例分析教学活动，除要求学生要普遍接受过相关案例需要的理论知识外，还需要老师制定一个合适的案例教学组织步骤，使得同学们能够充分地把所学知识运用到讨论

22、当中，从而达到教学的目的。根据调查，我们分析出一般传统的案例教学过程有如下七个步骤：4.3案例分析的一般程序案例分析需要运用基本原理、方法和给定的条件与事实，经过推理判断，辨别真伪，分析理解问题的本质，其分析的过程可以归纳如下：如果MPA案例教学的学员是有丰富的经验的学者或者是企业家，那么案例分析的过程基本可以在课堂上就可以完成，但是我们的研究对象是在校攻读MPA硕士的研究生，他们在实践方面依然需要在对实际案例的理解的基础上，查阅相关资料，才能得到他们的结论解决方案等。因而，在实际的MPA案例教学的过程中，阅读案例不是在课堂上进行的，至于初步的解决方案也是在课外通过研究得出的，只有在课堂上面，

23、通过进一步的讨论、思想摩擦的过程才能得到他们自己的解决方案。4.4案例教学过程中的角色案例教学需要准备阶段、执行阶段和总结评价阶段的相关工作，还需要教师安排适合本案例的讨论步骤，但是在案例讨论的过程当中，不同的用户对象需要代表不同的角色和执行与角色相关的一些活动，由于本系统主要针对教学活动，下面由我们来看看案例教学的主角的相关角色。4.4.1教师在案例教学过程中扮演的角色在良好的MBA案例教学体系中,应当明确地把知识传授与问题分析结合起来作为教学的核心,教师作为基本理论知识和案例分析的引入者、组织者,统领整个案例分析教学的过程,形成“教师提供背景材料学员分析材料学员寻找问题,教师提点学员解决问

24、题,教师提点学员自我评价,教师归纳评估”的模式。1.组织和控制课堂案例教学比其他教学方法更需要有效的、科学的课堂控制，这种控制以学员、教师的彼此尊重、理解和宽容，形成有利于激发学员创造力的良好气氛为条件。案例教学需要进行事件重现和经营模拟性操作训练，其情景体验需要有一个“实例起源、任务分配、角色操练、决策评估、方案比较”的过程，这就要求有一个组织中心即教师进行调控。2.引入理论,提供方法教师向学员介绍基本的管理定理和方法，让学员从根本上掌握分析和解决问题的工具。应当注意管理案例教学的理论知识传授有别于一般学科的理论教学，它与选择的案例材料紧密结合，而且重视其对现实的应用能力。3.选择案例,设计

25、决策点 案例教学的基本条件是要有充分的合适的典型案例，教师必须承担搜集、选择、整理案例的责任，并使之能动地适应于教学环节和教学目的。从现实中得到的经营管理材料体现管理问题的多个侧面，涉及运用的基本理论、决策方法多种多样，教师往往需要从某个教学目的出发，设定一些难易各异的决策点或值得深究的问题。4.提示思考的线索 案例具有多样性和复杂性，学员经验不足，容易被表面现象所迷惑，对战略性问题也缺乏整体观念和驾驭能力。教师作为课堂组织者和控制者，根据教学环节和教学目标的具体要求给予线索的提示，可使案例教学更为顺利。学员发现问题和解决问题的核心 在有效的案例教学中，学员是活动的主体，是分析材料、揭示问题、

26、寻找解决问题办法的执行者，学员不能像过去的灌输式教学那样被动地记录和接受，而要树立对创见的自信心，要养成独立性、探索性、求异性的思考习惯，积极投入教学过程。4.4.2学员在案例教学过程中扮演的角色1.培养管理型人格要素 现实社会中企业面临瞬息万变的市场状况，优劣势的转变随时可能出现，战略和策略的变换在所难免。扭转不利的局面，或进行管理创新都需要管理者富于冲劲、勇敢作战,具有善于探索、勇于决策的人格特征。学员要重视管理人格的自我培养，充分利用案例教学的虚拟条件，自觉训练“分析有条不紊、质疑无所顾忌、探疑坚持不懈、决策当机立断”的管理能力。2.锻炼求异的思维习惯 创新是企业的生命,求异思维是创新的

27、基本思想方法。为此,必须培养学员以多方案、新方案解决问题的思考习惯。作为案例分析的主体，学员必须摒弃过去寻找标准答案、等待教师提供解决办法的学习习惯，在分析和讨论中主动、大胆提出不同观点，对问题进行多种解决方法的比较评估，对最优方法进行前瞻性的分析判断。3.掌握扎实的基本 不少学员在接受了案例教学方法以后，错误地把情景体验、经验积累当作今后投入社会、解决现实问题的重要资本，轻视反映规律的基本管理理论知识，这就势必造成经营管理系统方法上的浅表化。必须明确，经过总结和提升所形成的一系列与管理有关的基础知识，是保证经验管理发展、创新的后续能量。企业面临的具体环境各有不同，在经营活动中遇到的情况千差万

28、别，因而需要决策者具有丰富和扎实的管理知识，不但能够以经验解决现实问题，也能够随时运用基本原理解决未曾遇到过的问题。 4.5 MPA网上案例教学系统流程图通过以上分析，我们规划出本MPA网上案例教学系统的业务流程图如下，由于系统比较小，我们没有把它转化为数据流程图。流程如下：用户登陆流程：用户帐号、密码非法用户用户审核合法用户1q1学生信息表教师信息表案例管理、课程管理、分组、小组讨论流程图：组长小组讨论分组情况1教师学生课程信息课程管理课程信息表案例信息案例管理预先调阅案例分组学生信息表分组情况表小组组成（名、BH）2讨论信息表案例信息库表班级成员信息评价信息学生姓名老师分组参数基本分组表评

29、价信息库2小组观点讨论发言讨论信息表学生老师观点信息表教师发言表老师总结老师退出登陆发言情况评价部分各种发言信息教师总结观点指导信息全班讨论流程图：老师评价评价信息表权值信息讨论信息表各人组内发言情况老师学生赞成率评价分分组情况表组长老师评价流程图：评价结果第五章、 MPA网上案例教学系统设计5.1系统功能设计系统的实现，离不开功能的实现，本部分给出我们在系统设计阶段对功能的设计的结果。5.1.1系统主要功能：在分析流程和用户角色需求的基础上，把MPA网上案例教学系统出本系统需要完成的功能进行归纳、抽象，得到如下几个系统功能：l 案例管理功能提供老师对案例的输入、查找、编辑、修改以及删除功能。

30、l 调阅案例功能 可以任意调阅任何时候保存在系统内部的案例l 课程管理功能可以进行案例的添加、修改、查找、删除。l 划分讨论小组功能如果需要分组讨论，可让不同班级的学生做选择分组，在输入组数或每组人数后，由同学们选择生成分组信息；并可以随时查阅和修改。l 讨论、讨论显示及观点分类功能 实时显示同学们和老师的发言；并在特定的用户区，针对用户类型，实时地按权限显示相应内容； l 添加观点功能老师可以在讨论过程把同学们的观点归纳后添加l 观点认同统计每一个人可以赞成几种观点，在其发言过程中，老师可以把其言论归入已有的观点中，系统自动对该观点进行人气统计，但统计时一人虽然发表多条支持某一观点的言论，统

31、计时只当一次。也即个人与观点之间有1对多的关系。l 用户权限管理可以对用户进行添加、用户信息更改、删除；并把案例教学系统中的主要用户老师和学生分为两个具有不同权限的角色。l 资料管理功能把需要的文件、案例分类组织给相应用户，方便下载、调阅5.1.2 按角色分的系统功能模块：不同的角色，使用的功能不尽相同，具有的权限也不尽相同，我们在这里把本系统按角色划分为一下三个角色功能模块。5.1.2.1 系统管理员功能模块：管理员能用他维护系统的正常运行系统功能模块包括四个子模块：1、 文件管理模块,系统管理员可以管理老师提交的各种文件2、 数据管理模块，系统管理员可以对数据库中的数据进行各种管理3、 日

32、志管理子模块，管理数据库日志。4、 用户管理，对访问本系统的用户权限进行控制系统管理员模块用户管理文件管理日志管理数据库管理5.1.2.2教师功能模块：提供给老师案例教学过程中需要的各种功能。教师功能模块下分5个子模块：5、 课程管理子模块：可以添加、修改、删除、查找课程。6、 案例管理子模块：教师可以方便对案例进行相应的管理。7、 讨论子模块：通过此模块，教师可以引导讨论过程。8、 资料管理子模块：可以分类提供资料和下载资料等。9、 评价学生子模块：对学生上课的表现进行可后评价教师模块课程管理案例管理资料管理讨论模块提供分组参数抽查小组讨论整理观点发表观点评价学生5.1.2.3学生功能模块：

33、能够为学生提供在案例教学过程中需要的一些功能学生功能模块包括5个子模块：10、 讨论子模块：让学生能顺利完成讨论过程。11、 查询子模块：提供成绩查询、案例查询、资料查询。12、 资料下载子模块：使学生能按分类找到并下载教师提供的文件。13、 个人信息修改子模块：学生可以在初始给定密码等的情况下部分修改个 人信息。学生模块资料下载查询模块个人信息修改讨论模块发表观点调阅案例全班讨论选择小组组长选定5.2数据库设计：根据对流程的研究和功能模块的分析，把根据该系统设计的数据库泛关系划分为11个表：数据库中文名英文名用途学生信息表UserInfo记录学生用户权限信息和基本信息教师信息表teacher

34、Info记录教师用户权限信息和基本信息课程信息表CourseInfo记录所有课程的主要信息案例信息表CaseInfo记录与课程对应的案例的信息分组情况表DiscussTeams记录选择分组后的分组结果分组基本信息表TeamBaseInfo为随机分组事先提供组名等基本信息案例讨论信息表DiscussInfo记录每一个学生的讨论发言学生观点表 IdeaInfo记录教师提炼出来的学生观点评价信息表assessInfo存储教师评价学生讨论表现的信息教师发言表TeacherRemarkInfo专门记录教师引导教学的发言资料文件信息表FileInfo为实现下载提供必要的文件信息一、学生信息表（Studen

35、tInfo）create table StudentInfo( XSBH char(10) primary key ,XM char(50) Not null,MM char(20) Not null,BJ char(10) not null )字段名字段中文名字TypeLenght可否为空字段说明XSBH学生编号Char10否学生学号，由管理员导入，主键XM姓名Char50否 同上MM密码Char20否管理员初始给定BJ班级Char10否教师输入（与一般班有别）二、教师信息表（teacherInfo）create table teacherInfo( JSBH char(10) primar

36、y key, 自动生成：添加该老师的年份+三位教师代码，自动升高 XM char(50) not null, MM char(20) not null)字段名字段中文名字TypeLenght可否为空字段说明（包括数据来源和使用频率）JSBH教师编号Char10否系统管理员录入或自动生成，主键XM姓名Char50否 同上MM密码Char20否同上三、课程信息表(CourseInfo)create table CourseInfo( KCBH char(10) primary key, KCM char(50)字段名字段中文名字TypeLenght可否为空数据来源KCBH课程编号Char 10否学

37、校（学院）提供，或自动添加主键KCM课程名Char50否在课程管理时输入，每个人都不需要别人的案例，只参考自己的案例,类似教师社区,每人都对自己四、案例信息表(CaseInfo)create table CaseInfo( ALBH char(50) primary key, KCBH char(50) not null, KCM char(50) not null, GJC varchar(100) not null, ZJ char(50) , ALZW text not noll, Foreign key (KCBH) references courseInfo)字段名字段中文名字Typ

38、eLenght可否为空字段说明ALBH案例编号char50否系统自动生成（课程章节节内编号形式），主键KCBH课程编号Char 50 否学校（学院）提供（外键）KCM课程名 Char50否教师输入GJC关键词 VarChar100否教师输入，检索频率词汇ZJ章节Char50可教师输入，举例03.01ALZW案例正文Text否教师输入ZY摘要Text50否教师输入五、分组基本信息表(TeamBaseInfo)create table TeamBaseInfo(ZBH int primary key,ZM char(10) not null,ZBZ char(10)字段名字段中文名字TypeLen

39、ght可否为空字段说明ZBH组编号int否主键，系统给出ZM组名Char10否教师输入，事先提供ZBZ组标志Char10可同上六、分组情况表（DiscussTeams）create table DiscussTeams(ZM char(10) not null,ZY char(50) not null,ZZ bool,Foreign key (ZM) references(TeamBaseInfo)字段名字段中文名字TypeLenght可否为空字段说明ZM组名Char10否选择分组时产生，外键ZY组员char50否选择分组时产生ZZ组长Bool可讨论后产生七、案例讨论信息表(DiscussIn

40、fo)Create table DiscussInfo(XSBH char(10) not null,XM char(50) not null,SJ DateTime not null,ZBH int not null,ZM char(10) not null,TLXX text not null,TLLB bool not null,FYLB bool,Foreign key (XSBH) references StudentInfo,Foreign Key(ZBH) references TeamBaseInfo)字段名字段中文名字TypeLenght可否为空字段说明（包括数据来源和使用频

41、率）XSBH学生编号char10否外键XM姓名Char50否自动记录SJ时间DateTime否系统生成ZBH组编号Int否在显示时候判断是哪一个组的发言（外键）ZM组名Char10否组情况表读取 TLXX讨论信息Text16否讨论时产生TLLB讨论类别Bool否判断讨论阶段FYLB发言类别bool可个人或小组发言，学生选择八、学生观点表(IdeaInfo) create table IdeaInfo(ALBH char(20) not null, F GDLB bool, GDBH int not null, GDXX text not null, Foreign key(ALBH) refe

42、rences CaseInfo)字段名字段中文名字TypeLenght可否为空字段说明ALBH案例编号Char 20否外键ZGD子观点 bool可主观点或子观点，教师选择GDBH观点编号Int否用于排列观点先后（主键）GDXX观点信息TEXT否选择或教师根据学生的发言加入九、教师发言表(TeacherRemarkInfo)create table TeacherRemarkInfo(JSBH char(10) not null,JSFY text not null,SJ Datetime(8) not null,Foreign key (JSBH) TeacherInfo)字段名字段中文名字TypeLenght可否为空字段说明（包括数据来源和使用频率）JSBH 教师编号Char10N外键JSFY教师发言TextN发言时产生SJ时间Datetime8N自动产生十、评价信息表（assessInfo）Create table AssessInfo( XSBH char(10) not null, ALBH char(10) not null, PJR char(10) not null,TLCS int not null,XYCS int,Z