2023年《索溪峪的“野”》教案范文四篇.docx

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1、2023年索溪峪的“野”教案范文四篇 不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处秀丽的索溪峪，感受到的是一个字?野?：这里的山野、水野，这里的野物?野?性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，慢慢变得?野?起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的开心的心情。我预备了以下内容，供大家参考! 索溪峪的“野教案一 一、以桂林山水导入： 1.课题：(1)“峪：山谷 (2)“野为什麽加双引号?应如何读? 2.找学生读一下课文的几个生字 二、初读课文： 默读全文，给每一自然段标上序号。思索： 1.索溪峪的风景最突出的特点是什麽? 2.课文是从哪几个方面描写这一特点的? 3.

2、“我游览后的感受是怎样的? 三、再读课文： 1.齐读第一自然段。总写索溪峪的特点。 2.让学生以“山自述的口气读第二自然段。(留意局部的改变。) 3.让学生以“水自述的口气读第三自然段。(留意局部的改变。) 4.让学生以“猴子自述的口气读第四自然段。(留意局部的改变。) 5.让学生以“第三人称的口气读第五自然段。(留意局部的改变。) 6.齐读第六自然段。体会游人的感受。 四、活动： 索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可爱，游人返朴归真，得意忘形，于是有人把他们告上了法庭，并且一审已经宣判，如今我们组成临时法庭，对该案进行二审。四人一组，按要求商量，然后推选两名同学回答上面的问题。看哪一组商量

3、的最激烈、辩护的更有劝说力、审判的更公正? 幻灯出示题目：小学六年级二班第一模拟法庭 原告:人类 被告:索溪峪的山 状告理由:索溪峪的山太“野了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇摆晃直插云天，敢戏白云. 法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。把“直插云天，敢戏白云的山峰，削平或者炸掉。 要求： 1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有劝说力。 2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判 B.撤消原判，依法改判“索溪峪的山无罪 3.对原告提出司法建议(忠告人类要如何如何?) 教学设计一、教材分析 这篇课文写了作者身处秀丽的索溪峪，感受到的是一个字野：山野，水野

4、，动物野，游人野。作者选取独特的视觉，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时开心的心情。 这篇课文脉络清晰，过渡自然。从远处落笔，先写山具有一种自然的美，野性的美;然后由远到近，有山及水，发觉水是从深山中蹦跳而出的，充满着野孩子的灵性;当然一词，又引着读者一起领会了小动物那十足的野性;行文到最终，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领会到了索溪峪的野。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的自然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比开心的心情。 二、学情分析： 通过五年的语文学习，学生已经养成了良好的阅读习惯。能够自主预习，自主识记

5、生字词。会简洁的复述课文。但对关键的词句还不会正确的理解。 三、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光，激发学生对大自然的喜爱之情。 2、领悟作者抓住景物特点先概括在具体描写的表达方法。体会作者通过想像和联想来表达对索溪峪美的独特感受。 3、感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。 四、教学重点、难点： 使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的野性美，还表达了作者对纯朴自然风光的憧憬和赞美之情。 五、教学目标设计说明 这篇课文是本组课文的最终一篇，通过这组课文的学习，要培育学生喜爱自然的美妙情操，引导学生体会作者如何进行观看、如何展开联想和想象，表达

6、自己独特的感受;品味优美的语言，通过练笔的形式丰富语言的积累。因此，我把教学目标的重点放在多读感悟，抓住重点语句的理解来教学课文，并把三维目标统一起来。 六、教学过程： (一)、复习引入新课 1.师:让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的一篇课文。草虫的村落一课给你留下了怎样的印象?你积累了那些好词佳句?(学生自由发言) 2.这一节课我们将游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题) 3、野字为什么加引号?什么意思?在文中查找答案。 复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行学问迁移。 (二)、检查预习,理清思路 1.读准字音,扫清障碍,出示:荡涤.

7、老叟.不拘一格.绵亘曲折等词。 2.学生开火车读、齐读。 3.检查读文,指名读,思索：课文从哪几方面写出索溪峪的野? 4.学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。 5.师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发觉了什么?(总分总结构) 通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野 (三)、沟通体会、合作探究 1.师: 同学们,你们真了不得,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也肯定对索溪峪的野有自己的体会,如今就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴沟通探讨。

8、 (点击课件,出示问题：沟通预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的?) 2、小组合作学习，教师巡察指导。 3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。 (四)、图文结合,谈野论野 1、自由读课文，画出你认为最能表达野的句子。 2、让四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的?画出课文中每一部分的中心句。 3、自己读野山的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和样子的词语。画出描写山的惊险的词、句。 4、读野水的美景。 (1)从深山中蹦跳而出的野孩子是什么意思? (2)作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的?

9、 (3)说说你觉得作者这样描写野水的景色好玩吗?为什么? (五).指导学生有感情地再次读课文，读出索溪峪的野。 引导学生体会在描写中，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。 (六).齐读第五部分课文。 1、全无了市井中的那股俗气这是什么意思? 2、人们总结了一句谚语是怎么说的? 3、课文最终一句话表达了作者怎样的思想感情? 小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，使文章脉络清楚。通过联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。 (七)、课堂作业设计 用几句话来赞美家乡的一处风景，用上今日所学的几个词语。 (八)、板书设计 4索溪峪的野 山野 水野 动物野 人野 教学设计说明： 新课

10、标指出：学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生的身心进展和语文学习的特点，关注学生的独特差异和不同的学习需要，爱惜学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡自主、合作、探究的学习方式。教学中，我将关心学生找准切入点野，由野存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本。使学生的创新潜能真正得到放飞。 七、课后反思 通过对这节课的教学，我发觉这班学生课前预习比较仔细，上课用心听讲。对语言的领悟能力比较强。但作者的写作方法和表达方法较难把握。课后将加强训练学生的课外阅读量，来提高学生的阅读能力。

11、 索溪峪的“野教案二 教学要求： 1、认识“赋、淑、撅、叟、涤5个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。 3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。 教学预备： 索溪峪的“野课件。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、揭题导入。 1、同学们，今日这堂课我们一起来学习一篇新课文，题目是索溪峪的“野。 齐读课题。 2、读了课文题目，靠着你的阅历，你觉得这个“野是什么意思? 学生自由沟通。 3、“野是不是真如刚刚那位同学所说的意思，而课文又是从哪几个方面写索溪峪的野的呢? 二、初读感知。 1、请同学们打开课本，自由朗读这篇文章，要求：读正确、读流

12、利并思索刚刚所提出的问题。 2、沟通反馈：课文是从哪几个方面来描写索溪峪的野的? 山野、水野、动物野、游人变野这四个方面来写的。 (。课件图片出示) 三、学习“山野部分。 1、说起索溪峪的山野，老师给大家出示这几个词语，你知道它们的意思吗? (投影出示)“惊险、“磅礴、“随心所欲、“不拘一格 学生反馈。 2、请同学们自由朗读出示给大家的第二小节部分内容，感受作者是怎样来描写索溪峪山的惊险，山的磅礴，山的随心所欲、不拘一格的?找到了，读给小组同学听。读得好， 呆会儿读给全班同学听。 3、反馈： A、惊险： (1)学生反馈。 (2)指导朗读。 拔地而起 悬空 摇摇摆晃(为什么仰头掉帽，望石惊心?因

13、为巨石半边悬空，在山风中摇摇摆晃。根据你读的“摇摇摆晃，巨石不早就掉下来了?该怎样读?) 一线天(那可是一条细小的夹缝哟!) 百丈峡(出示图片，约几百米深的山谷，一眼看不见底呀!) (3)看，那悬在半空的巨石，高深莫测的山谷，怎能不使人胆颤心惊?(图片出示) (3)这种美，真是一种惊险的美!(集体朗读) B、磅礴： (1)学生朗读。 (2)老师指导。 同学们，大家看这幅图，你能用一个词语来形容它吗?(投影图片) “拔地而起“一柱独峙(你能想到这个词语可不简洁。)你不觉得它太孤独了吗? “一峰独秀，说的可真好!一起来读。 索溪峪的山可不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞、绵亘曲折，你读出

14、磅礴的气概了吗?再来一遍。 正因为如此，所以我们才能看到“十里画廊“西海峰林的秀丽景色。(投影图片) 试想，当你站在山头，群山逶迤，尽收眼底，怎能不令人浩气长舒? (3)引读这一段话。 C、随心所欲、不拘一格： (1)学生反馈：读找到的句子。 (2)同学们，这一部分作者采纳了拟人的修辞手法，把索溪峪的山描写得如此灵动，充满了生命的活力。不是吗?(边指导朗读，边示图) 直插云天的，戏弄着天上的白云; 矗立于索溪旁边的则干脆为自己梳妆装扮，面对索溪舞弄自己的倩影来了; 更有旁逸斜出的 抱伙成团 相对相依 亭亭玉立 过渡：多么富有生活的情趣呀!信任各位同学肯定会用自己的朗读来为大家展示这样一幅美妙的

15、画卷。 (3)集体朗读这一部分。 4、同学们，你是否已置身于青峰如林、绿树似海的索溪峪中。那满目的碧色，那满耳的蝉声，那习习的凉风我想，任凭怎样高超的画家也画不出索溪峪这样的丰姿神采。可我信任同学们定能用自己的朗读来为大家呈现这如画的风景。 5、齐读第二小节节选部分内容。 6、啊，此刻，我的心，像喝了醇浓的佳酿似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢?这样优美的风光，这样罕见的景色。同学们，这么好的语段，我们哪能错过?作好背诵的预备了吗? 7、一起背诵这一部分内容。 8、作者以丰富的想象、细腻的笔法向我们呈现了索溪峪山的惊险与磅礴，它的随心所欲与不拘一格，使我们深刻体会到了它自然的美，野性的美。

16、9、与索溪峪相比，在作者眼中： 桂林的山太秀了(学生读，贺敬之在桂林山水歌中写到“云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山。再读一遍。)庐山太俊了(学生读，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。该有多俊呀!再读一遍。)泰山太尊了，黄山太贵了。 10、一句话，“它们都已经家化了。由此看出，索溪峪的山与它们相比，野就野在? 学生反馈：自然，没有人工的雕琢。(对，你读书可真认真呀!) 四、拓展学习课外阅读部分。 1、同学们，索溪峪那宏伟壮阔的气魄，清爽秀丽的神韵，令人陶醉。这种气质，也呈现在“十里画廊的蓝天碧水之间，青峰绿树之上。人走在这画廊中，看着那两边的景色，真有置身于画中之感。今日，我就为大家带来了

17、峻青笔下的十里画廊以及其他作家所写的桂林的山、雨中登泰山等文章的片段。 2、请各小组选择其中一个片段进行阅读，而后推举读得的同学全班沟通，让大家尽情领会祖国不同的山色风光。 3、小组内进行沟通朗读。 4、反馈：全班沟通朗读。 (1)十里画廊：山峰的众多，山峰的奇怪，山峰的苍翠，山峰的秀丽，是索溪峪一带风光的最显著特色之一。这十里画廊，可以说是比较集中地把这些特色表现出来了。 (2)桂林的山独秀峰：如婀娜多姿的少女，秀美平和又不失险峻。秀而不俗，险而不惊。 (3)雨中登泰山：一块块巨石，形态各异;高陡俊美，正所谓“会当凌绝顶，一览众山小。 五、总结。 同学们，今日我们一起去探寻了祖国各地的名山大

18、川，桂林的山险峻而秀美，东岳泰山雄伟而尊贵，而索溪峪的山更是以几千座山峰，像树林似的，密密麻麻，重重叠叠，形成了一片苍苍茫茫浩瀚宽阔的峰海，丝毫不失它的野性。从。写作角度来说，我们也为作者丰富的词汇、奇怪的想象、细腻的笔法而折服。我盼望大家能利用假期多到自然山水间走走，用山野的博大来壮阔自己的胸襟，用溪流的澄澈来洗静内心的郁闷，回来自然，感受自然吧! 索溪峪的“野教案三 【学习目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。 2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。 【教学过程】 一、赏读索溪峪的山“野 1、同学们，昨天我和大家一起读了读索溪裕的“野这篇课文，并搜

19、集了一些与张家界和索溪峪有关的资料，能谈一谈你对张家界或者索溪裕的总体印象吗? 2、张家界是我国第一个国家森林公园，具有原始大自然的风韵。其中索溪裕这个景区的特点就可以用一个“野字来概括。首先，我们来看一看课文是怎样描写索溪裕的山的。打开课本，自由朗读第二自然段，将自己宠爱的语句多读两遍，好吗? 3、我们要来沟通朗读，沟通之前，大家来观赏一下索溪裕的风景图片，浏览相关的景点介绍。 4、你比较喜爱哪里?来读一读你喜爱的句子，好吗?(指名读齐读整段。) 5、读着课文，观赏着画面，我们好象真的&39;来到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。 二、读一读，画一画，感受索溪峪的水“野 1、再来看一看索

20、溪裕的水。大家先自由朗读课文的第三自然段，然后打开金山画王画一画你所读到的好玩的情景，想怎么画就怎么画。 2、大家可以走下位置，看一看其他同学画了些什么。 3、你们想看谁画的?(老师屏幕转播)你们觉得怎么样?你自己怎么想? 三、浏览资料，想像索溪峪山上的动物“野 1、索溪峪的山野，水野，山上的野物当然更是“野性十足了。我们来齐读课文的第四自然段。 2、其实，山上的野物可不止这些淘气的猴子。假如你来到索溪裕，还会碰到哪些好玩的动物，可能遇上哪些好玩的事情呢? 大家可以先点击浏览“张家界珍稀动物这一网页，了解一下这里的珍禽异兽。 四、走进索溪峪，体会游人的“野 1、在这样的山水间行走，游人也慢慢变

21、得“野了起来。我们请谁来读一读课文的第五自然段?让他为我们导游，带我们到索溪裕走一走。 2、如今我们置身于索溪峪的山水间，真想玩个痛快。你想怎么玩?你们商议一下。可以再看看网上的图片，景点介绍，去索溪裕走一走，你想怎么玩? 3、今日，我们一起去索溪裕走了一遭，感觉怎么样?有没有话想说?把你们想说的话写在留言板上吧。 索溪峪的“野教案四 一、学问与能力目标 有感情地朗读课文。 二、方法与过程目标 学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。 三、情感看法和价值观目标 感受索溪峪自然野性的自然风光。 四、课前预备：收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。做成课件。 五、教学时间：1课

22、时 教学过程 (一)、课件展示，揭题导入 1、观赏张家界索溪峪的迷人风光。 2、揭示课题：索溪峪的?野? (二)、简介索溪峪 (三)、初读课文，感知索溪峪的?野? 1、自读课文，留意读准字音，读通顺句子。 2、指名分段读课文，初读反馈。 3、抓题眼，引入研读。 (四)、合作研读，感受索溪峪的?野? 1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么?(野)课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的?野?(山是野的、水是野的、山上 b赏析句子?索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。? 的野物当然更是?野?性十足、连游人也慢慢变得?野?起来。) 2、选择其中一

23、个部分，分组研读，沟通商量，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的?野?的? 3、赏析。(依据学生的回答选择板块进行教学) 赏析?山是野的。? a齐读这一段，思索：课文是从哪几个方面来具体描述?山是野的?这个特点的?课文运用了怎样的写作手法?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)(先概括特点再具体描写。) b赏析句子：?几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，使人望而生畏。什么一线天，什么百丈峡，听着名字就让人胆颤。? 你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?(板书：拔地而起、摇摇摆晃、望而生畏、胆颤) c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美

24、?(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得可怕。) d有感情朗读, 读出你的惊异，读出你的赞美，并谈谈自己的收获。 赏析?水是野的。? a让我们跟着摄像师的镜头，来领会索溪峪水的野吧! 蹦跳而出的野孩子?给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成?野孩子?，十分传神地写出了索溪峪的?野?。它或?奔跑?，或?撅着屁股，赌着气又自个闹?，十分淘气、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松开心的心情。 这一段中，作者还有哪些奇怪的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。) C赛读，读出索溪的趣。 赏析?山上的野物是野的。?和?游人也野了起来。 a快速朗读

25、，想想?野?加引号的含义。 b赏析句子?人们，在这山水中返朴归真了。?返朴归真?是什么意思? (?返朴归真?的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。)课文中怎样写猴子与游人的?返朴归真? (4)认真观看文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采纳了怎样的描写方法。(先概括特点，再具体描写。) 朗读积累，体悟索溪峪的?野。 课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。 (1)自己选择一部分练读。 (2)合作读。 (3)齐读与个别读相结合。 (4)选择自己最喜爱的句子积累。 (五)、回来整体，拓展延长 1、不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处秀丽的索溪峪，感受到的是一个字?野?：这里的山野、水野，这里的野物?野?性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，慢慢变得?野?起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的开心的心情。 返回语文教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE语文观潮教学设计优秀范文NEXT ARTICLE朱自清课文匆忙教学设计范文