教学管理的实践与思考课件.pptx

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1、教学管理的实践与思考汇报提纲前言创新年级部管理模式核心素养的落地转化互联网+教学前言明确高分低能是个伪命题增强“三个”意识高分低能是个伪命题19951995年第年第2626届国际物届国际物理奥林匹克竞赛金牌，理奥林匹克竞赛金牌，毛蔚，飞昂通信毛蔚，飞昂通信19891989年第年第2020届国际物理奥届国际物理奥林匹克竞赛银牌，陈丰，林匹克竞赛银牌，陈丰，超导体专家超导体专家增强三个意识问题意识团队意识学习意识1、创新年级部管理模式原有的二级管理模式校长室各年级部各职能处室旧模式的弊端年级保护主义教研组功能弱化与传统处室冲突校长室校长室党政办党政办教务处教务处德育处德育处教科室教科室总务处总务处

2、安监办安监办高一年级部高一年级部高二年级部高二年级部高三年级部高三年级部新的二维网格化模式人员组成年级部主任年级部副主任年级组长党员代表工会代表与传统处室的关系传统处室：“主建”年级部：“主战”各年级主题文雅有序综合提升回归超越主要工作m制定学科三年发展规划m制定详尽的学期工作行事历m聘任备课组长、班主任m各年级教师绩效考核m聚焦考试研究、落实精致管理研究内容研究高考真题研究高考真题研究练讲评的节奏研究练讲评的节奏研究资料的编写研究资料的编写研究问题微专题研究问题微专题研究对手研究对手研究专项研究专项研究的前提：三个明白明白怎么讲和讲什么同样重要明白教师做题和学生做题同样重要明白应试策略指导与

3、解题能力同样重要研究高考真题与其大量做题，不如抽出时间认真研与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的真题，往年的试题是精雕细究往年的真题，往年的试题是精雕细琢的产物，它反映了对考试內容的深琢的产物，它反映了对考试內容的深思熟虑、对答案和设问的准确拿捏、思熟虑、对答案和设问的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和命题者对话。（教育部题，就如同和命题者对话。（教育部考试中心考试中心 刘芃）刘芃）研究高考题才能预测高考题。（？）研究高考题才能预测高考题。（？）研究练讲评的节奏量的控制，量的控制，课时、作业越多，效果未必越好。课时、作业越多，效果未必越好

4、。要走出落后就加课，考不好就多发练习的怪圈。要走出落后就加课，考不好就多发练习的怪圈。每周几个专题、几个综合、几个小练、几次整每周几个专题、几个综合、几个小练、几次整理要合理设计、交错推进。理要合理设计、交错推进。长短结合、松紧结长短结合、松紧结合。合。节奏的控制节奏的控制，能够让学生感觉学得踏实，学生在，能够让学生感觉学得踏实，学生在相对宽松、自然的环境下整合知识、提高能力更相对宽松、自然的环境下整合知识、提高能力更为容易。为容易。研究资料的编写解决问题，解决问题，实在解决实在解决存在的问题存在的问题是复习提高的是复习提高的有力手段。有力手段。适度创新，适度创新，对典型问题的不同呈现形式再研

5、究对典型问题的不同呈现形式再研究责任落实，责任落实，一份资料管一个年级，资料编写是一份资料管一个年级，资料编写是备考最重要的关键。备考最重要的关键。控制题量，把握节奏，控制题量，把握节奏，题量过大，复习节奏难题量过大，复习节奏难以控制，计划难以完成，该到位的地方难以到以控制，计划难以完成，该到位的地方难以到位，学生做得烦，老师讲得累位，学生做得烦，老师讲得累研究问题微专题对学生普遍性的重点问题对学生普遍性的重点问题适时强化。适时强化。课时化解决，课时化解决，问题必须当堂解决，让问题必须当堂解决，让大部分学生不在犯类似错误。大部分学生不在犯类似错误。m微专题是来自近期问题的微专题是来自近期问题的

6、及时反馈。及时反馈。m微微专专题题是是备备课课组组共共同同研研究究的的集集体体智智慧慧的产物。的产物。研 究 对 手不研究对手就被对手研究。不研究对手就被对手研究。不学习对手就被对手学习。不学习对手就被对手学习。不超越对手就被对手超越。不超越对手就被对手超越。研究专项寻突破加强加强“双语双语”阅读与写作等的研究，加强数学阅读与写作等的研究，加强数学审题与解题规范等的研究，突破获取高分的制审题与解题规范等的研究，突破获取高分的制约瓶颈，约瓶颈，落实拔尖工程落实拔尖工程梳理学科基本知识点，对必考知识点进行专项梳理学科基本知识点，对必考知识点进行专项突破，落实对学困生的突破，落实对学困生的帮扶工程帮

7、扶工程精致管理少些形式主义，多些实质行动。少些形式主义，多些实质行动。解决几对矛盾解决几对矛盾做到位比到位做更重要做到位比到位做更重要加强自主学习的方法引导加强自主学习的方法引导关爱学生是最好的管理关爱学生是最好的管理少些形式主义，多些实质行动改变大妈式的关照：改变大妈式的关照：不痛不痒的管理和告诫，不痛不痒的管理和告诫，没有实质性的触动。要有预判和及时解决方案，没有实质性的触动。要有预判和及时解决方案，体现实在的指导。体现实在的指导。改变习惯性的自我陶醉：改变习惯性的自我陶醉：满足于校园、班级的满足于校园、班级的安静有序，陶醉于忙碌的教学氛围，自我安慰。安静有序，陶醉于忙碌的教学氛围，自我安

8、慰。多些课堂观察，多些个别指导。多些课堂观察，多些个别指导。改变过场式的检查：改变过场式的检查：看到没有想到，想到没有看到没有想到，想到没有做到，做到没有做实。做到，做到没有做实。解决几对矛盾发得越多，批得越多，有收必批做不到，有效发得越多，批得越多，有收必批做不到，有效备课做不到。备课做不到。题量越多，时间越紧，深思熟虑做不到，规范题量越多，时间越紧，深思熟虑做不到，规范训练做不到。训练做不到。做得越多，错得越多，有效训练做不到，高效做得越多，错得越多，有效训练做不到，高效讲评做不到。讲评做不到。做到位比到位做更重要精选训练內容精选训练內容（备课组集体研究，备课组长把（备课组集体研究，备课组

9、长把关）关）落实导师制（落实导师制（面批面改，心理疏导）面批面改，心理疏导）重视仿真训练重视仿真训练（考试用品、时间、考风考纪）（考试用品、时间、考风考纪）加强自主学习的方法引导自主学习自主学习不代表老师不闻不问不代表老师不闻不问自主学习自主学习时间神圣不可侵犯时间神圣不可侵犯自主学习自主学习內容和方式老师要个性化指导內容和方式老师要个性化指导m整整理理回回顾顾做做过过的的试试卷卷（微微专专题题）是是自自主主学学习习的的重要內容和方式重要內容和方式关爱学生是最好的管理多一些激励鼓劲少一点批评训斥多一些激励鼓劲少一点批评训斥多一些拍肩拉手少一些吹鼻瞪眼多一些拍肩拉手少一些吹鼻瞪眼多一些个别辅导少

10、一些泛泛而谈多一些个别辅导少一些泛泛而谈多一些心理沟通少一些盛气凌人多一些心理沟通少一些盛气凌人2、核心素养的落地转化工业革命蒸汽机电气化计算机181920第四次工业革命新材料基因工程AI（人工智能）量子力学核聚变5G?我们与美国的差距在哪里缺乏掌控世界产业命脉的真正的核心技术缺乏高精尖制造技术缺乏真正能够引领世界的品牌实现中华民族伟大复兴急需培养学生核心素养核心素养课程建设课堂教学课题研究南菁高中大美育课程体系建设当前课堂教学中存在的问题“六化”倾向m理科教学习题化m文科教学理科化m高一教学高三化m教辅用书教材化m教案练习作业化m教学机械鼠标化 当前课堂教学中存在的问题五个现象mm一一一一是

11、是是是一一一一味味味味追追追追求求求求容容容容量量量量而而而而忽忽忽忽视视视视了了了了学学学学生生生生的的的的实实实实际际际际接接接接受受受受能能能能力；力；力；力；mm二是老师讲得多，学生参与热情不高；二是老师讲得多，学生参与热情不高；二是老师讲得多，学生参与热情不高；二是老师讲得多，学生参与热情不高；mm三三三三是是是是老老老老师师师师有有有有提提提提问问问问，却却却却少少少少给给给给学学学学生生生生思思思思考考考考的的的的时时时时间间间间和和和和空空空空间；间；间；间；mm四是重难点常在下课前匆忙解决；四是重难点常在下课前匆忙解决；四是重难点常在下课前匆忙解决；四是重难点常在下课前匆忙解

12、决；mm五五五五是是是是由由由由上上上上述述述述种种种种种种种种问问问问题题题题导导导导致致致致的的的的教教教教学学学学效效效效果果果果学学学学生生生生“听听懂，想想会，做做错听听懂，想想会，做做错听听懂，想想会，做做错听听懂，想想会，做做错”的问题。的问题。的问题。的问题。审美课堂的构建途径m大力提升教师的审美素养大力提升教师的审美素养m加强教学内容的审美开掘加强教学内容的审美开掘m优化教学过程的审美设计优化教学过程的审美设计m美化教学的各种手段美化教学的各种手段m培养学生的审美能力培养学生的审美能力m全面营造教学审美场全面营造教学审美场大力提升教师的审美素养善于发现学生身上的闪光点，带着静

13、待花开的美丽心情陪着学生慢慢成长加强教学內容的审美开掘没有枯燥的科学，只有枯燥的叙述。各科教材都蕴含有丰富审美价值的因素，如果单以符号或知识点来处理、灌输给学生，那就只能是干涩的，当然也就无情可言，无美可言。数学符号的简洁美，如“=”；天体运动的和谐美；诗词歌赋的节奏美.优化教学过程的审美设计美的期盼美的体验美的回味美化教学的各种手段大胆借鉴艺术的手段进行教学：音乐、舞蹈、绘画、表演。艺术地使用教学手段：教学语言“抑扬顿挫”“韵律”“隐喻”“婉丽”“幽默”“富于变化的表现力”；非言语表达：“手势”“体态”“表情”和“眼神”等，偶尔也使用“距离”和“沉默”。全面营造教学审美场m“如如果果一一个个

14、教教使使师师自自己己周周围围充充满满一一片片死死气气沉沉沉沉的的气气氛氛，那那么么一一切切都都将将在在这这种种气气氛氛中中凋凋零零枯枯萎萎。谁谁把把教教学学搞搞得得生生动动有有趣趣，谁谁才才是是一一个个善善于于教教学学的的人人。”爱因斯坦爱因斯坦m精当使用笑话和幽默精当使用笑话和幽默m适当引入游戏性因素适当引入游戏性因素m物质环境的营造物质环境的营造南菁高中近年来省级以上研究课题序号课题名称课题类别主持人立项时间课题主管部门1基于优秀传统文化的普通高中美育课程整合研究全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题杨培明2015.09全国教育科学规划领导小组办公室2中美高中主流物理教材对培养学生科学素

15、养的比较研究江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题印晓明、陈坤2015.10江苏省教育科学规划领导小组办公室3依托省美育课程基地的高中地理美育课程开发研究江苏省教育科学“十二五”规划立项课题叶先进、徐海龙2015.10江苏省教育科学规划领导小组办公室4审美视野下高中历史教学情感态度与价值观目标的实践研究江苏省中小学教学研究第十一期立项课题马维林2015.11江苏省中小学教学研究室5高中英语“读写结合教学法”教学研究江苏省中小学教学研究第十一期立项课题薛海燕2015.11江苏省中小学教学研究室6江阴乡土历史课程资源的开发与应用研究江苏省中小学教学研究第十一期重点课题薛权开2015.11江苏省中

16、小学教学研究室7IB课程理念下的“实验科学”课程项目研究江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题杨培明、戴加成2016.12江苏省教育科学规划领导小组办公室8指向学科核心素养的生物名师工作室APP开发研究江苏省教育科学“十三五”规划2016年度立项课题梅金生2016.12江苏省教育科学规划领导小组办公室9基于南菁书院文化的高中语文“审美课堂”研究江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题刘正旭2016.12江苏省教育科学规划领导小组办公室10基于地理大发现研学旅行培养高中生学习力的探索江苏省中小学教学研究第十二期课题徐海龙2017.12江苏省中小学教学研究室11音乐生态教学实践研究江苏省中小学教

17、学研究第十二期课题马俊燕2017.12江苏省中小学教学研究室12基于教育大数据的高中物理学历案整体设计研究江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题卞望来、戴加成2018.08江苏省教育科学规划领导小组办公室13高中语文核心素养视域下发展与提升批判性思维能力的实践研究江苏省教育科学“十二五”规划立项课题周伟2015.10江苏省教育科学规划领导小组办公室14百年中学语文教材之实际群体效应与影响江苏省教育科学“十二五”规划重点课题寇永升、胡学英2015.10江苏省教育科学规划领导小组办公室3、互联网+教学认识互联网+m2015年3月5日，第十二届全国人民代表大会第三次会议李克强总理作政府工作报告，明

18、确提出：制定“互联网+”行动计划什么是“互联网+”？m“互联网+”是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。冷思考互联网+（*技术）颠覆（重构）传统教育？冷思考：支架还是绑架？整合还是肢解？m真的不谈“互联网+”就不前沿了吗？m真的无pad就不智慧了吗？m真的每一堂课都要用信息技术吗？m真的每一堂课每一个环节都要用信息技术？m技术的教学应用是否存在“虚假的繁荣”？m双刃剑：互联网对人类的影响媒体提供思考的素材，同时它们也在影响思考的过程。互联网所做的似乎就是把我们的专

19、注力和思考能力撕成碎片，抛到一边。以前，我戴着潜水呼吸器，在文字的海洋中缓缓前进。现在，我就像一个摩托快艇手，贴着水面呼啸而过。尼古拉斯卡尔 哈佛商业评论前执行主编双刃剑：互联网对人类的影响 每一项技术都是人类意愿的一种表达。我们通过工具扩展我们的力量，控制周围的环境控制自然，控制时间，控制距离，控制彼此。尼古拉斯卡尔 哈佛商业评论前执行主编理性认识教育领域的互联网+m互联网不是万能的，但互联网将“连接一切”；不必神化“互联网+”，但“互联网+”会成长为未来的新生态。马化腾基本观点1：回归教育教学本质看变革需求m回归教育教学本质，反思教育教学存在的问题是技术教学应用的起点。（例：互联网+有助于

20、我们回归教育教学的对话与联通本质，促进我们回归到对学生个体与集体的全方位全面全程关照）。基本观点2：适切的技术选用是关键m“互联网+”时代教师需要/可以m做什么推进教学变革？教师需要/可以做什么?用好互联网工具、发展互联网思维提升自身的信息素养促进专业化发展推进信息技术与教育教学的深度融合发展互联网思维m社会化思维m大数据思维m平台思维m跨界思维m用户思维m简约思维m极致思维m迭代思维m流量思维发展互联网思维提升教学质量用户思维：学习者分析（目标精准、动机维持）简约思维与极致思维：内容与手段（内容表达、工具适切）平台思维与社会化思维：教学结构（联通、互动、共同体）大数据思维：支持教学评估（注重

21、过程、可持续）例：用户思维与精准教学m用户思维：以用户为中心（我可以提供什么用户需要我提供什么）m教学应用：做好学习者分析，发现学生的学习需要互联网支持学习者分析m测试量表（例：学习风格量表）m实时测评（例：电子书包、智慧课堂）m专业管理软件与平台（例：课堂数据管理软件、MOOC学习平台）m大数据分析（全程全人个性化）例：联通思维与充分解放m经验联通（准备状态+学习目标）m人的联通（师生、生生、家校）m情境联通（现实+虚拟、课内+课外）m资源联通（软件+硬件）m学习方式联通（正式+非正式、线上+线下）m知识学习与应用（过去+现在+未来）m总结：互联网+教学m理解“互联网+”的内涵与教育教学发展需求是前提m遵循学与教的原理是基础m适切利用信息技术是关键 依据是什么？为谁而用？是否可用？应用的灵活性、新颖性谢谢倾听，敬请批评指正！