2023年浅谈多媒体课件在音乐教学中的作用.docx

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1、2023年浅谈多媒体课件在音乐教学中的作用 第一篇：浅谈多媒体课件在音乐教学中的作用 浅谈多媒体课件在音乐课堂教学中的作用 本文通过自身在音乐课堂教学上的实践与体会，尝试着从传统的音乐课堂教学和运用现代多媒体课件的音乐课堂教学这两种教学形式上进行对比。阐述了运用多媒体课件的音乐课堂教学可以有利于激发学生学习爱好，有利于学生学习方式的多样化，有利于学习效率的提高，从而实现音乐课堂教学的优化与高效，促进学生良好审美情趣的形成。音乐 课堂教学 多媒体 作用 音乐是一种听觉的艺术。而音乐课是一门能陶冶情操、净化心灵的学科，更是每个孩子无比宠爱的学科。现代社会快速进步，媒体与网络的迅猛进展，让孩子们能够

2、有更多的机会去接触不同类型的音乐，能够感受到不同音响带来的乐趣。因此这样的形势必定对音乐老师的课堂教学方式有了新的要求，过去的那一套说教式的教学模式已经不能满意学生们的需要了。 过去的音乐教学条件比较差，音乐课就像语文数学课一样，一只粉笔，一张嘴，一本书，45分钟的课程就可以起先。明显这样的状况下，同学们也就是被动地接受老师的说教。无论我们所要讲授的音乐多么奇妙，音乐中描绘的画面多么美丽，也只能是老师带着同学们凭空想象，通过老师的语言描绘而获得一丝心灵的劝慰，无法真正看到自己想看到的，盼望看到的。教学的效果就可想而知，这样的音乐教学课堂往往成为一种缺憾。传统音乐教学缺乏之处： 1、传统音乐教学

3、的课堂信息量比较少。 一节音乐课的课堂教学内容，假如全凭老师在45分钟通堂讲解。老师特殊累的同时，也让学生比较累，双方都得不偿失。假如讲得太少的话，学生所获得的学问又太少，达不到课堂教学的目标与效果。 2、传统的音乐教学太枯燥，乐趣太少。 学生满怀着憧憬来到音乐课堂，盼望老师能够带着他们在音乐的殿堂里遨游，期盼着能够通过音乐触动心灵。假如老师在音乐课堂教学中，只能靠着三寸不烂之舌，简洁地传授和空洞地讲解，尽管你讲得天花乱坠，那学生也一样无法引起共鸣。因为在这样的课堂中，学生没有真正融入其中，没有途径去领会和欣赏奇异的音乐旋律。在现代社会多元的媒介、发达的网络中熏陶下的学生，这种简洁而单调的课堂

4、根本无法满意他们对音乐鉴赏的需要。可想而知，他们怎么会有乐趣？ 3、传统音乐教学的方式单一。 在音乐教学中，无论我们的音乐老师基本功多么高强，也只能精通一两件乐器，很难做不到样样精通，比方：上音乐欣赏课，大型的乐队演奏的音乐，老师不行能现场演奏，有些乐器学生连见都没有见过，根本不相识，每件乐器的音色特点也无法直观的展示在学生面前。假如运用现代的教学手段就可以比较直观有效地将每件乐器样子、音色特点表现出来。每个乐段、乐句的不同 演奏乐器都可以特殊快速的获得直观感受，学生能够快速精确地获得音乐的相关学问。假如没有这样的现代教学手段的运用，这些都将成为缺憾。 而今日，多媒体这一新兴事物的产生，让同学

5、们的这种缺憾得到了满意。因为多媒体具有新颖性、趣味性、直观性、精确性、刺激性和艺术性的特点。这种现代化的信息传递方式，它可以使传统的课堂教学由无形到有形，由无声到有声，由平面到立体。它能极大地拓宽教学空间，增加教学信息，能以多种形式沟通学生大脑中的视觉区、语言区、听觉区，并建立它的“联系通道。在这样的条件下，势必会充分调动学生的多种感官与学习活动，从而有效地启发学生思维，激发学生求知欲，促使思维转化，智力进展，有利于寻求最优化的教学过程，到达优化课堂教学，全面提高课堂教学质量的目的。 下面笔者就来谈谈多媒体课件在音乐教学中的作用。 一、运用多媒体课件帮助教学，有利于激发学生学习爱好 音乐多媒体

6、课件，是老师在课前就自己本节课的内容细心设计制作的。它对于音乐教学的相关内容起到帮助的作用，它的主要作用是能够激发学生学习的爱好。因此，老师在制作的过程中，往往就留意学生无法联想，或者说通过联想也无法获得学问的效果。 比方：八年级上册第四单元中的美丽的村庄它是意大利的一首表现美丽家乡的歌曲，学生对于意大利这个国家完全都不 了解，那么我们在制作课件的时候，就会留意意大利风情的图片，以及这个国家的风土人情、意大利地理环境和在整个地球上的地理位置，让学生从直观上了解意大利这个国家，当了解了这个国家的相关学问以后，精致的图片，亮丽的风景，热忱好客的人们等等。学生才会对这个国家的音乐感爱好，有种想通过学

7、唱这首歌来了解这个国家的特点。才能对我们所要学习的歌曲有确定爱好。我们的音乐课堂教学才能有接着下去的必要。 二、运用多媒体课件帮助教学，有利于学生学习方式的多样化 音乐课的学习并不难，但是难点就是要唱准、会唱；会听、会区分。但是平常的音乐教学无非就是跟着录音机仿照，跟着老师口口相授的方式获得音乐学问与技能。然而，多媒体课件的产生就让这一切变得更加简洁了。多媒体课件让学生学习音乐的方式就变得多种多样起来。音乐并不是单纯的听觉艺术，更是视觉上的艺术。多媒体课件加上声音、图像等，让学生的感官充分调动起来，记忆的效果很好。 三、运用多媒体课件帮助教学让教学节奏加快，有利于学习效率的提高 一般在音乐课堂

8、唱歌教学上，老师要书写大量的发声练习，重难点节奏，转变音，装饰音以及比较难以唱好的旋律等等。这样就会奢侈大量的时间。而多媒体课件就可以节省大量的时间，它可以直观的标示出重难点节奏的同时还可以用录音的方式打出正确的节奏。让学生从直观的视觉与听觉上，很快就获得学问 体验。 假如是音乐欣赏课，那就更加便捷了。它可以将所要欣赏的曲目的曲式结构分段落，分乐句让学生反复听，老师也可以通过短小的乐句的讲解，让学生能够更加具体的了解作品的每一个部分的真正含义。 比方八年级上册第一单元中的我们同属一个世界这节欣赏课，老师假如想让学生很快的就知道作品的结构，假如在平常的音乐教学上，我们就需要反反复复的倒磁带，或者

9、是快进音乐，往往很难很精确的到达需要听的部分，同时也奢侈了大量的时间。而在多媒体课件上，它可以将作品分A部分B部分或者是B部分的副歌精确的分小段来欣赏，这样学生就能很快、很简洁了解作品的结构。直观而且特殊有效。 当然，无论多媒体课件多么好，但是它都只能是作为音乐教学的帮助工具，不能完全替代传统的教学手段。假如说能够用老师简洁的三言两语就能说清楚的教学内容，就应当运用传统的方法，而不该是想到多媒体课件的便利，盲目的追求高科技，而将本来简洁的事情变得困难化了。因此多媒体课件在我们的音乐教学的运用上应当遵循的原则是：需要的时候就用，更能直观有效便捷的解决问题的时候就用，否则本来应当是为了更好的完善教

10、学的工具变成了一种累赘了。盼望我们宽阔的音乐老师，能够在平常的音乐教学中多多利用现代化的手段制作优秀的能够使音乐教学上台阶的好课件，以使得我们的音乐课堂教学更加亮丽、完备，真正表达出音乐是从视觉、听觉上净化心灵，陶冶情操的一门艺术。 结语 伴随着高科技的应运而生，伴随着国家对音乐课堂教学多次改革，我们期盼着能够通过我们自身的努力，将音乐课堂教学更加完善，更加完备，让我们的孩子真正体会到音乐带给他们无穷的乐趣，感受到音乐带来的乐趣的同时，能够产生终身学习音乐的愿望。 其次篇：多媒体课件在教学中的作用 课件在教学中的作用 集贤县其次中学 单长春 社会不断的进步，教学手段不断得更新，多媒体技术在现代

11、教化中的作用也越来越明显，适用性也很强。信息技术与新课程整合的需要越来越剧烈，功能越来越明显，在我们的实践和探讨中，信息技术对老师和学生的作用和要求越来越显示出来了。而身居一线的老师应更新教化观念、懂得反思的技术。在阐述多媒体课件作用的同时，也强调了在信息技术环境下，老师也应跟上时代进展的步伐。 一、教学课件在教学中的应用，对于现代教化来说是特殊重要的，会收到许多意想不到的效果。利用课件教学打破了以往传统的“填鸭式教学模式，增加了师生互动，提高了学生的主体地位，从而充分调动了宽阔学生的听课爱好。传统的课堂教学模式，习惯于满堂灌的“填鸭式教学，即主要以教学活动的主体之一老师的讲解为主，这种单纯的

12、口头讲解有时连最至少的板书和主客体之间的双向沟通也不存在，使教学内容又比较枯燥和抽象，明显学生的听课爱好难以被调动。利用课件教学，则变更了这一状况。老师在课堂上应用课件进行教学，师生之间可以更好地互动，学生的听课爱好也就调动起来。 二、多媒体的优越性是不言而喻的，并不是说在课堂上运用了多媒体就确定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好。教学过程中，传统教学方式已经产生巨大的阻碍，如何转变传统教学方式以适应新时期教学要求的需要，就成了一项紧迫的任务。因此，在运用多媒体教学之前要认真钻研教材，找准媒体与教材的最正确作用点，进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。 三、利用课件动态演示，提高学生认知技

13、能。展示过程，启发思维。运用课件课件动态演示，可把学问的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前，关心学生驾驭其内在规律，完成学问构建。利用课件教学使得教学内容更为直观，形式更为生动活泼。传统的课堂教学模式，由于教学比较单 一、呆板，确定程度而言已严峻影响了课堂教学的预期效果，特别是在一些直观性、现场性比较强、要求学生增加感性相识的学科教学上，传统的课堂教学模式明显已力不从心。课件教学则通过多种现代教学设备，将教学内容以声音包括解说、音乐、模拟语音、合成效果等和图象包括静态图片、动态录像、效果图、过程演示等的形式展示在学生面前，大大丰富了教学内容的表现力和外在张力。 四、多媒体计算机帮助教学与

14、老师主导性，学生主体性之间的关系。多媒体帮助教学不能替代老师主导性的作用，更不能影响学生主体性的发挥。许多老师运用多媒体帮助教学时，偏离现代教化思想、理论的指导，制约了多媒体课件功能优势的发挥，甚至起了负面效应。主要表现如：一味追求课堂气氛的活跃，而不留意实效；一味追求化难为易，化抽象为具体，全盘托出，全然不顾学生的思维熬炼，也不留意学生主动性的调动，主体性的发挥；长此以往，学生对很多学问的相识仅仅停留在感性层面上，而综合、概括、比较、抽象等思维实力都不能得到应有的进展，又哪里谈得上创新教化、培育学生的探究精神。 五、运用多媒体进行教学可使课堂生活化 生活化是新课标的一个显著特征。从新教材的编

15、排上，我们也不难看出特殊明显的生活化色调。正可谓：生活离不开数学，生活中处处有数学。教学中运用多媒体教学手段，有助于更好地揭示事物的形成和进展的过程及其规律，再现生活情景，为思维活动的绽开供应了牢靠的感性依托，有利于各种实力的培育。例如，在学习相识人民币时，我设计了“购物情景，演示大头儿子去买本子，每个本子3角钱，他带了两元钱，最多能买几个本子，指导学生思索探讨。引出钱的用处，然后，让学生说一说自己在生活中什么时候用过钱。这样及熬炼了口语表达实力，又培育了思索实力，充分调动学生的主动性。使静止的数学问题动态化，学生觉察数学学问就在身边。使从小酷爱数学，宠爱数学，对学问充溢爱好。 总的说来，多媒

16、体教学课件的应用应当是现代教化中不行缺少的一种手段。我们应当在教学中多多地接受这种方式。要充分发挥多媒体教学的优越性，老师在设计课件的时候必需要有以学生为中心的思想。在课件结构上，可接受模块化思想,变线性结构为非线性结构，将课件设计成学生学习的资料库，并留意增加课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随便调度。我想，如今这个要求似乎太高，但是，只要我们大家都应用起来，时间长了，积累多了，每一堂课都用多媒体课件进行教学，也是很快就会实现的。因为我们可以把全部的老师制作出来课件积累起来，共享出来，用集体的力气来实现这个目标，也不是太难。我想信，在不久的将来，学生们的这种“每一堂课都

17、是这样上的愿望就会实现的。 第三篇：多媒体课件在教学中的作用 多媒体课件在教学中的作用 内容摘要： 现代教化技术推动的教学改革是一项特别急迫和困难的工作，改革的主要目标之一是要变更传统的以老师为中心的教学模式，建构一种既能发挥老师的主导作用又能充分表达学生认知主体作用的新型教学模式，在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。 多媒体课件以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的缺乏，为教学带来了质的飞跃。多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，打破了传统的以老师为中心的教学模式。正如任何事物都存在冲突，多媒体教学手段在

18、教学实践中的运用，其对教学既有促进作用的一面，又有不利的一面。下面谈一下多媒体教学的进展趋势、课件制作要点及其多媒体运用的利弊。关键词：多媒体 课件教学 一、探讨目的 多媒体技术在给教学带来新的理念的同时，也暴露了相当大的弊端。本文就当前普遍开展的多媒体教学进行探讨和探讨，深化分析多媒体教学的存在的优缺点，以便于扬长避短；总结多媒体教学的课件制作心得，以便于合理运用，能让多媒体技术更好地服务于教学工作中。 二、多媒体教学现状分析 1、传统教化手段及优势 就是老师依教学进度，把课本内容依序讲解给全班学生听；学生则经由上课专心听讲或练习，以及课后的温习来娴熟课本与老师所讲授的学问内容。必要时，老师

19、会补充许多教材或经由考试增加许多练习的机会。传统教化也有以下优势：简洁便利、经济快速、可以应付考试。 2、传统教化手段存在问题 传统教学以老师为中心，留意老师“教，重视学科经典内容的讲授。在教学过程中，基本上以老师、课堂、书本为中心，基本接受单一传递、讲授、灌输的方式，忽视沟通、合作、主动参与、探究等学习方式。学生更多的是被动地接受“是什么的学问，对“为什么和“怎么办的学问知之甚少。 3、教学过程中，传统教学方式已经产生巨大的阻碍，如何转变传统教学方式以适应新时期教学要求的需要，就成了一项紧迫的任务。必需引导学生“主动参与、乐于探究、勤于动口、动手，培育学生获得新学问的实力、分析和解决问题的实

20、力，以及沟通与合作的实力。 三、多媒体教学的进展趋势 上世纪多媒体教学主要形式是接受以老师为主导的多媒体组合教学为主，后计算机多媒体教学慢慢取代了以前的多种媒体的组合教学，教学效率和效果得到进一步的提高，但它还没有完全脱离单一的以老师为主导的教学模式。 目前多媒体课件的运用形式主要有两种：一种是在多媒体教室中应用。另一种运用形式是在计算机网络教室中应用。利用多媒体教室，开展多媒体教学，投资少、普及率高，适合我国现阶段的经济发呈现状，是一种更有进展前景的现代教化技术应用模式。 四、多媒体课件及课件进展概况 何克抗教授对多媒体课件下过定义：它是用于帮助老师的“教或促进学生自主地“学，以突破课堂教学

21、中的重点、难点，从而提高课堂教学质量与效率的多媒体教学软件。 多媒体课件是一种程序化的教材。在不断进展的过程中，很多老师往往有这样的困惑，运用了多媒体课件之后的教学效果提升了多少？学生对课件内容的感知度有多高？对不同水平的学生是否应当接受不同的教学课件？对全体学生的错误学问的整体分布又是怎样的状况？以上这些问题是否可以通过课件本身反映出来？ 多媒体课件应当倾向于能够干脆的反映出这些问题，这就是课件的智能化进展的方向。可以设想根据学生认知模型供应的信息，通过智能化的运算与推理，动态生成因人而异的教学的内容与策略；通过智能诊断机制推断学生的学习水平，分析学生产生错误的缘由，同时向学生提出更改建议，

22、以及下一步学习内容的建议；通过对全体学生出现的错误分布统计，智能诊断机制将向老师供应教学重点、方式，测试重点、题型的建议等。信任这样的设想不是空想，随着新课改理念的不断深化 , 加之正确依据课件制作原则、娴熟运用制作软件，遵循以学生为主体、让学生自主学习的现代教化理论，智能型的人性化的多媒体课件必将成为老师教学、学生自学的最有效的好帮手。 五、多媒体课件制作要点： 1、课件设计的原则。 多媒体教学课件的制作必需服务于教学，其目的是改革教学手段和提高教学质量。还应当切实地贯彻其设计原则，并发挥它的指导作用。多媒体教学课件设计应当遵循的基本原则是：通用性、可控性、科学性、容错性、界面友好、操作便利

23、。 2、课件设计必需符合学生的认知结构。 正如美国著名教化心理学家罗伯特所指出，教学活动应是“一种旨在影响学习者心理过程的外部刺激，“教学活动必需与学习者的内部心理过程相吻合。作为一名合格的老师，必需对自己的每一名学生的学问、生活认知层度有一个清晰的了解，那么在做课件设计时才能突出重点，因材施教。在综合分析的基础上，去找寻学习主题与学生认知结构的有效的结合，用最符合学生认知心理的外部刺激去促进他们对新学问的同化和顺应，完成对多媒体课件建构。例如：我们在对学生讲解春晓时，这个年龄阶段的孩子突出的是形象记忆，课件制作时，要有显明的形象，将“落花、“流水、“啼鸟等意境元素加上，形成一幅淡雅的中国画，

24、将会给孩子们留下深刻的印象。 3、课件制作尽可能真实、简洁。 真实不仅拥有认知上的价值，只有在真实情境中所提出的问题也才最具有挑战性与针对性，对问题的解决也才更能显出它的价值和现实意义，对每一种媒体的效果、情境绽开的过程、微小环节的运用以及问题情境的出现都应力求真实与真实，即使是对一些特殊内容的，也应尽可能地接近真实。 对真实情境的创设，计算机技术具有其他媒体不行比拟的优势，因此，在进行情境创设时要尽可能运用那些真实的媒体，削减对这些媒体的技术处理与修饰，因为真理、定律从来都是朴实的，简洁的。 4、课件制作要突出整体性。 多媒体课件在结构上一个明显的特点是它的非线性，这就要求老师在对课件的设计

25、时要有整体的意识，既要考虑到文字、图形、动画、视频图像、声音的协调，不同界面和模块的统一，还要保证在非线性的结构中总体的协调与完好。 有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果，学生只顾觉得新颖了，而遗忘了上课的内容，结果造成舍本逐末、喧宾夺主，学生对于本节课的学问内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。 5、课件制作要把握“度。 多媒体的优越性是不言而喻的，并不是说在课堂上运用了多媒体就确定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好。有这样一个例子：有一位老师在一堂课里，仅运用了5分钟的多媒体手段，然而，听课的老师几乎都认为那是一节最胜利的多媒体教学课。可见媒体运用不在于多而在于精

26、，当用则用，不当用则不用，可用可不用则不用，不能只追求形式，而忽视学习的对象和主体。因此，在运用多媒体教学之前要认真钻研教材，找准媒体与教材的最正确作用点，进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。 6、课件设计必需留意交互性。 现代化的技术必需要有现代化的思想与之相适应。运用多媒体教学有些老师所理解就是制作几张幻灯片，其实质就是将黑板板书换成幻灯片。假如整个课堂教学形成了由老师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听的新的“填鸭式模式，这样多媒体的优越性根本毫无表达。 要充分发挥多媒体教学的优越性，老师在设计课件的时候必需要有以学生为中心的思想。在课件结构上，可接受模块化思想,变线性结构为非线性结构，将

27、课件设计成学生学习的资料库，并留意增加课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随便调度。同时，要考虑各层次学生的接受实力和反馈状况，还可适当增加课件的智能化，提高自由度。能刚好对学生的回答或提问做出正确的响应，真正使学生成为课堂的主子。 六、多媒体课件教学的优点。 1、多媒体教学直观形象，激发学生的学习爱好 多媒体课件以其本身的直观形象性特点而具备了最正确的视听觉效果，这对于集中学生的留意力，激发学生的学习爱好有着无可比拟的优越性，它供应的许多可能性往往是我们一般教学手段所难以企及的。它会把无声的教材内容变得绘声绘色，使课堂生动活泼，并带着学生进入课文创设的特有情境之中，让学生

28、通过干脆的视听感官作用，产生对课文学习的爱好，很自然的步入到主动思维的状态中。在一些课文的实际教学过程中，适当地把多媒体课件运用到课堂上，以此提高学生的学习爱好，激发他们的求知欲。例如我在上行道树插了几幅图片，课文中有这样一句话我们的存在只是一种悲凉的点缀。假如让学生从文本去找，需花很多时间，我从网上下载了两幅图片，学生一看就明白，特殊形象，学生便感同身受。 一堂课45分钟，学生的留意力，兴奋点也不行能都集中于老师的讲解上，并保持在一个较高的水平线上，这与学生的生理，心理，年龄等特点有关，他们对单一的语言文字讲授理解上比较困难，因此留意力会不自觉的分散，而在此刻适时适度地插入涉及重点内容的相关

29、图片、录像、音乐，既可起到说明或归纳作用，又再度了学生的留意力，激发起他们的求知爱好，让他们的思维始终处于兴奋状态。 2、多媒体教学图文并茂，化解教学难点。 人类对于学问地驾驭总是从感性过渡到知性。而借助多媒体课件，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些缺乏，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。以赏析文言文观潮为例，在初步理解意思后，显示几张钱塘江潮的图片或是播放一段录像，让学生直观感受到江潮的气概，那么“仅如银线“玉城雪岭际天而来“震撼激射，吞天沃日，学生自然而然就理解了。再加上潮水来时的轰鸣声，学生进入了意境，心理上的或舒缓或惊慌，形成了课堂心情的起伏。 七

30、、多媒体课件教学的缺点及对策。 多媒体给教学带来的朝气和活力是其它教学手段无法替代的，这一点勿庸置疑，但是莫非全部的课时用多媒体都是好事吗？学生思维培育了吗？我认为假如不能很好地遵行我在第五章所讲的要点和原则，课堂多媒体教学就会出现很大的弊端。 教学是让学生领悟语言、艺术、数学规律等各方面的魅力，就必需要重视师生间情感的沟通，老师要通过自己的语言去引导学生认真思索，激活学生思想的火花，形成情感沟通和思想的碰撞。而老师的妙语连珠、行云流水般的语言，精彩新颖的板书设计、抑扬顿挫的教学，师生间探讨互悟的快感等，都是多媒体教学所无法比拟的。可课堂上只要点点鼠标就什么都有，师生间的情感沟通少得可怜，甚至

31、越变越少，本应生动活泼、充溢情趣的课堂就会变成人与机器技术设备间冷冰冰的对话。试想一堂优质课，黑板上只字全无，老师忙着操作电脑，所讲语言枯燥乏味，学生只是盯着画面看，课堂上本应融融的气氛荡然无存，这还称得上优质课吗？ 课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的主动性，使其产生顿悟，迸发出创建性的思维的火花，而不是把预先设计的教案表演得如何淋漓尽致。滥用多媒体手段在确定程度上阻碍了课堂师生之间的沟通。每个有阅历的老师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反应；而学生也可以从老师的面部表情和手势得到激励，受到启发。这种沟通是无声却必不行少的。老师手不离鼠标，学生眼不离屏幕就隔

32、断了这种无声的沟通。对策：加强师生之间的情感沟通。 教学是一门艺术，老师既是导演，又是演员。教学中老师以其特有的人格魅力和富有情趣的 讲解感染学生，调动学生主动参与学习，这种对学生心理所产生的正向影响，是任何形式的媒体所不能到达的。因此，在整个教学过程中，老师切忌机械、单纯的操纵电脑，应适当走动，尽量多的关注学生的感知、情感等方面的转变，用体态语言、面部表情及口头提示等方面与学生沟通教学信息，活跃课堂气氛。优秀的课件应当是老师的教学阅历、教学思想、学生的学习特点与多媒体技术的奇异结合。不能只考虑学问的呈现和多媒体能否运行，更要留意学生的感受。 接受多媒体教学也是为了更好的调动学生的主动性，但在

33、运用中，经常出现这样的现象，虽然运用了多媒体教学，但仅仅是“老师+电脑，这样只不过是强化了老师的主动性和学生的被动性，就与我们的教化思想南辕北辙。 老师的渊博的学问和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分，对学生具有持续连贯的耳闻目睹的影响力。但在教学中有的老师不是自己板书，而是用多媒体展示笔画及书写过程，教读课文不是自己范读而是跟读课件录音。长此以往，在学生心目中老师犹如一个放映员，其威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。应牢牢把握课堂节奏，重视学生表情、语言等信息的反馈，有张有弛的调整教学进度，留意课堂互动，给学生留下一些思索的空间，还通过对教学过程的设计和灵敏多变的操作，使多媒体发挥最

34、正确教学功能。 任何教学的媒体都有其所长，亦有其所短。老师应根据教学需要选择合适的教学方法和手段，把多媒体与其他的常规媒体有机协作，老师可以根据学生的不同回答随时调整、修改板书的内容，而且老师的板书过程就呈现了学问的生成动态过程。假如用了多媒体来代替黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整节课教材的重点、难点的把握受到影响。 3、极有可能偏离教学主题。 在课堂教学中，课件的制作和运用上的问题始终大量而广泛地存在着，最突出的问题是：超量、超限、超时的“信息轰炸。有的老师在制作课件时，生怕表达不出电脑能够储存大量信息这一优势，将与课文内容有关的全部材料事无巨细尽数排列，而在运用时，受课时限制

35、，只能加快单位时间传输的信息量。这样的课件教学极易导致视、听觉的疲乏，思维训练也缺乏，这样的教学既缺乏实效，又超出了老师精力承受度，偏离了课件运用的本义，弊大于利。 在课堂教学中，多媒体呈现思维过程不行过于具体，要给学生适度留白，多媒体的运用可以和动手操作、形象性和抽象性有机结合，由感性到理性的认知规律和学生的心理特点，也有利于学生的动手实践实力、抽象思维和创建想象实力的协调进展。 综上所述，作为老师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，多媒体教学仅仅是帮助教学手段，不能代替老师“传道、授业、解惑的基本职责，喧宾夺主只能适得其反，无法表达多媒体教学手段应有的魅力，老师始终是教学的灵魂，运用

36、多媒体教学是老师的一种基本技能，不管将来的多媒体科技旺盛到何种地步，老师的光线在讲台上应当恒久不会被漂浮。参考文献 1.老师教学基本功的新修炼 2.走进学生的思维，培育学生的思维实力 3.老师教学用书 4.给老师的建议 第四篇：多媒体课件及其在教学中的作用 2023年11月电教培训材料 多媒体课件及其在教学中的作用 随着社会的进步，科学技术的飞跃进展，信息文明时代的到来，数字化、信息化已经成为当今时代的主要特征，以计算机为主体的多媒体技术得到了广泛的应用，与人们的工作和生活的联系更加亲热，也作为一种先进的教学手段走进了课堂，为新的教学模式的产生供应了条件和根据，给予了老师在教学过程中更广泛的选

37、择余地和更丰富的创作空间。那么，什么是多媒体？多媒体在教学中又有着怎样的作用？论文就此结合自己的学习和探讨谈一些自己的理解和相识。 一、多媒体与多媒体教学 什么是多媒体？多媒体，就是多种传递信息的媒介和载体的有机组合。某种信息可以用文字的形式呈现出来，通过人们的视觉去感知，也可以通过声音的传播，让人们由听觉去获得，而多媒体技术则可以把各种信息以符号、文字、图形、影像、声音等媒介，通过计算机的综合处理和限制，适时地传递出去，从而使人们以更快、更便捷的方式获得信息。多媒体在教学中的应用正是人们利用多媒体技术，以计算机为主要载体，通过相关软件创作和运用图文声像并茂、生动逼真的课件，让学生通过视觉、听

38、觉等各种感知通道去学习、探究和理解教学内容。 二、多媒体课件是老师教化教学的得力助手 多媒体课件就是老师用以帮助教学的工具，是集图文声像等多种媒体素材融为一体的教学软件。作为一种现代化的教学手段，多媒体课件有别于以粉笔和黑板为主要载体的传统教学，其凭借丰富的表现力、良好的交互性和极大的共享性等特点，为教学活动增加了活力。在课堂教学中，合理恰当地运用多媒体课件进行帮助教学，可以充分调动学生多种感官参与认知和思索，促进课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高教学效果，其作用是自不待言的。 1、多媒体课件有利于情境创设，更好地激发学生的学习爱好 第斯多惠说：“教化的艺术，不在于传授本领，而在

39、于激励、唤醒、鼓舞学生的爱好。“爱好是学生最好的老师，是一种渴求学问，探究事物的心理倾向。但是爱好并非天生固有，它是由外界事物的刺激而引起的一种心情状态，它是学生进行学习活动的动力。学生一旦对学习发生爱好，就会由被动学习转化为主动学习。因此，新课标强调，老师在教学中必需“关注学生的学习爱好。 传统教学媒体单一，手段单一，而学生的有意留意却还处于进展的初级阶段，因此上课时由于种种缘由，学生往往失去学习的爱好，出现留意力分散现象，有时老师不得不停下课来进行组织教学，时常提示学生“请留意了！。这样的教学活动往往事倍功半，效率较低。 学生对形象具体、形式新颖的事物简洁引起新颖，所以教学中老师要根据学生

40、的年龄特征和心理状态，适时的运用多种手段和方式来刺激学生的感官，吸引学生的留意力，不断创设新的兴奋点，激发学生的学习爱好，使学生保持最正确学习状态。图文并茂、动静结合、声情兼备的多媒体课件，能更好地为学生供应生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源。那些标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，好玩的益智玩耍，能把学生带进轻松、愉悦的学习气氛中，从而更好地激发学生的学习爱好，充分调动学生学习的主动性、主动性。如在三年级相识分数一课的教学中，教者首先借助多媒体课件播放“孙悟空和猪八戒春日郊游，争论平分2瓶矿泉水、4个苹果、1块蛋糕的童话故事，进行情境导入。生动活泼的语言配以形象逼真的动画效果，一下子就吸

41、引了学生，使一些兴奋点仍停留在课间活动的学生快速转移并集中到课堂上来，激发了学生学习的爱好。接着借助多媒体课件重点演示一块蛋糕的平分效果，并引导学生探讨：“用什么数来表示半块蛋糕呢？借此造成认知冲突，激起学生探究新知的爱好。在教学“几分之一的大小比较时，教者又借助多媒体课件进行平移、旋转和重叠等动画演示，化抽象为直观，引导学生突破难点，保持深厚的学习爱好。教学中，教者还借助多媒体课件设计了一道道“闯关玩耍式练习，让学生享受“闯关胜利后的愉悦，提高了学生学习的爱好。 2、多媒体课件有利于情景再现，引领学生去感悟文本 建构主义认为，学习总是与确定的情境相联系的。教学过程中，老师有目的地引入或创设具

42、有确定心情色调的、以形象为主体的情境，让学生在情境下学习，可以使其对客观情境获得具体的感受，从而激活记忆，激起心情，激发思维，开启心智，产生情感，促进进展，使其更好地用已有的认知结构和生活阅历对当前所学学问进行“同化、“顺化和“迁移，到达确定意义上的建构。“让学生在生动具体的情境中学习，“让学生在现实情境中体验和理解，也是新课标的精神之一。 以静态形式存在的文本，不利于学生有效地感知和理解，因此，活化文本，实现情景再现，是引领学生学习和探究的重要手段。传统教学中，情景再现主要靠老师的语言描述、挂图和组织学生玩耍、表演等方法来实现。这些方法至今都不失为是比较好的再现情景的方法。但是这些手段和方法

43、往往受到确定条件的制约，在教学活动中很难实现深化、优化和超越教学。然而，多媒体技术的应用使文字、图片、动画、声音、影像等媒体信息同步进行。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是传统教学手段无法到达的。在教学的过程中根据不同的学科特点，针对不同的教学内容，充分利用这一优点，综合运用声形兼备的课件实现情景再现，较大限度地挖掘文本资源，活化文本，丰富文本，提升文本，不仅使学生接触抽象的语言符号，而且将学生带进了一个形象的世界，从而引领学生去感悟文本，实现对文本全面深刻的理解。 3、多媒体课件有利于化抽象为直观，培育学生的思维实力 我国数学家张广厚指出：“抽象思维假如脱离直观，一般是很有限度

44、的，同样，在抽象中假如看不出直观，一般说明没有把握住问题的实质。而心理学探讨也说明：直观动态刺激远大于抽象静态刺激，给人留下的印象也是最深刻的。如今的教材中为我们供应了许多现实的、好玩的、探究性的教学活动，这对充分表达学生的主体作用，发挥学生的能动性及对培育学生的发散思维、探究精神等具有重要的现实意义。这些以抽象的图形、符号为表现形式的教学材料，抽象性、规律性的学问体系，仅凭静态的挂图和老师的讲解，更难取得一个好的教学效果。恰当地运用多媒体课件把抽象的内容具体化、静止的关系动态化，通过CAI动态图像演示，利用其文字的出现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好。直观的图像、

45、艳丽的色调、逼真的音响，不仅能把学生难懂的学问直观地显示出来，而且可以刺激学生的多种感官，关心学生克服认知障碍，培育学生思维实力，促进学生的学问建构。 如在教学“图案的欣赏和设计时，教者把一幅由美丽的蝴蝶平移、旋转而构成的图案，借助多媒体课件，通过平移、旋转、闪烁等多种方式进行动态的演示，不仅使学生直观的看到这幅美丽图案的形成过程和感受图案本身的美，而且感受到对称、平移、旋转在其中的应用，从而产生自主设计图案的欲望。如：在教学时、分、秒的相识时，让学生理解1时=60分，也就是时针走一大格，分针走一圈是本课教学的难点，教学中用最简洁的教具钟面来演示，显得太小，学生看不清，而用实物演示干扰因素太多

46、且很难操作。借助多媒体课件就能很简洁地解决这个问题，在课件演示的钟面上分针和时针同时从12起先动身，分针走过的一圈用红色表示，时针走过的一大格用绿色表示，通过直观动态的演示，使学生很快能结合已有的生活阅历理解了时分的关系。 4、多媒体课件有利于突破时空限制，促进学生思维的进展 借助多媒体课件呈现宏观与微观世界 宏观世界的自然现象，微观世界的奇妙困难,这些利用语言表述、模型、挂图等传统的教学方式,是很难讲解清楚的。多媒体课件的应用,可以让这些内容直观、形象、生动地呈如今学生面前。如太阳、月亮、地球三个天体的运行规律、电流的流向、花粉的形态等这些宏观及微观世界现象，奇异利用多媒体课件进行动态演示并

47、配以解说，便可以让学生有一个感性的相识，有效降低学生理解难度。 借助多媒体课件演示事物的转变过程 许多事物的进展转变有一个相当长的时间过程，需要长时间的视察才能感知，如植物的发芽、生长、开花、结果的全过程，胚胎发育的过程等，短时间内无法实施有效视察，借助多媒体课件的动画效果不仅可以形象地向学生演示事物进展转变的全过程，而且可快可慢，随便调整。如教学蝴蝶和毛毛虫时，假如只凭借老师讲解和图片，没有课件的展示，很难把毛毛虫是怎么变成蝴蝶的这一过程讲解并描述清楚。利用多媒体制作毛毛虫转变成蝴蝶这一过程的课件，通过快慢镜头、特写等手段，从卵虫结茧咬破茧飞出变成蛾子蝴蝶逐步演示出来。生动、形象的画面配上解说，不仅牢牢的吸引了学生的留意力，激发了学生的学习爱好，而且使学生清楚地了解了毛毛虫变成蝴蝶的全过程。 借助多媒体课件多角度展示实物影像 实际教学中，有许多要让学生通过感官去视察的物体很难以实物展示在学生面前，如各种岩石、物理器械等。假如把需要让学生视察而又难以实物展示的物体摄像并制作成多媒体