(单宛兰) 教学案例设计《槐乡五月》.doc

《(单宛兰) 教学案例设计《槐乡五月》.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(单宛兰) 教学案例设计《槐乡五月》.doc（7页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、倾听花开的声音 槐乡五月第二课时教学案例设计泰州市苏陈实验小学 单宛兰【教材简析】这是一篇文笔优美的散文。生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”这一主皆自然地生发开去。【学情分析】这篇课文可借助图片感知槐花的形象。引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，让学生感悟五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱。指导学生反复诵读，细细咀嚼，读出滋味来。【教学目标】1能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2感受槐乡五月的美丽

2、景色，感受槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点，激发学生对生活的热爱之情。【教学重点】感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点，激发学生对生活的热爱之情。【教学难点】品味文中语句，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点，激发学生对生活的热爱之情。【设计理念】新语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本文写花又写人，花与人交融在一起，使“花美人更美”的这一主旨自然地生发开去。在教学本文时，以读为主

3、，给与学生足够的读书空间，让学生走进文本，漫步槐乡，体验槐乡花的“香之美”，槐乡人的“情之美”，槐乡孩子的“享受美”。引导学生将这种美的感受用自己的方式表达出来，整个教学过程体现了以学生为主体的教学模式，努力构建开放而有活力的语文课堂。【教学准备】课件 学生熟读课文。【教学过程】一激趣导入，走近美，倾听花开的声音。1同学们，在杭州，有“茶乡”，因为那里盛产茶叶，其中以“龙井”而著名；山东有“石榴之乡”，因为那儿的石榴远近闻名。还有一个地方，每到五月份，到处就会开满了洁白似雪，芳香醉人的槐花，于是，人们称这个地方为槐乡。今天这节课就让我们走进槐乡去倾听花开的声音。2.板书课题。3.出示课件，学生

4、倾听课文录音（配乐）。二精读课文，感受美，欣赏花开的声音。（一）学习第一自然段。1过渡：五月，洋槐开花了。槐乡沉浸在花海中，花香中。洋槐花美在哪儿呢？学生自由轻声读第一自然段，圈画出自己最喜欢的语句边体会边读，与同桌交流感受。2交流朗读收获：（根据学生的回答情况相机指导）出示“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。” 指名有感情地读。 能说说你喜欢读的理由吗？（教师相机板书：多、美、白）过渡：哪位同学再来读读你喜欢的句子？出示“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”。说出理由，想象：这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是

5、什么样的，像什么呢？看画面想象描述。【设计意图】让学生通过想象槐花的样子，对槐花美的感知更形象。过渡：槐花还美在哪？谁再来读你喜欢的句子？ 出示“中午，都浸在香海中了。”能说说你喜欢读它的理由吗？哪些词语写出槐花的香味？ 读词语。 （课件出示：清香、醇香、浓香）我发现这三个香很有特点，谁会读？（指名、范读）这三个香一个比一个香，一个比一个浓，大家一起读读看。（出示省略号）后面还有一个省略号，你想到了什么？（引读：这时候，连风打的旋儿）师：多美多香的槐花呀，瞧，把谁给引来了（蜜蜂、孩子们）。出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，

6、心里装着喜盈盈的满足。”指名读一读。能说说你喜欢读的理由吗？“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜，小蜜蜂在说什么？老师也很喜欢这两句话，还把它变成了一首小诗（课件出示）嗡嗡嗡 啪啪啪小蜜蜂飞来了 孩子们跑来了 采走了香的粉 篮儿挎走白生生的槐花 酿出了甜的蜜 心里装着喜盈盈的满足一起再读一读，感受一下诗一样的韵味。师：槐花真美呀，难怪，一到五月，孩子们就要高兴地喊起来五月，洋槐开花了！3配乐齐读第一自然段，再次感受槐花的美。(二)学习二、三两个自然段。过渡：此时的槐乡，四处都是树，满眼都是花，每个角落都弥漫着花的香味，人沐浴在香气里，香气浸入到每一个人的心里去！真是“忽如一夜槐花开，漫天香气荡开来。

7、”（板书：香）师：这怎么能不让每一位走进槐乡的人陶醉了呢？找找书中哪一句是说小朋友“醉”了。1齐读这一句。2展开想象：同学们，如果你来到了美丽的槐乡，你最想干什么？【设计意图】孩子们的想象是五彩缤纷的，非常单纯，让他们通过想象去感受文本，走进文本，体会槐乡孩子在这样的季节里自由自在的心情。3那就让我们抓紧时间行动吧，请你读读课文2、3小节，把你觉得有意思的地方多读几遍。（生自由读课文2、3小节，同桌表演读。）【设计意图】小学生都是活泼好动的，能让他们自己去表演，去表现，他们乐此不疲。通过他们的语言、神情、动作的表现，体会槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。4请学生介绍槐花饭。师：想吃

8、槐花饭的同学请站起来，我要来采访一下。你吃的槐花饭好吃吗？是什么味道的？师：你来到了槐乡，受到了槐乡孩子的热情款待，你的心里在想些什么呀？过渡：你们真幸运呀！不仅看到了美景，大饱了口福，还得到了礼物，槐乡的孩子呢，不仅可以吃到盼了一年的槐花饭，还能用槐花来招待客人，他们多么快乐呀！【设计意图】用采访的形式激发学生参与课堂的兴趣，学生参与课堂的积极性很高，在轻松的氛围中参与了学习。过渡：我想问问刚才想拍照的同学，你拍到了哪些镜头？5相机出示：“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就有一阵清香。”理解“俊俏”的意思。老师也在你的衣襟上别上花，你能说说你

9、此时的心情吗？学生齐读。过渡：小小子呢？快乐吗？ 出示 “小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。”（男生：齐读句子；男女声分角色比赛读。）过渡：从你们的朗读中，老师眼前仿佛浮现出了槐乡孩子们的活泼可爱的身影。对于槐乡的孩子来说，五月的槐花带给他们的不仅仅是美丽的风景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花饭，更是无穷的乐趣。 难怪作者如此赞叹：（引读）五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。三拓展延伸，回味美，留恋花开的声音。1这篇课文作者运用了许多优美的词汇来描写槐乡的五月，你还能说几个吗？或选用一个叠词说一句话。 白茫

10、茫 白生生 香喷喷 甜丝丝 喜盈盈 傻乎乎2今天，我们步入槐乡，槐花的美丽芬芳，怀想孩子的好客热情，槐乡独特的乡村风情都让我们深深陶醉。就要告别槐乡了，此时此刻，你心里最想说什么？四布置作业，回忆美。 1.练习背诵课文。 2.积累文中的优美词句。板书设计：槐乡五月美 白 多 香 飘香的季节好客 俊俏 可爱 孩子的季节【课后反思】槐乡五月是一篇文质兼美散文，读完文章，第一感觉就是，要带着学生美美地读好它。因此，“以读为主，读中感悟”是本课教学中最重要的教学方法。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，教学时以美为切入点，激发热情，让学生漫步槐乡，体验槐乡花的“香之美

11、”，槐乡人的“情之美”，槐乡孩子的“享受美”。扣字读文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得体验、感受。使文本花开有声。在本课教学时，力求做到：一、留给学生充足的读书时间，让学生在课堂上书声琅琅。个别读、齐读、自由读、配乐读、比赛读等形式不同的朗读。设计各种方式让学生能多读、乐读。学生在不同形式、不同要求的读中感受到槐乡的美、人的美，感受语言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的读中表达美，再现美。二、巧用媒体，给学生提供图片、音乐创设槐乡五月的意境。在这样的“阅读情境”中，学生的朗读情趣盎然。“嗡嗡嗡小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的

12、蜜。啪啪啪孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”这两句话中蕴涵着对仗美，如何让学生感受到这种美呢？设计将这两句话分成小诗状排列，让互相对仗的语言一一对应，让学生在对比中反复诵读，将这种语言美、文字美积淀。又如读到“她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香”时，追问学生，此时怎么不用“走”，而用“飘”，引导学生结合上下文体会，小姑娘走路时非常轻快，由此可见，她们的内心是十分快活的。一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”，通过设疑，激发学生探究的热情，不遗余力地感悟、品味，从而体会文章谴词造句的精妙。三、引导学生扣词扣句的感悟、推敲。如教学清香、醇香、浓香这三个词语时，问学生能否交换词语顺序，并让学生体会，有的学生认为是闻的先后顺序不同，有的认为闻的香味浓烈不同，在学生的感情朗读中，学生体会出课文的表达之美。并在学生理解的基础上又点出清香、醇香、浓香是越来越香，香得无法形容了，只能用省略号表示了。槐花开了，花开声掠过学生的心头，学生闻到了香，更感受了那儿的花美，人更美；槐乡五月让师生一起倾听了花开的声音