模块二讲稿.ppt

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1、模块模块2：编写教学设计方案：编写教学设计方案模块地位模块地位教学目标与内容分析教学目标与内容分析学习者特征分析学习者特征分析教学策略的选择与设计教学策略的选择与设计学习情境设计学习情境设计 教学媒体选择与教学资源的设计教学媒体选择与教学资源的设计 教学评价设计教学评价设计 模块模块3：选择教学用的媒体：选择教学用的媒体模块模块4：理解和熟悉信息化资源：理解和熟悉信息化资源模块模块5：信息化资源的收集与处理：信息化资源的收集与处理模块模块6：信息化资源的集成与开发：信息化资源的集成与开发模块模块7：形成教学设计成果：形成教学设计成果模块模块8：教学设计的实施与评价反思：教学设计的实施与评价反思

2、 本模块的真实任务是制定出一节本模块的真实任务是制定出一节信息信息技术与课程整合课的教学设计方案技术与课程整合课的教学设计方案。这是。这是整个培训课程的核心任务之一，是后续媒整个培训课程的核心任务之一，是后续媒体选择、教学课件设计与开发、教学设计体选择、教学课件设计与开发、教学设计成果评价的基础。成果评价的基础。了解教学设计P19理论导学理论导学具体地说，教学设计是具体地说，教学设计是“运用系统方法，将运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以

3、及教学评价等的选择、教学活动的组织、以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程。教学环节进行具体计划的过程。”了解教学设计的作用 最根本作用有利于最根本作用有利于教学工作的教学工作的科学化科学化和教师的和教师的专业专业化化发展，发展，最终有利于教学质量和学生素质的提高。最终有利于教学质量和学生素质的提高。（有利于教学理论和教学实践的结合；有利于教学工（有利于教学理论和教学实践的结合；有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长；有利于教师作的科学化，促进青年教师的快速成长；有利于教师科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力；有利于现代

4、教育技术应用的不断深化，促题的能力；有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展。）进教育技术的发展。）木木桶桶理理论论应用系统方法探索教学应用系统方法探索教学系统中各要素之间及与系统中各要素之间及与整体的本质联系整体的本质联系,并在设并在设计中综合考虑和协调它计中综合考虑和协调它们的关系们的关系掌握教学设计应从三方面去把握运用系统方法掌握教学设计应从三方面去把握运用系统方法学习理论学习理论传播理论传播理论系系 统统 理理 论论教学理论教学理论掌握教学设计应从三方面去把握依托教学掌握教学设计应从三方面去把握依托教学/学习理论学习理论没有理论指导的实践是盲目的实践没有理论指导的实践是盲目

5、的实践掌握教学设计应从三方面去把握具体计划各环节掌握教学设计应从三方面去把握具体计划各环节教学目标内容分析学习者特征分析教学策略设计学习环境设计媒体和资源设计教学评价设计具体规划，形成实施的方案具体规划，形成实施的方案 p以教师为中心，面向教师的以教师为中心，面向教师的“教教”p有利于教师对整个教学过程的监控有利于教师对整个教学过程的监控p有利于系统科学知识的传授和教学有利于系统科学知识的传授和教学目标的完成，对于学生打基础是有利目标的完成，对于学生打基础是有利的的p重重“教教”轻轻“学学”p忽视学生自主探究和自主学习忽视学生自主探究和自主学习掌握教学设计的一般过程传统教学传统教学 p以学生为

6、中心，面向学生的以学生为中心，面向学生的“学学”p强调学生自主学习，对创新强调学生自主学习，对创新精神培养大有好处精神培养大有好处p忽视教师主导作用的发挥忽视教师主导作用的发挥建构主义建构主义 p结合上两者的优点，取长补短结合上两者的优点，取长补短以以教教为为主主以以学学为为主主“学教并重学教并重”的教学思想双主教的教学思想双主教学学主导主体主导主体1 1、案例观摩、案例观摩 我的电脑我的电脑“教育技术培训教育技术培训”文件夹文件夹模块模块2anli“三三类不同的教学设计类不同的教学设计”2 2、思考：思考：（1）三个教学设计案例体现的教育思想有何不同？三个教学设计案例体现的教育思想有何不同？

7、（2）三类教学设计方案在表现形式和侧重点有何不同？三类教学设计方案在表现形式和侧重点有何不同？3 3、填充、填充P21P21空格空格案例观摩和思考案例观摩和思考序号序号123教育思想观念以学生为中心以教师为中心以学生为主体以教师为主导注意事项注意事项1：用新课程的三维目标来表述：用新课程的三维目标来表述新新课课程程三三维维目目标标基础学力学科知能学科方法学科观念情感、态度和价值观知识和技能方法和过程教学目标分析的方法教学目标分析的方法注意事项注意事项2：正确定位目标对象：正确定位目标对象p教学目标分析与设计的对象是学习者，因此教学目标阐述的是学习者学习的结果，是指他们在教师与同伴的帮助下，利用

8、资源和工具学会了什么，而不是指教师应该做什么，或者通过该课教给学生什么。p默认行为主语是“学生”“给出特定的词句，让学生说一段话，培养学生语言综合能力”“借助网络课件，培养学生看图说话能力”例子：注意事项注意事项3：要用行为动词和动宾短语表达教学目标：要用行为动词和动宾短语表达教学目标知识技能目标：知识1了解水平说出、举例、列举、描述、识别、知道、了解、指认、确定2理解水平解释、说明、比较、概述、认识、理解、区别、对比、懂得、看懂3应用水平使用、用理论或模型解释、用理论说明、分类、归纳、概括技能1模仿水平2独立操作水平绘制、测量、测定、查阅、学会、计算3迁移水平注意事项注意事项3：要用行为动词

9、和动宾短语表达教学目标：要用行为动词和动宾短语表达教学目标过程方法目标：经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、体验等注意事项注意事项3：要用行为动词和动宾短语表达教学目标：要用行为动词和动宾短语表达教学目标情感态度价值观目标：体会、欣赏、感受、形成、养成、具有、热爱、树立、领悟等2、思考：、思考：阅读和思考阅读和思考1、自主阅读、自主阅读 教材教材P25理论导学部分资料理论导学部分资料学习者特征分析应该注意哪些方面的问题？学习者特征分析应该注意哪些方面的问题？学习者特征分析的方法学习者特征分析的方法注意事项注意事项1：要和教学目标关联：要和教学目标关联注意事项注意事项2：

10、考虑学习者稳定、相似的特征及变化、：考虑学习者稳定、相似的特征及变化、差异性的特征差异性的特征教学策略选择的原则和方法教学策略选择的原则和方法 教学策略教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和，它具体体现在教与学相互作用的活动中 与获得认知学习结果有关的方法策略有与获得认知学习结果有关的方法策略有:讲授法、启发式方法、先行组织者策略、演示法、谈话法、讨论法、操练法、实验法 与获得动作技能有关的方法策略有与获得动作技能有关的方法策略有:示范-模仿法、操练-反馈法与情感态度有关的方法策略有:直接强化法、间接强化法 与建构主义有关的方法策略有与建构主义有关的

11、方法策略有:支架式、抛锚式、随机通达式、问题解决式、研究式、协作式（协作式又可进一步细分为：讨论式、辩论式、竞争式、角色扮演式等多种不同的策略）想想方方法法 引引导导学学生生会会学学和和学学会会就就是是好好策策略略中小学教师教育能力培训系列讲稿北京师范大学现代教育技术研究所Institute of Educational Technology,BNU技术中小学教师教育能力培训系列讲稿北京师范大学现代教育技术研究所Institute of Educational Technology,BNU技术中小学教师教育能力培训系列讲稿北京师范大学现代教育技术研究所Institute of Educatio

12、nal Technology,BNU技术中小学教师教育能力培训系列讲稿北京师范大学现代教育技术研究所Institute of Educational Technology,BNU技术值得借鉴学习的九大课堂教学模式策略值得借鉴学习的九大课堂教学模式策略 百度搜索情境设计情境设计 情境设计的作用情境设计的作用：激发联想、唤起原有的知识和概念、将新知和旧知联系起来。创设情境的方法创设情境的方法：播放一段视频录像、朗诵一首诗歌、放送一段乐曲、讲一个生动的小故事、举一个典型的案例、演示专门制作的课件、设计一场活泼有趣的角色扮演。观摩、学习优秀教学设计方案 模块2 案例优秀教学设计方案 思考教学设计的思路

13、和格式 分析优秀教学设计方案 这些优秀教学设计方案的共同特点是这些优秀教学设计方案的共同特点是:对教学设计过程各个主要环节的对教学设计过程各个主要环节的阐述都比较准确、规范。除此以外，还有以下几个突出特点：阐述都比较准确、规范。除此以外，还有以下几个突出特点：（1 1）不管是文科、理科都重视教学目标的三维表述（对于理科，能够做）不管是文科、理科都重视教学目标的三维表述（对于理科，能够做到这点尤其难能可贵）；到这点尤其难能可贵）；（2 2）重视情境创设（如）重视情境创设（如日历中的方程，共点力作用下物体的平衡，使用日历中的方程，共点力作用下物体的平衡，使用燃料对环境的影响，燃料对环境的影响，；在

14、这方面略有不足的是在这方面略有不足的是自己去吧自己去吧）；）；（3 3）重视组织小组合作学习；）重视组织小组合作学习；（4 4）重视引导学生进行自主探究。）重视引导学生进行自主探究。和传统教学设计相比，以上几点一个很大的进步。其中第一点是贯彻新和传统教学设计相比，以上几点一个很大的进步。其中第一点是贯彻新课程标准的要求；后面三点则是老师们自觉运用建构主义理论指导的结果。课程标准的要求；后面三点则是老师们自觉运用建构主义理论指导的结果。利用模板创建教学设计方案（两类模板）模板位置：模板位置：模块模块2“2“index”网页文件网页文件活动模板活动模板教教学设计方案模板（学设计方案模板（micro），单击后，弹出），单击后，弹出“另存为另存为”对对话框话框保存位置：保存位置：个人作业文件夹个人作业文件夹“一节信息技术与课程整合一节信息技术与课程整合课的教学设计成果课的教学设计成果”“教学设计方案教学设计方案”文件夹文件夹 文件名：文件名：“教学设计方案教学设计方案.doc”单击单击“保存保存”打开该文件，编写教学设计方案，忽忘保存！打开该文件，编写教学设计方案，忽忘保存！教学工作需要精心的设计，需要教师在实施过程中发挥教学机智。根据教学的实施情况和学生反馈灵活运用设计方案。教学有法，教无定法，贵在得法！步骤步骤