八年级语文下册壶口瀑布(3)ppt课件(人教版).ppt

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1、17 17 壶壶口瀑布口瀑布部编本人教版部编本人教版八年级语文下册八年级语文下册1.1.通过朗读、品味关键词句，体会壶口瀑布的美。通过朗读、品味关键词句，体会壶口瀑布的美。2.2.品味语言，体会修辞的表达效果。品味语言，体会修辞的表达效果。3.3.体会作者将自己的感情融入山水，将描写美、意境美、哲理美融体会作者将自己的感情融入山水，将描写美、意境美、哲理美融为一体的写作手法。为一体的写作手法。4.4.理解作者借自然奇观表达对人生的思考和无坚不摧、坚韧刚强民理解作者借自然奇观表达对人生的思考和无坚不摧、坚韧刚强民族精神的歌颂。族精神的歌颂。学习目标学习目标新课导入新课导入点击图片播放走近作者走近

2、作者 19461946年出生，年出生，19681968年毕业于中国人民大学。历任年毕业于中国人民大学。历任内蒙古日报内蒙古日报记者、记者、光明日报光明日报记者、国家新闻出版署副署长，著名的新闻记者、国家新闻出版署副署长，著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。理论家、散文家、科普作家和政论家。字词积累字词积累告告 诫诫 推推 搡搡 霎霎 时时 驰驰 骋骋 寒寒 噤噤 迂迂 回回 震耳欲震耳欲聋聋 jiji sngsngshsh j j n nyychch chng chngl l ngng【寒噤寒噤】寒战寒战。【潺潺潺潺】溪水、泉水等流动的声音溪水、泉水等流动的声音。【出轧出轧】从轧钢机里

3、出来从轧钢机里出来。【汩汩汩汩】形容水流动的声音。形容水流动的声音。【怒不可遏怒不可遏】愤怒得不能抑制，形容愤愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。这里形容水势怒到了极点。这里形容水势不可阻挡的样子。不可阻挡的样子。整体感知整体感知结构梳理结构梳理【第一部分（第第一部分（第1 12 2段）段）】写作者雨季看到的壶口瀑布。写作者雨季看到的壶口瀑布。【第二部分（第第二部分（第3 34 4段）段）】写作者枯水季节看到的壶口瀑布。写作者枯水季节看到的壶口瀑布。【第三部分（第第三部分（第5 56 6段）段）】由水写到石，再到写黄河博大宽厚的性格进而写到中华民族的由水写到石，再到写黄河博大宽厚的性格进而写到中

4、华民族的伟大精神。伟大精神。雨季看到的壶口瀑布雨季看到的壶口瀑布枯水期壶口瀑布枯水期壶口瀑布细节感知细节感知1.从文中找出描写雨季中壶口瀑布的语句。作者从哪些角度来描绘的？从中感受到雨季的壶口瀑布怎样的特点？【听听 觉觉】在半山腰在半山腰“涛声隐隐如雷涛声隐隐如雷”，近处涛声，近处涛声“震耳欲聋震耳欲聋”；【视视 觉觉】雾气弥漫、雾气弥漫、“像一锅正沸腾着的水像一锅正沸腾着的水”，“那沟已被灌得浪沫横那沟已被灌得浪沫横溢溢”。2.作者是如何将雨季壶口瀑布的特点描绘出来的？运用运用比喻比喻，将涛声比作雷声，把河水比作沸水突出壶口瀑布的，将涛声比作雷声，把河水比作沸水突出壶口瀑布的惊心动魄、气势磅

5、礴的特点。惊心动魄、气势磅礴的特点。3.雨季的壶口瀑布这样令人胆战心惊，那么枯水季的壶口又以怎样的面貌展现在作者面前呢？分别写了什么地方的河水？各有什么特点？“河水从五百米宽的河道上排挤涌来，其势如千军万马河水从五百米宽的河道上排挤涌来，其势如千军万马宇宙间宇宙间仿佛只有这水的存在。仿佛只有这水的存在。”上上 游游 通过比喻、拟人，生动形象地写出了黄河之水波涛汹涌，威武雄壮，大浪裹小浪，翻江倒海，飞流直下，奔腾激越的情势。表现出壶口瀑布波澜壮阔的气势，充溢着催人奋进的前赴后继，勇往直前的精神。龙槽壶口龙槽壶口（1 1）“那平坦如席的大水像是被无形的大洞吸着，顿时拢成一束那平坦如席的大水像是被无

6、形的大洞吸着，顿时拢成一束消消失在远山青色的背景中。失在远山青色的背景中。”运用比喻、拟人形象地写出黄河奔腾至此由于地理环境的改变，一下从河床跌入深谷。河水被碎成点，碎成雾，变成了水的另一种形态。（2 2）“平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落。不，简直如平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。”运用比喻形象生动地写出了这是奔腾的黄河之水已变成了飞流而下的瀑布浑厚、壮阔、猛烈、凝重。（3 3）“于是又有一些各自夺路而走于是又有一些各自夺路而走像一曲交响乐，一幅写意画。像一曲交响乐，一幅写意画

7、。”运用排比、拟人、比喻的修辞手法形象地写出了河水在遇到阻碍后寻找其他的出路，成为泉、溪，突出其柔的一面。眼前的河水眼前的河水（3 3）“这些如钢似铁的顽物竟被水凿的窟窟窍窍这些如钢似铁的顽物竟被水凿的窟窟窍窍被水凿得窟窟窍窍被水凿得窟窟窍窍切出一道深沟。切出一道深沟。”运用比喻形象生动地写出河水坚强，遇强则抗，坚韧的特点。4.作者为什么再写第二次之前，还要写第一次来观看壶口瀑布的感受？第一次是远观，写壶口瀑布给人惊心动魄的感觉，为后文具体第一次是远观，写壶口瀑布给人惊心动魄的感觉，为后文具体描写第二次观看壶口瀑布波澜壮阔的气势起到铺垫和渲染的作用。描写第二次观看壶口瀑布波澜壮阔的气势起到铺垫

8、和渲染的作用。在读者心中留下深刻印象。在读者心中留下深刻印象。5.小 结壶壶口口瀑瀑布布第第一一次次 雨季雨季第第二二次次 枯水季节枯水季节观看感受观看感受雄壮伟大雄壮伟大气势磅礴气势磅礴柔和细碎柔和细碎刚中带柔刚中带柔刚柔相济刚柔相济坚韧不拔坚韧不拔1.体会情景交融的写法：这黄河之水使作者想到什么？想到了人想到了人 “我突然陷入了沉思，眼前这小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、我突然陷入了沉思，眼前这小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、泉、雾所有水的形态泉、雾所有水的形态-造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”作者看壶口瀑布，由黄河集纳了海、河、泉、

9、雾所有水的形态，想作者看壶口瀑布，由黄河集纳了海、河、泉、雾所有水的形态，想到人的各种情感，想到了博大包容的胸怀。到人的各种情感，想到了博大包容的胸怀。正因为如此，在作者笔下黄河之水也被赋予人的情感，而作者对黄正因为如此，在作者笔下黄河之水也被赋予人的情感，而作者对黄河的赞美之情正是寄予在对黄河之水的描写之中。这种写法是河的赞美之情正是寄予在对黄河之水的描写之中。这种写法是“寓情于寓情于景，情景交融景，情景交融”。想到民族的精神想到民族的精神 “我突然陷入了沉思，眼前这小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、我突然陷入了沉思，眼前这小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、泉、雾所有水的形态泉、雾所有水

10、的形态-造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”2.体会黄河象征的民族精神：怎样理解文章第六自然段？感受作者在文字中所表达的情感。概括了黄河伟大的性格，是对全文的总结，也是作者思想感情的流概括了黄河伟大的性格，是对全文的总结，也是作者思想感情的流露。露。他由黄河的他由黄河的“柔中有刚柔中有刚”、“遇强则抗遇强则抗”和和“勇往直前勇往直前”，联想到，联想到中华民族的坚强不屈，借对黄河的赞美，表达对中华民族百折不挠、勇中华民族的坚强不屈，借对黄河的赞美，表达对中华民族百折不挠、勇往直前精神的歌颂。往直前精神的歌颂。3.体会黄河象征的民族精神：为什么作者会从壶

11、口瀑布想到中华民族？作者写黄河不仅将它作为一条河来写，还赋予它一种无坚不摧、坚作者写黄河不仅将它作为一条河来写，还赋予它一种无坚不摧、坚韧刚强的精神，这种精神，正是我们民族精神的象征。韧刚强的精神，这种精神，正是我们民族精神的象征。作者借景抒情，歌颂黄河即是伟大的中华民族精神。作者借景抒情，歌颂黄河即是伟大的中华民族精神。板书设计板书设计由水想到个人由水想到个人融景生情，情景交融融景生情，情景交融相似相似 联系联系什么景，什什么景，什么情么情由个人想到民族由个人想到民族上善若水，上善若水，以柔克刚，以柔克刚，水滴石穿水滴石穿 作者运用拟人、排比的修辞手法，再次描写了惊心动魄的场面，雄作者运用拟

12、人、排比的修辞手法，再次描写了惊心动魄的场面，雄浑磅礴的气势，表现出黄河之水博大宽厚，柔中有刚的性格特点及前赴浑磅礴的气势，表现出黄河之水博大宽厚，柔中有刚的性格特点及前赴后继，勇往直前的精神。同时有黄河的性格想到中华民族虽历经艰难，后继，勇往直前的精神。同时有黄河的性格想到中华民族虽历经艰难，但宁折不弯，坚忍刚强，勇往直前的精神。通过议论和抒情，抒发了中但宁折不弯，坚忍刚强，勇往直前的精神。通过议论和抒情，抒发了中华民族伟大精神的赞美之情。壶口瀑布的美，第一个层次是描写的美。华民族伟大精神的赞美之情。壶口瀑布的美，第一个层次是描写的美。第二个层次是意境的美。第二个层次是意境的美。第三个层次是

13、哲理的美。第三个层次是哲理的美。课堂小结课堂小结 为庆祝中国共产党成立九十周年，学校将举办为庆祝中国共产党成立九十周年，学校将举办“童心向党童心向党”歌歌咏比赛，校学生会还将在全校选聘歌咏比赛主持人。请你参加下列咏比赛，校学生会还将在全校选聘歌咏比赛主持人。请你参加下列活动。活动。（1 1）为歌咏比赛拟一条宣传标语。）为歌咏比赛拟一条宣传标语。（2 2）陈述你能成功应聘主持人的两条理由。）陈述你能成功应聘主持人的两条理由。随堂练习随堂练习参考示例：参考示例：（1 1）旗帜飘扬歌声嘹亮，童心真挚激情昂扬；唱响经典歌曲，传承革）旗帜飘扬歌声嘹亮，童心真挚激情昂扬；唱响经典歌曲，传承革命传统。命传统。（2 2）参考示例：普通话标准，口头表达能力强；有组织相关活动的）参考示例：普通话标准，口头表达能力强；有组织相关活动的经历或经验；心理素质好，不怯场；喜欢做主持人，希望获得一次学习经历或经验；心理素质好，不怯场；喜欢做主持人，希望获得一次学习实践的机会；有参与这项活动来锻炼自己的强烈意愿。实践的机会；有参与这项活动来锻炼自己的强烈意愿。