思维导图与小组合作.ppt

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1、高效课堂研究高效课堂研究高效课堂高效课堂 二、二、教学方法教学方法 一、一、教学模式教学模式 一、一、教学模式教学模式1、新课新课2、复习复习3、讲评讲评4、实验实验师友互助师友互助 6人人4人人2人人 动车组课堂动车组课堂：一分为二，一分为二，师傅带徒弟师傅带徒弟1、教师讲完教师讲完一遍后，一遍后，师傅给师傅给徒弟徒弟讲；讲；师傅在全班面前讲师傅在全班面前讲2、宗旨宗旨：学生能讲、发现、：学生能讲、发现、归纳归纳,老师不讲，老师不讲，点拨、提升。点拨、提升。课堂五步十环节课堂五步十环节基本特征基本特征？新课：新课：1、交流预习、交流预习、2、互助探究、互助探究、3、互助提高、互助提高、4、总

2、结归纳、总结归纳、5、巩固反馈、巩固反馈.复习课：复习课：1、知识回顾、知识回顾、2、题型讲解、题型讲解、3、互助提高、互助提高、4、当堂作业、当堂作业、5、总结提升、总结提升课堂五步十环节课堂五步十环节 互动互动：交流、展示、探讨、点拨交流、展示、探讨、点拨二、备课、教学方法 之思维导图教教教材教材用用教材教材教死书、死教书把教材当作素材了解体系，掌握脉络（知识不要割裂）活用教材”学生“学活”1、思维导图？、思维导图？简单、有效思维工具 同时刺激 左脑左脑和和右脑右脑 逻辑、词汇、数字等功能 图像、想象力等功能充分发掘充分发掘大脑大脑潜能潜能1、成倍成倍提高学习效率，增进增进理解和记忆能力2

3、、精力集中精力集中在要害的知识在要害的知识点上，节省节省学习时间3、建立建立新旧知识之间的联系4、激发联想联想与创意，零散资源形成一个系统系统2、思维导图、思维导图 优点优点思维导图思维导图创始人：托尼巴赞全世界最高创造力的头衔思维导图的用途：生活、学习、工作世界著名的大型公司知名学府 我校已有教师走在前面思维导图思维导图教学教学5、阅读与概念教学1、预习2、复习6、写作3、笔记4、计划7、小组合作学习8、教师的评价观察观察学生思维导图，了解了解进展和思维活动，诊断诊断和改进教学；提高提高学习和思维能力 制作工具：制作工具：n计算机软件n手绘 世界上独一无二的作品用心、用脑、用手例子例子：I

4、only eat food that tastes good.How important is keeping healthy to you?A group of young people got together to discuss this question.Heres part of their discussion.Peter:Id like to stay healthy,but to be honest,I only eat food that tastes good.And if food tastes good,it is usually bad for you,isnt i

5、t?Cola tastes better than water,for example.1nTony:Well,food that is bad for you can taste good!But I prefer not to eat too much food that is fried,like,er,French fries.Do you eat fast food,Laura?Laura:Do I eat fast food?Never!I love to eat food that is healthy.I want to take care of my health,so I

6、eat mainly fruit and vegetables.Oh,and I stay away from sugar,you do too,dont you?Tony:Him,yes.And I think most people are in agreement that fruit and vegetables are good for health.But,um,I would say that fast food itself isnt always bad for you,but too much of it is not good.2nPeter:Really!But i l

7、ove to eat meat thats well cooked,even if it is a little burnt.Its delicious,and meat isnt really dangerous,is it?Laura:Oh,yes,it is!I never eat meat.Its not at all good for our health.If I were you,id eat nuts instead.Tony:Well,I agree its good to eat lots of fruit and vegetables,but I think it is

8、also fine to eat some meat or fish.People 3nLaura:Actually,did you know that its been found in laboratory testing that some types of oil are really bad for us?So I dont eat anything thats been cooked in oil.Also,did you know that some foods might cause cancer?Like burnt barbecued meat.Ive heard eati

9、ng burnt food like this can increase the risk of cancer.4 who eat a balanced diet should be healthier than those who only eat biscuits and hamburgers,shouldnt they?I prefer to onlyeat food that I like,but isnt it important to eatfood thats healthy,even if you dont like it?The main thing is to have a

10、 good balance.5主题主题Peter饮食习惯饮食习惯TonyLaura饮食习惯饮食习惯饮食习惯饮食习惯观点观点观点观点观点观点1、可用于预习或上新课2、以小组合作的形式学科学科利用利用思维导图思维导图上课上课：地理：地理化化学学历史历史语语文文写作写作生物生物政治动态分析公式法模型法整体法转换法等效法逆向思维法假设反证法极限法图像法、图形法、表格法技巧控制变量法三个物理量以上力的示意图重心受力分析F的变化状态不仅实验可用，做题也可用ABAB扩展实验f：v和s实验f：粗糙程度，压力杠杆等导学案P75：第9题图13-1-8动滑轮反用长方体平、侧、立放压力F=G牛一条件：F=0或受平衡力

11、f的方向击破假象00G/Nm/kgF/NFO辅助图形过程第第十十三三章章的的方方法法与与技技巧巧体会体会教师教师学生学生在大脑里很快构成构成框架梳理梳理脉络，便于记忆记忆还能留下留下来夹在书里，方便以后巩固巩固科组科组充分充分利用利用资源资源要把学生看成要把学生看成资源资源而不是而不是容器容器小组合作小组合作：将：将时间时间权还给学生，权还给学生，将将学习学习权还给学生，权还给学生，将将话语话语权还给学生，权还给学生，将将探究探究权还给学生，权还给学生，将将教学教学权送给学生权送给学生不容易偷懒不容易偷懒不容易犯困不容易犯困 还能当老师还能当老师 下达指令要清楚，下达指令要清楚，任务可操作性强

12、任务可操作性强什么是好课什么是好课学生学得好才是好课怎样才能学得更好呢1、广度广度：学生的参与度：学生的参与度2 2、深度深度：课堂是否安全，学生是否真正打开心课堂是否安全，学生是否真正打开心 扉，只有学生扉，只有学生动心动心了，才会了，才会动脑动脑3、精确度精确度：设计、传输、感知、误差：设计、传输、感知、误差观念决定行动影响孩子的未来我真想让学生成为课堂的主人主人吗？我真想他们学会学会学习吗？级组、科组两条线 科组长会议减少消耗减少消耗保持好心情保持好心情收获幸福感收获幸福感 谢谢！谢谢！谢谢！课题研究案例：课题研究案例：题目：思维导图在教学及作业设计中的应用研究一、核心概念的界定：二、国内外研究现状述评：三、选题意义及研究价值：四、研究目标、内容、假设和拟创新点：