体育教学案例撰写例谈.doc

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1、教育教学案例通过直接地、形象地反映教育教学的具体过程，因而有很强的可读性、操作性和借鉴性，也非常适合于那些有丰富实践经验的一线教师来撰写。然而，从我市中小学体育教师撰写的教育教学案例实际来看，对案例的概念、特征认识模糊，对撰写案例的作用与意义认识不足，加上体育教师喜动体而不喜动脑，因此，撰写的积极性不高，质量也不尽如人意。 面对这一实际，有必要再专门安排时间，共同来推讨关于撰写案例的问题。 一、什么是案例 根据现代汉语词典解释：案例，即某种案件的例子。案，案卷，记录，例，例子。 华东师范大学教授郑金洲在案例教学指南一书中指出：案例就是一个实际情景的描述，在这个情景中，包含有一个或多个疑难问题，

2、同时也可能包含有解决问题的方法。它一般是从学校管理者和教师的角度来描述的，涉及学生是如何按照学校管理者或教师提出的解决问题的方案，一步步向前运行的。 托尔（Towl,A.R）说：“一个出色的案例，是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具；一个出色的案例，是以实际生活情景中肯定会出现的事实为基础所展开的课堂讨论。它是进行学术探讨的支撑点；它是关于某种复杂情景的记录；它一般是在让学生理解这个情景之前，首先将其分解成若干成分，然后再将其整合在一起”。 理查特（Richret,A.E）在谈到师范教育的案例时说：“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、

3、思想、感情在内的故事”。 纵上所述，虽然有这样或那样的分歧，但对案例的理解，有一个基本的共同点，那就是一个案例就是关于某一个实际情景的描述，它不能用“摇椅上杜撰的事实”来代替，也不能用“从抽象的、概括化理论中演绎出的事实”来代替。这两者在一定程度上更多地是一种类似于小说的叙述方式。从这个意义上说，简单地从某报刊中找出一个特定学校或教师的行为分析的对象，虽然也可引发激烈的讨论，但不能称之为案例。 如果用一句最简单话概括什么叫案例，那就是“案例是实际发生的具有真实性的典型事例。” 二、案例及其特征 下面让我们来看几个我市体育教师写的案例：（略） 案例一、二主要通过对一件事情的具体描述着重强调一种思

4、想和方法，叙述相对简单明了，用笔不多，一事一思一议，便于记录和撰写。后三个案例，特别第四个案例，是对教学过程的具体描述，一个案例可能涉及到好几种思想或方法，从一个案例中能得到多方面的反思和收获。 上述几个案例虽各有不同，但他们都具备有这样一些特征： 1、案例讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例列。如案例一是组织用跳绳形式作攻关游戏的事情，案例四是怎样组织上一堂篮球课的事例等。 2、叙述要有一个从开始到结束的完整的情节，并包含一些戏剧性的冲突。如案例二从学生不愿跑到喜欢跑，案例四从不愿学到积极参与等。 3、案例的叙述要具体、特殊。如反映某一教师与某一学生围绕特定的教学目标和持定的教学内容展开的

5、双边活动，不应是对活动笼统的描述，也不应是对总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。上述案例都具备这一特征。 4、案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，要说明事件发生的时间、地点等。 5、案例对行动等的陈述，要能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等。这一点在案例二、三、四中体现比较明显。 6、案例的叙述要能反映出事件发生的特定的教育背景。就上述案例而论，有的是面对学生厌学的困惑，有的是教学改革的需要，有的是发生在正在课程改革这一大背景下 三、案例的要素和格式 （一）案例要素 1、某一个时空发生的事件。 2、这个事件包含一个或多个疑难问题（具有一定的矛盾冲突）。 3、

6、具有真实性（真实发生过的）。 4、具有典型性、代表性。 （二）案例格式： 在教学案例中的格式主要有两种：一种是条例式。即把案例涉及到的材料， 按背景、问题、解决方法、评论等部分排列起来。这种形式的案例相对简单。如上述的案例一、二。另一种是实录式，即把实际发生的事件原原本本地记录下来，这种形式的案例，缺乏时间、地点、人物、起因等足够的背景介绍，许多问题的陈述也是隐含在事实材料之中的。对案例事件的认识主要依靠读者本人的理解和他人的评论来深化。如后三个案例。 撰写案例可用当前时态叙述，刚刚发生的事件，新鲜、生动、吸引人，也 可用过去时态，这样可以保护案例涉及的人和事。以上是从形式上说的。从其内容上看

7、，可按时间顺序撰写，也可以按事件发生、发展、结果顺序叙述。可以有生动的情节，也可以以讲解、说明的形式阐述。 四、怎样写案例 （一）案例的结构 从文章的结构上看、案例一般包括以下几个要素：1、背景案例发生的 有关情况：时间、地点、人物、起因等；2、主题案例所要反映的问题的重点；3、细节对教育教学事例的描述；4、结果教育教学措施的即日效果，包括学生的反应和教师的感受等；5、评析运用教育理论对案例作多角度的解读。这五个基本要素并不一定要面面俱到，一一点出，但其中细节和评析（反思）是缺一不可的。其它如背景、主题、结果等内容可以融合进细节的描述中。 在具体安排案例的结构时，根据案例陈述的需要，可以灵活多

8、样。除了完整的结构形式“背景主题细节结果评析”外，常用的表现形式还有：案例背景（背景透视）案例描述案例分析”；“案例过程案例反思”；“案例问题分析”等。如在上述的几个案例中，基本上是按“案例背景、案例描述、案例分析”三个环节来撰写的。 案例背景主要说明案发生的时间、地点、季节、气候、学校环境、学生情况、教师情况，如年龄、性别等，但这些都要与案例有关。有时案例是某一特定时空和大背景下，时间地点等背景隐含在事实材料之中，这些只能由读者自己去理解。 案例过程，主要是对事件发生过程的描述，实事实录，要尽量详细些，有时把事件解决的结果和效果也放在这里阐述。 案例反思或评析，主要谈作者经过这个事件的认识、

9、体会、收获，以及今后碰到类似问题，怎样处理等。反思是以当事人的角度谈，评析是其他教师、研究者等围绕案例事件所进行的讨论，是案例的一个重要组成部分。一般地说，评析可以进一步深化读者对案例事件的认识。作用至少可体现以下三个方面：第一，评析可以为同一论题提供多种不同的视野。同一事件，同一论题，每个人从不同的角度和经历出发，可能提出不同的认识。如对上述几个案例大家可能提出不同的看法，新教师与老教师不同、认识深与认识浅老师不同，但每种认识都能促使大家对案例有更进一步的思考，获得不同的提高，同时也并不一定要给出标准的“正确”答案。第二，评析可以把案例与研究连结起来，评论者一般会对事件中的问题情形等作出分析

10、，同时也会进一步提出需要探究的问题，这些问题为日后的研究又提供了一定的方向。第三，评析可为当事者提出可供选择的不同的实施策略。案例中提出的解决问题的方法，往往受作者的局限而囿于一定范围，而集思广益的讨论，可以反映出多种不同的解决问题的策略，为当事人提供其他可借鉴的方案，能促进教师的学习和发展。 （二）撰写案例须注意事项与要求： 1、要尊重客观事实，体现真实性。 教师在撰写案例时，必然根据自己的认识，渗入自己的情感、态度和见解， 在用词、语气上都体现出来，但是既然撰写的是案例，就不是事例本身，而是经过抽象概括的典型，是一个客观事实，这就要求撰写者以一个旁观者的角色，客观叙述事件的过程，不溶入自己

11、的主观情感，以保持事件的客观和真实性。 2、精选、提炼事例，具有典型性。 仅仅使事件具有真实性还不够，“真实性”的重现还不能给人以启迪。需要挖掘精选和提炼。作为案例，除了真实性外，还须具备两个基本特点：一是问题性，即事件必须包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决问题的方法；二是典型性。教师在教育教学活动中面临着各种各样的问题情况，拥有的事例很多，每时每刻都有案例的素材存在，这就需要教师进行选择。从典型性、代表性的角度，选择有一定的现实意义，有一定的复杂情境，有一定深度的事例作案例，并能从中挖掘出令人深思的内涵，从中探究出一定的教育教学规律，给人以更多的启迪和思考，带来应对复杂问题的借鉴

12、意义和价值。上述的几个案例就是从经常发生的问题情境中，选择有典型和代表性的事件，解剖开来，挖掘出令人深思的内涵，供教师们参考和借鉴。 3、提高理论认识水平和写作技巧。 我们所撰写的案例，都是平常在教育教学中经常遇到的、平淡的事例和现象，如果没有一定的认识水平和理论水平，肯定发现不了自己每天经历的教育教学中的典型性和代表性的事例，看不出看似平淡的事例中所蕴藏的作为案例的价值。这就需要我们不断学习，积极思考，努力提高理论水平和思想认识水平。对教育教学中碰到的看似平淡的事例，作不同角度的思考，挖掘出有价值的东西。从一定意义上说，案例质量的高低，是由作者的理论认识水平和思考水平的高低所决定的。 写好案

13、例还需要有一定的文学功底和写作技巧。选取了有意义、能引发人们思考的案例后，要用流畅的语言和生动的笔触进行描述。在案例的描述中，应具备以下特点：一是冲突性，即事例的描述中要有矛盾和冲突；如上述案例一中的不喜欢耐久跑和案例四中女生不喜欢打篮球等。二是具体性，即事例的描述要具体明确，不应对事例作抽象化、概括化的说明。三是时空性，即描述中要把事例置于一个时空框架之中，说明故事发生的时间、地点。四是复杂性，即事例的描述能反映出教育教学工作的复杂多变，能提示人物的内心世界，如态度、动机、需要等。由于有的体育老师缺乏一定的文字功底和写作技巧，描述案例时平铺直叙，通篇详略不当，首尾不能呼应，这样的案例是引不起

14、人们兴趣的，也是缺少说服力的。 选取典型案例，分析复杂情境，揭示人物心理，把握各种结构要素，都是从一定的观察角度出发，在一定的认识水平、思想观点的引导下进行的。只有具备了一定的理论认识水平和文字功底，就好比有了“慧眼”和“神笔”，才能从纷繁复杂的教育教学现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所未知而欲知者和道出人所欲知而不能言者，给人以借鉴和启发。 4、深入挖掘案例背后的含义。 撰写教学案例，作为当事人，对自己是一种提高，是对自己教育教学工作指导思想、过程、结果以及利弊得失的一个总结反思；作为阅读者，总希望从案例中得到一点借鉴、启发和指导。因为撰写者在叙述事例的基础上，要深入探究案例中的内

15、涵，运用教育理论特别是要运新课程的理念，对案例作多角度的解读，可以对所描述的情景谈一些自己的思考或用理论进行阐释，也可以围绕问题展开分析。比如，上述的几个案例的反思，就是经过分析和探究才最后定稿的。案例一攻关的反思，本来只有改变传统的跳绳模式即教法的改变激发学生学习兴趣一点，对课程内容资源的开发激发学生学习兴趣这一点，就是对这一案例内涵的探究和挖掘的结果。又如案例二，本来的反思是“把枯燥的耐久跑教学编成故事形式，把简单的练习转到扮演剧情角色中，学生在演戏中完成教学任务，使同学们对耐久跑的反感变喜欢。”后通过挖掘觉得它还有其他的含义，故又有了今天的案例反思（见案例二）。 五、撰写案例的益处 1、

16、为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会。把日常教育教学中遇到的一些事例，通过案例写作的形式再现，实际是对职业生涯中一些困惑、喜悦、问题、收获等的记录的和模写，记载自己的生命之光和历程，折射出教育历程的演变，也可反映教育变革的历程。 2、可促使教师更深刻地认识到自己工作中的重点和难点。成为案例的事实，往往是教师工作中难以化解的难题，经过梳理思考而解决，增加自信心，看到今后的努力方向。 3、可以促使教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平。发现问题，必然寻求解决问题办法，从而丰富自己的经验，提高自己的工作能力和业务水平。 4、为教师之间分享经验，加强沟通提供了一种有效的方式。案例是以书面形式反映某老师的教学经历、经验，可以使更多老师有了解同事的思想行为，使个人的经验为大家共享。另一方面，有抛砖引玉的作用，可能别人还会与你探讨，提升原来的认识，收到意想不到的效果。 以上是以体育教师写的几个案例为例，阐述了案例的概念、案例的特征、要素和格式，着重谈了案例的撰写问题。可能会使大家对案例有一定的了解。当然，体育教师如果要写好教学案例，一是要有实践的基础和经验的积累；二是要有一定的写作技能。而最重要的是要加强理论学习，提高认识水平，不断地进行实践和探索。