如何结合自己工作进行案例研究.doc

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1、如何结合自己工作进行案例研究 通过远程培训的学习，充分的了解到案例能够直接地、形象地反映教育教学的具体过程。在教研实践中知道，完整案例，要有实践的基础和经验的积累，其次要有一定的写作技能，更重要的是加强理论学习，不断地进行实践探索。好文章不是写出来，而是做出来的。结合我自己的一些具体实践，谈一点开展教学案例研究的基本情况，参考。 我认为教学案例是一个完整的故事和点评的结合体。故事的本身能够引发教师思考和讨论，蕴含着教育哲理，精彩的点评是指思考过去的事情，并能从中总结经验与教训，启迪自己以便提高自己的业务水平。撰写教学案例要写两个方面的内容，一是写案例事实，二是写案例分析。案例事实，是自己的故事

2、，由于教师对教学事件比较熟悉，叙述的事实比较具体，加之教师对写记叙文不会感到困难，所以描述教学事件也就得心应手。撰写案例分析需要进行论述，但是这里的论述是就事论理，是针对具体问题发表自己有针对性的意见或建议，不涉及很多的人和事，不需要高度的抽象概括，难度不大。 一、收集案例的素材叙写教学案例，最重要的是材料的发现和收集。在平时的教育教学过程中如何收集案例素材，如何发现教例，应从以下几方面入手。 1、发现素材。首先，教学案例的素材要能反映事件发生的特定的教育背景，能隐含普遍存在、大家关心、比较重视的问题，能体现问题的深刻性，有实用的价值。即事例要典型。其次，要生动。教学案例应该是一个能够很好地反

3、映某个隐含观点的教育故事，要具体、生动，要包括一些戏剧性的冲突。课堂是教师从事教育教学活动的主渠道，也是体现一名教师施教之功的重要场所。课堂中蕴藏着成千上万宝贵的案例资源，这为一线教师撰写教学案例提供了“近水楼台先得月”的优势，许许多多优秀的教学案例都源自课堂。课堂中教师对某一突发事件的处理、对某一教学细节的独到分析，无论成败得失都可成为案例素材，写出来可给同行提供借鉴。学生是我们教育教学的对象，看上去我们每天都和学生呆在一起，其实我们常常相距遥远，每一位学生都是一个特殊的世界，世界上最难攀登的是心灵这座山。学生对教师来说简直是一部书，很难读懂，但又是不得不去读懂的一本书。为此，我们必须走近学

4、生，了解他们的所思所虑所盼，每一个小小的细节一经被我们捕获，就可成为我们案例写作的素材。别小看课堂，它有很多问题可研究，有千篇文章可写。所以关键是我们要能敏锐观察，细心捕捉。法国著名微生物学家巴斯德曾说过：“在观察的领域，机遇只偏爱那种有准备的头脑。”教育领域中每天都有许多鲜活生动的事件发生，有的教师熟视无睹，有的教师却能从中捕捉到有用的信息。再次，寓意要明确。教学案例能够启发大家思考，能够让教师看出“故事”揭示的某些规律和本质，对教育工作有指导作用。概括起来，学生的独到见解、精彩的片断赏析、教学的不足之处、教材的创造性使用、课堂的意外事件，都是我们要重点捕捉的案例素材。 2、收集途径。 首先

5、，在教学实践中收集。实地收集案例，便于获取真实的信息。这些案例，可以是自身经历的，也可以是别人经历的。从自己的课堂教学、教育学生、教学研究的过程中，从听课、评课的记录、观察和思考中，从教师、学生交谈的某些内容中，从教师教学、学生学习的成功与失败中收集素材。其次，在教学音像中寻觅。可以从电视、教学光盘的课堂教学录像、教学经验介绍的观看、收听中收集素材。再次，在教育书刊中查找。可以从教学经验、备课教案、说课讲稿、教学实录等材料的阅读中收集素材。 3、收集方法。每天发生的教学事实很多，有些事实太平淡，没有多少思考的价值，不必都收集起来，只需要收集那些有典型意义的事实，也就是突出重点。扩大视野，只要有

6、典型意义，宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失败的、发人警醒的、达成共识的、存在争议的，思想的火花、错误的行为都可以收集起来。对于具体教学现象及其反映，要注意倾听，注意观察，注意思考，否则，就会对许多典型案例熟视无睹，让许多很有价值的案例从我们眼前滑过去。 4、要坚持经常记录。案例要写得真实、具体、生动、形象。单靠记忆，不可能记得那么完整、准确，必须及时记录。记录要写出有关人员的特点，包括语言、行动、做法、效果和相互关系等，不必过于计较写作的语法、修辞与逻辑，可以在记录结束之后再规范地进行整理。 二、攥写案例应有的内涵 描述一个真实的故事，以一个旁观者的角度去描述，故事既要生动感人，又要能引人深思。事件通过精选，有典型的思想、行为、感情的冲突，故事要能引出问题情景，与常理和公认的逻辑相勃，与权威的预言和论断相勃，充满矛盾，存在互相冲突，看来无法解决的事情。紧扣事件的主题，突出事件的重点，在撰写时，不能面面俱到，突出重点的环节要具体、翔实。通过反思要揭示出事件背后的意义和价值。合情合理的反思，精练精到的评析。要与时俱进，体现时代感，充分体现新课改的理念。 一个完整的案例，就是教师工作的一个闪光点，是教师迈向新台阶的奠基石。