2023年赏识教育.docx

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1、2023年赏识教育 第一篇：赏识教化 赏识教化 赏识教化就是指在教化教学过程中，对学生的进步与胜利予以重视和赞扬的教化。赏识教化已是现代教化中一种最具有活力的教学方法之一，正确相识赏识教化在教学中的作用，并主动运用到教学实践中去，不仅能有效地提高教学的质量和效果，而且对于学生的身心素养有特别重要的影响。老师必需学会运用赏识的艺术，满意学生的心理需要，激发学生的学习爱好，从而到达教化目的。当一名老师以赏识的看法 对待学生时，学生会竭力想把自己的优势表现出来。赏识教化强调全体老师要将赏识教化与师德素养相结合，要求每位老师用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点，再淘气的学生也有他的可取之处，作为

2、老师应当擅长捕获学生的可取之处，觉察他们的“闪光点。要真正在教学过程中学会运用赏识教化。 赏识建立在爱的基础上，真心赞扬学生，可以关心他们扬长避短；刚好激励学生可以关心他们建立信念；敬重和信任学生，可以关心他们独立自强；宽容和理解学生，可以关心他们重新振作。 教学中老师所扮演的角色是不断唤醒、鼓舞、激励学生。课堂教学中，老师应当关注学生在学习中表现出来的情感和看法，关心他们相识自我，树立信念，尤其是学生才智火花出现时，老师要赐予充分确定。但赞许也该有个“度，让赞许有它真正实在的价值和意义。 其次篇：“赏识教化初探 “赏识教化初探 姓名：张 单位：大河第八小学时间：智 渊2023年4月17日 “

3、赏识教化初探 单位：红寺堡大河第八小学 张智渊时间：2023-4-17 我刚刚从学校里毕业，就接了六年级的数学，我们班的马宏兵是 一个典型的学困生，数学成果始终上不去，并且比较懒散，成果不志向也不主动学习，不能按时完成作业，对此我感到压力很大，但是有一点好的方面就是他挺聪明，学其他的东西挺快。 刚起先我用了很多方法但是都收效甚微，有一天我在网上阅读，无意间打开了赏识教化，看了刘宏老师的演讲，了解了一点他的教化思想，那就是赏识教化。 赏识教化源于父母教孩子“学说话、学走路胜利率百分之百的教化现象，是这个教化过程中的“承认差异、允许失败、无限酷爱等奇异的总结，是周弘老师首倡并全身心提倡、推广的一种

4、全新的教化理念，它与人民教化家陶行知教化思想是一脉相通的。周弘老师曾用这种教化方法将双耳全聋的女儿周婷婷培育成了留美博士生，并用 这种理念培育了一大批“周婷婷，被新闻媒体称为“周婷婷现象。 赏识教化是一种敬重生命规律的教化，总结的“花苞心态调整 了多数家庭教化中的“功利心态，总结的“生命像一条河、“全纳思维、“先高傲、后胜利等思维方式使许多家庭走向了和谐、华蜜、美满。赏识教化是人性化、人文化的素养教化的好理念。它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方；是和谐社会的细胞工程。 周宏老师的赏识教化思想对我的影响很大，我就想这种方法或许 对马红兵很有效，于是我在上课时候主动叫他回答下列问

5、题，叫他上黑板做题，但是针对他的问题我不能给他太难的题，所以每天每节课我都会叫人上黑板，做不同难度的题，而对于马红兵我就让他做不叫简洁的，我估计他能做出来的题，第一次我让他做了一道六分之一加六分之五的题，他做对了，我们全班为他鼓掌，并且我一再强调他的进步特殊大，同学们也异口同声确实定，马红兵满脸带着笑容坐下了，其次天我叫人上来做题的时候一向不举手的他也举起了手，我叫他上来同样让他做它能够完成的题，他又做对了，我们接着鼓掌，夸奖。从今我每天都会叫他上黑板做题，题的难度慢慢加大了，他上来的此说越来越多了，胆子越来越大了，上课敢举手了，不会的问题敢主动提出来了，脸上的笑容越来越多了，一个多月以后我觉

6、察他彻底变了，知道自己主动学习了，又是上黑板做题也错，但是他不再害怕了。期末考试的时候他考了71分，是一个让我没敢想的分数。刚起先给他们测验的时候他总是考十几二十几，最多三十左右，考完试我们又为他鼓掌，一起确定了他的进步。这学期来他接着像上学期最终那样主动，主动。 马红兵的进步也是我的进步，使我相识到了一种全新的教化思想 和教学方式，通过信任、敬重、激励、理解、宽容等人性化的方式和孩子们沟通，他的进步充分说明白赏识教化是生命的教化，是爱的教化，是充溢人情味、富有生命力的教化。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、敬重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教化的特点是留

7、意孩子的优点和特长，觉察 并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子的心态中觉醒；相反的指责教化的特点是留意孩子的弱点和短处小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子的意念中沉沦。不只是好孩子应当赏识，全部的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。适当的赏识是一种正确的爱，也是对孩子的一种激励和赞许！有益于爱惜孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，让孩子在快乐中成长。 第三篇：关于赏识教化 关于赏识教化 赏识教化的缘起观 赏识教化最初是由一个父亲在教化他的聋童女儿中觉察和诞生的，慢慢推广到学校老师以及学生家长对学生即孩子的教化中，以及到社会的人际关系中，起初对学生的赏

8、识教化是比较有针对性的，主要是针对学习成果差或后进的的学生，尤其是针对在应试教化的阴影下 即是“狼来了参见周弘从“狼来了到“追蝴蝶的教化制度下，被压抑了学习主动性、创建性，处于极其自卑的学生们，从这点上看，赏识教化是对应试教化、埋怨教化乃至惩办教化的反动，有其主动的现实意义，它的创设胜利是对目前教化状况的一次强有力的冲击，足以引起人们对教化现状的深思、反省。假如赏识教化仅仅止于这样的冲击，那么赏识教化将会很快地在一片赏识声中无影无踪，这是远远低估了它的意义。这样说，并不是有意抬高，起初笔者的目光也 只是停留在这样的背景下，认为赏识教化只是对现实教化的反弹，其命运或许就象很多“思潮一样，潮起潮落

9、，很快就会完成它荣耀的历史使命。但是，当笔者再进一步深化思索时，觉察赏识教化的原创者周弘，他在觉察赏识教化的过程中，是在觉察生命，觉察生命与生命之间联结的奇异，用他自己的话说，赏识教化是他和他女儿用生命共同熬出来的，以生命为代价总结出来的，因此，赏识教化在这样的基础上产生，它必定蕴涵了更丰富的精神内涵与生命力，周弘本人在总结、推广赏识教化的阅历过程中的几次超越，也正是他对于生命探究的结晶。周弘以探究生命或人生为基本点，把赏识教化与人生华蜜与胜利相连结，提出了赏识教化与华蜜有约，与胜利有缘，将赏识教化拓展到人生包括人际关系等社会各领域中,对改善人的素养以及人际环境将起到良好的推动作用。由此可以觉

10、察,赏识教化的真正的生命力在于赏识教化的原创者或继承者以及实施者的不断的探究和成长，尤其是对生命的探究和生命形态的升华，这将是赏识教化不断进展的源泉与生命力之所在。 赏识教化的实质 就赏识教化的本身而言，是以人性为基础，在教化者与被教化者的互相激发与激励的状态下实施的教化。在同样的教化过程中，是以赏识为先导，激发被教化者的主观能动性和潜在的巨大实力或者是人的良知与自觉性，从而让教化顺理成章地自然发生，这样的教化状态一旦在人身上起作用的时候，那么赏识教化的着眼点就不仅仅是对儿童或学生的教化，而是可以使之成为人的自我教化、终身教化的良好起点。另一方面，赏识教化的特点是教化者与受教化者的互相激发与互

11、相激励乃至互相教化的过 程，用原创者的话说，就是感动与被感动。因此，赏识教化是教化者和受教化者共同受教化的过程、是共同成长的过程。当然，在实施这一教化过程中，对教化者是要有相当的要求的，不仅教化者自身要有相当的素养，还要擅长觉察受教化者的闪光点与实施教化的入口处，擅长随时捕获甚至是创建这样的教化情境，在赏识中，教化便潜移默化地起先发挥其成效了，由此可以觉察，赏识教化胜利的关键在于教化者自身的品质，这是一种既能使教化者自身在赏识教化过程中不断地发挥与成长的品质，也能觉察和促使受教化者在受教化过程中不断从打开接受以至成长、完善的品质，正如杨瑞请在总结时提出的对赏识教化实施者与受教化者的要求6条原则

12、,12个学会(参见杨瑞清赏识教化的理性思索)。 总体上看,赏识教化的实施过程与自身进展是有其阶段性的,第一阶段是先赏后识，以赏为主；其次阶段是以识为主，识而后有赏；第三阶段是赏中有识，识中有赏，赏识交融；第四阶段是即赏即识，即识即赏，无所谓孰先孰后，也无所谓谁主谁辅，完全逍遥自由的境界。 赏识教化具体操作过程中的问题及其解决 在赏识教化具体实施的过程中，并不是一帆风顺的，自然会遇到一些问题。最主 要的是赏识教化过程中教化者往往是以学生家长为代表的心态问题，会影响到赏 识教化的效果。这样的问题心态大致表现为如下几种类型：其一，教化者的功利心会 导致赏识成为一种讨价还价的商业性行为，而赏识则成为一

13、种资本。其二，教化者的急躁心情会带来沟通的逆转。其三，教化者的视点错误造成赏识无效甚至反效。 针对上述问题主要解决的方法可以实行“对人不对事的做法，所谓“对人，即是对人性中的良知潜能的赏识，通过具体的事上觉察，然后小题大做，无限夸张，使受教化者自身的良知 得到激发，星星之火成燎原之势；所谓“不对事的“事，即是人的错误行为，教化者对此心中 特殊清晰，“不对事并不回避，而是要擅长建设性地提出指责，挚友般地中肯，如周弘提出的“豆 腐嘴，刀子心，在语言的运用上可以说“太好了！不过，在处理关系上要“够挚友。 “对人不对事是端正教化者心态的主要方法之一,以便于在实施教化过程中使双方建立起良好的信任与信念，

14、通过良知潜能的激发，使双方都受到良知的启发与教化，为形成教化双方的良性互动打下坚实的基础。更进一步而言,教化者心态的背后是教化者的素养,要彻底解决教化者的心态问题，就要提高他们的素养与修养，使他们能够在赏识教化中公正、公允、恰当地赏识，这是赏识教化所面临的根本问题即针对教化者家长、老师等的赏识教化的问题。要解决这个问题主要是教化者自身尤其是学生家长的良知潜能的开发与激励。因为学生家长是赏识教化的主要实施者，他们的素养教化与提高是关系到赏识教化最终的效果，因此,家长的赏识教化也必需是整个赏识教化的重要组成部分,也是赏识教化的当务之急。在具体解决的方法上，可以实行询问包括个人、学生与家长、集体咨

15、询和家长联谊会(包括座谈会、阅历沟通会、理论研讨会)等形式，创建一个良好的以“赏识教化为特色的人际环境，使教化者自身处在良知不断在人际中被激发的状 态中，促使生命状态不断地提高和升华，那么，赏识教化中所产生的问题也将由于教 育者自身素养的提高和升华而不断地得到化解，赏识教化也将由此不断地进步、进展。 从狼来了到追蝴蝶 学会赏识，快乐成长 中国教化的新盼望 关于赏识教化 信任良知，启发良知 反思应试教化 家庭教化图书简介 读经教化专题 学会赏识快乐成长 简评周弘对赏识教化的理性探究 中国陶行知探讨会赏识教化探讨所副所长：杨瑞清 一、学会赏识是促进生命快乐成长的教化理念 了解周弘的人，无不为他那宏

16、大的父爱所震撼。正是这份感人至深的爱，趋使着周弘父女坚韧地与命运抗争，使周弘先生由一个一般的、曾经艳羡全部父亲的父亲，成长为变更了千千万万家庭命运、孩子命运的教化专家，使周婷婷由一个自卑自怜、令人怜悯的聋孩子成长为一名自信独立，处处给别人带来快乐的高校生。本来倍受命运嘲弄的父女，反而更多地享受到了生命成长的快乐。赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。中国家长最爱孩子，也往往最不会 爱孩子。了解周弘先生在教化实践上的五次飞跃，可以使我们获得有益的启示。 第一次飞跃：赏识导致“觉察 面对三岁半还一个字不会讲,似乎命中注定只能上聋哑学校的女儿,爱的直觉使周弘觉察了女儿那双水灵灵的大眼睛，觉察了中国

17、古老的象形文字在开启才智、完善人 格上的奇异魅力。他走出了就耳聋治耳聋、就口语教口语的误区，开拓了一条发挥女 儿视觉优势、及早学习书面语言、以书面语言系统作支撑带动口头语言系统形成的新 路子。周弘称之为“母语玩字法。用这种方法，三岁半还一个字不会讲的婷婷，六 岁时已相识了2000多汉字，进入自由阅读状态，获得了快乐和自信。 其次次飞跃：赏识导致“超越 带着女儿学习书面语言的过程，为周弘补偿了正常儿童的父母带着孩子学习口语的过程。这是一个怎样的过程呢？周弘觉察，孩子学习语言的潜力太大了，学习语言的过程太快乐了，孩子总是在欢乐而入迷中学，父母总是在激烈和享受中教。从教或 者学说话的胜利率之大、效率

18、之高、精神之愉悦的角度上看，每个孩子都是天才，每个家长都可算得上是教化家。 周弘还觉察,教孩子学走路的情形和说话一样,也似乎百分之百胜利、百分之百高效、百分之百 快乐啊！ 周弘认为，教孩子学说话、学走路是可以给人们在教化上带来无穷启示和无穷力气的两大宝藏，在教化上出了任何问题，只要回来到教孩子学说话、学走路的心态上 去，往往能够迎刃而解。从今，周弘对教化有了一种彻悟之感，他手握着两大教化宝藏，对教化好女儿信 心百倍，赏识导致两个“超越女儿超越了“正常。双耳全聋的孩子远远超过了一般健全孩子的进展水平:8岁时背出圆周率小数点后1000位；10岁发表了6万字的幻想小说；16岁上了高校,被评 为全国十

19、佳少年，全国残疾人自强模范。 周弘超越了“超常。人称婷婷“神童、“超常。周弘则醒悟地知道女儿只是一般的孩子，只要教化得法，全部的孩子都能到达或超过婷婷的总体进展水平。他 认为，不是“超常的孩子超出了正常的进展，而是“正常的孩子因为种种的压抑没有到达应有的高度。周弘满怀深情地呼喊：家长曾是教化家，捡回您遗忘的宝藏！哑女也能成“神童，天才就在你身边！第三次飞跃：赏识导致“觉醒女儿的进展给周弘带来了生命的喜悦，带来了爱心的升华。他起先关注更多聋孩子的命运，关注更多健全孩子的成长问题。在向前来取经的家长的热忱介绍中，在家 长、老师报告会上的激情演讲中，周弘对自己感悟到的教化理念进行了最初的概括 教化孩

20、子的奇异在于时时、处处、事事在心灵深处恒久坚信孩子行！ 一个“行字,使周弘在教化理论上起先觉醒。他领悟到,教孩子说话、走路的心 态、方法，好就好在一个“行字上。因为确定信任孩子“行，所以家长宽容地承 认差异、允许失败，甚至欣赏享受这种差异、欣赏享受这种失败。在这种心态中，孩 子个个都轻松快乐地学会了说话、走路。而孩子一旦长大了、上学了，望子成龙的家 长起先了攀比，不承认差异、不允许失败,怀疑孩子不行,有的家长甚至信奉一个“打 字，或者一个“罚字，或者一个“奖字，从而走入了教化的误区。 在“行的教化理念里，典型的教化语言是：太好了、你真捧、你能行。典型的教化动作是:竖大拇指、鼓掌、拍拍肩膀、握握

21、手。赏识教化的形象标记便是拟人化的 大拇指,大拇指里的孩子心灵伸展，发出了会心的一笑。 多数家长接受了“行的理念，回来到了教孩子学说话、学走路的心态中，捡回 了宝藏，在教化上觉醒了。他们信任，自己或许不能成为天才，但确定可以成为天才 的父母。 多数孩子重新得到了“行的滋润，感到自己是好孩子，在成长上觉醒了，巨大 的潜能像火山一样爆发出来。一个人觉醒的力气是移山倒海的、势不行挡的！ 第四次飞跃：赏识导致“胜利 一个“行字，为什么在促进教化胜利上有这么大的力气呢？周弘和他的志愿者们进一步找寻 着、体验着，最终抓住了一个关键、通俗、富有魅力的词赏识。把自己教化女儿的感悟，把 家长教孩子学说话、学走路

22、的境界，把各种行之有效的教化方法，集中概括为四个字 “学会赏识。 学会赏识，抓住了教化的本质。因为，人性中最本质的需求是渴望得到赏识，用中国老百姓的话讲就是渴望被关注、被重视、被看得起。人的生理生命需要蛋白质、需要脂肪，而最不行缺少的养分却是常常被人们忽视的阳光、空气和水。人的精神生 命需要数学、需要历史，而最不行缺少的养分却是被赏识、被看得起。赏识是人精神生命的阳光、空气和水，须臾不行缺少。没有赏识，就没有教化。学会赏识,击中了现行教化的根本弊端埋怨！埋怨教化的特点是,为了孩子聪明，老说孩子笨；为了孩子快，老说孩子慢；为了孩子守纪，老说孩子顽皮总是揪住孩子的缺点不放，“小题大做，“无限夸张，

23、让负面心情成恶性循环，让 孩子在“我不行、“我是坏孩子的心态中归于失败。赏识教化恰恰相反，盼望孩子朝哪方面进展，就在哪方面抓住孩子的优点不放，“小题大做、“无限夸张，让星星之火成燎原之势，让孩子在“我能行、“我是好孩子的感觉中走向胜利。赏识导致胜利，埋怨导致失败。至此，周弘对教化规律的把握到达了理论化、系统化、特色化的高度，实现了新的最重要的一次 飞跃。从今，赏识教化像长了翅膀，快速传播开去，为中国教化改革注入了新的活力。第五次飞跃：赏识导致“和谐教化探究是无止境的。周弘在探讨推广赏识教化过程中，敏锐地觉察了新的问题，告诫大家要防止走入两个误区。 其一是方法上的误区，即把赏识简洁地等同于表扬。

24、周弘强调，要让“赏识一词担当、传承合乎规律的教化理念的重任，必需要给予它新的内涵。通过一滴海水，可以探知大海的水性；通过“赏 识这一视角，可以探知教化的全部奇异，关键在于去构建、去规定、去系统化。假如确定要用最简洁的语言去描述赏识教化的“赏识，那么，“赏识不是表扬，而是“看得起。 其二是目标上的误区,即把赏识的目标定位于狭隘的胜利,诸如100分、第一名、上名牌高校等等。周弘认为，赏识教化所追求的胜利，应当是全面的胜利，胜利的目标不能下得太低。真正的、全面的胜利应当是人生的和谐、圆满、华蜜。周弘强调，赏识教 育与胜利有缘，假如这种胜利简洁使人沾染功利色调的话，那么请记住：赏识教化与华蜜有约！至此

25、，周弘的教化理念进入了更高的境界，实现了新的飞跃。他把这种感悟通俗地概括为一个字“通。他说，通是沟通、是共鸣、是伸展、是和谐、是华蜜、是快 乐；教化的最高境界是教化孩子与自己的生命和谐,与四周人的生命和谐,与大自然万物 和谐。 赏识导致胜利，其本质是赏识导致和谐。没有和谐,说明没有真正的赏识;没有和谐，难以保证真 正的胜利。胜利了，不愿定和谐，和谐了，不行能不胜利。 感受周弘在教化上五次飞跃的心路历程，我们不难理解，赏识教化所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶的那么一种教化境界。她直指生命，强调生命成长的终极目标是华蜜，成长 过程的最正确状态是快乐。 给赏识教化下定义还为时过早，但我们

26、可以给她做这样的描述：赏识教化是学说话、学走路的教化；赏识教化是找感觉、尝甜头的教化；赏识教化是承认差异、允许失败的教化；赏识教化是酷爱生命、善待生命的教化；赏识教化是开发生命潜能，爱惜生命资源的教化；赏识教化是充溢生命力、充溢人情味的教化；赏识教化是让家长捡回教化宝藏的教化；赏识教化是让家长走进孩子心灵、走出教化误区的教化；赏识教化是让家长成为孩子的挚友，两代人共同成长的教化；赏识教化是让家长日日赞美生命、孩子每天快乐成长的教化； 从狼来了到追蝴蝶 学会赏识，快乐成长 中国教化的新盼望 关于赏识教化 信任良知，启发良知 反思应试教化 家庭教化图书简介 读经教化专题 第四篇：赏识教化 赏识教化

27、 赏识教化是世界著名的六种教化方法之一。 周婷婷中、周弘左二与学校老师合影赏识教化源于父母教孩子“学说话、学走路胜利率百分之百的教化现象，是这个教化过程中的“承认差异、允许失败、无限酷爱等奇异的总结，是周弘老师首倡并全身心提倡、推广的一种全新的教化理念，它与人民教化家陶行知教化思想是一脉相通的。周弘老师曾用这种教化方法将双耳全聋的女儿周婷婷培育成了留美博士生，并用这种理念培育了一大批“周婷婷，被新闻媒体称为“周婷婷现象。 赏识教化是一种敬重生命规律的教化，总结的“花苞心态调整了多数家庭教化中的“功利心态，总结的“生命像一条河、“全纳思维、“先高傲、后胜利等思维方式使许多家庭走向了和谐、华蜜、美

28、满。赏识教化是人性化、人文化的素养教化的好理念。它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方；是和谐社会的细胞工程。 2023年元月2023年12月：欧阳维建是赏识教化品牌创始人、董事长、总策划、赏识教化培训总校校长，他推广的赏识教化满意了构建和谐社会的剧烈需求，他从幕后走到台前，亲自登台演讲，游学世界！他博采众长的赏识教化专题讲学风靡海内外，在北京、上海、广州、香港、台湾、新加坡、马来西亚，处处留下他传播优质教化的身影！教化部中心教科所所长朱小蔓为他推广的赏识教化题词“赏识教化，家教法宝，台湾国民党主席马英九接见并题词“赏识孩子，酷爱生命。他忧国忧民的社会责任心和追求教化真理的执着精

29、神，感召了多数有志之士，一大批志同道合的中小学校长和老师加盟了赏识教化试验事业，他培育的赏识教化讲师遍布全国，一场生气勃勃的赏识教化热潮正在全国快速绽开，并影响到全世界！ 基本理念 没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农夫；没有教不好的孩子，只有不会教的父母！农夫怎样对待庄稼，确定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，确定了孩子的一生！农夫盼望庄稼快快成长的心情和家长盼望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却迥然不同：庄稼长势不好时，农夫从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找缘由；而我们孩子学习不行时，家长却更多的是埋怨和指责，很少反思自己的过错！ 本质 赏识教化是生命的教化，是爱的教化，是充溢人情味、富有

30、生命力的教化。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、敬重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教化的特点是留意孩子的优点和特长，觉察并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子的心态中觉醒；相反的指责教化的特点是留意孩子的弱点和短处小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子的意念中沉沦。不只是好孩子应当赏识，全部的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。适当的赏识是一种正确的爱，也是对孩子的一种激励和赞许！赏识是爱 奇异 赏识教化是让家长和孩子觉醒，让孩子的生命状态得以伸展！每一位孩子觉醒的力气是移山倒海、势不行挡的！赏识教化是承认差异、允许失败的教化！赏识教化是

31、让家长成为教化家、使孩子伸展心灵、进展潜能的教化！赏识教化是让家长、孩子生命和谐、成为挚友、共同成长的教化！赏识教化是让孩子每天快乐、家长日日赞美的教化！ 方法 赏识教化归纳出信任、敬重、激励、理解、宽容、提示的操作原则和简洁易学的三字经操作方法，从而对教化规律把握到达了理论化、系统化、操作性、特色性的高度。 特色 赏识教化从诞生来源方面看，是生命的体验；从教化角度看，是思想的继承；从教化者的角度看，是心态的回来；从受教化者的角度看，是心灵的解放；从思维方式看，是观念的更新；从表达方式看，是语言的突破。 作品评价 赏识教化是人性化、人文化的家庭素养教化好理念，赏识教化的推广有益于爱惜孩子成长的

32、天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，是让天下父母和孩子共同成长的思想和方法。 教化方法 卡尔威特：天才教化法 卡尔威特是德国哈雷近郊洛赫村的老师，对教化富有独到的见解。他认为孩子的教化必需和孩子的智力曙光同时起先，并用自己的理论实践于自己的儿子卡尔威特，使之成为传奇般的天才。于1818年写成卡尔威特的教化一书，该书是世界上论述早期教化的最早文献，他的教化理念被后人誉为早期教化的楷模。 MS斯特娜：自然教化法 MS斯特娜是美国宾夕法尼亚州匹兹堡高校语法教授，毕业于拉德克利夫女子高校，在推崇卡尔威特教化法的同时，提倡根据孩子自身的习性，用自然的方法教化孩子，取得了非凡的成就。于1914

33、年写成MS斯特娜的自然教化法一 书，在书中，她结合自己教化女儿的亲身阅历，阐述了自己的教化方法。 蒙台梭利：特殊教化法 蒙台梭利1870年8月诞生在意大利安科地区的基亚拉瓦莱，自小受过良好的家庭教化。1907年起先在各地建立蒙台梭利儿童之家，致力于为孩子供应进展机会环境的教化方法，她不仅是宏大的教化家，还是著名的科学家，一生为了儿童和人类精神的复兴奉献了一生。著有蒙台梭利教化法、蒙台梭利手册、教化人类法、高级蒙台梭利方法、童年的隐私、儿童的觉察等书。 铃木镇一：才能教化法 铃木镇一诞生于1898年的古屋，其父经营着世界上最大的小提琴工厂。22岁赴德国学习音乐，回国后对如何通过小提琴去开发和提高

34、孩子的实力充溢了坚决的信念。他抱着每孩子的实力成长，都有一种培育方法的信念，立志于对孩子天才教化。培育出大批的天才儿童，为了进一步发扬才能教化法，著有早期教化和实力培育一书。 多湖辉：实践教化法 多湖辉是日本二战以后的杰出的教化家，对儿童心理和脑力开发探讨造诣颇深。与许多以理论见长的学者不一样，多湖辉的教化思想更具实践性。直指儿童教化的具体实际问题，认为增加孩子实力的最好方法，就是使父母成为教化的实践者。著有母爱促进身心健康、管理孩子的技巧、使孩子聪明的心理战术、学习指导法等书。 周弘：赏识教化 周弘是中国南京市人，中国青少年探讨中心赏识教化探讨室主任，南京婷婷聋童学校校长。用赏识教化法教化自

35、己全聋的女儿，使之成为中国第一位聋人高校生，他用赏识教化法培育了一批早慧儿童，也变更了成千上万健全孩子的命运。起著有赏识你的孩子一书，一出版即风靡全国。 赏识教化 四部曲 赏识教化是使人将自身实力进展至极限的最好方法。老师对孩子的点滴进步能否赐予充分确实定与热忱的激励，不仅仅是一个方法的问题，更是一个教化观念的问题。幼儿教化不单单是幼儿园教化还包括家庭教化，可如何在幼儿教化中进行赏识教化呢？ 爱是老师最美的语言 “ 生命如水，赏识人生，学会赏识，爱满天下。而赏识教化的实施途径是“觉察优点、“欣赏优点。通过这一途径，可以培育幼儿的自信念以及学习的主动性、主动性和创建性，从而到达教化的目的。 无论

36、哪个孩子，只要我们耐性找寻，就必定能觉察他的优点，即使他做错了 事，我们也可以从中找到闪光点，关键是一个“爱字。爱，是人类所特有的，最宏大的情感。假如说亲子之爱是基于血缘关系的本能的爱，那么老师的爱则更多的是博爱。因为教化是无选择性的，全部的孩子都有责任获得爱，爱才是老师最美的语言。 “赏识胜利教化 “赏识胜利教化的核心含义是“赏识导致胜利，埋怨导致失败。用通俗的话来说就是一种“教孩子说话、走路的教化方法。“赏识表达了父母教孩子说话时的最大奇异承认差异；而“胜利则表达了父母教孩子走路时的最大奇异允许失败。 多方引导 自信是健康心理的重要标记。悦纳自我，对自己赏识是自信的基础，是关心幼儿形成自信

37、念、培育幼儿自赏实力的重要手段。而针对幼儿性格特点，因材施教、多方引导，则是培育幼儿自赏实力、树立自尊自信的有效途径。 家园同步 家庭教化必需与幼儿园教化形成一股合力。家园同步开展赏识教化，能使教化效果事半功倍。现实生活中，我们常常觉察，家长们聚在一起，总爱把彼此的孩子进行比较，并会因自己的孩子在某些方面不如别人家的孩子，觉得自己“不会教孩子“而感到愧疚。 实践证明，创建条件让家长参与赏识教化，是促使孩子形成自信、走向胜利的催化剂。幼儿园通过举办专家讲座、个别沟通、家访、家园互动等形式，可以关心家长驾驭幼儿教化学、心理学的有关学问，让他们了解到一些现代教化的特点和规律，从而学会了解孩子，敬重孩

38、子，赏识孩子，理解孩子，驾驭教化子女的方法和艺术。 赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教化，是在承认差异、敬重差异的基础上产生的一种良好的教化方法；是关心孩子获得自我价值感、进展自尊、自信的动力基础；是让孩子主动向上，走向胜利的有效途径。只要我们能够真正理解孩子，敬重孩子，赏识孩子，那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，孩子特性的幼苗就会一派朝气，强壮成长！ 探讨与推广者简介 魏建惠国际赏识教化学会副会长；赏识教化首席询问师；中心电视台特邀亲子教化专家；新加坡国家电台特邀婚姻关系专家。 魏建惠老师多年来始终潜心探讨和探究“亲子教化与婚姻关系的规律，将赏识教化核心理念与具体操作方法进行有效

39、结合，解决家长亲子关系及婚姻关系中的各类困惑与问题，询问个案成千上万，为多数身处教化逆境的家庭带去了方法和盼望。 魏老师长期为新加坡、马来西亚等国的家长共享亲子教化、婚姻关系的才智理念及具体实操方法，关心众多海外家庭走向和谐与华蜜。他曾应邀为新加坡社会进展、青年及体育部举办青少年辅导员专业培训，胜利运用赏识理念推动新加坡主流教化的改革和进展。 蒋湘渝 赏识教化金牌讲师;资深亲子、婚姻询问专家;国内知名教化品牌推广专家;国际中国赏识教化学会终身名誉会长助理。 蒋湘渝老师多年从事教化事业，常年追随赏识教化首倡者周弘老师，受邀赴全国各地为中小学校、政府机关、大中型企业开展讲学上千场活动，期间不断与周

40、弘老师探讨、沟通教化思想，持续内化赏识理念，深化探讨亲子教化、婚姻关系的规律，关心企业家和众多家长解决亲子教化和婚姻关系的疑难问题，在实践中积累了丰富而独到的询问阅历。其讲学风格亲切、稳重、大气，擅长营造深厚的情感气氛，让听众在感动中接受心灵洗礼，获得思想启迪，从今一通百通，全家和谐，华蜜终生。 李海弘 赏识教化资深讲师;亲子、婚姻询问专家;赏识教化演讲班主导讲师 李海弘老师是民主党派人士、作家、诗人。在90年头早期便起先传播卡耐基的胜利原则和方法，先后为许多大型企业、学校、公司做过演讲和人际关系培训，深受欢迎。近年来更是积累了丰富的演讲实战阅历，他探究出的快速有效当众讲话的训练模式，关心很多

41、人学会了当众讲话，提升了自信念。其语言风格诙谐、幽默、大气、充溢睿智。 第五篇：赏识教化 赏识教化 百科名片 赏识教化不是表扬加激励。是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的爱好和动机；创建环境，以指明孩子进展方向；适当提示，增加孩子的心理体验，订正孩子的不良行为。 书目 基本信息基本理念本质奇异方法特色作品评价世界六种著名教化方法基本信息 基本理念 本质 奇异 方法 特色 作品评价 世界六种著名教化方法 赏识教化四部曲 基本信息 赏识教化是世界著名的六种教化方法之一。 赏识教化源于父母教孩子“学说话、学走路胜利率百分之百的教化现象，是这个教化过程中的“承认差

42、异、允许失败、无限酷爱等奇异的总结，是周弘老师首倡并全身心提倡、推广的一种全新的教化理念，它与人民教化家陶行知教化思想是一脉相通的。周弘老师曾用这种教化方法将双耳全聋的女儿周婷婷培育成了留美博士生，并用这种理念培育了一大批“周婷婷，被新闻媒体称为“周婷婷现象。 赏识教化是一种敬重生命规律的教化，总结的“花苞心态调整了多数家庭教化中的“功利心态，总结的“生命像一条河、“全纳思维、“先高傲、后胜利等思维方式使 许多家庭走向了和谐、华蜜、美满。赏识教化是人性化、人文化的素养教化的好理念。它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方；是和谐社会的细胞工程。 基本理念 没有种不好的庄稼，只有不会

43、种庄稼的农夫；没有教不好的孩子，只有不会教的父母！农夫怎样对待庄稼，确定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，确定了孩子的一生！农夫盼望庄稼快快成长的心情和家长盼望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却迥然不同：庄稼长势不好时，农夫从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找缘由；而我们孩子学习不行时，家长却更多的是埋怨和指责，很少反思自己的过错！ 本质 赏识教化是生命的教化，是爱的教化，是充溢人情味、富有生命力的教化。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、敬重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教化的特点是留意孩子的优点和特长，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子的心态中觉醒；

44、而埋怨教化的特点是留意孩子的弱点和短处小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子的意念中沉沦。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要埋怨，而是埋怨使坏孩子越来越坏。 奇异 赏识教化是让家长和孩子觉醒，让孩子的生命状态得以伸展！每一位孩子觉醒的力气是移山倒海、势不行挡的！赏识教化是承认差异、允许失败的教化！赏识教化是让家长成为教化家、使孩子伸展心灵、进展潜能的教化！赏识教化是让家长、孩子生命和谐、成为挚友、共同成长的教化！赏识教化是让孩子每天快乐、家长日日赞美的教化！ 方法 赏识教化归纳出信任、敬重、激励、理解、宽容、提示的操作原则和简洁易学的三字经操作方法，从而

45、对教化规律把握到达了理论化、系统化、操作性、特色性的高度。 特色 赏识教化从诞生来源方面看，是生命的体验；从教化角度看，是思想的继承；从教化者的角度看，是心态的回来；从受教化者的角度看，是心灵的解放；从思维方式看，是观念的更新；从表达方式看，是语言的突破。 作品评价 赏识教化是人性化、人文化的家庭素养教化好理念，赏识教化的推广有益于爱惜孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，是让天下父母和孩子共同成长的思想和方法。 世界六种著名教化方法 卡尔威特：天才教化法 卡尔威特是德国哈雷近郊洛赫村的老师，对教化富有独到的见解。他认为孩子的教化必需和孩子的智力曙光同时起先，并用自己的理论实践于自己的儿子卡尔威特，使之成为传奇般的天才。于1818年写成卡尔威特的教化一书，该书是世界上论述早期教化的最早文献，他的教化理念被后人誉为早期教化的楷模。MS斯特娜：自然教化法 MS斯特娜是美国宾夕法尼亚州匹兹堡高校语法教授，毕业于拉德克利夫女子高校，在推崇卡尔威特教化法的同时，提倡根据孩子自身的习性，用自然的方法教化孩子，取得了非凡的成就。于1914年写成